Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогАдминистрация муниципального образования
«Сафоновский район» Смоленской области
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение гимназия г. Сафоново Смоленской области
Рассмотрено Руководитель ШМО ________/Казакова Н.Н. Ф.И.О. Протокол
№ ___
|
Согласовано Заместитель руководителя по УВР МБОУ гимназии _______/Макарова В.В. Ф.И.О. «__»________20__г. |
Утверждаю Руководитель МБОУ гимназии _______/Майорова О.А. Ф.И.О. Приказ №
___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по МАТЕМАТИКЕ
4 класс
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Заяц Светланы Николаевны
2016 - 2017 учебный год
г. Сафоново
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Общая характеристика учебного предмета. 3
1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане. 6
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по математике. 6
3. Содержание учебного предмета. 11
4. Тематическое планирование. 12
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. 14
Рабочая программа и тематическое планирование по математике для 4 класса составлены на основании следующих нормативно-правовых документов:
Предмет «Математика» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Математика и информатика».
Курс математики, является частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику, следует идее, заложенной в основу программы – общее развитие обучающегося, под которым подразумевается развитие познавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей ученика.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Ø математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
Ø освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
Ø воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
Ø создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
Ø научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
Ø совершенствовать опыт по применению математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
Ø научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.
Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала.
Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычитание, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости, времени); выражают зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями: выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира.
Таким образом, задачи, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами.
В 1 классе натуральное число возникает как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств, а инструментом отношений между ними становится установление взаимно-однозначного соответствия между элементами множеств. На этой основе формируются понятия об отношениях «больше», «меньше», «равно» как между множествами, так и соответствующими им числами.
Изучение однозначных натуральных чисел завершается их упорядочиванием и знакомством с началом натурального ряда, и его свойствами.
Расширение понятия числа происходит в ходе знакомства с дробными (3 кл.), а также целыми положительными и отрицательными числами (4 кл.). Основными направлениями работы при этом являются: осознание тех жизненных ситуаций, которые привели к необходимости введения новых чисел, выделение детьми таких ситуаций в окружающем их мире (температура воздуха, высота гор, глубина морей), относительность использования этих новых чисел как в жизни, так и в математике.
В 1 классе дети знакомятся и с интерпретацией числа как результата отношения величины к выбранной мерке. Это происходит при изучении таких величин, как «длина», а в последующие годы обучения в начальной школе - «масса», «вместимость», «время» (2 кл.), «площадь», «величина углов» (3 кл.) и «объем» (4 кл.).
Эти два подхода к натуральному числу сосуществуют на протяжении всего начального обучения, завершаясь обобщением, в результате которого создаются условия для введения понятий точного и приближенного значений числа.
Основой первоначального знакомства с действиями сложения и вычитания является работа с группами предметов (множествами). Сложение рассматривается как объединение двух (или нескольких) групп в одну, вычитание - как разбиение группы на две. Такой подход позволяет, с одной стороны, построить познавательную деятельность детей на наиболее продуктивных для данной возрастной группы наглядно-действенном и наглядно-образном уровнях мышления, а с другой стороны, с первых шагов знакомства с действиями сложения и вычитания установить связь между ними. В процессе выполнения операций над группами предметов вводятся соответствующие символика и терминология.
В дальнейшем сложение рассматривается как действие, позволяющее увеличить число на несколько единиц, вычитание – как действие, позволяющее уменьшить число на несколько единиц, а также как действие, устанавливающее количественную разницу между двумя числами, т.е. отвечающее на вопрос, на сколько одно число больше (меньше) другого (1 кл.).
Важными аспектами при изучении арифметических действий являются знакомство с составом чисел первых двух десятков и составление таблицы сложения (1 кл.) и таблицы умножения (2 кл.).
Внетабличное сложение и вычитание (2 кл.) строится на выделении и осознании основных положений, лежащих в фундаменте алгоритма их выполнения: поразрядности выполнения каждой из этих операций и использования таблицы сложения для вычислений в каждом разряде. Такой же подход используется при выполнении внетабличного умножения и деления (3 кл.) с применением таблицы умножения.
Умножение рассматривается как действие, заменяющее сложение в случаях равенства слагаемых, а деление - как действие, обратное умножению, с помощью которого по значению произведения и одному множителю можно узнать другой множитель. Затем умножение и деление представляются и как действия, позволяющие увеличить или уменьшить число в несколько раз, а деление - как действие, с помощью которого можно узнать, во сколько раз одно число больше (меньше) другого. В связи с решением задач рассматриваются также случаи, приводящие к делению на равные части и к делению по содержанию.
В курсе математики изучаются основные свойства арифметических действий и их приложения:
- переместительное свойство сложения и умножения;
- сочетательное свойство сложения и умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения.
Применение этих свойств и их следствий позволяет составлять алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное число и формировать навыки рациональных вычислений.
Знакомство с понятиями равенства, неравенства, выражения (1 кл.) и активная работа с ними позволяют расширить объем этих понятий в последующих классах. Рассмотрение ситуаций, в которых неизвестен один из компонентов арифметического действия, приводит к появлению равенств с неизвестным числом - уравнений (2 кл.). Аналогично в третьем классе помимо числовых неравенств появляются неравенства с переменной, а наряду с нахождением значений числовых выражений ученики находят значения буквенных выражений при заданных значениях этой переменной.
Текстовые задачи являются важным разделом в преподавании математики. Умение решать их базируется на основе анализа той ситуации, которая отражена в данной конкретной задаче, и перевода ее на язык математических отношений.
Для формирования истинного умения решать задачи ученики прежде всего должны научиться исследовать текст, находить в нем нужную информацию, определять, является ли предложенный текст задачей, при этом выделяя в нем основные признаки этого вида заданий и его составные элементы и устанавливая между ними связи, определять количество действий, необходимое для получения ответа на вопрос задачи, выбирать действия и их порядок, обосновав свой выбор.
В ходе обучения в начальной школе ученикам предстоит решать задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»; задачи, содержащие зависимости, характеризующие процессы: движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы); задачи на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), задачи на нахождение периодов времени (начало, конец, продолжительность события); а также задачи на нахождение части целого и целого по его доле.
Решение этих задач объединяет содержание курса математики с содержанием других предметов, построенных на текстовой основе, и особенно с курсами русского языка, литературного чтения и окружающего мира. Глубокая работа с каждым словом в тексте задачи является косвенным фактором, способствующим формированию и другого метапредметного умения - «вчитывания» в формулировки заданий и их понимания. Значительное место в программе по математике для начальной школы занимает геометрический материал, что объясняется двумя основными причинами. Во-первых, работа с геометрическими объектами, за которыми стоят реальные объекты природы и сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для младшего школьника наглядно-действенный и наглядно-образный уровни познавательной деятельности, подниматься на абстрактный словесно-логический уровень; во-вторых, способствует более эффективной подготовке учеников к изучению систематического курса геометрии.
Изучение геометрических фигур начинается со знакомства с точкой и линией и рассмотрения их взаимного расположения. Сравнение разных видов линий приводит к появлению различных многоугольников, а затем к знакомству с пространственными фигурами. Геометрические величины (длина, площадь, объем) изучаются на основе единого алгоритма, базирующегося на сравнении объектов и применении различных мерок. Умение строить различные геометрические фигуры и развертки пространственных фигур, находить площади и объемы этих фигур необходимо при выполнении различных поделок на уроках технологии, а также в жизни.
Изучение линии величин завершается в 4 классе составлением таблиц мер изученных величин и соотношений между ними, а также сравнением этих таблиц между собой и с десятичной системой счисления.
Работа по поиску, пониманию, интерпретации, представлению информации начинается с 1 класса. На изучаемом математическом материале ученики устанавливают истинность или ложность утверждений. На простейших примерах учатся читать и дополнять таблицы и диаграммы, кодировать информацию в знаково-символической форме, составлять краткие записи задач в виде графических и знаковых схем. Ученики получают возможность научиться поиску способа решения задачи с помощью логических рассуждений, оформляя их в виде схемы. Диаграммы и схемы усложняются в последующих классах в двух направлениях: во-первых, увеличивается количество символов в схемах, во-вторых, они приобретают все более абстрактную форму (в соответствии с уровнем развития абстрактного мышления учащихся). В первом классе ученикам диаграммы предлагаются только для чтения, в дальнейшем детям предлагается дополнить диаграммы своими данными или подписями. Таблицы применяются в самых разных ситуациях: в качестве краткой записи условия задач, в качестве формы записи решения задач, как источник информации об изменении компонентов действия и для представления данных, собранных в результате несложных исследований.
Эта линия работы поддерживается программами и учебниками всех учебных предметов.
Таким образом, содержание курса математики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию.
В учебном плане гимназии на изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов.
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; – навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности; – эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала. |
Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения; – устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – установки в поведении на принятые моральные нормы; – чувства гордости за достижения отечественной математической науки; – способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания о математике; проекция опыта решения математических задач в ситуации реальной жизни |
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: – понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; – различать способы и результат действия; – принимать активное участие в групповой и коллективной работе; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; – вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок; – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно. |
Обучающийся получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; – воспринимать мнение сверстников и взрослых о выполнении математических действий, высказывать собственное мнение о явлениях науки; – прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – проявлять познавательную инициативу; – действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия и коллективную деятельность. |
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета); – кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; – на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации; – строить математические сообщения в устной и письменной форме; – проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения; – осуществлять разносторонний анализ объекта; – проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию), самостоятельно строить выводы на основе классификации; – самостоятельно проводить сериацию объектов; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – устанавливать аналогии; – представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов); – самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов; – проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии; – строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; – осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий); – устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения – для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений). |
Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках; – фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач; – расширять свои представления о математике и точных науках; – произвольно составлять небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуациях); – осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий; – осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства; – сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы; – строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. |
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: – принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в т.ч. с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации; – допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение; – координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях; – свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов; – активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата; – задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека. |
Обучающийся получит возможность научиться: – четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества; – адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей деятельности; – аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения; – понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения; – корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для окружающих высказывания; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
Предметные результаты
Числа и величины
Обучающийся научится: – читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; – устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); – группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; – читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм, час – минута, минута – секунда, километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр). |
Обучающийся получит возможность научиться: – классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; – различать точные и приближенные значения чисел исходя из источников их получения, округлять числа с заданной точностью; – применять положительные и отрицательные числа для характеристики изучаемых процессов и ситуаций, изображать положительные и целые отрицательные числа на координатной прямой; – сравнивать системы мер различных величин с десятичной системой счисления; – выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. |
Арифметические действия
Обучающийся научится: – использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий; – выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в т.ч. деления с остатком); – выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); – выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок. |
Обучающийся получит возможность научиться: – выполнять изученные действия с величинами; – применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений; – прогнозировать изменение результатов действий при изменении их компонентов; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.); – решать несложные уравнения разными способами; – находить решения несложных неравенств с одной переменной; – находить значения выражений с переменными при заданных значениях переменных. |
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится: – анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; – решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1–3 действия); – оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. |
Обучающийся получит возможность научиться: – решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); – решать задачи на нахождение части величины (две трети, пять седьмых и т.д.); – решать задачи в 3–4 действия, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в)…»; – отражающие процесс движения одного или двух тел в одном или противоположных направлениях, процессы работы и купли-продажи; – находить разные способы решения задачи; – сравнивать задачи по сходству и различию сюжете и математическом смысле; – составлять задачу по ее краткой записи или с помощью изменения частей задачи; – решать задачи алгебраическим способом. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится: – описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; – распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); – выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; – использовать свойства квадрата и прямоугольника для решения задач; – распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); – соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. |
Обучающийся получит возможность научиться: – распознавать, различать и называть геометрические тела: призму (в том числе прямоугольный параллелепипед), пирамиду, цилиндр, конус; – определять объемную фигуру по трем ее видам (спереди, слева, сверху); – чертить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда; – классифицировать пространственные тела по различным основаниям. |
Геометрические величины
Обучающийся научится: – измерять длину отрезка; – вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; – оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз). |
Обучающийся получит возможность научиться: – находить площадь прямоугольного треугольника разными способами; – находить площадь произвольного треугольника с помощью площади прямоугольного треугольника; – находить площади фигур разбиением их на прямоугольники и прямоугольные треугольники; – определять объем прямоугольного параллелепипеда по трем его измерениям, а также по площади его основания и высоте; – использовать единицы измерения объема и соотношения между ними. |
Работа с информацией
Обучающийся научится: – устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах; – читать несложные готовые таблицы; – заполнять несложные готовые таблицы; – читать несложные готовые столбчатые диаграммы. |
Обучающийся получит возможность научиться: – читать несложные готовые круговые диаграммы; – строить несложные круговые диаграммы (в случаях деления круга на 2, 4, 6, 8 равных частей) по данным задачи; – достраивать несложные готовые столбчатые диаграммы; – сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах несложных таблиц и диаграмм; – понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «… или…», «не», «если .., то …», «верно/неверно, что …», «для того, чтобы … нужно …», «каждый», «все», «некоторые»); – составлять, записывать, выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; – распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); – планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; – интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
Содержание обучения математике в 4 классе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в дальнейшем.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий (УУД), навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. В программе определяется также необходимый минимум практических работ.
4 класс (136 часов)
Числа и величины (33 часа)
Класс миллионов
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочивание чисел от нуля до миллиона. Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов.
Общий принцип образования классов.
Точные и приближенные значения чисел
Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счете и измерении величин. Источники возникновения точных и приближенных значений чисел.
Приближенные значения чисел, получаемые в результате округления с заданной точностью. Правило округления чисел (в свободном изложении), его использование в практической деятельности. Особые случаи округления.
Положительные и отрицательные числа
Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Обозначение таких значений с помощью противоположных по смыслу знаков (+) и (–).
Запись положительных и отрицательных чисел. Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел.
Расположение на координатной прямой точек с заданными координатами, определение координат заданных на ней точек.
Величины
Метрическая система мер (обобщение всего изученного материала), ее связь с десятичной системой счисления.
Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие.
Арифметические действия (55 часов)
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел.
Обобщение знаний о свойствах выполняемых действий, их формулировка и краткая обобщенная запись.
Использование свойств сложения и вычитания для рационализации выполнения операций.
Сложение и вычитание величин различными способами.
Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания при изменении одного или двух компонентов этих действий.
Умножение и деление
Умножение и деление многозначного числа на многозначное (в основном рассматриваются случаи умножения и деления на двузначные и трехзначные числа). Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций.
Обобщение знаний о свойствах умножения и деления. Их формулировка и запись в общем виде.
Использование свойств умножения и деления для рационализации выполнения вычислений.
Умножение и деление величин на натуральное число различными способами.
Деление величины на величину.
Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления при изменении одного или двух компонентов.
Выражения с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Определение значений выражений при заданных значениях переменных.
Свойства равенств и их использование для решения уравнений.
Уравнения, содержащие переменную в обеих частях. Решение таких уравнений.
Работа с текстовыми задачами
(в течение года)
Продолжение всех линий работ, начатых в предыдущих классах, их обобщение.
Сравнение задач, различных по сюжету (процессы движения, работы, купли-продажи и др.), но сходных по характеру математических отношений, в них заложенных.
Классификация задач по этому признаку.
Преобразование задач в более простые или более сложные.
Решение задач алгебраическим методом.
Оформление такого решения.
Сравнение арифметического и алгебраического методов решения задачи.
Решение задач на движение двух тел (в одном направлении, в разных направлениях).
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры (10 часов)
Свойство диагонали прямоугольника.
Разбиение прямоугольника на два равных прямоугольных треугольника. Разбиение произвольного треугольника на прямоугольные треугольники.
Разбиение многоугольников на прямоугольники и прямоугольные треугольники.
Классификация изученных пространственных геометрических тел по разным основаниям.
Геометрические величины (28 часов)
Нахождение площади прямоугольного треугольника. Формула площади прямоугольного треугольника: S = (a · b) : 2.
Нахождение площади произвольного треугольника разными способами.
Определение площади произвольного многоугольника с использованием площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников.
Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками.
Общепринятые единицы измерения объема - кубический миллиметр (мм3), кубический сантиметр (см3), кубический дециметр (дм3), кубический метр (м3), кубический километр (км3). Соотношения между ними: 1 см3 = 1000 мм3, 1 дм3 = 1000 см3, 1 м3 = 1000 дм3.
Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда с использованием длин трех его измерений, а также площади его основания и высоты.
Работа с информацией (10 часов)
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин, наблюдением; фиксирование, анализ полученной информации.
Чтение, заполнение, составление, интерпретация таблицы.
Чтение столбчатой и круговой диаграмм.
Построение простейших столбчатых диаграмм.
Составление, запись, выполнение простого алгоритма.
Чтение, выполнение действий по схеме.
Составление простейших схем.
Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если … , то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»).
Проверка истинности утверждений.
№ п/п |
Разделы |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
1 |
Площади фигур |
15 |
Анализ учебной ситуации, выполнение чертежей, нахождение площади фигур, поиск различных вариантов решения, чтение многозначных чисел, решение задач, анализ таблиц, соотнесение предложенной схемы с текстом задачи, преобразование фигуры, сравнение рисунков геометрических тел, решение уравнений, нахождение значения сложного выражения, используя знания о порядке действий, определение координат точек на координатном луче, кодирование, сравнение дробей, действия с многозначными числами, чтение диаграмм, решение задач на движение, классификация объемных геометрических тел по основаниям и т.д. |
2 |
Умножение многозначных чисел |
23 |
Сравнение разных способов умножения многозначного числа на многозначное. Нахождение рационального способа, формулирование правила умножения, прогнозирование, проверка гипотез вычислениями, исследование зависимости решения от изменения данных задачи, ориентирование на бумаге в клетку, умножение нескольких чисел. Поиск рационального способа решения, решение комбинаторной задачи с помощью графов, решение неравенств, нахождение точки на луче по ее координатам, построение фигуры по ее описанию, сравнение величин, выраженных в разных единицах, формулирование свойства умножения числа на двузначное число с использованием распределительного свойства, знакомство с записью многозначных чисел столбиком |
3 |
Точные и приближенные числа. Округление чисел |
13 |
Выявление признаков понятия «приближенное значение величины», сравнение выражений по разным признакам, запись приближенных значений массы и площади, решение сложных уравнений разными способами, письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями, преобразование выражений, запись числа и его приближенных значений в виде двойного неравенства, знакомство с понятием «округление с точностью до», решение задачи на нахождение части числа, округление чисел с разной точностью, знакомство с правилом округления чисел и т.д. |
4 |
Деление на многозначное число |
19 |
Решение и преобразование задач, нахождение значения частного способом подбора, выявление способа определения количества цифр в частном при делении многозначного числа на однозначное, сравнение дробей, знакомство с алгебраическим способом решения задачи, решение задач с помощью уравнений, кратное сравнение чисел, поиск способа деления на разрядные числа, деление 1на разрядную единицу с остатком и без, з1накомство с приемом округления делителя при по1дборе значения частного, определение масштаба изображения |
5 |
Объем и его измерение |
19 |
Классификация фигур, перевод величин из одних единиц измерения в другие, конструирование объемного тела по его развертке, решение задач повышенной сложности, сравнение разных мерок для измерения объема с целью выбора наиболее удобной, чтение круговой диаграммы, решение и проверка уравнений, конструирование фигур, формулирование гипотез о соотношениях единиц объема, составление формулы прямой пропорциональной зависимости, вычисление объемов |
6 |
Действия с величинами |
16 |
Перевод величин из одних единиц в другие, сложение и вычитание величин разными способами, анализ трудных случаев сложения величин, сравнение разных способов умножения и деления величины на число, преобразование выражений, деление величины на величину, выполнение действий с величинами, деление величины на величину, когда делимое и делитель выражены в разных мерках, действия с многозначными числами |
7 |
Положительные и отрицательные числа |
13 |
Запись показаний термометров, определение существенных признаков понятий «положительные числа», «отрицательные числа», знакомство с координатной прямой, определение координат точек, данных на координатной прямой, поиск способа сравнения положительных и отрицательных чисел, формулирование вывода, поиск закономерностей построения числовых рядов, вычисление площади пятиугольника, изображение положительных и отрицательных чисел на координатной прямой, решение уравнений и неравенств |
8 |
Числа класса миллионов |
18 |
Проведение аналогии между числами 10,100,1000 и 1000000. вычисление значений выражений с многозначными числами, сравнение разных счетных единиц, поиск закономерностей в таблицах мер длины и площади, составление по аналогии таблицы мер объема, чтение и запись семизначных, девятизначных чисел, чтение и запись круглых сотен миллионов, сравнение семизначных, восьмизначных, девятизначных чисел по разным основаниям, составление многозначных чисел по заданным свойствам, знакомство с бесконечностью натурального ряда чисел. |
Демонстрационное оборудование:
1. Объекты, предназначенные для демонстрации счета, от 1 по 10- от 1 до 20; от 1 до 100;
2. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
3. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
4. Демонстрационные пособия для измерения величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты;
5. Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.
Технические средства обучения:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
2. Персональный компьютер;
3. Мультимедийный проектор;
4. Принтер.
1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014г.
2. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014г.
3. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»2013г.
4. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2012 г.
№ п/п |
Тема урока |
Дата проведения |
||
план |
факт |
|
||
Тема 1. Площади фигур (15 часов) |
|
|||
1 |
Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». |
01.09. |
|
|
2 |
Свойства диагонали прямоугольника. |
05.09. |
|
|
3 |
Нахождение площади прямоугольного треугольника по площади прямоугольника. Практическая работа «Построение треугольника по сторонам и углам». |
06.09. |
|
|
4 |
Распределительное свойство умножения относительно вычитания. |
07.09. |
|
|
5 |
Пропорциональная зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние». |
08.09. |
|
|
6 |
Пропорциональная зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние». Арифметический диктант |
12.09. |
|
|
7 |
Формула площади прямоугольного треугольника. |
13.09. |
|
|
8 |
Входная контрольная работа |
14.09. |
|
|
9 |
Движение тел навстречу друг другу. Скорость сближения. |
15.09. |
|
|
10 |
Движение тел навстречу друг другу. Скорость сближения. |
19.09. |
|
|
11 |
Задачи на движение тел в одном направлении. Координатный луч |
20.09. |
|
|
12 |
Задачи на удаление тел друг от друга. Скорость удаления. |
21.09. |
|
|
13 |
Площадь произвольного треугольника. Практическая работа «Построение треугольника по трем сторонам». |
22.09. |
|
|
14 |
Площадь произвольного треугольника. |
26.09. |
|
|
15 |
Контрольная работа по теме «Площади фигур» |
27.09. |
|
|
Тема 2. Умножение многозначных чисел (23 час) |
|
|||
16 |
Способы умножения многозначного числа на двузначное. |
28.09. |
|
|
17 |
Использование свойств умножения при нахождении значений произведений многозначных чисел. |
29.09. |
|
|
18 |
Умножение многозначного числа на разрядную единицу. |
03.10. |
|
|
19 |
Обратные задачи. Умножение многозначного числа на разрядную единицу. |
04.10. |
|
|
20 |
Восстановление начала координатного луча и единичного отрезка по расположению точек с заданными координатами. Умножение многозначного числа на круглое число. |
05.10. |
|
|
21 |
Решение неравенств и обозначение найденных решений на координатном луче. Рациональное восстановление начала координатного луча и единичного отрезка по координатам точек на нем. |
12.10. |
|
|
22 |
Задачи на удаление тел при движении в одном направлении. Арифметический диктант |
13.10. |
|
|
23 |
Умножение на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения. |
17.10. |
|
|
24 |
Умножение на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения. |
18.10. |
|
|
25 |
Диаграммы. Умножение на трехзначное число. Задачи на встречное движение. |
19.10. |
|
|
26 |
Умножение многозначного числа на многозначное. Арифметический диктант |
20.10. |
|
|
27 |
Преобразование записи умножения многозначных чисел. |
24.10. |
|
|
28 |
Проверочная работа по теме «Решение задач на движение» |
25.10. |
|
|
29 |
Умножение многозначных чисел столбиком. |
26.10. |
|
|
30 |
Умножение многозначных чисел столбиком. |
27.10. |
|
|
31 |
Умножение многозначных чисел на трехзначное число столбиком. Задачи с избыточными данными. Арифметический диктант |
31.10. |
|
|
32 |
Умножение многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. |
01.11. |
|
|
33 |
Умножение многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями. Практическая работа «Изображение четырехугольной призмы по его основанию и высоте». |
02.11. |
|
|
34 |
Проверочная работа по теме «Умножение многозначных чисел столбиком» |
03.11. |
|
|
35 |
Умножение на числа с нулями посередине. |
07.11. |
|
|
36 |
Умножение многозначных чисел. Задачи на встречное движение. |
08.11. |
|
|
37 |
Умножение многозначных чисел. Задачи на встречное движение. |
09.11. |
|
|
38 |
Обобщающий урок по теме «Умножение многозначных чисел». |
10.11. |
|
|
39 |
Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел» |
14.11. |
|
|
Тема 3. Точные и приближенные числа. Округление чисел (13 часов) |
|
|||
40 |
Знакомство с понятием «приближенное значение величины». |
15.11. |
|
|
41 |
Приближенные значения массы и площади. Логические задачи |
21.11. |
|
|
42 |
Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями. |
22.11. |
|
|
43 |
Точные и приближенные значения величин. |
23.11. |
|
|
44 |
Знак «приближенно равно». Задачи с дробными числами. Арифметический диктант |
24.11. |
|
|
45 |
Округление чисел с точностью до десятков. |
28.11. |
|
|
46 |
Округление чисел с точностью до сотен. |
29.11. |
|
|
47 |
Свойство числовых равенств. |
30.11. |
|
|
48 |
Округление с недостатком и с избытком. Задачи на нахождение средней величины. |
01.12. |
|
|
49 |
Решение уравнений разными способами. |
05.12. |
|
|
50 |
Округление чисел. Проверь себя. |
06.12. |
|
|
51 |
Контрольная работа по теме «Точные и приближенные значения чисел» |
07.12. |
|
|
Тема 4. Деление на многозначное число (19 часов) |
|
|||
52 |
Деление на двузначное число. |
08.12. |
|
|
53 |
Деление на двузначное число способом подбора. Арифметический диктант. |
12.12. |
|
|
54 |
Таблица мер длины. |
13.12. |
|
|
55 |
Деление числа на произведение. |
14.12. |
|
|
56 |
Второе свойство числовых равенств. Восстановление геометрического тела по трем проекциям. |
15.12. |
|
|
57 |
Второе свойство числовых равенств. Практическая работа «Восстановление геометрического тела по трем проекциям». |
19.12. |
|
|
58 |
Административная контрольная работа |
20.12. |
|
|
59 |
Определение количества цифр в частном. Решение задач с помощью уравнений. |
21.12. |
|
|
60 |
Деление на разрядную единицу. |
22.12. |
|
|
61 |
Деление на круглые числа. |
26.12. |
|
|
62 |
Деление на двузначное число. Арифметический диктант. |
27.12. |
|
|
63 |
Способ округления при делении на двузначное число. |
28.12. |
|
|
64 |
Деление на трехзначное число. |
29.12. |
|
|
65 |
Письменное деление на двузначное число. |
09.01. |
|
|
66 |
Письменное деление на трехзначное число. |
10.01. |
|
|
67 |
Письменное деление многозначных чисел. |
11.01. |
|
|
68 |
Письменное деление многозначных чисел. |
12.01. |
|
|
69 |
Систематизация и обобщение материала по теме «Деление многозначных чисел». |
16.01. |
|
|
70 |
Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел» |
17.01. |
|
|
Тема 5. Объем и его измерение (19 часов) |
|
|||
71 |
Объемные и плоские фигуры. |
18.01. |
|
|
72 |
Выделение общих признаков у фигур. Определение координат точек на числовом луче |
19.01. |
|
|
73 |
Объемные тела и их развертки. |
23.01. |
|
|
74 |
Объемные тела и их развертки. Практическая работа по теме «Объемные тела и их развертки». |
24.01. |
|
|
75 |
Объем тела. |
25.01. |
|
|
76 |
Выбор и использование произвольных мерок для измерения объёма. Арифметический диктант |
26.01. |
|
|
77 |
Единицы объема. |
30.01. |
|
|
78 |
Измерение объема коробки. |
31.01. |
|
|
79 |
Вычисление объема прямоугольной призмы. Практическая работа «Определение объема прямоугольной коробки» |
01.02. |
|
|
80 |
Проверка решения уравнения. |
02.02. |
|
|
81 |
Формула объема прямоугольной призмы. |
06.02. |
|
|
82 |
Соотношения между единицами измерения объема. |
07.02. |
|
|
83 |
Перевод одних единиц объема в другие. |
08.02. |
|
|
84 |
Перевод одних единиц объема в другие. |
09.02. |
|
|
85 |
Самостоятельная работа по теме «Объем и его измерение» |
13.02. |
|
|
86 |
Вычисление объема прямоугольной призмы по площади основания и высоте бокового ребра. Практическая работа «Определение объема прямоугольной призмы по площади основания и высоте» |
14.02. |
|
|
87 |
Проверь себя. Обобщение знаний по изученной теме. |
15.02. |
|
|
88 |
Контрольная работа по теме «Объем и его измерение» |
16.02. |
|
|
89 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний по изученной теме. |
27.02. |
|
|
Тема 6. Действия с величинами (16 часов) |
|
|||
90 |
Перевод величин из одних единиц в другие. |
28.02. |
|
|
91 |
Выражение величин в единицах одного наименования. |
01.03. |
|
|
92 |
Способы сложения величин. Арифметический диктант |
02.03. |
|
|
93 |
Разные способы вычитания величин. |
06.03. |
|
|
94 |
Решение уравнений разными способами. |
07.03. |
|
|
95 |
Что значит «решить уравнение». |
09.03. |
|
|
96 |
Что значит «решить уравнение». |
13.03. |
|
|
97 |
Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений». |
14.03. |
|
|
98 |
Умножение и деление величин на число. |
15.03. |
|
|
99 |
Деление величины на число и на величину. |
16.03. |
|
|
100 |
Деление величин, выраженных в разных единицах. |
20.03. |
|
|
101 |
Действия с величинами. |
21.03. |
|
|
102 |
Действия с величинами. |
22.03. |
|
|
103 |
Действия с величинами. |
23.03. |
|
|
104 |
Проверь себя. Систематизация и обобщение знаний по теме. |
27.03. |
|
|
105 |
Контрольная работа по теме «Действия с величинами» |
28.03. |
|
|
Тема 7. Положительные и отрицательные числа (13 часов) |
|
|||
106 |
Натуральные и дробные числа. Арифметический диктант |
29.03. |
|
|
107 |
Способы записи положительной и отрицательной температуры. Простые неравенства. Обратные задачи. |
30.03. |
|
|
108 |
Положительные и отрицательные числа. Круговая диаграмма. |
03.04. |
|
|
109 |
Определение положения точек на координатной прямой. Противоположные числа. |
04.04. |
|
|
110 |
Положительные и отрицательные координаты точек. Арифметический диктант. |
05.04. |
|
|
111 |
Сравнение положительных и отрицательных чисел. |
06.04. |
|
|
112 |
Сравнение положительных и отрицательных чисел. |
17.04. |
|
|
113 |
Действия с многозначными числами. |
18.04. |
|
|
114 |
Действия с многозначными числами. |
19.04. |
|
|
115 |
Проверь себя. Обобщение знаний по теме. |
20.04. |
|
|
116 |
Закрепление изученного по теме «Положительные и отрицательные числа». |
24.04. |
|
|
117 |
Контрольная работа по теме «Положительные и отрицательные числа» |
25.04. |
|
|
118 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме. |
26.04. |
|
|
Тема 8. Числа класса миллионов (18 часов) |
|
|||
119 |
Миллион. |
27.04. |
|
|
120 |
Образование миллиона с помощью разных счетных единиц. |
02.05. |
|
|
121 |
Счет миллионами. Арифметический диктант. |
03.05. |
|
|
122 |
Таблицы единиц длины, площади и объема. |
04.05. |
|
|
123 |
Семизначные числа. |
08.05. |
|
|
124 |
Десятки миллионов. |
10.05. |
|
|
125 |
Семизначные числа. |
11.05. |
|
|
126 |
Десятки и сотни миллионов. |
15.05. |
|
|
127 |
Девятизначные числа. |
16.05. |
|
|
128 |
Таблица разрядов и классов. Арифметический диктант. |
17.05. |
|
|
129 |
Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов. |
18.05. |
|
|
130 |
Класс миллиардов. |
22.05. |
|
|
131 |
Действия с многозначными числами. |
23.05. |
|
|
132 |
Контрольная работа по теме «Класс миллионов» |
24.05. |
|
|
133 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме. |
25.05. |
|
|
134 |
Повторение по теме «Деление многозначных чисел» |
29.05. |
|
|
135 |
Систематизация и обобщение математических знаний, полученных в 4 классе. |
30.05. |
|
|
136 |
Систематизация и обобщение математических знаний, полученных в 4 классе. |
31.05. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 524 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Заяц Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.