Рабочая программа по математике

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой  и планируемых результатов начального общего образования.

Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Ма­тематика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений; геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логиче­ских. В ходе изучения математики у детей формируются регуля­тивные универсальные учебные действия: умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять после­довательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить во­просы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы реше­ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способству­ют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

·                развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·                освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·                воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

•  развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
•  формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
•  формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
•  развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
•  знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
•  математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
•  освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
•  развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
•  расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Общая характеристика курса

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения.

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Место курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой  из расчета: 4 часа в неделю, 140 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика».

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность ( строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

— умение адекватно воспринимать требования учителя;

— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

— элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

—— умения выслушать разные мнения и принять решение;

— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные

Учащийся научится:

— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, са­мостоятельно строить выводы на основе сравнения);

— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и  родовидовые отношения между понятиями;

— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

— активно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и  научно-популярных книг, понимать прочитанное;

— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

— формулировать и обосновывать свою точку зрения;

— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

— понимать необходимость координации совместных действий при выпол­нении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм² = 100 см²) и обратно (100 дм² = 1 м²);

— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— классифицировать изученные числа по разным основаниям;

— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия

Учащийся научится:

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

— выполнять деление с остатком в пределах 1000;

– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

– оценивать приближённо результаты арифметических действий;

– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

— оценивать правильность хода решения задачи;

— выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

— сравнивать задачи по фабуле и решению;

— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

— находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины

Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

—сравнивать фигуры по площади;

– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией

Учащийся научится:

— устанавливать закономерность по данным таблицы;

— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

— строить диаграмму по данным текста, таблицы;

— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполне­ния практической работы;

– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

– определять масштаб столбчатой диаграммы;

– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

-названия и последовательность чисел до 1000;

-единицы длины: километр, его соотношение с метром;

-единицы массы: грамм, его соотношение с килограммом.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел;

-умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;

-решать задачи в 2-3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;

-переводить единицы измерения величин;

-выполнять действия с именованными и составными именованными числами.

 Учащиеся должны различать:

-чётные и нечётные числа;

-числовые выражения и равенства;

-периметр и площадь;

-разряды трёхзначного числа.

Учащиеся должны понимать:

-взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

-смысл деления с остатком.

Требования к уровню подготовки третьеклассников.

Предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики.

Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

Содержания курса.

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

Числа и действия над ними (87 ч)

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями. Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними. Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000.

Название и последовательность трёхзначных чисел. Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления. Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых, к действиям в пределах 100.

Делители и кратные. Чётные и нечётные числа.

Деление с остатком. Свойства остатков.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000. Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2—З действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

Фигуры и их свойства (20 ч)

Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.

Величины и их измерение (27 ч)

 Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины. Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Единица массы: грамм. Соотношение между единиц массы. Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

Перевод единиц величин.

Календарно – тематический план.

№ урока	Тема урока	Дата проведения	Основные виды учебной деятельности
Числа от 0 до 100. Повторение (6 часов)
1.	Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.		Планировать решение задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.
2.	Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.		Выбирать наиболее рациональный способ решения задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.
3.	Конкретный смысл действий умножения и деления.		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.
4.	Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
5.	Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
6.	Решение составных задач.		Выполнять краткую запись разными способами.
Сложение и вычитание (30 часов)
7.	Прибавление числа к сумме.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
8.	Входная контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
9.	Работа над ошибками.		Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
10.	Цена. Количество. Стоимость.		Объяснять выбор арифметических действий для решения.
11.	Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости.		Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.
12.	Проверка сложения.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
13.	Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.		Прогнозировать результат вычислений.
14.	Прибавление суммы к числу.		Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
15.	Прибавление суммы к числу. Закрепление. Самостоятельная работа.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
16.	Правило прибавления суммы к числу.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
17.	Обозначение геометрических фигур.		Характеризовать свойства геометрических фигур.
18.	Контрольная работа №1 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
19.	Работа над ошибками.		Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
20.	Вычитание числа из суммы.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
21.	Способы вычитания суммы из числа. Решение задач.		Презентовать различные способы рассуждений( по вопросам, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения.
22.	Проверка вычитания.		Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
23.	Способ проверки вычитания вычитанием.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
24.	Вычитание суммы из числа.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
25.	Вычитание суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
26.	Вычитание суммы из числа. Решение задач.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
27.	Приём округления при сложении.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
28.	Приём округления при сложении. Вычисление суммы более двух слагаемых.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
29.	Приём округления при вычитании.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
30.	Приём округления при вычитании. Закрепление. Решение задач.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
31.	Равные фигуры.		Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине.
32.	Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия.		Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
33.	Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением.		Выполнять краткую запись разными способами. Презентовать разные способы рассуждения (составление выражения).
34.	Урок повторения и самоконтроля.		Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.
35.	Контрольная работа № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».		Применять изученные способы действия для решения задач. Контролировать правильность выполнения изученных способов.
36.	Работа над ошибками.		Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
Умножение и деление (52 часа)
37.	Чётные и нечётные числа.		Выбирать способ сравнения, проводить сравнение чисел.
38.	Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел.		Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
39.	Умножение числа 3. Деление на 3.		Моделировать изученные арифметические зависимости.
40.	Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления.		Моделировать изученные арифметические зависимости.
41.	Умножение суммы на число.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
42.	Способы умножения  суммы на число.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
43.	Умножение числа 4. Деление на 4.		Моделировать изученные арифметические зависимости.
44.	Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
45.	Проверка умножения. Самостоятельная работа.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
46.	Умножение двузначного числа на однозначное.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
47.	Умножение двузначного числа на однозначное. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
48.	Задачи на приведение к единице.		Планировать решение задачи.
49.	Решение задач на приведение к единице.		Объяснять выбор арифметических действий для решения.
50.	Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального.		Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану.
51.	Умножение числа 5. Деление на 5.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
52.	Умножение числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при нахождении значения числового выражения.
53.	Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
54.	Работа над ошибками.  Умножение числа 6. Деление на 6.		Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Моделировать изученные арифметические зависимости.
55.	Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
56.	Решение задач с пропорциональными величинами.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
57.	Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
58.	Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
59.	Проверка деления.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
60.	Контрольная работа №4 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6».		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
61.	Разностное и кратное сравнение.		Выбирать способ сравнения, проводить сравнение чисел.
62.	Решение задач на кратное сравнение.		Объяснять выбор арифметических действий для решения.
63.	Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение.		Объяснять выбор арифметических действий для решения.
64.	Решение задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел.		Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану.
65.	Урок повторения и самоконтроля.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
66.	Умножение числа 7. Деление на 7. Закрепление.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
67.	Умножение числа 7. Деление на 7. Повторение. Решение задач различными способами.		Выбирать наиболее рациональный способ решения задачи.
68.	Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
69.	Умножение числа 8. Деление на 8.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
70.	Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
71.	Умножение числа 8. Деление на 8. Прием перестановки множителей. Самостоятельная работа.		Прогнозировать результат вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
72.	Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7,8. Решение задач.		Прогнозировать результат вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
73.	Площади фигур.		Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить площадь.
74.	Измерение площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации.		Находить геометрическую величину (площадь) разными способами.
75.	Умножение числа 9. Деление на 9.		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
76.	Умножение числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления		Использовать разные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.
77.	Таблица умножения в пределах 100.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
78.	Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
79.	Деление суммы на число.		Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
80.	Выбор удобного способа деления  суммы на число. Решение задач.		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
81.	Способы деления суммы на число.		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
82.	Вычисления вида 48 : 2.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
83.	Вычисления вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.		Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
84.	Вычисления вида 57 : 3.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
85.	Вычисления вида 57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.  Самостоятельная работа.		Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
86.	Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
87.	Урок повторения и самоконтроля.		Прогнозировать результат вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
88.	Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличные случаи  деления».		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Числа от 100 до 1000. Нумерация. (7 часов)
89.	Счёт сотнями.		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
90.	Названия круглых сотен.		Наблюдать закономерность числовой последовательности.
91.	Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта.		Составлять (дополнять) числовую последовательность.
92.	Образование чисел от 100 до 1000.		Составлять (дополнять) числовую последовательность.
93.	Трёхзначные числа.		Наблюдать закономерность числовой последовательности.
94.	Чтение и запись трёхзначных чисел.		Оценивать правильность составления числовой последовательности.
95.	Задачи на сравнение. Самостоятельная работа.		Применять изученные способы действий для решения задач.
Числа от 100 до 1000. Письменные приемы вычислений. (19 часов)
96.	Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
97.	Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
98.	Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
99.	Устные приёмы сложения вида 430 + 80		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
100.	Единицы площади.		Классифицировать геометрические фигуры.
101.	Единицы площади, их обозначение и соотношение.		Находить геометрическую величину (площадь) разными способами.
102.	Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
103.	Площадь прямоугольника.		Находить геометрическую величину (площадь) разными способами.
104.	Практическая работа по определению площади прямоугольника.		Использовать разные инструменты и технические средства для проведения измерений.
105.	Деление с остатком.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
106.	Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
107.	Километр.		Характеризовать явления и события с использованием величин.
108.	Километр. Единицы длины и их соотношения.		Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.
109.	Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
110.	Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126, 764 – 35, 764 – 235.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
111.	Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
112.	Урок повторения и самоконтроля.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
113.	Контрольная работа №8 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
114.	Урок повторения и самоконтроля.		Совершенствовать вычислительные навыки,  умение обосновывать действия в решении задачи.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ Устные приёмы вычислений (6 часов)
115.	Умножение круглых сотен.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
116.	Прием умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
117.	Деление круглых сотен.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
118.	Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
119.	Единицы массы. Грамм.		Характеризовать явления и события с использованием величин.
120.	Соотношение между граммом и килограммом.		Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ Письменные приёмы вычислений (16 часов)
121.	Устные приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
122.	Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000. Самостоятельная работа.		Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
123.	Письменные приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
124.	Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
125.	Письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
126.	Письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
127.	Письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
128.	Письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
129.	Письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
130.	Письменные приёмы деления на однозначное число. Закрепление.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
131.	Контрольная работа № 9 по теме: «Письменные приёмы вычислений».		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
132.	Работа над ошибками.		Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Моделировать изученные арифметические зависимости. Совершенствовать вычислительные навыки,  умение обосновывать действия в решении задачи.
133.	Урок повторения и самоконтроля.		Совершенствовать вычислительные навыки,  умение обосновывать действия в решении задачи.
134.	Итоговая контрольная работа.		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
135.	Урок повторения и самоконтроля.		Совершенствовать вычислительные навыки,  умение обосновывать действия в решении задачи.
136.	Повторение пройденного за год.		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.  Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика. Учебник. 2 части. 3 класс (М.: Просвещение, 2012)

2.Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Рабочая тетрадь по математике. 2 части. 3 класс (М.: Просвещение, 2012)

3. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Методическое пособие по математике. 3 класс (М, Просвещение, 2012)

 4. Узорова О.В., Нефедова Е.А.  Математика. 3 класс. 3000 примеров по математике. Устный счет. – АСТ, 2009

 5. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Полная энциклопедия для начальной школы. Русский язык. Математика. – АСТ, 2009

6.  Электронное приложение к учебнику  Математика 3 класс.(1 CD) – М.: Просвещение, 2012.

7. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

8. Технические средства обучения: ноутбук, проектор.