Рабочая программа по математике 1 класс

 

 

Министерство образования Московской области

МБОУ «Бутовская СОШ №1»

Согласовано: Педагогическим советом МБОУ «Бутовская СОШ №1». Протокол №47  от 17.06.2022

Утверждено ________________                   директор Овчинникова И.М                   Приказ № 225-од от «17»  06  2022 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования

(1 класса)

учебного предмета

«Математика»

г. Видное, 2022 г.

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:

—    Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.

—    Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть- целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).

—    Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).

—    Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.

В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:

—    понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

—    математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

—    владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).

Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).

В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.

На изучение математики в 1 классе отводится 5 часов в неделю, всего 165 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,

«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

Числа и величины

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

Арифметические действия

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.

Текстовые задачи

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.

Пространственные отношения и геометрические фигуры

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.

Математическая информация

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.

Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).

Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Универсальные познавательные учебные действия:

—    наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;

—    обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;

—    понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;

—    наблюдать действие измерительных приборов;

—    сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному

основанию;

—    копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;

—    вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).

Работа с информацией:

—    понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;

—    читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

—    характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;

—    комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;

—    описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;

—    строить предложения относительно заданного набора объектов.

Универсальные регулятивные учебные действия:

—    принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

—    действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;

—    проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

—    проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Совместная деятельность:

—    участвовать в парной работе с математическим материалом;

—    выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

—    осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;

—    развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

—    применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

—    осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;

—    применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;

—    работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

—    оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;

—    оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;

—    стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

1)    Базовые логические действия:

—    устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);

—    применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

—    приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;

—    представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

2)    Базовые исследовательские действия:

—    проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;

—    понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

—    применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)

3)    Работа с информацией:

—    находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;

—    читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);

—    представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;

—    принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

—    конструировать утверждения, проверять их истинность;

—    строить логическое рассуждение;

—    использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

—    формулировать ответ;

—    комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;

—    в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

—    создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);

—    ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;

—    составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Универсальные регулятивные учебные действия:

1)    Самоорганизация:

—    планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

—    выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

2)    Самоконтроль:

—    осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

—    выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

—    находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.

3)    Самооценка:

—    предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);

—    оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:

—    участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);

—    согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;

—    осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

—    читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;

—    пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

—    находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;

—    выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);

—    решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);

—    сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);

—    знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);

—    различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;

—    устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;

—    распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;

—    группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;

—    различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;

—    сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучен ия	Виды деятельности	Виды, формы контро ля	Электронны е (цифровые) образовател ьные
		всег о	контроль ные работы	практичес кие работы
Раздел 1. Числа
1.1.	Числа от 1 до 9: различение, чтение,	2	0	0		Устная работа: счёт единицами в разном	Устн	Учи
	запись.					порядке, чтение, упорядочение однозначных и	ыый	ру
						двузначных чисел; счёт по 2, по 5;	опро
							с;
1.2.	Единица счёта. Десяток.	2	0	0		Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?»,«Который по счёту?», «На сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;	Практиче ская работа;	Учи. ру
1.3.	Счёт предметов, запись результата	3	0	0		Чтение и запись по образцу и самостоятельно	Устн	Учи.
	цифрами.					групп чисел, геометрических фигур в заданном и	ый	ру
						самостоятельно установленном порядке;	опро
							с;
1.4.	Порядковый номер объекта при	2	0	0		Словесное описание группы предметов, ряда	Устн	Учи.
	заданном порядке счёта.					чисел;	ый	ру
							опро
							с;
1.5.	Сравнение чисел, сравнение групп	2	0	0		Цифры; знаки сравнения, равенства,	Письмен	Учи.
	предметов по количеству: больше,					арифметических действий;	ный	ру
	меньше, столько же.						контроль;

1.6.	Число и цифра 0 при измерении, вычислении.	2	0	0		Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно;	Устн ый опро с;	Учи. ру
1.7.	Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.	3	0	1		Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;	Контроль ная работа;	Учи. ру
1.8.	Однозначные и двузначные числа.	3	0	0		Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;	Устн ый опро с;	Учи. ру
1.9.	Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	3	0	0		Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5;	Письмен ный контроль;	Учи. ру
Итого по разделу		22
Раздел 2. Величины
2.1.	Длина и её измерение с помощью заданной мерки.	2	0	0		Знакомство с приборами для измерения величин;	Устн ый опро с;	Учи. ру
2.2.	Сравнение без измерения: выше — ниже, шире —уже, длиннее —	3	0	0		Линейка как простейший инструмент измерения длины;	Устн ый	Учи. ру
2.3.	Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.	3	0	0		Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни;	Практиче ская работа;	Учи. ру
Итого по разделу		8

Раздел 3. Арифметические действия
3.1.	Сложение и вычитание чисел в пределах 20.	7	0	0		Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устн ый опро с;	Учи. ру
3.2.	Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия.	5	0	0		Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы;	Устн ый опро с;	Учи. ру
3.3.	Вычитание как действие, обратное сложению.	7	0	1		Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе	Письмен ный	Учи. ру
3.4.	Неизвестное слагаемое.	7	0	0		Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;	Устн ый опро с;	Учи. ру
3.5.	Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.	7	0	0		Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами;	Письмен ный контроль;	Учи. ру
3.6.	Прибавление и вычитание нуля.	5	0	0		Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы;	Устн ый опро с;	Учи. ру
3.7.	Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.	7	0	0		Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа	Письмен ный контроль;	Учи. ру

3.8.	Вычисление суммы, разности трёх чисел.	7	0	0		Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами;	Контроль ная работа;	Учи. ру
Итого по разделу		52
Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.	Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.	5	0	0		Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи);	Устн ый опро с;	Учи. ру
4.2.	Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.	3	0	0		Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;	Устн ый опро с;	Учи. ру
4.3.	Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.	5	0	0		Соотнесение текста задачи и её модели;	Письмен ный контроль;	Учи. ру

4.4.	Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.	4	0	0		Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколько осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;	Практиче ская работа;	Учи. ру
4.5.	Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению).	4	0	0		Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математического отношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;	Письмен ный контроль;	Учи. ру
Итого по разделу		21
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.	Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.	4	0	0		Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей;	Устн ый опро с;	Учи. ру
5.2.	Распознавание объекта и его отражения.	2	0	0		Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;	Письмен ный контроль;	Учи. ру
5.3.	Геометрические фигуры:	4	0	0		Анализ изображения (узора, геометрической	Практиче	Учи.

5.4.	Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.	5	0	0		Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;	Практиче ская работа;	Учи. ру
5.5.	Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.	3	0	0		Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине;	Письмен ный контроль;	Учи. ру
5.6.	Изображение прямоугольника, квадрата,	5	0	0		Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон	Практиче ская	Учи. ру
Итого по разделу		23
Раздел 6. Математическая информация
6.1.	Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы	2	0	0		Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке	Устн ый опро	Учи. ру
6.2.	Группировка объектов по	3	0	0		Наблюдение за числами в окружающем	Устн	Учи.
6.3.	Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.	3	0	1		Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку	Письмен ный контроль;	Учи. ру

6.4.	Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно	2	0	0		Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета	Устн ый опро	Учи. ру
6.5.	Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки,	2	0	0		Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета	Устн ый опро	Учи. ру
6.6.	Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин).	2	0	0		Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как	Устн ый опро	Учи. ру
6.7.	Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур.	5	1	0		Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»), переместительное свойство сложения;	Письмен ный контроль;	Учи. ру
Итого по разделу:		19
Резервное время		14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО		159	1	3

Поурочное планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
1.	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества	1	0	0		Устный опрос
2.	Счёт предметов	1				Устный опрос
3.	Вверху. Внизу. Слева. Справа	1				Устный опрос
4.	Раньше. Позже. Сначала. Потом	1				Устный опрос
5.	Столько же. Больше. Меньше	1				Устный  опрос
6, 7.	На сколько больше? На сколько меньше?	2				Устный      опрос
8.	Повторение и обобщение изученного по теме Подготовка к изучению чисел	1				Письмен ный опрос
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация
9.	Много. Один	1				Устный      опрос
10.	Число и цифра 2	1				Устный      опрос
11.	Число и цифра 3	1				Устный      опрос
12.	Знаки +, -, =	1				Устный      опрос
13.	Число и цифра 4	1				Устный      опрос
14.	Длиннее, короче	1				Устный      опрос
15.	Число и цифра 5	1				Устный      опрос
16.	Числа от 1 до 5. Состав числа 5	1				Устный      опрос
17.	Странички для любознательных	1				Устный      опрос
18.	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч	1				Устный      опрос
19.	Ломаная линия	1				Устный      опрос
20.	Закрепление изученного	1				Устный      опрос
21.	Знаки >,  <, =.	1				Устный      опрос
22.	Равенство. неравенство	1				Устный      опрос
23.	Многоугольник	1				Устный      опрос
24.	Числа 6 и 7. Письмо цифры 6	1				Устный      опрос
25.	Числа 6 и 7. Письмо цифры 7	1				Устный      опрос
26.	Числа 8 и 9. Письмо цифры 8	1				Устный      опрос
27.	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9	1				Устный      опрос
28.	Число 10	1				Устный      опрос
29.	Повторение и обобщение изученного по теме Числа от 1 до 10	1				Письменный контроль
30.	Повторение изученного. Наши проекты	1				Устный      опрос
31.	Сантиметр	1				Устный      опрос
32.	Увеличить на… Уменьшить на…	1				Устный      опрос
33.	Число 0	1				Устный      опрос
34.	Сложение и вычитание с числом 0	1				Устный      опрос
35, 36.	Странички для любознательных	2				Практическая работа
37, 38.	Что узнали. Чему научились	2				Устный      опрос
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
39.	Сложение и вычитание вида …+1, …-1	1				Устный      опрос
40.	Сложение и вычитание вида …+1+1, …-1-1	1				Устный      опрос
41.	Сложение и вычитание вида …+2, …-2	1				Устный      опрос
42.	Слагаемые. Сумма	1				Устный      опрос
43.	Задача	1				Устный      опрос
44.	Составление задач по рисунку	1				Устный      опрос
45.	Таблицы сложения и вычитания с числом 2	1				Устный      опрос
46.	Присчитывание и отсчитывание по 2	1				Устный      опрос
47.	Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц	1				Устный      опрос
48, 49.	Что узнали. Чему научились	2				Письменный опрос
50.	Странички для любознательных	1				Устный      опрос
51.	Сложение и вычитание вида …+3, …-3	1				Устный      опрос
52.	Прибавление и вычитание числа 3	1				Устный      опрос
53.	Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков	1				Практическая работа
54.	Таблицы сложения и вычитания с числом 3	1				Устный      опрос
55.	Присчитывание и отсчитывание по 3	1				Устный      опрос
56, 57.	Решение задач	2				Практическая часть
58.	Странички для любознательных	1				Устный      опрос
59, 60.	Что узнали. Чему научились	2				Практическая часть
61, 62.	Закрепление изученного	2				Практическая часть
63.	Проверочная работа	1				Письменная часть
64, 65.	Закрепление изученного	2				Практическая часть
66.	Сложение и вычитание чисел первого десятка	1				Устный      опрос
67.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	1				Устный      опрос
68, 69.	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	2				Устный      опрос
70.	Сложение и вычитание вида …+4, …-4	1				Устный      опрос
71.	Закрепление изученного	1				Устный      опрос
72, 73.	На сколько больше? На сколько меньше?	2				Устный      опрос
74.	Таблицы сложения и вычитания с числом 4	1				Устный      опрос
75.	Решение задач	1				Практическая часть
76.	Перестановка слагаемых	1				Устный      опрос
77.	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида …+5,6,7,8,9	1				Устный      опрос
78.	Таблицы случаев вида …+5,6,7,8,9	1				Устный      опрос
79, 80.	Состав чисел в пределах 10. Закрепление	2				Устный      опрос
81.	Закрепление изученного. Решение задач	1				Практическая часть
82.	Прямоугольник. Квадрат	1				Практическая часть
83, 84, 85.	Что узнали. Чему научились	3				Практическая часть
86, 87.	Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач	2				Практическая часть
88.	Решение задач	1				Устный      опрос
89.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	1				Устный      опрос
90.	Вычитание вида 6-…,    7-…	1				Устный      опрос
91.	Закрепление приема вычислений вида 6-…, 7-…. Решение задач	1				Практическая часть
92.	Вычитание вида 8-…, 9-…	1				Устный      опрос
93.	Закрепление приёма вычислений вида 8-…, 9-…. Решение задач	1				Практическая часть
94.	Вычитание вида 10-…	1				Устный      опрос
95, 96.	Закрепление изученного. Решение задач	2				Практическая часть
97.	Килограмм	1				Практическая часть
98.	Литр	1				Практическая часть
99, 100, 101	Что узнали. Чему научились	3				Практическая часть
102.	Проверочная работа	1				Письменная часть
Числа от 11 до 20. Нумерация
103.	Названия и последовательность чисел от 11 до 20	1				Устная часть
104, 105.	Образование чисел второго десятка	2				Устная часть
106.	Запись и чтение чисел второго десятка	1				Устная часть
107.	Дециметр	1				Практическая часть
108.	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10	1				Устная часть
109.	Сложение и вычитание вида 7+8, 15-8	1				Устная часть
110.	Странички для любознательных	1				Практическая часть
111, 112, 113, 114.	Что узнали. Чему научились	4				Практическая часть
115.	Проверочная работа	1				Письменная часть
116.	Закрепление изученного. Работа над ошибками	1				Практическая часть
117, 118.	Повторение. Подготовка к решению задач в два действия	2				Практическая часть
119, 120.	Составная задача	2				Практическая часть
Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание
121, 122.	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток	2				Устная часть
123.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+2, …+3	1				Устная часть
124.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+4	1				Устная часть
125.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+5	1				Устная часть
126.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+6	1				Устная часть
127.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+7	1				Устная часть
128.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+8, …+9	1				Устная часть
129, 130.	Таблица сложения	2				Устная часть
131.	Странички для любознательных	1				Практическая часть
132, 133,134.	Что узнали. Чему научились	3				Практическая часть
135, 136.	Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток	2				Практическая часть
137.	Вычитание вида 11-…	1				Устная часть
138.	Вычитание вида 12-…	1				Устная часть
139.	Вычитание вида 13-…	1				Устная часть
140.	Вычитание вида 14-…	1				Устная часть
141.	Вычитание вида 15-…	1				Устная часть
142.	Вычитание вида 16-…	1				Устная часть
143.	Вычитание вида 17-…, 18-…	1				Устная часть
144.	Закрепление изученного	1				Практическая часть
145.	Странички для любознательных	1				Практическая часть
146, 147, 148	Что узнали. Чему научились	3				Практическая часть
149.	Защита проектов	1				Практическая часть
Итоговое повторение
150.	Контрольная работа	1	1			Письменная часть
151, 152, 153, 154, 155, 156.	Закрепление изученного	6				Практическая часть
157, 158, 159.	Что узнали, чему научились	3				Практическая часть
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		159	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Поурочные разработки

Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Учи.ру

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1.  Классная магнитная доска.

2.  Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3.  Колонки

4.Компьютер