- 21.04.2016
- 395
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 741
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №56»
п. Красково Люберецкого района Московской области.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Гимназия №56»
___________ А.А. Бобкова
« 28 » августа 2015 г.
Рабочая программа по математике
УМК «Перспектива»
( ФГОС НОО )
Класс: 4 «А».
Составитель: Наймушина Татьяна Алексеевна,
учитель начальных классов.
2015-2016 уч. год.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по математике разработана с учетом авторской программы по математике для четвертого класса авторов Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, входящей в Предметную линию учебников системы «Перспектива»; - Москва, «Просвещение», 2014 г.
Рабочая программа создана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования. Выбор программы обоснован так же наличием полного пакета пособий на печатных и электронных носителях, изучением основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении, высокой научной ценностью содержания, единого информационного подхода, учитывающего возрастные психолого-педагогические особенности школьников.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Данная программа содействует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов, реализации системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению данного курса, формированию способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.
Выбор УМК состоит в завершенности предметной линии учебников по математике системы «Перспектива», которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и предназначена для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. УМК способствует высокому уровню знаний по предмету, что особенно ярко проявляется на старших ступенях обучения; отражает интересы и потребности современного ребенка. УМК разработан с целью формирования универсальных учебных действий и достижения и умения учащимися учиться. Содержание учебников, предложенные формы и методы работы способствуют развитию мыслительных операций, познавательных процессов и познавательного интереса, умения применять математические знания в повседневной практике, позволяет придать сотрудничеству (учитель-ученик) конструктивный и продуктивный характер, где главным механизмом формирования самостоятельности является системное включение учащихся в учебно-познавательную деятельность.
Особенности линии УМК:
· рассчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса – от наличия классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика;
· не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом даёт широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения;
· наличие навигационной системы, позволяющей осуществить единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников;
· обеспечивает непрерывность образовательного процесса между дошкольной подготовкой, начальной средней школой, имеет завершённые предметные линии учебников.
Состав УМК: учебник в 2-х частях, рабочая тетрадь в 2-х частях, электронное приложение к учебнику, рабочая программа, методическое пособие для учителя.
Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей. Основная цель предмета – формирование у учащихся математической грамотности, расширение и уточнение представления об окружающем мире средствами учебного предмета, развитие умения применять математические знания в повседневной практике.
Учебный материал охватывает шесть тем, логично следующих друг за другом, и развертывается концентрическим способом. Согласно действующему учебному плану для ступени начального общего образования «Математика» в начальной школе изучается с 1-го класса. Рабочая программа в 4 классе предусматривает обучение математике в объеме четырёх часов в неделю, т.е. 136 часов в год. С учетом целей и задач основными методическими условиями реализации курса «Математика» будут являться: усиление внутрипредметной интеграции, реализация межпредметных связей с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства. Для достижения поставленных целей используются различные технологии: игрового обучения, разноуровневого обучения, развивающего обучения, коллективного обучения, здоровьесберегающие технологии; методические приемы, способствующие наибольшей активизации мыслительной деятельности учащихся и усиливающие их учебные умения и навыки. В качестве развивающего компонента в обязательном порядке будут применяться проектные методы, как средство, формирующее практическую направленность в обучении. Групповые формы работы, деловые игры, презентации так же будут являться обязательными элементами обучения.
Цели и задачи курса.
Исходя из общих положений концепции математического образования изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника;
- освоение начальных математических знаний;
- развитие интереса к математике;
- формирование у учащихся математической грамотности.
Основные задачи курса математики:
- развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т.е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
- формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;
- ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами;
- развитие умения измерять и вычислять величины;
- освоение эвристических приемов рассуждений, выбора стратегии решения, анализа ситуаций и сопоставления данных в процессе решения текстовых задач;
- формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
-развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента гуманитарной культуры и средства личности;
- математическое развитие младших школьников, которое включает способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; проявлять интерес к математике, размышлять над этимологией математических терминов;
- формирование умения вести поиск информации;
-расширение и уточнение представления об окружающем мире средствами учебного предмета, развитие умения применять математические знания в повседневной практике.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания. При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду и работе на результат. Освоение содержания предмета побуждает школьников использовать собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента – к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Математика в начальной школе изучается с 1-го по 4 класс. Общее число учебных часов за четыре года обучения - 540, из них 136 часов в четвёртом классе (4часа в неделю), 34 учебные недели.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Математика».
Личностные результаты.
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к чворческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты.
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика»;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты.
- умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, объяснения процессов, явлений, а так же оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры; работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями; представлять, анализировать и интерпретировать данные;
- приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач;
- овладение действием моделирования при решении текстовых задач.
5. Содержание учебного предмета «Математика» в 4 классе.
Раздел 1. Числа и величины.
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Раздел 2. Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Раздел 3. Работа с текстовыми задачами.
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.
Раздел 4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.
Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам
Раздел 5. Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника
Раздел 6. Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.
Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
6. Тематическое планирование по предмету «Математика» в 4 классе.
№ п/п |
Наименование разделов и тем, Количество часов. |
Основное содержание по темам. |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме |
|
Числа от 100 до 1000 Повторение (16часов). |
|
|
1. |
Нумерация. Счет предметов. Разряды. |
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
2. |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях. |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
3. |
Умножение и деление вида 170х2; 560:7 |
Умножение и деление круглого числа на однозначное. |
Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. |
4. |
Сложение и вычитание столбиком. |
Способы проверки правильности вычислений. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
5. |
Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные. |
Вычисление значений выражений. Применение таблицы умножения. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
6. |
Приём письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные. |
Вычисление значений выражений. Применение таблицы умножения. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
7. |
Административная контрольная работа №1. |
Проверка усвоения полученных знаний. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
8. |
Работа над ошибками. Деление вида 872 : 4.
|
Анализ и классификация ошибок. Деление на однозначное число. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
9. |
Деление вида 612 : 3.
|
Деление на однозначное число. |
Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
10. |
Числовые выражения.
|
Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней.
|
Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
11. |
Числовые выражения (закрепление).
|
Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней.
|
Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
12. |
Числовые выражения. Порядок действий.
|
Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. |
Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
13. |
Деление. Диагонали прямоугольника, их свойства.
|
Использование чертежных инструментов для выполнения построений. |
Проводить диагонали многоугольника. |
14. |
Диагонали квадрата и их свойства. Закрепление по теме: «Числа от 1 до 1000» |
Использование чертежных инструментов для выполнения построений. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
15. |
Диагонали квадрата и их свойства. Порядок действий в выражениях со скобками. |
Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
16. |
Числовые выражения. Решение задач.
|
Решение текстовой задачи числовым выражением. |
Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
|
Числа от 100 до 1000. Приём рациональных вычислений – 35 часов. |
|
|
1/17 |
Группировка слагаемых. |
Приемы группировки слагаемых для рационализации вычислений. |
Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный способ. Выполнять задания творческого характера. Планировать решение задачи.
|
2/18 |
Группировка слагаемых (закрепление). |
Приемы группировки слагаемых для рационализации вычислений. |
Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Выполнять задания творческого характера. Планировать решение задачи.
|
3/ 19 |
Округление слагаемых.
|
Приемы округления слагаемых для рационализации вычислений. |
Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Выполнять задания творческого характера. Планировать решение задачи.
|
4/20 |
Самостоятельная работа №1по теме: «Округление слагаемых». |
Проверка знаний. |
Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Выполнять задания творческого характера. Планировать решение задачи.
|
5/ 21 |
Контрольная работа №1 по теме «Приёмы рациональных вычислений» |
Проверка усвоения приемов рациональных вычислений. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
6/22 |
Работа над ошибками. Умножение чисел на 10 и на 100. |
Анализ ошибок. Умножение круглых десятков и круглых сотен. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. |
7/23 |
Умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. |
Приемы умножения чисел на 10 и 100. |
Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. |
8/24 |
Умножение числа на произведение. |
Способы умножения числа на произведения. |
Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. |
9/25 |
Умножение числа на произведение (закрепление). |
Три способа умножения числа на произведение. |
Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. |
10/26 |
Окружность и круг. |
Знакомство с окружностью и кругом и их элементами. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. |
Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр). |
11/27 |
Среднее арифметическое. |
Способы вычисления среднего арифметического. |
Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клетчатой бумаге. |
12/28 |
Диагностическая работа №1. |
Проверка полученных знаний. |
Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клетчатой бумаге. |
13/29 |
Умножение двузначного числа на круглые десятки. |
Приемы умножения числа на круглые десятки вида 16*30. |
Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клетчатой бумаге. |
14/30 |
Самостоятельная работа №2: «Умножение двузначного числа на круглые десятки». |
Проверка знаний и умений. |
Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. |
15/31 |
Скорость. Время. Расстояние. |
Задачи на движение, характеризующие зависимость между скоростью, временем и расстоянием. |
Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
16/32 |
Связи между скоростью, временем и расстоянием. |
Задачи на движение, характеризующие зависимость между скоростью, временем и расстоянием. |
Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
17/33 |
Контрольная работа № 2 по теме: «Приём рациональных вычислений» |
Проверка полученных знаний. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
18/34 |
Закрепление материала по теме «Приём рациональных вычислений». |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Выполнять приёмы рационального вычисления. |
19/35 |
Связи между скоростью, временем и расстоянием. |
Интерпретация данных таблицы. |
Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием. |
20/36 |
Письменное умножение двузначного числа на двузначное |
Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное. |
Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. |
21/37 |
Письменное умножение двузначного числа на двузначное (закрепление). |
Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное. |
Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. |
22/38 |
Виды треугольников. |
Классификация треугольников по длине сторон. |
Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники. |
23/39 |
Виды треугольников. Решение задач. |
Классификация треугольников по длине сторон. Решение геометрических задач. |
Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники. |
24/40 |
Деление круглых чисел на 10 и на 100. |
Приемы деления круглых десятков и круглых сотен на 10 и 100. Единицы стоимости: рубль, копейка – и их соотношение. |
Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими и наоборот. |
25/41 |
Самостоятельная работа №3: «Деление круглых чисел на 10 и на 100». |
Проверка полученных знаний. |
Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими и наоборот. |
26/42 |
Деление числа на произведение. |
Три способа деления числа на произведение. |
Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
27/43 |
Цилиндр. |
Боковая поверхность и основания цилиндра. Развертка цилиндра. |
Конструировать модель цилиндра по его развертке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра. |
28/44 |
Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. |
Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух других величин. |
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задач, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. |
29/45 |
Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам (закрепление). |
Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух других величин. |
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задач, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. |
30/46 |
Деление круглых чисел на круглые десятки. |
Прием деления на круглые десятки. |
Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение. |
31/47 |
Самостоятельная работа №4: «Деление круглых чисел на круглые десятки». |
Проверка знаний. |
Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение. |
32/48 |
Письменное деление на двузначное число. |
Алгоритм письменного деления на двузначное число. |
Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. |
33/49 |
Деление на двузначное число с остатком. |
Алгоритм письменного деления на двузначное число с остатком. |
Выполнять проверку действия деления разными способами. |
34/50 |
Контрольная работа № 3 по теме: «Приёмы рациональных вычислений» |
Проверка знаний. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий |
35/51 |
Работа над ошибками. Повторение и закрепление материала. |
Анализ ошибок. Решение задач. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 час). |
|
|
1/52 |
Тысяча. Счет тысячами. |
Тысяча как новая счетная единица, счет тысячами. |
Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Выполнять счет десятками тысяч, как прямой, так и обратный. |
2/53 |
Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч. |
Чтение чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. |
Выполнять сложение и вычитание тысяч. Образовывать числа, которые больше 1000. |
3/54 |
Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел |
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. |
Читать и записывать числа в пределах миллиона. |
4/55 |
Десяток тысяч. Счет десятками тысяч. |
Десяток тысяч как счетная единица. |
Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000. |
5/56 |
Чтение и запись многозначных чисел. |
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. |
Читать и записывать числа в пределах миллиона. |
6/57 |
Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион. |
Счет сотнями тысяч. |
Сравнивать числа в пределах миллиона. Читать и записывать числа в пределах миллиона. |
7/58 |
Виды углов. |
Знакомство с видами углов. Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертежного треугольника. |
Классифицировать углы на острые, прямые и тупые. |
8/59 |
Разряды и классы чисел. |
Таблица разрядов и классов. Класс единиц, класс тысяч и их состав. |
Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1000000. Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете. |
9/60 |
Конус. |
Боковая поверхность, вершина и основание конуса. Развертка конуса. |
Находить в окружающей обстановке предметы конической формы. |
10/61 |
Контрольная работа № 4 по теме: «Числа, которые больше 1000» |
Актуализация знаний по пройденной теме. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий |
11/62 |
Работа над ошибками. |
Анализ ошибок. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
12/63 |
Миллиметр. |
Новая единица измерения длины. Соотношение единиц длины. |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах. |
13/64 |
Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. |
|
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12час). |
|
|
1/65 |
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
Приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. |
2/66 |
Самостоятельная работа «Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел» |
Проверка знаний. |
Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
3/67 |
Центнер и тонна. |
Центнер и тонна как новые единицы измерения массы. Соотношение единиц массы. |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими. |
4/68 |
Центнер и тонна. Решение задач. |
Соотношения между единицами измерения однородных величин. |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими. |
5/69 |
Доли и дроби. |
Знакомство с долями предмета, их названием и обозначением. |
Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на части. |
6/70 |
Доли и дроби (закрепление). |
Доля величины (половина, четверть, треть, десятая, сотая, тысячная). |
Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на части. |
7/71 |
Единицы времени. Секунда. |
Секунда как новая единица времени. Соотношение единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер. |
Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах. |
8/72 |
Единицы времени. Секунда (закрепление). |
Сравнение и упорядочение однородных величин. |
Заменять крупные единицы времени мелкими. |
9/73 |
Сложение и вычитание величин. |
Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных чисел. |
Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. |
10/74 |
Самостоятельная работа №5: «Сложение и вычитание величин». |
Проверка знаний. |
Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. |
11/75 |
Контрольная работа № 5 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000». |
Проверка усвоения полученных знаний. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
12/76 |
Работа над ошибками. Закрепление по теме. |
Анализ ошибок. Примеры с именованными числами. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (28 час). |
|
|
1/77 |
Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления). |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число. |
Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. |
2/78 |
Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления). Закрепление. |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число. |
Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. |
3/79 |
Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000. |
Приемы умножения и деления многозначных чисел. |
Выполнять умножение многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000, 100000. |
4/80 |
Нахождение дроби от числа. |
Задачи на нахождение дроби от числа. |
Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. |
5/81 |
Задачи на нахождение дроби от числа. |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. |
6/82 |
Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи. |
Приемы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи. |
Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. |
7/83 |
Самостоятельная работа №6: «Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи». |
Проверка знаний. |
Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. |
8/84 |
Таблица единиц длины. |
Единицы длины и их соотношения. |
Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины. |
9/85 |
Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное и деление чисел, которые оканчиваются нулем». |
Проверка усвоения полученных знаний. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
10/86 |
Коррекция знаний. Задачи на встречное движение. |
Анализ ошибок. Решение задач. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу.
|
11/87 |
Задачи на встречное движение. |
Знакомство с задачей на встречное движение, ее краткой записью и решением. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение. |
12/88 |
Решение задач на встречное движение. |
Знакомство с задачей на встречное движение, ее краткой записью и решением. |
Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
13/89 |
Таблица единиц массы. Единицы массы и их соотношения. |
Единицы массы и их соотношения. |
Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. |
14/90 |
Задачи на движение в противоположных направлениях. |
Знакомство с задачей на движение в противоположных направлениях, ее схематической записью и решением. |
Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. |
15/91 |
Решение задач на движение в противоположных направлениях. |
Задачи на движение в противоположных направлениях, их схематическая запись и решение. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. Составлять задачи на противоположное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
16/92 |
Решение задач на движение в противоположных направлениях (закрепление). |
Задачи на движение в противоположных направлениях, их схематическая запись и решение. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. Составлять задачи на противоположное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
17/93 |
Умножение на двузначное число.
|
Прием письменного умножения на двузначное число. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. Составлять задачи на противоположное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
18/94 |
Умножение на двузначное число. Математический диктант. |
Алгоритм письменного умножения на двузначное число. |
Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число. |
19/95 |
Прием письменного умножения на двузначное число. |
Алгоритм письменного умножения на двузначное число. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. |
20/96 |
Задачи на движение в одном направлении. |
Знакомство с задачей на движение в одном направлении, ее схематической записью и решением. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
21/97 |
Задачи на движение в одном направлении (закрепление). |
Решение задач на движение в одном направлении. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
22/98 |
Самостоятельная работа №7: «Задачи на движение в одном направлении». |
Проверка знаний. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
23/99 |
Контрольная работа №7 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел». |
Контроль за усвоением полученных знаний. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
24/100 |
Работа над ошибками. Повторение и закрепление материала. |
Анализ ошибок. Оценка своей работы. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
25/101 |
Время. Единицы времени. |
Единицы времени и их Соотношения. |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
26/102 |
Единицы времени. Решение задач. |
Сравнение и упорядочение однородных величин, решение задач. |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
27/103 |
Единицы времени. Решение задач и примеров (закрепление). |
Сравнение и упорядочение однородных величин, решение задач. |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
28/104 |
Самостоятельная работа №8: «Единицы времени. Решение задач и примеров». |
Проверка знаний. |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (32 часа). |
|
|
1/105 |
Таблицы единиц времени. |
Измерение величин, сравнение и упорядочение величин. |
Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. |
2/106 |
Таблицы единиц времени. |
Единицы времени и их соотношения. |
Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. |
3/107 |
Деление многозначного числа на однозначное. |
Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. |
Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число. |
4/108 |
Диагностическая работа. |
Проверка усвоения полученных знаний. |
Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы. |
5/109 |
Шар. Нахождение числа по его дроби. |
Знакомство с шаром, его изображением. Центр и радиус шара. |
Решать задачи на нахождение числа по его дроби. |
6/110 |
Нахождение числа по его дроби (закрепление). |
Задачи на нахождение числа по его дроби. |
Решать задачи на нахождение числа по его дроби. |
7/111 |
Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи. |
Приемы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи. |
Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правило деления числа на произведение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
8/112 |
Диагностическая работа. |
Проверка усвоения полученных знаний. |
Применять полученные знания. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий. |
9/113 |
Задачи на движение по реке. |
Знакомство с задачами на движение по реке, их краткой записью и решением. |
Решать задачи на движение по реке. Планировать решение задачи. |
10/114 |
Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление». |
Проверка усвоения полученных знаний. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
11/115 |
Работа над ошибками. Закрепление материала. |
Анализ ошибок. Решение текстовых задач. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
12/116 |
Деление многозначного числа на двузначное. |
Алгоритм деления многозначного числа на двузначное. |
Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число. |
13/117 |
Деление величины на число. Деление величины на величину. |
Приемы деления величины на число и на величину. |
Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений. |
14/118 |
Деление величины на число. Деление величины на величину (закрепление). |
Приемы деления величины на число и на величину. |
Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений. |
15/119 |
Ар и гектар. |
Ар и гектар как новые единицы площади и их соотношения с квадратным метром. |
Анализировать ситуации, требующие умения измерять площадь участка в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. |
16/120 |
Ар и гектар (закрепление). |
Ар и гектар как новые единицы площади и их соотношения с квадратным метром. |
Анализировать ситуации, требующие умения измерять площадь участка в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. |
17/121 |
Таблица единиц площади. |
Единицы площади и их соотношения. Составление таблицы единиц площади. |
Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. |
18/122 |
Умножение многозначного числа на число трехзначное. |
Прием письменного умножения многозначного числа на трехзначное. |
Выполнять письменно умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях. |
19/123 |
Деление многозначного числа на трехзначное число. |
Прием письменного деления многозначного числа на трехзначное. |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
20/124 |
Деление многозначного числа на трехзначное число (закрепление). |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное. |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
21/125 |
Деление многозначного числа с остатком. |
Прием письменного деления многозначного числа с остатком. |
Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора. |
22/126 |
Деление многозначного числа с остатком (закрепление). |
Прием письменного деления многозначного числа с остатком. |
Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора. |
23/127 |
Прием округления делителя. |
Подбор цифры частного с помощью округления делителя. |
Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. |
24/128 |
Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. |
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей или в середине одного из множителей, когда нули в конце делимого или в середине частного. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.). |
25/129 |
Особые случаи умножения и деления многозначных чисел (закрепление). |
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей или в середине одного из множителей, когда нули в конце делимого или в середине частного. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения). |
26/130 |
Особые случаи умножения и деления многозначных чисел (повторение). |
Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей или в середине одного из множителей, когда нули в конце делимого или в середине частного. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.). |
27/131 |
Итоговая контрольная работа. |
Контроль за усвоением полученных знаний. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.). |
28/132 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. |
Анализ ошибок. Решение текстовых задач. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
29/133 |
Повторение. Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. |
Выполнение заданий на умножение и деление многозначных чисел. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. |
30/134 |
Повторение. Особые случаи умножения и деления многозначных чисел (продолжение). |
Выполнение заданий на умножение и деление многозначных чисел. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. |
31/135 |
Повторение пройденного материала. Таблица единиц площади. |
Решение задач на нахождение площади. |
Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.).
|
32/136 |
Игра «Математический базар». |
Выполнение нестандартных заданий. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
|
|
Всего: |
136 ч |
График проведения проверочных работ.
№ урока |
Вид работы |
Дата |
7 |
Административная контрольная работа №1. |
14.09.15 |
20 |
Самостоятельная работа №1. |
06.10.15 |
21 |
Контрольная работа №1. |
07.10.15 |
28 |
Диагностическая работа №1. |
20.10.15 |
30 |
Самостоятельная работа №2. |
22.10.15 |
33 |
Контрольная работа №2. |
28.10.15 |
41 |
Самостоятельная работа №3. |
18.11.15 |
47 |
Самостоятельная работа №4. |
01.12.15 |
50 |
Контрольная работа №3. |
07.12.15 |
61 |
Контрольная работа №4. |
24.12.15 |
74 |
Самостоятельная работа №5. |
01.02.16 |
75 |
Контрольная работа №5. |
02.02.16 |
83 |
Самостоятельная работа №6. |
16.02.16 |
85 |
Контрольная работа №6. |
18.02.16 |
98 |
Самостоятельная работа №7. |
16.03.16 |
99 |
Контрольная работа №7. |
17.03.16 |
104 |
Самостоятельная работа №8. |
04.04.16 |
112 |
Диагностическая работа №2. |
18.04.16 |
114 |
Контрольная работа №8. |
20.04.16 |
131 |
Итоговая контрольная работа №9. |
23.05.16 |
|
Итого: |
20 |
Всего: административная контрольная работа – 1, контрольные работы – 9, самостоятельные работы-8, диагностическая работа-2.
7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Для учащихся:
1. Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика. 4 класс». Учебник в 2 частях. - М., «Просвещение», 2014 г.
2. Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика. 4 класс». Рабочая тетрадь. В 2частях. - М., «Просвещение», 2014 г.
3. Разрезной материал по математике (приложение к учебнику).
Для учителя:
1.Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Математика. Рабочие программы». - М., «Просвещение», 2014г.
2.Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Уроки математики. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». - М., Просвещение, 2014г.
3. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Математика. Методические рекомендации». - М., «Просвещение», 2014г.
Технические средства.
Интерактивная доска, документ-камера, ноутбуки.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства.
1. Электронное приложение к учебнику «Математика». 4кл. (диск CD – ROM).
2. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
- Демонстрационная оцифрованная линейка. - Палетка.
- Демонстрационный циркуль. – Наборы муляжей овощей и фруктов.
- Демонстрационный чертежный треугольник
8. Планируемые результаты обучения.
У учащихся будут сформированы:
- навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
- знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
- умение организовывать своё рабочее место на уроке;
- интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
- понимание практической ценности математических знаний;
- навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
- понимание ценности чёткой, лаконичной, последовательной речи, потребность в аккуратном оформлении записей, выполнении чертежей, рисунков и схем на уроках математики;
- навыки этики поведения;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
Учащийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства её достижения;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
- находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- различать способы и результат действия.
Познавательные.
Учащийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе используя возможности Интернета;
- использовать знаково-символические средства представления для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- проводить сравнение по нескольким основаниям, в том числе самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;
- осуществлять разносторонний анализ объекта;
- проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации;
- устанавливать аналоги;
- использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий;
- проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;
- осуществлять действие подведения под понятие;
- самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно-следственные связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями;
- самостоятельно анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- под руководством учителя определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
- совместно с учителем или в групповой работе отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков;
- совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
- совместно с учителем или в групповой работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т.д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные.
Учащийся научится:
- активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов ;
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты.
Числа и величины.
Учащийся научится:
- моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч;
- выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч как прямой, так и обратный;
- выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на знание нумерации;
- образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;
- сравнивать числа в пределах 1000000, опираясь на порядок их следования при счёте;
- читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе;
- упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000000 в соответствии с заданным порядком;
- выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
- моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета, называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части,
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
- активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей,
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;
- применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1кг = 1000г, 1ц = 100кг, 1т = 10ц, 1т = 1000кг;
- используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними ( килограмм – грамм, год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
- использовать название компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;
- выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное , двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмом письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей);
- вычислять значение числового выражения, содержащего два-три арифметических действия, со скобками и без скобок.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
- решать задачи, в которых рассматриваются процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы);
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью арифметическим способом (в одно-два действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
- выполнять проверку решения задачи разными способами.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур;
- классифицировать углы на острые, прямые и тупые;
- использовать чертежный треугольник для определения вида угла на чертеже;
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать шар, цилиндр, конус;
- конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства цилиндра, конуса;
- находить в окружающей обстановке предметы шарообразной, цилиндрической или конической формы.
Геометрические величины.
Учащийся научится:
- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- применять единицу измерения длины – миллиметр и соотношения: 1м = 1000мм; 10мм = 1см, 1000000мм = 1км;
- применять единицы измерения площади: кв. мм, кв. км, ар (а), гектар (га) и соотношения: 1кв. см = 100 кв. мм, 100 кв. м = 1а, 10000 кв. м = 1га, 1 кв. км = 100 га;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Работа с информацией.
Учащийся научится:
- читать и заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы;
- понимать и использовать в речи простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и … », « если …, то …», « верно/неверно, что…», « каждый », « все », «некоторые», «не».
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся, в процессе обучения математике,
ознакомились с использованием математических знаний для описания окружающего мира (предметов,
процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении, со способами рационального мышления, математической речи и аргументации, научились работать в соответствии с заданными алгоритмами. Кроме того, в классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и
олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
«Согласовано»
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов
№ 1 от « 27 » августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УМР
______________ Юдина И.В.
« 28 » августа 2015 г.
Календарно-тематическое планирование по математике, УМК «Перспектива», - 4 класс.
№ урока |
Тема раздела, урока (количество часов) |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме |
Плановые сроки прохождения |
Скоррек-тирован-ные сроки прохождения |
|
День знаний. |
|
01.09.15 |
|
|
|
Числа от 100 до 1000 Повторение (16часов), со 02.09.15 г. по 29.09.15 г. |
|
|
1 |
Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Нумерация. Счет предметов. Разряды. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
02.09.15 |
|
2
|
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
03.09.15 |
|
3
|
Умножение и деление вида 170х2; 560:7 |
Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. |
07.09.15 |
|
4 |
Сложение и вычитание столбиком. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
08.09.15 |
|
5 |
Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
09.09.15 |
|
6 |
Приём письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные. |
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Решать задачи в 2-3 действия.
|
10.09.15 |
|
7 |
Административная контрольная работа №1. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
14.09.15 |
|
8 |
Работа над ошибками. Деление вида 872 : 4.
|
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
15.09.15 |
|
9 |
Деление вида 612 : 3.
|
Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
16.09.15 |
|
10 |
Числовые выражения.
|
Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
17.09.15 |
|
11 |
Числовые выражения (закрепление).
|
Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
21.09.15 |
|
12 |
Числовые выражения. Порядок действий.
|
Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
22.09.15 |
|
13 |
Деление. Диагонали прямоугольника, их свойства.
|
Проводить диагонали многоугольника. |
23.09.15 |
|
14 |
Диагонали квадрата и их свойства. Закрепление по теме: «Числа от 1 до 1000» |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
24.09.15 |
|
15 |
Диагонали квадрата и их свойства. Порядок действий в выражениях со скобками. |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
28.09.15 |
|
16 |
Числовые выражения. Решение задач.
|
Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. |
29.09.15 |
|
|
|
Числа от 100 до 1000. Приём рациональных вычислений – 35 часов, с 30.09.15 по 07.12.15 |
|
|
1/17 |
Группировка слагаемых. |
Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный способ. Выполнять задания творческого характера. Планировать решение задачи.
|
30.09.15 |
|
2/18 |
Группировка слагаемых (закрепление). |
Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Выполнять задания творческого характера. Планировать решение задачи.
|
01.10.15 |
|
3/19 |
Округление слагаемых.
|
Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Выполнять задания творческого характера. Планировать решение задачи.
|
05.10.15 |
|
4/20 |
Самостоятельная работа №1по теме: «Округление слагаемых». |
Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Выполнять задания творческого характера. Планировать решение задачи.
|
06.10.15 |
|
5/21 |
Контрольная работа №1 по теме «Приёмы рациональных вычислений» |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
07.10.15 |
|
6/22 |
Работа над ошибками. Умножение чисел на 10 и на 100. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. |
08.10.15 |
|
7/23 |
Умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. |
Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. |
12.10.15 |
|
8/24 |
Умножение числа на произведение. |
Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. |
13.10.15 |
|
9/25 |
Умножение числа на произведение (закрепление). |
Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. |
14.10.15 |
|
10/26 |
Окружность и круг. |
Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр). |
15.10.15 |
|
11/27 |
Среднее арифметическое. |
Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клетчатой бумаге. |
19.10.15 |
|
12/28 |
Диагностическая работа №1. |
Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клетчатой бумаге. |
20.10.15 |
|
13/29 |
Умножение двузначного числа на круглые десятки. |
Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. |
21.10.15 |
|
14/30 |
Самостоятельная работа №2: «Умножение двузначного числа на круглые десятки». |
Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. |
22.10.15 |
|
15/31 |
Скорость. Время. Расстояние. |
Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
26.10.15 |
|
16/32 |
Связи между скоростью, временем и расстоянием. |
Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
27.10.15 |
|
17/33 |
Контрольная работа № 2 по теме: «Приём рациональных вычислений» |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
28.10.15 |
|
18/34 |
Закрепление материала по теме «Приём рациональных вычислений». |
Выполнять приёмы рационального вычисления. |
29.10.15 |
|
19/35 |
Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Связи между скоростью, временем и расстоянием. |
Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием. |
09.11.15 |
|
20/36 |
Письменное умножение двузначного числа на двузначное |
Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. |
10.11.15 |
|
21/37 |
Письменное умножение двузначного числа на двузначное (закрепление). |
Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное. |
11.11.15 |
|
22/38 |
Виды треугольников. |
Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники. |
12.11.15 |
|
23/39
|
Виды треугольников. Решение задач. |
Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники. |
16.11.15 |
|
24/40
|
Деление круглых чисел на 10 и на 100. |
Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими и наоборот. |
17.11.15 |
|
25/41 |
Самостоятельная работа №3: «Деление круглых чисел на 10 и на 100». |
Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими и наоборот. |
18.11.15 |
|
26/42 |
Деление числа на произведение. |
Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычисления. |
19.11.15 |
|
27/43
|
Цилиндр. |
Конструировать модель цилиндра по его развертке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра. |
23.11.15 |
|
28/44
|
Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. |
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задач, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. |
24.11.15 |
|
29/45
|
Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам (закрепление). |
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задач, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. |
25.11.15 |
|
30/46
|
Деление круглых чисел на круглые десятки. |
Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение. |
26.11.15 |
|
31/47
|
Самостоятельная работа №4: «Деление круглых чисел на круглые десятки». |
Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение. |
30.11.15 |
|
32/48
|
Письменное деление на двузначное число. |
Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. |
01.12.15 |
|
33/49
|
Деление на двузначное число с остатком. |
Выполнять проверку действия деления разными способами. |
02.12.15 |
|
34/50 |
Контрольная работа № 3 по теме: «Приёмы рациональных вычислений» |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий |
03.12.15 |
|
35/51
|
Работа над ошибками. Повторение и закрепление материала. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
07.12.15 |
|
|
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 час), с 08.12.15 г по 29.01.15 г |
|
|
1/52
|
Тысяча. Счет тысячами. |
Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Выполнять счет десятками тысяч, как прямой, так и обратный. |
08.12.15 |
|
2/53
|
Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч. |
Выполнять сложение и вычитание тысяч. Образовывать числа, которые больше 1000. |
09.12.15 |
|
3/54
|
Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел |
Читать и записывать числа в пределах миллиона. |
10.12.15 |
|
4/55
|
Десяток тысяч. Счет десятками тысяч. |
Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000. |
14.12.15 |
|
5/56
|
Чтение и запись многозначных чисел. |
Читать и записывать числа в пределах миллиона. |
15.12.15 |
|
6/57
|
Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион. |
Сравнивать числа в пределах миллиона. Читать и записывать числа в пределах миллиона. |
16.12.15 |
|
7/58
|
Виды углов. |
Классифицировать углы на острые, прямые и тупые. |
17.12.15 |
|
8/59
|
Разряды и классы чисел. |
Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1000000. Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете. |
21.12.15 |
|
9/60
|
Конус. |
Находить в окружающей обстановке предметы конической формы. |
22.12.15 |
|
10/61
|
Контрольная работа № 4 по теме: «Числа, которые больше 1000» |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий |
23.12.15 |
|
11/62
|
Работа над ошибками. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
24.12.15 |
|
12/63
|
Миллиметр. |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах. |
28.12.15 |
|
13/64 |
Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. |
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. |
29.12.15 |
|
|
|
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12час), с 13.01.16 по 02.02.16 |
|
|
1/65
|
Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
13.01.16 |
|
2/66 |
Самостоятельная работа: «Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел». |
Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
14.01.16 |
|
3/67 |
Центнер и тонна. |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими. |
18.01.16 |
|
4/68 |
Центнер и тонна. Решение задач. |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими. |
19.01.16 |
|
5/69 |
Доли и дроби. |
Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на части. |
20.01.16 |
|
6/ 70 |
Доли и дроби (закрепление). |
Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на части. |
21.01.16 |
|
7/71 |
Единицы времени. Секунда. |
Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах. |
25.01.15 |
|
8/72 |
Единицы времени. Секунда (закрепление). |
Заменять крупные единицы времени мелкими. |
26.01.15 |
|
9/73 |
Сложение и вычитание величин. |
Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. |
27.01.16 |
|
10/74 |
Самостоятельная работа №5: «Сложение и вычитание величин». |
Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Выполнять проверку действия деления разными способами. |
28.01.16 |
|
11/75 |
Контрольная работа № 5 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000». |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
01.02.16 |
|
12/76 |
Работа над ошибками. Закрепление по теме. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
02.02.16 |
|
|
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (28 час), с 04.02.16 по 24.03.16 |
|
|
1/77 |
Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления). |
Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. |
03.02.16 |
|
2/78 |
Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления). Закрепление. |
Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. |
04.02.16 |
|
3/79 |
Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000. |
Выполнять умножение многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000, 100000. |
08.02.16 |
|
4/80 |
Нахождение дроби от числа. |
Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. |
09.02.16 |
|
5/81 |
Задачи на нахождение дроби от числа. |
Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. |
10.02.16 |
|
6/82 |
Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи. |
Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. |
11.02.16 |
|
7/83 |
Самостоятельная работа №6: «Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи». |
Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. |
15.02.16 |
|
8/84 |
Таблица единиц длины. |
Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины. |
16.02.16 |
|
9/85 |
Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное и деление чисел, которые оканчиваются нулем». |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
17.02.16 |
|
10/86 |
Коррекция знаний. Задачи на встречное движение. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу.
|
18.02.16 |
|
11/87 |
Задачи на встречное движение. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение. |
22.02.16 |
|
12/88 |
Решение задач на встречное движение. |
Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
24.02.16 |
|
13/89 |
Таблица единиц массы. Единицы массы и их соотношения. |
Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. |
25.02.16 |
|
14/90 |
Задачи на движение в противоположных направлениях. |
Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. |
29.02.16 |
|
15/91 |
Решение задач на движение в противоположных направлениях. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. Составлять задачи на противоположное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
01.03.16 |
|
16/92 |
Решение задач на движение в противоположных направлениях (закрепление). |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. Составлять задачи на противоположное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
02.03.16 |
|
17/93 |
Умножение на двузначное число.
|
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях. Составлять задачи на противоположное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
03.03.16 |
|
18/94 |
Умножение на двузначное число. Математический диктант. |
Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число. |
07.03.16 |
|
19/95 |
Прием письменного умножения на двузначное число. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. |
09.03.16 |
|
20/96 |
Задачи на движение в одном направлении. |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
10.03.16 |
|
21/97 |
Задачи на движение в одном направлении (закрепление). |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
14.03.16 |
|
22/98 |
Самостоятельная работа №7: «Задачи на движение в одном направлении». |
Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи. |
15.03.16 |
|
23/99 |
Контрольная работа №7 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел». |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
16.03.16 |
|
24/100 |
Работа над ошибками. Повторение и закрепление материала. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
17.03.16 |
|
25/101 |
Время. Единицы времени. |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
21.03.16 |
|
26/102 |
Единицы времени. Решение задач. |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
22.03.16 |
|
27/103 |
Единицы времени. Решение задач и примеров (закрепление). |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
23.03.16 |
|
28/104 |
Самостоятельная работа №8: «Единицы времени. Решение задач и примеров». |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Принимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
24.03.16 |
|
|
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (32 часа), с 04.04.16 по30.05.16 |
|
|
1/105 |
Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Умножение величины на число. |
Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. |
04.04.16 |
|
2/106 |
Таблицы единиц времени. |
Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени. |
05.04.16 |
|
3/107 |
Деление многозначного числа на однозначное. |
Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число. |
06.04.16 |
|
4/108 |
Диагностическая работа. |
Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы. |
07.04.16 |
|
5/109 |
Шар. Нахождение числа по его дроби. |
Решать задачи на нахождение числа по его дроби. |
11.04.16 |
|
6/110 |
Нахождение числа по его дроби (закрепление). |
Решать задачи на нахождение числа по его дроби. |
12.04.16 |
|
7/111 |
Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи. |
Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правило деления числа на произведение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
13.04.16 |
|
8/112 |
Диагностическая работа. |
Применять полученные знания. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий. |
14.04.16 |
|
9/113 |
Задачи на движение по реке. |
Решать задачи на движение по реке. Планировать решение задачи. |
18.04.16 |
|
10/114 |
Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление». |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
19.04.16 |
|
11/115 |
Работа над ошибками. Закрепление материала. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
20.04.16 |
|
12/116 |
Деление многозначного числа на двузначное. |
Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число. |
21.04.16 |
|
13/117 |
Деление величины на число. Деление величины на величину. |
Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений. |
25.04.16 |
|
14/118 |
Деление величины на число. Деление величины на величину (закрепление). |
Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений. |
26.04.16 |
|
15/119 |
Ар и гектар. |
Анализировать ситуации, требующие умения измерять площадь участка в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. |
27.04.16 |
|
16/120 |
Ар и гектар (закрепление). |
Анализировать ситуации, требующие умения измерять площадь участка в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. |
28.04.16 |
|
17/121 |
Таблица единиц площади. |
Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади. |
02.05.16 |
|
18/122 |
Умножение многозначного числа на число трехзначное. |
Выполнять письменно умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях. |
03.05.16 |
|
19/123 |
Деление многозначного числа на трехзначное число. |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
04.05.16 |
|
20/124 |
Деление многозначного числа на трехзначное число (закрепление). |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
05.05.16 |
|
21/125 |
Деление многозначного числа с остатком. |
Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора. |
10.05.16 |
|
22/126 |
Деление многозначного числа с остатком (закрепление). |
Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора. |
11.05.16 |
|
23/127 |
Прием округления делителя. |
Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. |
12.05.16 |
|
24/128 |
Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.). |
16.05.16 |
|
25/129 |
Особые случаи умножения и деления многозначных чисел (закрепление). |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения). |
17.05.16 |
|
26/130 |
Особые случаи умножения и деления многозначных чисел (повторение). |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.). |
18.05.16 |
|
27/131 |
Итоговая контрольная работа. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.). |
19.05.16 |
|
28/132 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. |
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Оценивать свою работу. |
23.05.16 |
|
29/133 |
Повторение. Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. |
24.05.16 |
|
30/134 |
Повторение. Особые случаи умножения и деления многозначных чисел (продолжение). |
Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать рациональные. |
25.05.16 |
|
31/135 |
Повторение пройденного материала. Таблица единиц площади. |
Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения и т.д.).
|
26.05.16 |
|
32/136 |
Игра «Математический базар». |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
30.05.16 |
|
|
Итого: 136 часов. |
|
|
|
«Согласовано»
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов
№ 1 от « 27 » августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УМР
______________ Юдина И.В.
« 28 » августа 2015 г.
В нашем каталоге доступно 74 425 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 508 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Наймушина Татьяна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.