Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике

Рабочая программа по математике


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



УТВЕРЖДЕНА приказом директора Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №25 города Димитровграда Ульяновской области» от «01» сентября 2015г. №_______ ___________________ О.Г.Зотова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

УМК «ГАРМОНИЯ»

ДЛЯ 2 КЛАССА Н

УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

НЫРКОВОЙ АЛЬБИНЫ ПЕТРОВНЫ

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД













РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА

на заседании методического объединения (МО) Заместитель директор по НМР

учителей начальных классов МБОУ Лицей № 25 МБОУ Лицей № 25

руководитель МО____________ Ястребова Л.А. ___________ Э.Ш.Кортункова

Протокол от «28» августа 2015г. № _____ « 31 » августа 2015г.







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по математике для 2 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25  и на основе авторской программы Н.Б.Истоминой «Математика: программа 1-4 классы» – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.


Цель начального курса математики — обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.


Задачи:

  1. формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени обучения: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, про­извольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мыш­ление;

  2. развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; формирование умений: строить рассуждения, аргументировать вы­сказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерно­сти, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных матема­тических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

  3. овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщёнными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычис­лений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выра­жения (с опорой на правила, алгоритмы, прогнозирование результата), планировать реше­ние задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ, действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.



В рабочей программе нет отличий от примерной программы.



Учебно - методический комплект:

  • Истомина Н.Б.. Математика: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

  • Истомина Н.Б., Редько З.Б. Математика: тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе начального курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач. Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надёжным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.

Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать, какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а впоследствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей. Например, формирование умения моделировать как универсального учебного действия в курсе математики осуществляется поэтапно, учитывая возрастные особенности младших школьников, и связано с изучением программного содержания. Первые представления о взаимосвязи предметной, вербальной и символической моделей формируются у учащихся при изучении темы «Число и цифра». Дети учатся устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели. Знакомство с отрезком и числовым лучом позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при сравнении чисел, а также моделировать отношения чисел и величин с помощью схем, обозначая, например, данные числа и величины отрезками. Соотнесение вербальных (описание ситуации), предметных (изображение ситуации на рисунке), графических (изображение, например, сложения и вычитания на числовом луче) и символических моделей (запись числовых выражений, неравенств, равенств), их выбор, преобразование, конструирование создают дидактические условия для понимания и усвоения всеми учениками смысла изучаемых математических понятий (смысл действий сложения и вычитания, целое и части, отношения «больше на…», «меньше на…»; отношения разностного сравнения «на сколько больше (меньше)?») в их различных интерпретациях.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т. д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывают положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствуют формированию у них положительного отношения к школе (к процессу познания).

Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей – Миши и Маши. Эти задания выполняют различные функции: их можно использовать для самоконтроля; для коррекции ответов Миши и Маши, которые могут быть один – верным, другой – неверным, оба верными, но неполными, требующими дополнений; для получения информации; для овладения умением вести диалог, для разъяснения способа решения задачи и пр.

В результате чтения, анализа и обсуждения диалогов и высказываний Миши и Маши учащиеся не только усваивают предметные знания, но и приобретают опыт построения понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что – нет, учатся задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть диалоговой формой речи.

В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются общие представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира.

Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения младших школьников математике, обладающего определёнными методическими возможностями. Калькулятор можно применять для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений и числового результата, для овладения математической терминологией и символикой, для выявления закономерностей и зависимостей, то есть использовать его для формирования УУД. Помимо этого в первом классе калькулятор можно использовать и для мотивации усвоения младшими школьниками табличных навыков. Например, проведение игры «Соревнуюсь с калькулятором»,в которой один ученик называет результат табличного случая сложения на память, а другой – только после того, как он появится на экране калькулятора, убеждает малышей в том, что знание табличных случаев сложения (умножения) позволит им обыграть калькулятор. Это является определённым стимулом для усвоения табличных случаев сложения, вычитания и активизирует память учащихся.

Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики: 1) Признаки предметов. Пространственные отношения. 2) Числа и величины. 3) Арифметические действия. 4) Текстовые задачи. 5) Геометрические фигуры. 6) Геометрические величины. 7) Работа с информацией. Содержание разделов 1–7 распределяется в курсе математики по классам и включается в различные темы в соответствии с логикой построения содержания курса, которая учитывает преемственность и взаимосвязь математических понятий, способов действий и психологию их усвоения младшими школьниками.

Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. В соответствии с логикой построения курса учащиеся учатся понимать информацию, представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема, таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. В процессе решения задач и выполнения различных учебных заданий ученики учатся понимать логические выражения, содержащие связки «и», «или», «если, то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые» и пр.

Другими словами, процесс усвоения математики, так же как и другие предметные курсы в начальной школе, органически включает в себя информационное направление как пропедевтику дальнейшего изучения информатики. Направленность курса на формирование приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания обеспечивает развитие алгоритмического и логического мышления, формирует у младших школьников представление о моделировании, что оказывает положительное влияние на формирование УУД. При этом сохраняется приоритет арифметической линии начального курса математики как основы для продолжения математического образования в 5–6 классах.

На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они могут выполняться как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели могут быть использованы различные методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной-вербальной-графической-символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания-ловушки; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий. Особенностью курса является новый методический подход к обучению решению задач, который сориентирован на формирование обобщённых умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, устанавливать взаимосвязь между ними и, используя математические понятия, осуществлять перевод вербальной модели (текст задачи) в символическую (выражения, равенства, уравнения). Необходимым условием данного подхода в практике обучения является организация подготовительной работы к обучению решению задач, которая включает: 1) формирование у учащихся навыков чтения; 2) усвоение детьми предметного смысла сложения и вычитания, отношений «больше на...», «меньше на...», разностного сравнения (для этой цели используется не решение простых типовых задач, а приём соотнесения предметных, вербальных, графических и символических моделей); 3) формирование приёмов умственной деятельности; 4) умение складывать и вычитать отрезки и использовать их для интерпретации различных ситуаций.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено для изучения математики во 2 классе 136 часов (34 недели по 4 часа в неделю).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА


1) Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно-технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2) Математическое знание – это особый способ коммуникации:

наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

участие математического языка как своего рода переводчика в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

3) Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание

различных сторон окружающего мира.

4) Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса математики по данной програм­ме у учеников будут сформированы ма­тематические (предметные) знания, умения, навыки и пред­ставления, предусмотренные программой курса, а также лич­ностные, регулятивные, познавательные, коммуникатив­ные универсальные учебные действия как основа умения учиться.


Личностные результаты освоения предмета «Математика»


У обучающихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи;

  • готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, спо­собность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достиже­нии цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновы­вать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные результаты освоения предмета «Математика»

Регулятивные универсальные учебные действия

- понимать и принимать учебную задачу;

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия;

действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической);

выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы);

находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные универсальные учебные действия

понимать прочитанное;

находить в учебнике математики нужные сведения;

выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;

выполнять задание различными способами;

моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду;

научиться рассуждать, используя схемы;

анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений;

анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

комментировать свои действия.

Предметные результаты


Обучающиеся научатся:

  • устно складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100;

  • читать, записывать и сравнивать и упорядочивать трёхзначные числа; записывать их в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать трёхзначные числа на несколько единиц, или десятков, или сотен без перехода в другой разряд;

  • узнавать острый, тупой и прямой углы, сравнивать углы наложением;

  • узнавать многоугольники (треугольники, четырёхугольники, пятиугольники и т. д.), обозначать на них углы; из- мерять длину сторон многоугольников и вычислять их периметр;

  • заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число;

  • читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом (по действиям); выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения, записанные по условию задачи; составлять различные вопросы к данному условию задачи; выбирать из данных вопросов те, на которые можно ответить, пользуясь данным условием;

  • выявлять признак разбиения двузначных и трёхзначных чисел на группы; – выявлять правило (закономерность) в записи чисел ряда и продолжать ряд по тому же правилу;

  • измерять и сравнивать величины (длина, масса), используя соотношение единиц длины (метр, дециметр, санти- метр, миллиметр) и массы (килограмм);

  • соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами или их частями.



СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание курса полностью отвечает требованиям государ­ственного стандарта, в нем представлен обязательный базовый уровень содержания обучения математики.

Материал сгруппирован по темам: «Проверь себя! Чему ты научился в первом классе?» (12 часов), «Двузначные числа. Сложение. Вычитание» (24 часа), «Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения» (2 часа), «Задача» (8 часов), «Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат» (4 часа), «Двузначные числа. Сложение. Вычитание» (28 часов), «Трехзначные числа» (11 часов), «Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин» (4 часа), «Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9» (11 часов), «Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8» (10 часов), «Величины. Единицы времени» (2 часа), «Геометрические фигуры: плоские и объемные» (2 часа), «поверхности плоские и кривые» (2 часа), «Окружность. Круг. Шар. Сфера» (2 часа), «Проверь себя, чему ты научился в первом и во втором классах?» (14 часов).


В результате изучения темы «Проверь себя! Чему ты научился в первом классе?» (12 часов) учащиеся уточняют и повторяют основные вопросы курса математики первого класса. Задания, предложенные в учебнике и Тетради с печатной основой (ТПО, часть 1), позволяют не только проверить усвоение учащимися предметных (математических) знаний, умений и навыков и повторить тот материал, который изучался в первом классе, но и продолжить работу, направленную на овладение метапредметными умениями. Этому способствуют вариативные формулировки заданий, которые нацелены на формирование у учащихся приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения; обсуждения последовательности выполненных действий; обоснования полученного результата; взаимоконтроля; самоконтроля и самооценки; коррекции.

Приоритетная форма организации деятельности учащихся на этих уроках – самостоятельная работа с последующим обсуждением её результатов.


При изучении темы «Двузначные числа. Сложение. Вычитание» (24 часа) ученики научатся устно складывать и вычитать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд (случаи дополнения двузначного числа до круглого и вычитания из круглого числа однозначного), складывать однозначные числа с переходом в другой разряд (таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания); анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей, заменять один вид моделей другим, использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений.


Изучая тему «Задача» (8 часов) у второклассников:

1) формируется представление о структуре задачи (условие, вопрос), об известном и неизвестном в ней; о связи её условия и вопроса и о решении задачи как процесса и как результата. Учащиеся овладевают умениями читать и анализировать текст задачи, соотносить её сюжет с математическими понятиями, записывать её решение (числовым выражением и по действиям) и ответ;

2) совершенствуются вычислительные навыки и умения, которыми они овладели при изучении предшествующих тем.

В заданиях учебника использованы различные методические приёмы:

  • сравнение текстов задач (выявление их сходства и различия);

  • анализ текстов задач с недостающими и лишними данными;

  • выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием;

  • постановка различных вопросов к данному условию;

  • выбор условий к данному вопросу так, чтобы на него можно было ответить;

  • восстановление условий к данному вопросу;

  • выбор решения задачи по её тексту;

  • выбор текста задачи по данному её решению;

  • комментирование выражений, составленных по условию задачи (что обозначает данное выражение?);

  • переформулировка вопроса задачи и сравнение их решений;

  • построение схемы, соответствующей условию задачи;

  • выбор схемы, которая соответствует задаче;

  • дополнение условия задачи в соответствии с её вопросом;

  • сопоставление задачи по данной схеме;

  • составление задачи по данному решению.

В учебнике предложены задания в виде так называемых ловушек.



На изучение темы «Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат» отводится 4 часа. В результате изучения темы у второклассников сформируются представления об острых, тупых, прямых углах, о равных углах, о способе сравнения углов. Они знакомятся с угольником и овладевают умением пользоваться им для построения прямых, тупых и острых углов. У учащихся формируются представления о многоугольнике (треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник и т.д.), о его сторонах и углах; о прямоугольнике как о четырёхугольнике, у которого все углы прямые, и о квадрате как прямоугольнике, у которого все стороны равны.


Продолжая изучать тему «Двузначные числа. Сложение. Вычитание» (28 часов), второклассники совершенствуют:

1) умение решать задачи разными арифметическими способами, выбирать условие к данному вопросу, пояснять выражения, составленные по условию задачи;

2) вычислительные умения (вставлять в равенства пропущенные цифры, используя вычислительные навыки и умения, а также взаимосвязь компонентов и результатов действий для вычисления результата);

3) умение находить признак разбиения чисел на группы;

4) умение вычислять периметр многоугольника;

5) умение строить рассуждения в соответствии с поставленной целью.


Тема «Трёхзначные числа» изучается в течение 11 часов. На уроках ученики усваивают разрядный состав трёхзначных чисел; овладевают навыком их чтения и записи; совершенствуют умение решать задачи и умение устно складывать и вычитать числа в пределах 100.

На тему «Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин» отводится 4 часа. С величинами длина и масса и с соотношением их единиц учащиеся познакомились в первом классе. Поэтому в результате изучения данной темы они могут продуктивно повторить эти знания и сделать некоторые обобщения.

В результате изучения тем «Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9» (11 часов) и «Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8» (10 часов) второклассники усваивают: смысл действия умножения как сложения одинаковых слагаемых; названия компонентов и результата умножения; случаи умножения на 0 и на 1, случаи табличного умножения с числом 9 и 8, а также овладевают умением решать задачи, в которых для ответа на вопрос нужно выполнить арифметическое действие умножения. Усвоение новых вопросов тесно связано с повторением ранее изученного материала и с формированием УУД.


Работая над темой «Величины. Единицы времени» (2 часа), уточняются представления учащихся об измерении времени, о единицах времени: часе, минуте, секунде, сутках, неделе, годе. У второклассников формируется умение пользоваться календарём, определять время на часах со стрелками, а также умение решать задачи с величиной время.


2 часа учебного времени отводится на изучение темы «Геометрические фигуры: плоские и объемные». В результате изучения темы у второклассников формируется представление о плоских и объёмных фигурах. Учащиеся знакомятся с названиями объёмных геометрических тел и их свойствами, овладевают умением распознавать их на рисунках, соотносить с предметами окружающей действительности, выбирать предметы или части предметов, форма которых напоминает то или иное геометрическое тело.


Изучая тему «Поверхности плоские и кривые» (2 часа) у детей формируется представления о плоской и кривой поверхностях и умения выделять их в окружающих предметах.


В результате изучения темы «Окружность. Круг. Шар. Сфера» (2 часа) у учащихся формируются представления об окружности и её элементах (центр, радиус и диаметр), о существенных признаках окружности; о круге и его границе – окружности; о шаре и его границе – сфере. Дети научатся строить окружность заданного радиуса, делить окружность на две (на четыре) равные части.


Оставшиеся часы учебного времени (14 часов) отводятся на повторение изученного в течение учебного года материала «Проверь себя, чему ты научился в первом и втором классах?»





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Кол -во

часов

Дата

план

Дата

факт

Тема урока




Формируемые умения

Контроль

результатов обучения

Приме-чания




личностные


метапредметные


предметные


Проверь себя! Чему ты научился в первом классе - 12 часов


1

1

01.09.15


Число и цифра. Состав чисел в пределах 10

Положительное отношение к процессу учения.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.


Знание состава чисел перво­го десятка, последовательно­сти чисел в пределах 100. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пре­делах 100; пользоваться изученной математической терминологией.




2

1

02.09.15


Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

Воспитывать любознательность, трудолюбие




Регулятивные

– планировать в сотрудничестве с учителем свои действия;

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

Познавательные

Выявлять правило, по которому составлены пары выражений, и составлять другие пары выражений по тому же правилу.


Знание названий единиц, длины и их соотношений. Умение переводить из од­ной единицы длины в дру­гую; читать, записывать, складывать, вычитать и сравнивать числа в преде­лах 100; пользоваться изу­ченной математической терминологией.




3

1

03.09.15


Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Воспитывать спо­собность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей.



Познавательные

Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка, графической, схематической и

знаково-символической моделей.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Коммуникативные

комментировать свои действия.


Знание названий компонен­тов и результатов сложения и вычитания, правил сло­жения и вычитания чисел без перехода в другой раз­ряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Умение выполнять сложе­ние и вычитание чисел без перехода в другой разряд.




4

1

07.09.15


Моделирование. Логические рассуждения.

Линейка. Циркуль.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе.

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.


Умение пользоваться ли­нейкой и циркулем для по­строения, измерения и сравнения отрезков.




5

1

08.09.15


Действия с величинами. Поиск закономерностей.


Ориентации на содержательные момен­ты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».


Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.


Знание правил сложения и вычитания чисел без пере­хода в другой разряд, таб­лицы сложения и вычита­ния однозначных чисел. Умение выполнять сложе­ние и вычитание чисел без перехода в другой разряд.




6

1

09.09.15


Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание»

Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности.

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать, оценивать их.

Умение выполнять вычис­ления на повторение; про­верять правильность вы­полненных вычислений.

К.Р.№1.



7

1

10.09.15


Работа над ошибками. Схема. Знаково-символическая модель


Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности.

Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и

корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Знание единиц измерения длины.

Умение сравнивать длины отрезков,

используя знание о соотношении единиц дли­ны; складывать и

отнимать двузначные числа без пе­рехода через разряд.




8

14.09.15


Числовой луч. Схема.


Ориентации на

содержательные момен­ты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».


Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и

корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Знание единиц

измерения длины.

Умение сравнивать длины отрезков,

используя знание о соотношении единиц дли­ны; складывать и

отнимать двузначные числа без пе­рехода через разряд.




1


9

1

15.09.15


Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе.

Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и

корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Знание единиц измерения длины.

Умение сравнивать длины отрезков,

используя знание о соотношении единиц дли­ны; складывать и

отнимать двузначные числа без пе­рехода через разряд.




10

1

16.09.15


Сравнение длин отрезков. Схема. Основание для классификации объектов.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и

корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Выбирать схему, соответствующую тексту.




11

1

17.09.15


Входная контрольная работа № 2 по теме: «Чему ты научился в первом классе»


Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности.

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу;

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать, оценивать их.

Умение выполнять вычис­ления на повторение; про­верять правильность вы­полненных вычислений.

К.Р.№2.



12

1

21.09.15


Работа над ошибками. Классификация. Сравнение величин.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе.

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать, оценивать их, корректировать их.

Умение выполнять вычис­ления на повторение; про­верять правильность вы­полненных вычислений.















Двузначные числа. Сложение. Вычитание - 24 часа


13

1

22.09.15


Дополнение двузначного числа до круглого. Классификация.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе, ориентации на содержательные момен­ты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».


Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Моделировать способ действия.

Составлять план выполнения действий.

Познавательные

Составлять верные равенства, используя заданные числа, рисунки или данные правила.

Выявлять правила записи ряда чисел и продолжать ряд по тому же правилу.

Анализировать изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков.

Проверять ответы с помощью моделей десятков и единиц.

Выявлять признак разбиения двузначных чисел на группы и объяснять свои действия.

Сравнивать выражения и определять признаки их




14

1


23.09.15


Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе.

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.


Знание приема, сложения и вычитания величин. Умение выполнять сложение и вычитание величин; пользоваться изученной математической терминологией.




15

1

24.09.15


Вычитание однозначных чисел из круглых

десятков




16

1

28.09.15


Подготовка к решению задач. Выбор схемы.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Познавательные

Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.



Знание способов схемати­ческой записи условия задачи.

Умение оформлять схема­тическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличить задачи от расска­за; преобразовывать задачи с лишними избыточными данными.




17

1

29.09.15


Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Познавательные

Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.



Знание способов схемати­ческой записи условия задачи.

Умение оформлять схема­тическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличить задачи от расска­за; преобразовывать задачи с лишними избыточными данными.




18

1

30.09.15


Комбинаторные и логические задачи


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Познавательные

Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.



Знание способов схемати­ческой записи условия задачи.

Умение оформлять схема­тическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличить задачи от расска­за; преобразовывать задачи с лишними избыточными данными.




19

1

01.10.15


Контрольная работа № 3 по теме «Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.


Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.



Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками. Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

Выбирать равенства, соответствующие данному рисунку, и находить их значения.











К.Р.№3.



20

1

05.10.15


Работа над ошибками. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Моделирование.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

комментировать свои действия.


Строить отрезки заданной длины, увеличивать и уменьшать их длину в соответствии с заданием.




21

2

06.10.15


Состав числа 11. Анализ и сравнение выражений. Числовой луч как средство самоконтроля.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Коммуникативные

Комментировать свои действия

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 11.




22

1

07.10.15


Состав числа 11. Выбор данных. Схема.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Коммуникативные

Комментировать свои действия

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 11.




23

1

12.10.15


Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Действие по правилу. Вычитание из двузначного числа однозначного.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Познавательные

Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.



Знание названий компонен­тов и результата сложения, состава числа 11. Умение выполнять сложе­ние и вычитание Однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании- со­става числа 11.




24

1

13.10.15


Состав числа 12. Построение ряда чисел по правилу.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе.

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.


Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 12.




25

1

14.10.15


Состав числа 12. План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе.

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу;

Познавательные

Находить закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжать её по тому же правилу.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.


Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 12.




26

1

15.10.15


Состав числа 13. Соответствие предметных, графических и символических моделей.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи.




Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

комментировать свои действия.


Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13.




27

1

19.10.15


Состав числа 13. Составление плана действий. Устные вычисления.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи.




Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

комментировать свои действия.


Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13.




28

1

20.10.15


Состав числа 14. Поиск закономерностей.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

комментировать свои действия.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 14.




29

1

21.10.15


Состав числа 14. Анализ текста. Построение схемы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

комментировать свои действия.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 14.




30

1

22.10.15


Состав числа 14.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

комментировать свои действия.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 14.




31

1

26.10.15


Состав числа 15.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

комментировать свои действия.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы



Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 15.




32

1

27.10.15


Контрольная работа № 4 по теме: «Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.


Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.


Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками. Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

Выбирать равенства, соответствующие данному рисунку, и находить их значения.











К.Р.№4.



33

1

28.10.15


Работа над ошибками. Анализ и сравнение выражений. Сложение величин. Анализ данных.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 15. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, основанные на знании со­става числа 15.




34

1

29.10.15


Состав числа 16.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, . основанные на знании со­става чисел 16, 17, 18.




35

1

02.11.15


Состав числа 17.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложе­ние и вычитание однознач­ных чисел через разряд, . основанные на знании со­става чисел 16, 17, 18.




36

1

03.11.15


Состав числа 18.





Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения - 2 часа


37

1

05.11.15


Порядок выполнения действий в выражениях.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Сравнивать числовые выражения.

Определять порядок действий в числовом выражении со скобками.

Обосновывать выбор порядка действий в выражении.




38

1

09.11.15


Сочетательное свойство сложения. Скобки.

Проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- умение рассуждать, мыслить.


Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог;

- умение согласовывать свои действия с партнёром в парах и в малых группах

Знать:

- сочетательное свойство сложения.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения;

– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).




Задача - 8 часов


39

1

10.11.15


Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Находить в учебнике

математики нужные сведения.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание понятия «задача», её структуры, основных частей, способов записи условия задачи.




40

1

11.11.15


Анализ и сравнение текстов задач.


Учебно-познавательный

интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи.

Регулятивные

Действовать по

намеченному плану, осуществлять последовательность

действий в соответствии с инструкцией.


Умение оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа, преобразовывать с лишними и избыточными данными; находить в зада­че вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.




41

1

12.11.15


Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Находить в учебнике

математики нужные сведения.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи. Умение оформлять запись, решать текстовые задачи арифметическим способом; находить в них вопрос, ре­шение, ответ; сравнивать тексты задач.




42

1




23.11.15


Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Познавательные

Пояснять выражения, записанные по условию задачи.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Комментировать свои действия.


Знание структуры, основ­ных частей задачи, способов записи ее условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделиро­вать текст с помощью от­резков.




43


24.11.15


Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Познавательные

Пояснять выражения, записанные по условию задачи.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Комментировать свои действия.


Знание структуры, основ­ных частей задачи, способов записи ее условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделиро­вать текст с помощью от­резков.




44


25.11.15


Построение схемы по данному условию задачи.

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Познавательные

Пояснять выражения, записанные по условию задачи.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Комментировать свои действия.


Знание структуры, основ­ных частей задачи, способов записи ее условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделиро­вать текст с помощью от­резков.




45


26.11.15


Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Познавательные

Пояснять выражения, записанные по условию задачи.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Комментировать свои действия.


Знание структуры, основ­ных частей задачи, способов записи ее условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделиро­вать текст с помощью от­резков.




46

1

01.12.15


Контрольная работа № 5 по теме: «Решение задач»

Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.


Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.



Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками. Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

Выбирать равенства, соответствующие данному рисунку, и находить их значения.











К.Р.№5.



Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат - 4 часа


47

1

30.11.15


Работа над ошибками. Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Моделировать из бумаги прямой угол. Выбирать с помощью циркуля и угольника треугольник по заданным параметрам.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и величины угла». Умение распознавать гео­метрические фигуры на чертеже; пользоваться, изу­ченной математической терминологией.




48

1

02.12.15


Острые и тупые углы. Угольник.

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Моделировать из бумаги острые и тупые углы. Выбирать с помощью циркуля и угольника треугольник по заданным параметрам.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Строить углы при заданных условиях. Выбирать изображение прямого (острого, тупого) угла на глаз и с помощью угольника. Обозначать углы в многоугольнике. Измерять длину сторон многоугольника и вычислять его периметр.




49

1

03.12.15


Многоугольник. Периметр многоугольника.

)

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Планировать в сотрудничестве с учителем свои действия.

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической).

Познавательные

Моделировать из бумаги острые и тупые углы. Выбирать с помощью циркуля и угольника треугольник по заданным параметрам.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание понятий: «прямо­угольник», «квадрат»; свойств и признаков прямое угольника, квадрата. Умение узнавать на черте­же прямоугольники, квадра­ты; чертить с помощью ли­нейки прямоугольник, квад­рат с заданными длинами сторон, измерять длину за­данного отрезка; распозна­вать изученные геометри­ческие фигуры и изобра­жать их на бумаге с разли­новкой в клетку (с помощью линейки йот руки).




50

1

07.12.15


Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Планировать в сотрудничестве с учителем свои действия.

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической).

Познавательные

Моделировать из бумаги острые и тупые углы. Выбирать с помощью циркуля и угольника треугольник по заданным параметрам.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание понятий: «прямо­угольник», «квадрат»; свойств и признаков прямое угольника, квадрата. Умение узнавать на черте­же прямоугольники, квадра­ты; чертить с помощью ли­нейки прямоугольник, квад­рат с заданными длинами сторон, измерять длину за­данного отрезка; распозна­вать изученные геометри­ческие фигуры и изобра­жать их на бумаге с разли­новкой в клетку (с помощью линейки йот руки).




Двузначные числа. Сложение. Вычитание - 28 часов


51

1

08.12.15


Группировка слагаемых. Сочетательное свойство сложения.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Пояснять выражения, записанные по условию задачи

Коммуникативные

Комментировать свои действия.







Выявлять правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх слагаемых, используя переместительное и сочетательное свойство сложения.




52

1

09.12.15


Сложение двузначных и однозначных чисел с

переходом в другой разряд. Моделирование.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Планировать в сотрудничестве с учителем свои действия.

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической)

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Познавательные

Понимать прочитанное.


Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять прием прибавления по час­тям к двузначному числу, однозначного с переходом через разряд.




53

1


10.12.15


Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Познавательные

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

«Открывать» способы действия (вычислительные приёмы сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели.

Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять прием прибавления по час­тям к двузначному числу, однозначного с переходом через разряд.




54

1

14.12.15


Решение задач. Вычислительные умения.

Моделирование.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Планировать в сотрудничестве с учителем свои действия.

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической)

Познавательные

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.


Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять прием прибавления по час­тям к двузначному числу, однозначного с переходом через разряд.




55

1

15.12.15


Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Познавательные

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

«Открывать» способы действия (вычислительные приёмы сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.



Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять прием прибавления по час­тям к двузначному числу, однозначного с переходом через разряд.




56

1

16.12.15


Контрольная работа № 6 по теме: «Вычислительные

умения и навыки»

Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.


Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.



Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками. Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

Выбирать равенства, соответствующие данному рисунку, и находить их значения.











К.Р.№6



57

1


17.12.15


Работа над ошибками. Вычитание суммы из числа

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти

Воспитывать спо­собность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей.



Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение слушать и слышать.

Регулятивные:

- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.

Знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

– структуру, основные части задачи;

– правила нахождения неизвестных компонентов действий.




58

1

21.12.15


Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти

Воспитывать спо­собность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей.



Познавательные:

- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера.

Регулятивные:

- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;


Уметь – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– решать текстовые задачи арифметическим способом, задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.




59

1

22.12.15


Сравнение текстов задач. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Пояснять выражения, записанные по условию задачи

Коммуникативные

Комментировать свои действия.







Уметь – решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений;

– выполнять работу над ошибками.




60

1

23.12.15


Постановка вопросов к данному условию.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Пояснять выражения, записанные по условию задачи

Коммуникативные

Комментировать свои действия.







Знание структуры, основ­ных частей задачи, способов записи ее условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделиро­вать текст с помощью от­резков.





61

1


24.12.15


Контрольная работа № 7 «Решение задач»

Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками. Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

Выбирать равенства, соответствующие данному рисунку, и находить их значения.











К.Р.№7.



62

1


28.12.15


Работа над ошибками. Решение задач.


Осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной

учебной деятельности.


Регулятивные

Анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.

Познавательные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев,

использовать освоенные условные знаки.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе

Находить различные способы решения арифметических

задач с помощью схемы.

Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением.

Выбирать схему,

соответствующую условию задачи.

Строить схему, соответствующую условию задачи




63

1

29.12.15


Решение задач разными способам

Осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной

учебной деятельности.


Регулятивные

Анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.

Познавательные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев,

использовать освоенные условные знаки.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе

Находить различные способы решения арифметических

задач с помощью схемы.

Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением.

Выбирать схему,

соответствующую условию задачи.

Строить схему, соответствующую условию задачи




64

1

30.12.15


Вычислительные умения и навыки. Решение задач.

Осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной

учебной деятельности.


Регулятивные

Анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.

Познавательные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев,

использовать освоенные условные знаки.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе

Находить различные способы решения арифметических

задач с помощью схемы.

Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением.

Выбирать схему,

соответствующую условию задачи.

Строить схему, соответствующую условию задачи




65

1

31.12.15


Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу.

Осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить резуль­тат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной

учебной деятельности.


Регулятивные

Анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.

Познавательные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев,

использовать освоенные условные знаки.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе

Находить различные способы решения арифметических

задач с помощью схемы.

Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением.

Выбирать схему,

соответствующую условию задачи.

Строить схему, соответствующую условию задачи




66

1

11.01.16


Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.


Знание понятий: «прямо­угольник», «квадрат»; свойств и признаков прямое угольника, квадрата. Умение узнавать на черте­же прямоугольники, квадра­ты; чертить с помощью ли­нейки прямоугольник, квад­рат с заданными длинами сторон, измерять длину за­данного отрезка; распозна­вать изученные геометри­ческие фигуры и изобра­жать их на бумаге с разли­новкой в клетку (с помощью линейки йот руки).




67

1


12.01.16


Решение задач разными способами. Выбор

схемы.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Моделировать способ действия.

Переходить от одного вида модели к другому виду.

Научиться рассуждать, используя схемы.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх слагаемых, используя переместительное и сочетательное свойство сложения.





68

1

13.01.16


Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Моделировать способ действия.

Переходить от одного вида модели к другому виду.

Научиться рассуждать, используя схемы.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх слагаемых, используя переместительное и сочетательное свойство сложения.





69

1

14.01.16


Сложение двузначных чисел с переходом в

другой разряд.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;

разовьют способность к мобилизации сил и энергии;

смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера;

- выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя и самостоятельно;

- составлять таблицу сложения по аналогии.

Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять прием прибавления по час­тям к двузначному числу, однозначного с переходом через разряд.




70

1

18.01.16


Сложение двузначных чисел с переходом в

другой разряд.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;

разовьют способность к мобилизации сил и энергии;

смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера;

- выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя и самостоятельно;

- составлять таблицу сложения по аналогии.

Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять прием прибавления по час­тям к двузначному числу, однозначного с переходом через разряд.




71

1

19.01.16


Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе,

Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


Знание структуры, основ­ных частей задачи, умение выполнять пись­менные приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с пере­ходом в другой разряд; ре­шать текстовые задачи




72

1

20.01.16


Решение задач разными арифметическими

способами. Дополнение текста задачи по данной схеме.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе,

Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


Знание структуры, основ­ных частей задачи, умение выполнять пись­менные приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с пере­ходом в другой разряд; ре­шать текстовые задачи




73

1

21.01.16


Устные вычисления. Решение задач. Сумма

длин отрезков.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе,

Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


Знание структуры, основ­ных частей задачи, умение выполнять пись­менные приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с пере­ходом в другой разряд; ре­шать текстовые задачи




74

1

25.01.16


Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Выбор схемы.

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе,

Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


Знание структуры, основ­ных частей задачи, умение выполнять пись­менные приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с пере­ходом в другой разряд; ре­шать текстовые задачи




75

1

26.01.16


Устные вычисления. Сравнение текстов за-

дач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе,

Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


Знание структуры, основ­ных частей задачи, умение выполнять пись­менные приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с пере­ходом в другой разряд; ре­шать текстовые задачи




76

1

27.01.16


Устные вычисления. Решение задач.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе,

Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


Знание структуры, основ­ных частей задачи, умение выполнять пись­менные приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с пере­ходом в другой разряд; ре­шать текстовые задачи




77

1

28.01.16


Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач









Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе,

Регулятивные:

научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


Знание структуры, основ­ных частей задачи, умение выполнять пись­менные приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с пере­ходом в другой разряд; ре­шать текстовые задачи




78

1

02.02.16


Контрольная работа № 8

По теме «Решение задач»

Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.




Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками. Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

Выбирать равенства, соответствующие данному рисунку, и находить их значения.











К/р

8


Трёхзначные числа - 11 часов


01.02.16








79

1

01.02.16


Работа над ошибками. Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.




Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью калькулятора.

Познавательные

Строить модель трёхзначного числа из кругов (единиц) и десятков (треугольников).

Наблюдать изменение цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении на несколько единиц, десятков, сотен на экране калькулятора.

Знакомиться с названиями сотен, записывать круглые сотни цифрами.

Выявлять в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры.





80

1

03.02.16


Анализ структуры трёхзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.


Записывать решение задачи по действиям, выражением.

Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.





81

1

04.02.16


Чтение и запись трёхзначных чисел. Выбор вопросов к условию задачи. Выбор схемы

Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Наблюдать изменение цифр в разрядах трёхзначных чисел при их уменьшении на несколько единиц, десятков, сотен.




82

1

08.02.16


Сравнение трёхзначных чисел.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.




Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Умение читать, записывать и сравнивать числа в пре­делах 1000;пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с одно­значными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.




83

1

09.02.16


Решение задач. Построение схемы.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Знание алгоритма сложе­ния и вычитания вида: 300 + 400, 900-700. Умение выполнять сложе­ние и вычитание вида: 300 + 400, 900 - 700; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; вы­полнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными чис­лами; сравнивать трехзнач­ные числа, читать и запи­сывать по условию.




84

1

10.02.16


Разбиение трёхзначных чисел на группы. Решение задач.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Умение выполнять сложе­ние и вычитание сотен; чи­тать, записывать и сравни­вать числа, в пределах 1000; выполнять устные вычисле­ния с однозначными, дву­значными и трехзначными числами; сравнивать трех­значные числа, читать и за­писывать по условию.




85

1

11.02.16


Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.




Коммуникативные

Обсуждать результаты самостоятельной работы,

обосновывать и корректировать, оценивать их.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Познавательные

Научиться рассуждать, используя схемы


Умение выполнять сложе­ние и вычитание сотен; чи­тать, записывать и сравни­вать числа, в пределах 1000; выполнять устные вычисле­ния с однозначными, дву­значными и трехзначными числами; сравнивать трех­значные числа, читать и за­писывать по условию.




86

1

15.02.16


Чтение и запись трёхзначных чисел, их сравнение. Признаки разбиения трёхзначных чисел на две группы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.



Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке

Высказывать предположения об изменении цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении и

уменьшении.




87

1

16.02.16


Чтение и запись трёхзначных чисел.


Способность к самооценке на

основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать

житейские ситуации, требующие умения измерять

геометрические величины. Определять на глаз длину предметов.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в прет делах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой раз­ряд; решать текстовые за­дачи арифметическим способом.




88

1

17.02.16


Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.



Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать

житейские ситуации, требующие умения измерять

геометрические величины. Определять на глаз длину предметов.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в прет делах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой раз­ряд; решать текстовые за­дачи арифметическим способом.




89

1

18.02.16


Контрольная работа № 9 «Сложение и вычитание многозначных чисел»


Готовность целенаправленно использовать мате­матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Знание основных частей задачи.

Умение схематически отображать краткую запись условия и решать задачи.

К/р № 9



Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин - 4 часа


18.02.16





Умение проверять правиль­ность выполненных вычис­лений; выполнять работу над ошибками.

90

1

22.02.16


Работа над ошибками. Сравнение длин. Соотношение единиц длины. Измерение длин отрезков.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.



Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать

житейские ситуации, требующие умения измерять

геометрические величины. Определять на глаз длину предметов.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и посредством их измерения.

Измерять и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения.

Преобразовывать единицы измерения

длины.




91

1

29.02.16


Единица длины метр. Определение длины

на глаз и проверка с помощью инструмента.

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать

житейские ситуации, требующие умения измерять

геометрические величины. Определять на глаз длину предметов.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание названий единиц длины и их соотношений; умение сравнивать величи­ны, выраженные в единицах длины.




92

1

01.03.16


Соотношение единиц длины. Решение задач


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать

житейские ситуации, требующие умения измерять

геометрические величины. Определять на глаз длину предметов.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять устные вычисления с одно­значными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом с использованием единиц длины при решении.




93

1

02.03.16


Решение задач.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать

житейские ситуации, требующие умения измерять

геометрические величины. Определять на глаз длину предметов.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять устные вычисления с одно­значными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом с использованием единиц длины при решении.




Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9 - 11 часов


03.03.16


94

1

03.03.16


Определение умножения. Терминология.

Предметный смысл умножения

Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Моделировать способ действия.

Переходить от одного вида модели к другому виду.


Научиться рассуждать, используя схемы.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.


Знание конкретного смысла умножения, названий ком­понентов и результата ум­ножения.

Умение записывать сложе­ние одинаковых слагаемых с помощью действия умно­жения и, наоборот, умноже­ние переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией.






95

1

07.03.16


Сравнение произведений. Замена умножения сложением.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение записывать сложе­ние одинаковых слагаемых с помощью действия умно­жения и, наоборот, умноже­ние переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией.






96

1

09.03.16


Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание правил умножения на 1 и О.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией, применять свои знания на практике.




97

1

10.03.16


Запись суммы в виде произведения. Смысл умножения.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение записывать сложе­ние одинаковых слагаемых с помощью действия умно­жения и, наоборот, умноже­ние переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией




98

1

15.03.16


Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9.

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; Выполнять устные вычисления с одно­значными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.




99

1

16.03.16


Переместительное свойство умножения.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание переместительного свойства умножения. Умение выполнять вычисле­ния, используя переместительное свойство умножения.




100

1

17.03.16


Таблица умножения (случаи 9•5, 9•6, 9•7).


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на зна­нии конкретного смысла действия умножения.




101

1

21.03.16


Решение задач. Сравнение выражений.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание табличных случаев умножения числа 9. Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на зна­нии конкретного смысла действия умножения.




102

1

22.03.16


Периметр многоугольника. Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4).


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание табличных случаев умножения числа 9. Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на зна­нии конкретного смысла действия умножения.




103

1

23.03.16


Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Замена сложения

умножением.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.




104

1

24.03.16


Решение задач. Устные вычисления.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.




Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8 - 10 часов


24.03.16


105

1

28.03.16


Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз»

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом (по действиям);

выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения, записанные по




106

1

29.03.16


Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7).

Решение задач.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Регулятивные

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на зна­нии конкретного смысла действия умножения.




107

1

30.03.16


Графическая интерпретация понятия «увеличить в ...».


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Регулятивные

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.

Умение пользоваться изучен­ной математической терми­нологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на зна­нии конкретного смысла дей­ствия умножения.




108

1

31.03.16


Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8)

Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Регулятивные

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

условию задачи; составлять различные вопросы к данному условию задачи; выбирать из данных вопросов те, на которые можно ответить, пользуясь




109

1

04.04.16


Сравнение выражений. Решение задач. Выбор схемы. Таблица умножения.


Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Знание табличных случаев умножения числа 8, Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на зна­нии конкретного смысла действия умножения.




110

1

05.04.16


Решение задач. Устные вычисления.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Регулятивные

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знание табличных случаев умножения числа 8, Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на зна­нии конкретного смысла действия умножения.




111

1

06.04.16


Контрольная работа № 10 «Решение задач»


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.Умение пользоваться изу­ченной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; ре­шать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

К/р 10



112

1

07.04.16


Работа над ошибками. Сравнение длин отрезков.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знать понятие «задача»; структуру, основные части задачи; способы записи и условия задачи. Уметь оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи; находить в задаче вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.




113

1

11.04.16


Устные вычисления. Решение задач.


Способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.

Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Знать понятие «задача»; структуру, основные части задачи; способы записи и условия задачи. Уметь оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи; находить в задаче вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.




114

1

12.04.16


Устные вычисления. Решение задач.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Регулятивные

Действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией

Познавательные

Выполнять задание различными способами.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Знать понятие «задача»; структуру, основные части задачи; способы записи и условия задачи. Уметь оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи; находить в задаче вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.




Величины. Единицы времени - 2 часа


12.04.16


115

1

13.04.16


Единицы времени.

Определение времени по часам.

Учебно-познавательный интерес к

новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему, рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Преобразовывать одни единицы времени в другие.

Комментировать движение минутной и часовой стрелок на часах.

Определять время на часах со стрелками




116

1

18.04.16


Единицы времени в задачах


Учебно-познавательный интерес к

новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему, рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Комментировать свои действия.

Преобразовывать одни единицы времени в другие.

Комментировать движение минутной и часовой стрелок на часах.

Определять время на часах со стрелками




Геометрические фигуры: плоские и объёмные - 2 часа


18.04.16


117

1

19.04.16


Представление о плоских и объёмных фигурах. Геометрические тела (шар, куб, пирамида, цилиндр, параллелепипед, конус).

Учебно-познавательный интерес к

новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры

на окружающих предметах, рисунках и их частях.




118

1

20.04.16


Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.


Учебно-познавательный интерес к

новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры

на окружающих предметах, рисунках и их частях.




Поверхности: плоские и кривые - 2 часа


20.04.16


119

1

21.04.16


Представления о плоских и кривых поверхностях

Учебно-познавательный интерес к

новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Различать и

узнавать плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках и их частях.




120

1

25.04.16


Наблюдение и анализ окружающих предметов.

Учебно-познавательный интерес к

новому материалу и способам решения новой учеб­ной задачи.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Различать и

узнавать плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках и их частях.




Окружность. Круг. Шар. Сфера - 2 часа


25.04.16


121

2

26.04.16


Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.


























решения новой учеб­ной задачи.

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.





122


27.04.16


Представления о круге, шаре и сфере.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.






Проверь себя, чему ты научился в первом и втором классах? - 14 часов


27.04.16


123

1

28.04.16


Итоговая контрольная работа № 11 «Чему я научился во втором классе»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные

Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.

Понимать прочитанное.

Находить в учебнике математики нужные сведения.

Выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Регулятивные

Выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки.

Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); единицы длины и времени.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений

К/р 11



124

1

02.05.16


Работа над ошибками.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности.




Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); единицы длины и времени.

Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений




125

1

03.05.16


Закрепление и обобщение знаний

Учебно-познавательный интерес к новому материалу

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание;




126

1

04.05.16


Закрепление и обобщение знаний

Интерес к способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

выделять

в задачах условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом




127

1

05.05.16


Закрепление и обобщение знаний

Ориентация на

понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание;




128

1

10.05.16


Закрепление и обобщение знаний

Способность к

самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

выделять

в задачах условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом




129

1

11.05.16


Закрепление и обобщение знаний

Учебно-познавательный интерес к новому материалу

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание;




130

1

12.05.16


Закрепление и обобщение знаний

Интерес к способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.





выделять

в задачах условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом




Ориентация на

понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание;




131

1

16.05.16


Закрепление и обобщение знаний


132

1

17.05.16


Закрепление и

обобщение знаний.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание;




133

1

18.05.16


Закрепление и обобщение знаний.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

выделять

в задачах условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом




134

1

19.05.16


Закрепление и обобщение знаний.

способам решения новой учеб­ной задачи.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание;




135

1

23.05.16


Закрепление и обобщение знаний.

Ориентация на

понимание причин успеха в учебной дея­тельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

выделять

в задачах условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом




136

1

24.05.16


Закрепление и обобщение знаний.

Способность к

самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности.


Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные

Анализировать схему

рисунок, текст для получения нужной информации.

Коммуникативные

Умение работать в паре.

Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание;








УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1. Литература (основная и дополнительная)

Истомина Н.Б. Математика: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.

В двух частях. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Истомина Н.Б., Редько З.Б. Математика: тетрадь к учебнику для 2 класса

общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

2. Дидактические материалы

Демонстрационный счётный материал

3. Информационно – компьютерная поддержка:

  • Медиа-презентации.

  • http://www.umk-garmoniya.ru/matemat

  • Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»- Компания «Новый диск», 2009.

  • Электронное сопровождение к учебнику Истоминой Н.Б. «Математика: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х частях»

  • Электронная версия тетради Истоминой Н.Б., Тихоновой Н.Б. «Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. Тетрадь для 1-2 классов общеобразовательных учреждений»

4. Оборудование и приборы:

Медиапроектор

Компьютер

Интерактивная доска


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Обучающиеся научатся:

устно складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100;

читать, записывать и сравнивать и упорядочивать трёхзначные числа; записывать их в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать трёхзначные числа на несколько единиц, или десятков, или сотен без перехода в другой разряд;

узнавать острый, тупой и прямой углы, сравнивать углы наложением;

узнавать многоугольники (треугольники, четырёхугольники, пятиугольники и т. д.), обозначать на них углы; измерять длину сторон многоугольников и вычислять их периметр;

заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число;

читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом (по действиям);

выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения, записанные по условию задачи; составлять различные вопросы к данному условию задачи; выбирать из данных вопросов те, на которые можно ответить, пользуясь данным условием;

выявлять признак разбиения двузначных и трёхзначных чисел на группы;

выявлять правило (закономерность) в записи чисел ряда и продолжать ряд по тому же правилу;

измерять и сравнивать величины (длина, масса), используя соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) и массы (килограмм);

соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами или их частями.



Обучающиеся получат возможность научиться:

комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией (названия компонентов и результатов действий, названия свойств арифметических действий и т. д.);

применять переместительное и сочетательное свойства сложения для сравнения выражений и для вычисления их значений;

решать арифметические задачи на сложение и вычитание различными способами;

проверять ответ задачи, решая её другим способом; дополнять текст задачи в соответствии с её решением;

дополнять текст задачи числами и отношениями в соответствии с решением задачи;

анализировать тексты задач с лишними данными и выбирать те данные, которые позволяют ответить на вопрос задачи;

анализировать и дополнять тексты задач с недостающими данными;

составлять условие по данному вопросу;

составлять задачу по данному решению;

самостоятельно строить схему, соответствующую задаче;

приобрести опыт решения логических и комбинаторных задач;

чертить острый, тупой и прямой угол с помощью угольника;

строить сумму и разность отрезков, пользуясь циркулем и линейкой;

применять смысл умножения для решения арифметических задач;

решать задачи на сложение и вычитание по данным, записанным в таблице;

составлять последовательность величин по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

устанавливать правило, по которому составлен ряд величин;

определять длины предметов на глаз и контролировать себя с помощью инструмента (рулетки, линейки);

различать объёмные и плоские геометрические фигуры;

различать плоские и кривые поверхности;

определять время по часам со стрелками.
























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-157129
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх