|
Рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей
___________________
___________________
Протокол №___от_____
Руководитель ШМО:
_____________________
|
Принята на заседании педагогического
совета
Протокол №______
от__________________
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
_______ С.М.Бацаева
Приказ №______
от____________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
учителя Бузовой Елены Фёдоровны
2016 год
Место предмета в базисном
учебном плане
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Г.В.
Дорофеева, Т.Н. Мираковой из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в
год, из них 4 часа отводится на резерв. Программа состоит
из разделов курса, темы различных учебных занятий.
Планируемые предметные
результаты
Числа и величины.
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие
умения считать сотнями;
— выполнять счёт сотнями в пределах
1000 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые сотни в
пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все
другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2
сотни, 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 1000,
опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать трёхзначные
числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от
0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность ряда чисел,
дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять или продолжать
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач
на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в
квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур,
выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади
мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 =
1 м2);
— используя основные единицы
измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута;
километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр),
сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими
величинами.
Учащийся получит возможность
научиться:
— классифицировать изученные
числа по разным основаниям;
— использовать различные
мерки для вычисления площади фигуры;
— выполнять разными способами
подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной)
фигуре, составленной из них.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
— выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 1000;
— выполнять умножение и деление
трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;
— выполнять деление с остатком в
пределах 1000;
– письменно выполнять умножение и
деление на однозначное число в пределах 1000;
— выполнять устно сложение,
вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
— находить значения выражений,
содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность
научиться:
– оценивать приближённо
результаты арифметических действий;
– использовать приёмы
округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
— выполнять краткую запись задачи,
используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
— выбирать и обосновывать выбор
действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого
пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на
расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка
времени (начало, конец, продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой
записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
— оценивать правильность хода решения
задачи;
— выполнять проверку решения задачи
разными способами.
Учащийся получит возможность
научиться:
— сравнивать задачи по фабуле
и решению;
— преобразовывать данную
задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы
решения одной задачи.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
— описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя
приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
— классифицировать треугольники на
равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по
заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный
параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы:
вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке
предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся получит возможность
научиться:
– копировать изображение
прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного
параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
– конструировать модель
прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины.
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с
помощью измерительной линейки;
— вычислять периметр многоугольника,
в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины
километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и
квадрата;
— использовать единицы измерения
площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и
соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
— оценивать длины сторон
прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность
научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие
плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры
разными способами.
Работа с информацией.
Учащийся научится:
— устанавливать закономерность по
данным таблицы;
— использовать данные готовых
столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с
выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в
виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
— строить диаграмму по данным текста,
таблицы;
— понимать выражения, содержащие
логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... »,
«верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Учащийся получит возможность
научиться:
— читать несложные готовые столбчатые
диаграммы, анализировать их данные;
— составлять простейшие таблицы,
диаграммы по результатам выполнения практической работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по
данным опроса; текста, таблицы, задачи;
– определять масштаб столбчатой
диаграммы;
– строить простейшие умозаключения с
использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если..,
то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
– вносить коррективы в инструкцию,
алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
Содержание учебного предмета, курса
Арифметический материал. Этот блок содержания включает
нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними,
сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над
ними, решение простых и составных задач.
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие
натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в
результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия
между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь
между натуральными числами и величинами: результат измерения величины
выражается числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно.
Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала
выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и,
наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и
творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на
решение следующих задач:
а) развитие
пространственных представлений учащихся;
б) развитие
образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических
фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная,
треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность);
в) формирование
элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок,
квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и
логико-языковым материалом.
Числа и действия над ними (87 Ч)
Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание
числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для
рационализации вычислений.
Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.
Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и
вычитание) над ними.
Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000.
Название и последовательность трёхзначных чисел.
Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение
трёхзначных чисел.
Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел,
основанные на знании нумерации и способов образования числа.
Умножение и деление суммы на число, числа на сумму.
Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
Внетабличные случаи умножения и деления чисел в
пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного
множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях,
сводимых, к действиям в пределах 100. делители и кратные. Чётные и нечётные
числа.
Деление с остатком. Свойства остатков.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные способы вычислений).
Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и
деление круглых чисел в пределах 1000.
Умножение трёхзначного числа на однозначное
(письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные
вычисления).
Умножение двузначного числа на двузначное (письменные
вычисления). Деление на двузначное число.
Решение простых и составных задач в 2—З действия.
Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального,
решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с
геометрическим содержанием.
Фигуры и их свойства (21 ч)
Обозначение фигур буквами латинского алфавита.
Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи
на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными
свойствами.
Величины и их измерения (28 ч)
Единица длины: километр. Соотношения между единицами
длины.
Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади:
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр. Площадь прямоугольника.
Единица массы: грамм. Соотношение между единиц массы.
Сравнение, сложение и вычитание именованных и
составных именованных чисел.
Перевод единиц величин.
Формы организации учебных занятий.
Основной формой организации
образовательного процесса является урок. При планировании уроков возможны:
ü
организация работы в парах;
ü организация сюжетно-ролевых
игр;
ü организация самостоятельных,
проверочных работ
Календарно-тематическое
планирование по курсу «Математика»
|
Название темы
|
Количество часов
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
(I ч)
Числа от 0 до 100
|
36
|
|
|
|
|
|
6
|
Повторение за курс 2
класса. Числа
от 0 до 100
|
|
|
|
Сложение и вычитание
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Сумма нескольких слагаемых
|
|
|
|
|
2
|
Цена. Количество. Стоимость.
|
|
|
|
|
3
|
Проверка сложения.
|
|
|
|
|
3
|
Прибавление суммы к числу
|
|
|
|
|
1
|
Обозначение геометрических фигур.
|
|
|
|
|
1
|
Контрольная работа №1
|
|
|
|
|
3
|
Работа над ошибками. Вычитание числа из суммы.
|
|
|
|
|
2
|
Проверка вычитания.
|
|
|
|
|
3
|
Вычитание суммы из числа.
|
|
|
|
|
3
|
Приём округления при сложении.
|
|
|
|
|
2
|
Приём округления при вычитании
|
|
|
|
|
1
|
Равные фигуры.
|
|
|
|
|
2
|
Задачи в 3 действия.
|
|
|
|
|
1
|
Контрольная работа №2
|
|
|
|
(IIч) Числа от 0 до 100
|
28
|
|
|
|
|
Умножение и деление
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Чётные и нечётные числа.
|
|
|
|
|
2
|
Умножение числа 3. Деление числа 3.
|
|
|
|
|
2
|
Умножение суммы на число.
|
|
|
|
|
2
|
Умножение числа 4. Деление на 4.
|
|
|
|
|
1
|
Проверка умножения.
|
|
|
|
|
2
|
Умножение двузначного числа на однозначное.
|
|
|
|
|
3
|
Задачи на приведение к единице.
|
|
|
|
|
3
|
Умножение числа 5. Деление на 5.
|
|
|
|
|
1
|
Контрольная работа №3
|
|
|
|
|
5
|
Умножение числа 6. Деление на 6.
|
|
|
|
|
1
|
Проверка деления.
|
|
|
|
|
4
|
Задачи на кратное сравнение.
|
|
|
|
|
1
|
Контрольная работа №4.
|
|
|
|
(III ч, 2 ч.)
Числа от 0 до 100
|
24
|
|
|
|
|
|
4
|
Умножение числа 7. Деление на 7.
|
|
|
|
|
4
|
Умножение числа 8. Деление на 8.
|
|
|
|
|
2
|
Площади фигур.
|
|
|
|
|
2
|
Умножение числа 9. Деление на 9.
|
|
|
|
|
1
|
Таблица умножения в пределах 100
|
|
|
|
|
1
|
Контрольная работа №5
|
|
|
|
|
3
|
Деление суммы на число.
|
|
|
|
|
2
|
Вычисления вида 48:2
|
|
|
|
|
2
|
Вычисления вида 57:3
|
|
|
|
|
1
|
Метод подбора. Деление двузначного числа на
двузначное.
|
|
|
|
|
1
|
Повторение пройденного.
|
|
|
|
|
1
|
Контрольная работа №6.
|
|
|
|
Числа от 1000 до 1000
Нумерация
|
16
|
|
|
|
|
|
1
|
Счёт сотнями.
|
|
|
|
|
2
|
Названия круглых сотен.
|
|
|
|
|
1
|
Образование чисел от 100 до 1000.
|
|
|
|
|
2
|
Трёхзначные числа
|
|
|
|
|
1
|
Задачи на сравнение.
|
|
|
|
Сложение и вычитание
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Устные приёмы сложение и вычитания.
|
|
|
|
|
2
|
Единицы площади.
|
|
|
|
|
2
|
Площадь прямоугольника.
|
|
|
|
|
1
|
Контрольная работа №7
|
|
|
|
(IV ч.) Числа
от 100 до 1000
|
36
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание (продолжение)
|
10
|
|
|
|
|
|
2
|
Деление с остатком.
|
|
|
|
|
2
|
Километр.
|
|
|
|
|
3
|
Письменные приёмы сложения и вычитания.
|
|
|
|
|
2
|
Повторение пройденного.
|
|
|
|
|
1
|
Контрольная работа №8
|
|
|
|
Умножение и деление
|
26
|
|
|
|
|
|
2
|
Умножение круглых сотен.
|
|
.
|
|
|
2
|
Деление круглых сотен.
|
|
|
|
|
4
|
Грамм.
|
|
|
|
|
3
|
Умножение на однозначное число
|
|
|
|
|
5
|
Деление на однозначное число
|
|
|
|
|
1
|
Итоговая контрольная работа. № 9
|
|
|
|
|
5
|
Повторение пройденного.
|
|
|
|
|
4
|
Резерв
|
|
|
Приложение
2
ВАРИАНТЫ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контрольная
работа №1 (входная)
Вариант
1
1. Запиши выражения
столбиком и выполни действия.
38 +
21 47 − 15
74 +
16 63 − 28
2. В шахматной
секции 46 мальчиков, а девочек на 19 меньше. Сколько всего ребят в шахматной
секции?
3. За 3 одинаковые
ручки заплатили 18 р. Сколько стоит одна такая ручка?
4. Сравни.
28 + (47 + 12) и
70 (34 + 19) + 26 и 80
5. Начерти отрезок
PQ длиной 4 см. Увеличь его длину в 3 раза. Какой длины получился этот отрезок?
Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.
Вариант
2
1. Запиши выражения
столбиком и выполни действия.
54 +
32 88 − 13
17 +
69 75 − 26
2. В парке растёт
38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в парке?
3. Цена конверта 4
р. Сколько таких конвертов можно купить на 12 р.?
4. Сравни.
(14 + 27) + 36 и
70 18 + (47 + 22) и 80
5. Начерти отрезок
CD длиной 3 см. Увеличь его длину в 5 раз. Какой длины получился этот отрезок?
Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.
Контрольная
работа №2
Вариант
1
1. Запиши выражения
столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.
56 +
24 63 − 19
2. Саша купил 2
булочки с маком, по 8 р. за булочку, и 3 конфеты, по 6 р. за конфету. Сколько
стоит вся покупка?
3. Заполни пропуски
такими числами, чтобы получились верные записи.
62 см = дм см 1
м дм = 15 дм 7 дм = см
Вариант
2
1. Запиши выражения
столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.
27 +
45 81 − 56
2. Из 25
м ткани сшили 5 курток, расходуя по 3
м на каждую, и один плащ, на который пошло 4
м. Сколько метров ткани осталось в куске?
3. Заполни пропуски
такими числами, чтобы получились верные записи.
дм = 5м
дм 2 см = 32 см см = 6дм 9см
Контрольная
работа №3
Вариант
1
1. Вычисли значения
выражений.
3 ⋅ 8 40 : 5 16 ⋅
3 5 ⋅ 3 ⋅ 4
4 ⋅ 7 27 : 3 39 ⋅
2 36 : 4 ⋅ 2
2. За 5 одинаковых
по цене ватрушек заплатили 40 р. Сколько таких ватрушек можно купить
на 32 р.?
3. Построй в
тетради прямоугольник, периметр которого равен 14
см, а длина одной из сторон равна 5 см.
Вариант
2
1. Вычисли значения
выражений.
5 ⋅ 7 32 : 4 14 ⋅
6 25 : 5 ⋅ 6
3 ⋅ 9 45 : 5 23 ⋅
5 4 ⋅ 8 ⋅ 3
2. В 4 одинаковых
коробках 24 кг печенья. Сколько килограммов печенья в 3 таких коробках?
3. Построй в
тетради прямоугольник, периметр которого равен 18
см, а длина одной из сторон равна 3 см.
Контрольная
работа №4
Вариант
1
1. Вычисли значения
выражений.
4 ⋅ 7 − 5 54 : 6 : 3 60 − 5
⋅ 7 32 ⋅ (16 : 8)
2. Сравни.
29дм и
3м 9дм7см и 79см
6дм и
60см 8м5дм и 88дм
3. На стройку
привезли 30 машин песка и 6 машин щебня.
1) Во сколько раз
меньше привезли щебня, чем песка?
2) На сколько
больше машин привезли песка, чем щебня?
4. В 5 бидонах 30
л молока, во всех поровну. Сколько потребуется бидонов, чтобы так же разлить 48
л молока?
Вариант
2
1. Вычисли значения
выражений.
42 : 6 +
9 32 : 4 : 2 5 + 16 ⋅
3 27 ⋅ (18 : 6)
2. Сравни.
26см и
6дм 5м4дм и 55дм
8м и
7дм9см 19см и 1дм9см
3. Длина
прямоугольника 45 см, а ширина 5 см.
1) Во сколько раз
длина прямоугольника больше его ширины?
2) На сколько
сантиметров ширина прямоугольник меньше его длины?
4. В 3 ящиках 27
кг яблок, во всех поровну. Сколько килограммов яблок в 5 таких ящиках?
Контрольная
работа №5
Вариант
1
1. Выполни
действия.
7 ⋅ 8 72 : 8 80 − 40 : 5
15 ⋅ (27 : 9)
2. Собрали 14
кг красной смородины, а чёрной в 3 раза больше. Всю смородину разложили в
ящики, по 4 кг в каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?
3. Длина
прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого
прямоугольника.
Вариант
2
1. Выполни
действия.
9 ⋅ 5 48 : 8 45 : 9 ⋅
7 (32 + 16) : 4
2. За 4 одинаковых
пакета кефира заплатили 80 р. Пакет молока на 5 р. дороже пакета кефира. Найди
стоимость 3 пакетов молока.
3. Периметр
прямоугольника 70 см, а его длина 28 см. Вычисли ширину этого прямоугольника.
Контрольная
работа №6
Вариант
1
1. Выполни
действия.
68 :
2 26 ⋅ 3 (45 + 27) : 9
54 :
3 45 : 15 7 ⋅ (72 : 6)
2. Из 10
кг свёклы получается 2 кг сахара. Сколько килограммов сахара получится из 100
кг свёклы?
3. Начерти ломаную
АВС из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была равна 6
см, а длина всей ломаной в 3 раза больше.
Вариант
2
1. Выполни
действия.
69 : 3
24 ⋅ 4 (28 + 56) : 7
52 : 4
81 : 27 68 : (51 : 3)
2. Из 12
кг свежих яблок получается 3 кг сушёных яблок. Сколько килограммов свежих
яблок нужно взять, чтобы получить 20 кг сушёных яблок?
3. Начерти ломаную
MNK из двух звеньев так, чтобы длина одного звена была равна 1 дм, а длина
другого в 5 раз меньше. Найди длину этой ломаной.
Контрольная
работа №7
Вариант
1
1. Выполни
действия.
700 +
200 500 + 8 640 + 30 80
+ 60
650 −
300 490 − 70 900 − 1 120
− 70
2. Сравни.
18 ⋅ 4 и 70 96 : 3 и 35 84 : 28 и 3
3. Вычисли площадь
прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина на 8 дм меньше.
4. В 3 банки
разложили 5 кг мёда, во все поровну. Сколько потребуется банок, чтобы так же
разложить 20 кг мёда?
Вариант
2
1. Выполни
действия.
800 −
500 700 + 10 580 − 300 50 + 90
320 +
40 140 + 500 400 + 9 110 − 80
2. Сравни.
29 ⋅ 3 и 87 56 : 4 и 13 90 : 15 и 5
3. Вычисли площадь
прямоугольника, если его длина 15 м, а ширина в 3 раза меньше.
4. В 2 бидона
разлили 17 л молока, во все поровну. Сколько литров молока будет в 6 бидонах,
если молоко разлить в них так же?
Контрольная
работа №8
Вариант
1
1. Запиши выражения
столбиком и выполни действия.
526 +
134 953 − 623
697 +
58 734 − 128
2. Выполни деление
с остатком и сделай проверку.
32 : 7
58 : 3 100 : 24
3. В пачке 500
листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов. Сколько листов бумаги
израсходовали во второй день, если через 2 дня в пачке осталось 270 листов?
Вариант
2
1. Запиши выражения
столбиком и выполни действия.
478 +
231 708 − 245
352 +
154 593 − 417
2. Выполни деление
с остатком и сделай проверку.
45 : 6
62 : 4 80 : 19
3. В магазин
привезли 520 кг картофеля. До обеда продали 60
кг, а после обеда в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в
магазине?
Контрольная
работа №9
Вариант
1
1. Запиши выражения
столбиком и выполни действия.
746 +
58 418 − 623 127 ⋅
4 792 : 3
2. Вычисли значения
выражений.
70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅ 52 ⋅ (640 : 4)
3. В первый день
собрали 350 кг моркови, а во второй 280
кг. Всю эту морковь разложили поровну в 9 мешков. Найди массу одного такого
мешка с морковью.
Вариант
2
1. Запиши выражения
столбиком и выполни действия.
268 +
494 512 − 97 325 ⋅
3 936 : 4
2. Вычисли значения
выражений.
70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅ 52 ⋅ (640 : 4)
3. На складе
имеется 156 кг белой краски и столько же синей краски, в банках по 2
кг каждая. Сколько всего банок с белой и синей краской имеется на складе?
Итоговая
контрольная работа за 3 класс
Вариант
1
1. Сравни.
7 м 3 дм 8
см и 748 см 65 дм 4
см и 6 м 54 см
2. Выполни
действия.
720 −
189 535 + 278 196 ⋅
3 815 : 5
3. Масса 3 пачек
печенья 450 г. Найди массу 5 таких пачек печенья.
4. Длины сторон
прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
Вариант
2
1. Сравни.
5 м 7 дм и 570
см 23 дм 9 см и 2
м 93 см
2. Выполни
действия.
506 −
348 627 + 195 243 ⋅
4 705 : 3
3. В двух банках 340
г джема, в обеих поровну. Сколько таких банок потребуется, чтобы так же
разложить 850 г джема?
4. Длины сторон
прямоугольника 14 м и 9 м. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.