Рабочая программа по математике 1 класс

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема (страницы учебника, тетради)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата
		предметные   результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты	По плану	Факт.
1	Счет предметов  (с использованием количественных и порядковых числительных). Учебник, с. 4–5 (ч. 1)	Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
2	Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6–7.Р/т, с. 4	Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
3	Временные  представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Учебник, с. 8–9. Р/т, с. 5	Научатся ориентироваться в окружающем пространстве	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
4	Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник, с. 10–11. Р/т, с. 6	Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
5	Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». Учебник, с. 12–13. Р/т, с. 7	Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать,  проговаривать и делать выводы; приводить примеры	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
6	Уравнивание предметов групп предметов. Учебник, с. 14–15. Р/т, с. 7	Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры	Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
7	Закрепление знаний по теме «Сравнение	Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные	Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной
	предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Учебник, с. 16–17.Р/т, с. 8	практические навыки	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах	деятельности
8	Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа. Учебник, с. 18–20. Р/т, с. 8	Повторят основные вопросы из пройденного материала	Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
9	Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, с. 22–23.Р/т, с. 9	Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
10	Числа 1,2. Письмо цифры 2. Учебник, с. 24–25.Р/т, с. 9	Научатся записывать, соотносить  цифру с числом  предметов	Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности
11	Числа 1,2,3. Письмо цифры 3. Учебник, с. 26–27. Р/т, с. 10	Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта	Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке	Мотивация учебной деятельности
12	Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 28–29.  Р/т, с. 10	Научатся: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»	Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
13	Числа 1,2, 3, 4. Письмо цифры 4.  Учебник, с. 30–31.Р/т, с. 11	Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов  математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления  окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
14	Отношения «длиннее», «короче». Учебник, с. 32–33.Р/т, с. 12	Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
15	Числа 1,2,3,4, 5. Письмо цифры 5. Учебник, с. 34–35.Р/т, с. 13	Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения  чисел, используя соответствующие знаки	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,  накопление опыта в использовании элементов  математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
16	Состав числа 5. Учебник, с. 36–37.Р/т, с. 14	Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения	Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
17	Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа 1-5. Состав чисел 2-5»
18	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, с. 40–41.Р/т, с. 15	Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования  математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
19	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, с. 42–43. Р/т, с. 16	Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
20	Состав чисел 2-5 Учебник, с. 44–45.Р/т, с. 17:	Научатся: называть состав числа от 2  до 5 из двух слагаемых; сравнивать  любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры	Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку  в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах	Мотивация учебной деятельности
21	Знаки: «>» (больше),  «<» (меньше),  «=» (равно). Учебник, с. 46–47.Р/т, с. 18	Научатся: устанавливать пространственные отношения  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию	Мотивация учебной деятельности
22	Равенство. Неравенство. Учебник, с. 48–49.Р/т, с. 19	Научатся: сравнивать  пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
23	Многоугольник Учебник, с. 50–51.Р/т, с. 20	Научатся: находить  и  распознавать геометрические фигуры; делать выводы	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
24	Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, с. 52–53.Р/т, с. 21	Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел	Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
25	Числа 1,2,3,4,5,6,7. Письмо цифры 7. Учебник, с. 54–55	Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности
26	Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, с. 56–57.Р/т, с. 22	Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
27	Числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Письмо цифры 9. Учебник, с. 58–59.Р/т, с. 22	Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач,  составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
28	Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 60–61.Р/т, с. 23	Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа	Регулятивные:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Мотивация учебной деятельности
29	Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Учебник, с. 62–63.Р/т, с. 23	Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа	Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
30	Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках
31	Сантиметр – единица измерения длины. Учебник, с. 66–67. Р/т, с. 24	Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»	Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
32	Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Учебник, с. 68–69.Р/т, с. 25	Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
33	Число 0. Цифра 0 Учебник, с. 70–71. Р/т, с. 26	Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Мотивация учебной деятельности
34	Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник, с. 72–73.Р/т, с. 27	Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Принятие образа «хорошего ученика»
35	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник, с. 76–77.Р/т, с. 27	Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10	Регулятивные:  составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
36	Проверка знаний учащихся. Учебник, с. 78.Р/т, с. 28	Покажут свои знания в решении задач  в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
37	Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=». Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 29	Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	принятие образа «хорошего ученика»
38	Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 82–83.Р/т, с. 30	Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание	Мотивация учебной деятельности
39	Прибавить и вычесть число 2. Учебник, с. 84–85. Р/т, с. 31	Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
40	Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 86–87. Р/т, с. 32	Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Принятие образа «хорошего ученика»
41	Задача (условие, вопрос). Учебник, с. 88–89.  Р/т, с. 33	Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования  к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
42	Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 90–91. Р/т, с. 34	Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос	Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
43	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 34	Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Мотивация учебной деятельности
44	Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35	Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности
45	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Учебник, с. 96–97. Р/т, с. 36	Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание	Принятие образа «хорошего ученика»
46	Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37	Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;  строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
47	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. Учебник, с. 104–105.  Р/т, с. 38	Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом	Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
48	Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач. Учебник, с. 106–107. Р/т, с. 38	Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль	принятие образа «хорошего ученика»
49	Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач. Учебник, с. 108–109. Р/т, с. 39	Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета	Мотивация учебной деятельности
50	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Учебник, с. 110–111. Р/т, с. 40	Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
51	Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41	Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль	Мотивация учебной деятельности
52	Решение задач. Учебник, с. 114–115. Р/т, с. 42	Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Принятие образа «хорошего ученика»
53	Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, с. 116–117. Р/т, с. 43	Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
54	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 120–121. Р/т, с. 44–45	Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи	Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром -	Мотивация учебной деятельности
55	Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 122–123. Р/т, с. 46–47	Научатся: слушать, запоминать, записывать  структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
56	Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, с. 124–125. Р/т, с. 48	Научатся применять усвоенный материал	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
57	Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, с. 4–5 (ч. 2). Р/т, с. 3 (ч. 2)	Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
58	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник, с. 6. Р/т, с. 4	Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь	Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
59	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Учебник, с. 7. Р/т, с. 5	Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру	Мотивация учебной деятельности
60	Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. Учебник, с. 8. Р/т,   с. 6 Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6	Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности
61	Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
62	Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7	Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
63	Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7	Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
64	Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7	Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
65	Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8	Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание	Принятие образа «хорошего ученика»
66	Перестановка слагаемых и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8	Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить  примеры; повторят состав чисел	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
67	Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9	Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач	Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль	Мотивация учебной деятельности
68	Закрепление пройденного  материала. Состав чисел в пределах 10. Учебник, с. 17. Р/т, с. 10	Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Мотивация учебной деятельности
69	Повторение изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 22–23. Р/т, с. 12	Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи	Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
70	Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 13	Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной деятельности
71	Состав числа 10. Решение задач. Учебник, с. 18–19. Р/т, с. 11	Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят  состав  чисел до 10	Регулятивные:  предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности
72	Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 13	Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной деятельности
73	Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15	Научатся решать текстовые задачи  на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом	Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание	Мотивация учебной деятельности
74	Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16	Научатся: проговаривать математические  термины; записывать примеры	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
75	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. Учебник, с. 30. Р/т, с. 17	Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Принятие образа «хорошего ученика»
76	Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. Учебник, с. 31. Р/т, с. 18	Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры	Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Мотивация учебной деятельности
77	Вычитание из чисел 8, 9. Учебник, с. 32. Р/т, с. 19	Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
78	Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 33. Р/т, с. 19	Научатся: проговаривать математические  термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Принятие образа «хорошего ученика»
79	Вычитание из числа 10. Учебник, с. 34. Р/т, с. 20	Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Мотивация учебной деятельности
80	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35. Р/т, с. 20	Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Мотивация учебной деятельности
81	Килограмм. Учебник, с. 36–37. Р/т, с. 21	Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать	Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
82	Литр. Учебник, с. 38. Р/т, с. 21	Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной деятельности
83	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 39–41, 44. Р/т, с. 22	Повторят состав чисел до 10.  Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи	Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
84	Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46–47. Р/т, с. 23	Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20	Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	принятие образа «хорошего ученика»
85	Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 23–24	Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20	Регулятивные:  составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
86	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24	Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
87	Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25	Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
88	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26	Научатся: записывать и читать примеры, используя  математические термины; вычислять, используя состав чисел	Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания	Принятие образа «хорошего ученика»
89	Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27	Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
90	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, с. 56–57. Р/т, с. 28	Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка	Регулятивные:  составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
91 92	Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Учебник, с. 57. Р/т, с. 29	Научатся  воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
93	Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30	Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»	Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Принятие образа «хорошего ученика»
94	Контрольная работа	Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях	Регулятивные:  составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
95	Работа над ошибками. Учебник, с. 59	Научатся: работать над ошибками; анализировать их	Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения	Мотивация учебной деятельности
96	Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 60. Р/т, с. 31	Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком	Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
97	Решение задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31	Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись	Регулятивные:  различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
98	Ознакомление с задачей  в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32	Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись	Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
99	Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33	Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Мотивация учебной деятельности
100	Контрольная  работа по теме «Числа от 11 до 20»	Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток	Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
101	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, с. 64–65. Р/т, с. 34	Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры	Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
102	Сложение вида       + 2,  + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34	Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
103	Сложение вида  + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35	Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины	Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Принятие образа «хорошего ученика»
104	Сложение вида  + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35	Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины	Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
105	Сложение вида   + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36	Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины	Регулятивные:  использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
106	Сложение вида  + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36	Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Принятие образа «хорошего ученика»
107	Сложение вида  + 8,  + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37	Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
108	Таблица сложения. Учебник, с. 72. Р/т, с. 38	Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
109	Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38	Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
110	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39	Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение	Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
111	Проверка знаний. Учебник, с. 78–79. Р/т, с. 40	Покажут свои знания по изученной теме	Регулятивные:  составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
112	Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41	Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности
113	Вычитание вида  11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42	Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
114	Вычитание вида  12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42	Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Принятие образа «хорошего ученика»
115	Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43	Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание	Мотивация учебной деятельности
116	Вычитание  вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43	Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
117	Вычитание  вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44	Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений	Регулятивные:  предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.  Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности
118	Вычитание вида  16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44	Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений	Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Принятие образа «хорошего ученика»
119	Вычитание вида  17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45	Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений	Регулятивные:  составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль	Мотивация учебной деятельности
120	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46	Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях	Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной деятельности
121	Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 46	Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»	Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
122	Работа над ошибками в контрольной работе. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46	Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
1 23 – 124	Закрепление изученного  материала. Учебник, с. 100–101, 104, 106–107. Р/т, с. 47	Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Принятие образа «хорошего ученика»
125 – 126	Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, с. 102, 104, 106–107. Р/т, с. 47	Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
127– 128	Закрепление изученного  материала   по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107	Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания  двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
129	Закрепление материала  по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105	Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20	Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
130	Контрольная работа. Учебник, с. 110–111	Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков	Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
131	Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48	Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
132	Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. Р/т, с. 47–48	Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений  в 1–2 действия, решать задачи	Регулятивные:  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,  громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Принятие образа «хорошего ученика»

Содержание учебного курса

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.  Пространственные и временные представления – (9 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

НРК. Урок - экскурсия по школьному двору. Сравнение предметов по форме (круглый, квадратный, треугольный. Пространственные представления, направления движения: слева направо; справа налево; сверху вниз; снизу вверх

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация – (27 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=».Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

НРК. Точка. Линии: кривая, прямая (на примере объектов села). Задача: условие, вопрос (на примере краеведческого материала)

Сложение и вычитание – (52 ч)

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде­ние значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ния. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

НРК. Решение текстовых задач в одно действие на сложение (на примере краеведческого материала)

Числа от 1 до 20. Нумерация – (13 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 - 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр.

НРК. Определение времени по часам с точностью до часа

Табличное сложение и вычитание – (23 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

НРК. Задачи на нахождение суммы и разности, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (на примере краеведческого материала)

Планируемые результаты изучения учебного курса   

Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны

знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания,

- таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

- названия и последовательность чисел от 0 до до 20;

уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

  Использовать приобретённые знания и умения в практической   деятельности и повседневной жизни для:

Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

Определение времени по часам;

Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

Оценка размеров предметов «на глаз»;

Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)

Приложение

Проверочная работа

Вариант 1

1. Нарисуй кружок. Слева от него нарисуй квадрат
2. Нарисуй  пять треугольников. Закрась четвёртый
3. Нарисуй столько флажков, сколько пальцев на левой руке
4. Нарисуй 9 кружков. Закрась каждый второй
5. Обозначь числом количество фигур:

 

Вариант 2

1. Нарисуй квадрат. Справа от него нарисуй кружок

2. Нарисуй пять кружков. Закрась третий

3. Нарисуй столько флажков, сколько окон в классе

4. Нарисуй 9 кружков. Закрась каждый третий

5.  Обозначь числом количество фигур:

 

Проверочная работа

1четверть

Вариант 1

1.      Запиши цифрой число:

Один                                     Шесть

Четыре                                 Два

2.      Обведи  кружком самое маленькое число:

5   2   4   1   3

3.      Нарисуй 6 треугольников. Зачеркни столько треугольников, чтобы осталось 4 треугольника

4.      Вставь пропущенное число:

4 = … + 1              3 = 1 + …           5 = … + 2     

5.      Сделай рисунок и реши задачу:

У Оли было 3 шара. Один шар лопнул. Сколько шаров осталось у девочки?

Рисунок:

Вариант 2

1.      Запиши число цифрой:

Три                                    Пять

Семь                                  Восемь

2.      Обведи  кружком самое большое число:

3   1   5   2   4  

3.      Нарисуй 7 кружков. Зачеркни столько кружков,  чтобы осталось 3 кружка

4.      Вставь пропущенное число:

5        = 4 + …                  3 = … + 1              4 = 1 + …

5.      Сделай рисунок и реши задачу:

На тарелке было 4 яблока. Витя съел одно яблоко. Сколько яблок осталось?

Рисунок:

Контрольная работа

                                                        I I четверть

Вариант 1.

1.                  Вера вырезала 5 снежинок, а Коля-2. Сколько всего снежинок вырезали Вера и Коля?

2.                  Сравни и поставь знак «<»,  «>», или «=».

8…4                         9-3…7+1

3 см…7см                2-0…6-6

                 5+1+1…8-2

                 2+3+3…7+2

3.Составь два верных равенства и неравенства, используя числа

   2,3, 7 и     5.

4. Начерти отрезок длиной  5 см

Вариант 2.

1.Алла приготовила к Новому году 7 подарков. Она уже подарила 3 подарка. Сколько подарков осталось у Аллы?    

2.         Сравни и поставь знак «<»,  «>», или «=».

7…6                         8-3…5+1

5 см…2см                4-0…9-9

                 7+1+1…10-2

                 3+2+2…4+2

3.Составь два верных равенства и неравенства, используя числа

   4,3, 8 и 7.

4. Начерти отрезок длиной  4 см

Контрольная работа

I I I  четверть

Вариант 1

1.      Вычисли. Запиши ответы:

2 + 6 – 3 =           5 + 2 + 2 =            10 – 3 + 1 =

3 + 7 – 4 =           6 – 4 + 5 =             8 – 3 + 4 =

8 – 2 – 2 =           4 + 5 – 2 =             6 + 3 + 1 =

2.      Реши задачу:

Карандаш стоит 5 рублей. Ручка на 3 рубля дороже. Сколько стоит ручка?

3.      Реши задачу:

Лене 8 лет. Антон на 2 года моложе. Сколько лет Антону?

4.      Одно число на 2 больше другого. Запиши эти числа:

Ответ:           и  

5.      На сколько сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ: на … см

Вариант 2

1.      Вычисли. Запиши ответы:

3 + 6 – 2 =           6 + 2 + 2 =            10 – 4 + 1 =

2 + 7 – 4 =           7 – 4 + 5 =             7 – 3 + 4 =

7 – 2 – 3 =           3 + 5 – 2 =             5 + 3 + 2 =

2.      Реши задачу:

Пирожок стоит 7 рублей. Булочка на 2 рубля дешевле.  Сколько стоит булочка?

3.      Реши задачу:

Диме 7 лет. Миша на 3 года старше Димы. Сколько лет Мише?

4.      Одно число на 3 больше другого. Запиши эти числа:

Ответ:        и                                                                                  

5.      На сколько сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ: на … см

Контрольная работа

IV  четверть

Вариант 1

1.      Вычисли. Запиши ответы:

3 + 8 =                        11 – 8 =                        16 – 7 =

9 + 2 =                        14 – 5 =                        8 + 4 =

12 – 6 =                      11 – 2 =                         4 + 7 =

7 + 5 =                        13 – 9 =                        8 + 9 =

5        + 6 =                        11 – 5 =                        14 – 5=

2.      Реши задачу:

На полку поставили 8 книг о животных и 5 книг о растениях. Сколько всего книг поставили на полку?

3.      Реши задачу:

У кормушки было 6 синичек. К ним прилетели 5 воробьёв. Потом 2 птички улетели. Сколько птичек осталось у кормушки?

4.      Заполни пропуски:

1        дм 7 см = …см

5м = … дм … см

5.      Сравни, поставь знак <, > или =:

      1 дм 2 см … 2 дм

1        дм … 8 см

2        Начерти отрезок, который больше чем 1 дм на 1 см

Вариант 2

1. Вычисли. Запиши ответы:

6 + 9 =                              6 + 6 =                               7 + 4 =

14 – 9 =                            8 + 8 =                                5 + 8 =

11 – 3 =                            7 + 7 =                                9 + 3 =

14 – 7 =                           12 – 5 =                               12 – 4 =

11 – 9 =                            13 – 8 =                               19 – 1 =

2. Реши задачу:

На стоянке стояли 9 автобусов, а потом приехали ещё 4 автобуса. Сколько всего автобусов стоит на стоянке?

3. Реши задачу:

У Лены было 5 наклеек. Мама купила ей ещё 6 наклеек.   Лена подарила брату 3 наклейки. Сколько наклеек осталось у Лены?

Решение:

Ответ:    

4. Заполни пропуски:

1        дм 3 см = …см

18см = … дм … см

5. Сравни, поставь знак <, > или =:

1 дм 1 см … 2 дм

1 дм … 9 см

6. Начерти отрезок, который меньше, чем 1 дм на 1 см

Тесты по математике

Тема : Числа от 1 до 10.   Нумерация.   Сложение и вычитание

Тестовые задания с выбором ответа

№ , количество баллов, задание                                                 варианты ответов                                                 

1. 1 балл. О чём можно сказать " много"?                                               

                                                         А.  Цветок в горшке.         Б.   Крыша на доме.

                                                         В.  Две вазы на столе.       Г.  Парты в классе.                                                      

2. 1 балл. Какая запись будет ответом на вопрос: " Было 4 белки. Потом 1 убежала.Сколько осталось белок?                       

                                                А.   4 + 1 = 5               Б.   4 - 1 = 3      В.   4 - 2 = 2                                                         

3. 1 балл. Каким способом нельзя получить число 4?                                                                                                                                                                           

                                                                                             А .2 + 2            Б.   1 + 3                                                                                                                  В.   3 + 1          Г.   2 + 1       

4. 2 балла. Выбери правильный ответ.                                                                

                                                                                           А.   2 больше 1, 3 больше 5.

                                                                                           Б.   2  меньше 4, 3 равно 2.                                                                                                            В.   4 меньше  5, 1 равно 1.                                                            

5. 1 балл.  Из каких чисел  не состоит число 5?                                                             

                                            А.   3 и 2                            Б.   4 и 1                        В.   1 и 3                                                            

6. 1 балл. Сколько прямых линий можно провести через одну точку?   Сколько кривых линий можно провести через одну точку?                                                                      

                                                                                      А.  1 прямую и 1 кривую.

                                                                                      Б.   1прямую и много кривых

                                                                                      В.   Много прямых и много кривых.                                                                 

7. 2 балла. В каком случае получится равенство?                                                                                .                                                                          А   2 +1… 4   Б.   5 - 2… 2  

                                                                           В.   2 +3… 5          Г.   4 - 2…1                                                              

8. 2 балла. Выбери нужный знак.      4 - 2…3         2 + 2…5          5 - 2…4                                            А.  " Больше"                     Б.   " Меньше"           В.  " Равно"                                                              

9. 2 балла. В каком случае получится неравенство?                                                                        .                                                             А.      3 + 1…4           Б.    5 - 4 …1             

                                                              В.    2 + 2…4           Г.    3 - 2 … 2                                                           

10. 2 балла. У Пети одна   монета по 5 рублей, а у Вити 2 монеты по 2 рубля. У кого больше рублей, а укого больше монет?                                                                     

                                                                      А.  У Пети больше монет, а у Вити рублей.                                                                    

                                                                       Б.  У Вити больше монет и рублей.                                                                     

                                                                       В.  У Пети больше  рублей, а у Вити монет.                                                                   

11.1 балл. Как нельзя получить число 6?                                                            

                                                                              А.  1 + 5 =           Б.  4 + 2 =     

                                                                              В.  3 + 3 =           Г.  4 + 1 =                                                                 

12. 1 балл.  Как из числа 7 получить число 5?                                                             

                А.  Вычесть 1                Б.  Вычесть 2                         В.  Вычесть 3                                                           

13. 2 балла.  Какое число нужно поставить вместо … ?                                                        

 5 - … = 2        4 +… = 7         4 - … = 1                                                                

                                                                                    А.   2          Б.   3                  В.   4                                                              

14.1 балл.  Из каких чисел состоит число 7 ?                                                                 

                                                                                       А.   3 и 5                Б.   3 и 3        

                                                                                       В.   2 и 5                 Г.   4 и 4                                                                   

15. 2 балла.  Выбери нужный знак.                 

     10 - 5… 6           7 + 2…10            8 - 2… 7                                                                                                    .                                                 А.  " Больше" Б.  " Меньше"            В.  " Равно "                                                             

16.  1 балл.        9 - 5 =                                                                    

                                                              А.   3                        Б.   4                           В.   5                                                              

17. 1 балл.   Дима начертил отрезок длиной   7 см. Марина продолжила этот отрезок на          2 см. Какой длины получился отрезок?                                                            

                                                                                   А.  8 см          Б.  9 см           В.  10 см                                                                   

18. 1 балл.  Рыбак поймал 7 карасей и 2 пескаря. Сколько всего рыб он поймал ?                                                                                                    А.  8               Б.  9                В.  10                                                            

19.  1 балл.   Около подъезда стояло 7 машин.   5 из них уехало. Сколько машин осталось ?                                                                                  А.   1              Б.   2                В.   3                                                            

20. 2 балла.   Условие задачи : У Маши 4 яблока, у Гены 3 яблока.                    

   Решение задачи : 4 + 3 = 7. Найди вопрос задачи.                                                                           .                                                                      А. Сколько яблок у Маши?                                                           

                                                                       Б.  У кого больше  яблок ?                                                            

                                                                       В.  Сколько яблок у Маши и Гены вместе ?                                                                    

21. 2 балла.   Решение задачи : 6 + 2 = 8  Выбери нужное условие задачи.                                                                

                                                                      А.  На столе было 6 книг. 2 книги забрали.

                                                                      Б.   На столе было 6 книг. Положили ещё 2.                                                                   

22. 1 балл.   Аня нашла 10 белых грибов, а Вика на 3 белых гриба меньше.  Сколько белых грибов нашла Вика ?                                                           

                                                                                     А.   8                  Б.   7                 В.   6                                                                  

23.  3 балла.   В двух вазах было 10 роз. Когда из одной вазы переставили в другую 2 розы,в обеих вазах их стало поровну. Сколько роз было в каждой вазе сначала ?                                                                                                             А.  3и 7                                                                                                                                            Б   4 и 6                                                                             .                                                                                             В.  2 и 8                           

24. 1 балл.  Каким способом нельзя разбить  на 2 слагаемых число 9 ?                                                                                                                   А.  7 и 2            Б.   5 и 4

                                                                                 В.   3 и 7           Г.   1 и 8                                                                   

25. 1 балл.  Оля вылепила 9 фигурок и 5 фигурок подарила сестре. Сколько фигурок осталось у Оли ?                                                             

                                                                          А.   4                       Б.   3               В.   5                                                              

26.  2 балла.   На одну парту положили 6 карандашей, а на другую столько же и ещё 3. Сколько карандашей положили на другую парту ?                                                                .                                                                         А.      8                        Б.  9                В.  10                                                            

27.  2 балла.  В саду растёт 8 яблонь и 5 груш.  На сколько больше в саду яблонь, чем  груш ?                                                                 А.  На  4                                                                   

                                                                       Б.   На  2                                                                   

                                                                       В.   На  3                                                                   

28.  2 балла.   Какой пример решён  неправильно ?                                                                          .                                                                       А.  6 + 4 - 5 = 5                                                                                                                                 Б.   8 - 6 + 5 =7                                                                                                                               В.   3 + 5  - 7 = 2                                                             .                                                                       Г.  10 - 9 + 7 = 8                                                           

29.  1 балл. В бидон входит 8 л молока. Туда    налили 5 л. Сколько литров можно ещё налить в бидон ?                                                                    

                                                                       А.   2 л                                                                      

                                                                       Б.   3 л                                                          

                                                                       В.   4 л                                                          

30.  1 балл.   Какой знак надо поставить вместо … ?  3 + 6 … 6 + 3                                                                                                               А.  " Больше"                                                           

                                                                       Б.   " Меньше"                                                                                                                                 В.   " Равно"                                                             

Тема: Числа от 1 до 10. Число 0

№ , количество баллов, задание                                     варианты ответов 

1.  1 балл.  Найди число, которое следует за  числом 7?                                                                   .                                                                                            А.  6        Б.  8         В.  9                                                                              

2.  1 балл.  Найди число, которое стоит перед числом 6.                                                                            .                                                                           А. 5        Б.   7         В.   4                                                                             

3.  1 балл.    Найди число, которое стоит между числами 8 и 10.                                                                                                                                        А.  7    Б.   9          В.   2                                                                                         

4.  2 балла.   Какое число  меньше 7 на 2?                                                          

                                                                                          А.   9       Б.   5        В    6                                                                                

5. 1 балл.    Первое слагаемое 8, второе слагаемое 2. Найди сумму.                                                                                                                                 А.   9         Б.   10       В.   6                                                                         

6. 1 балл.    Найди сумму чисел 4 и 2.                                                                 

                                                                                        А.   7        Б.    5         В.   6                                                                                

7. 2 балла.   Какое число получится, если из 9 вычесть  2?                                                                                                                                              А.   6        Б.   7               В.   8                                                                                

8. 2 балла.    Вставь  вместо … подходящее число.      9 = 6 + …                                                                                                                                  А    2           Б.    3            В.   4                                                                               

9. 2 балла.   Выполни действие, найди ответ.     9 - 3 + 2 =                                                                                                                                           А.  7        Б.   8                 В.   4                                                                               

10. 1 балл. Уменьшаемое 7, вычитаемое 5.Чему равна разность?                                                                                                                              А.   2       Б.   3                  В.   4

11. 2 балла.    Найди сумму, в которой второе слагаемое меньше первого.                                                                                                            А.  3 + 4      Б.  2 + 6      В.  4 + 2                                                                               

12. 2 балла.   Найди пример с самой большой суммой.                                                                        

                                                                      А.   6 + 2         Б.   2 + 3         В.   4 + 2                                                                               

13. 2 балла.    У Лиды 3 ленты. Одну из них она разрезала на две части. Сколько лент стало у Лиды?                                                                

                                                                       А    5               Б.    4              В.    6                                                                        

14. 2 балла.    Найди пример с ответом 7?                                                          

                                                                      А.   6 + 3         Б.    3 + 5 

                                                                      В.    8 - 2          Г.   10 - 3                                                                              

15.  3 балла.   Первое слагаемое 5, второе 3. На сколько больше их сумма , чем второе слагаемое.                                                                     

                                                                      А.   3              Б.   5                В.   4                                                                          

Тема: Числа от 1 до 20.Сложение и вычитание в пределах 20.

№ , количество баллов, задание                                                             варианты ответов                                                 

1.  1 балл.  Какое число следует при счёте за числом 14?                                                                                                       А.  13              Б.  16              В.  15                                                

2.  1 балл.   Какое число предшествует числу 16?                                                                           .                                               А. 14                Б.   15            В.   16                                              

3.  1 балл.    Найди сумму чисел 10 и 6.                                                              

                                               А.  15              Б.   14              В.   16                                  

4.  1балл.   Найди разность чисел 18 и 8.                                                            

                                              А.   11              Б.   10             В    9                                                 

5. 1 балл.    Найди число, в котором 1 десяток и 7 единиц.                                                                                                    А.   16             Б.   17             В.   18                                               

6. 2балла.    Сравни, поставь знак 17 - 1 …17 - 10                                                                         .                                А." больше"               Б.    " меньше"       В.   " равно"                                                    

7. 1 балл.   Дополни до 16 число 6.                                                          

                                         А.   9                   Б.   10               В.   6                                                 

8. 2 балла.    Уменьшаемое 15, вычитаемое 10. Найди разность.                                                                                     А    4            Б.    3                 В.   5                                                 

9. 2 балла.   Дан отрезок 14 см. Этот отрезок длиннее, чем 1 дм?                                                                                    А.  Да                                    Б.   Нет                                                         

10. 1 балл.  Вставь подходящее число 18 = 8 + …                                  

                                       А.   8                    Б.   10                В.   9                                                 

11. 2 балла.  Сколько сантиметров в 1 дм 5см?                                                              

                                      А.  12 см              Б.   10 с              В.   15 см                                                      

12. 1 балл.   Уменьши 15 на 5. Выбери правильный ответ.                                                                                           

                                     А.    9                    Б.    10                 В.    11                                              

13. 2 балла.    В первом мешке 6 кг картошки, а во втором на 10 кг картошки больше, Сколько кг картошки во втором мешке?                                                                     

                                         А.  4 кг          Б.   16 кг               В.   18 кг                                                      

14. 2 балла.    У продавца было 13 дынь. Он продал 3 дыни, а потом ещё 5 дынь. Сколько дынь осталось у продавца?                                                             

                                         А.   7             Б.   11                     В.    5                                                

15.  3 балла.   На лугу пасётся 7 коров, а коз на 3 больше. Сколько всего коров и коз пасётся на лугу?                                                              

                                        А.   11            Б.    13                    В.    17