МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация муниципального района Бураевский район Республики
Башкортостан
МОБУ Гимназия №2 с.Бураево
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
|
|
на заседании кафедры учителей
|
Заместитель
директора по УВР
|
Директор МОБУ Гимназия №2
|
|
|
начальных классов
|
______________А.Я.Нуриева
|
с.Бураево
|
|
|
______________Р.Р.Рахимова
|
______________А.Р.Усаев
|
|
|
Протокол №1
|
|
|
Протокол №1
|
от "26" 08 2022 г.
|
Приказ №67
|
|
|
от "25" 082022 г.
|
от "31" 082022 г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(Поурочное планирование)
(ID 2505971)
учебного предмета
«Математика»
для 2 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Кашапова Ляйсан Фидарисовна,
учитель начальных классов
с.Бураево, 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 2
класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в
развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим
языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—
Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и
способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего
школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и
применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника —
формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного
воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению
математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования
математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности младшего школьника:
— понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих
в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности
предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить
величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени
и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений
помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа
решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются
школьником при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой
успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего
136 часов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами:
«Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение
Запись равенства, неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — кило- грамм);
измерение длины (единицы длины— метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени
(единицы времени — час, ми- нута) Соотношение между единицами величины (в
пределах 100), его применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с
переходом через разряд Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие) Действия умножения и деления
чисел в практических и учебных ситуациях Названия компонентов действий
умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50 Табличные случаи умножения,
деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его
нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий);
нахождение его значения. Рациональные приемы вычислений: использование
переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых
задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на
увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация
ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,
следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение от резка заданной длины с
помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата
измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, со- держащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами/величинами
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.) Внесение данных в таблицу, дополнение моделей
(схем, изображений) готовыми числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила)
устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше)
в окружающем мире;
— характеризовать назначение и использовать простейшие
измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
— сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических
фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
— распределять (классифицировать) объекты (числа, величины,
геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
— воспроизводить порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без
скобок);
— устанавливать соответствие между математическим выражением и
его текстовым описанием;
— подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
— извлекать и использовать информацию, представленную в
текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
— устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
— дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми
данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины,
соответствующей ситуации измерения;
— составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым
решением) по образцу;
— использовать математические знаки и терминологию для описания
сюжетной ситуации;
— конструирования утверждений, выводов относительно данных
объектов, отношения;
— называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
заданным свойством;
— записывать, читать число, числовое выражение;
— приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического
действия;
— конструировать утверждения с использованием слов «каждый»,
«все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
— следовать установленному правилу, по которому составлен ряд
чисел, величин, геометрических фигур;
— организовывать, участвовать, контролировать ход и результат
парной работы с математическим материалом;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия, обратного действия;
— находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и
трудности.
Совместная деятельность:
— принимать правила совместной деятельности при работе в парах,
группах, составленных учителем или самостоятельно;
— участвовать в парной и групповой работе с математическим
материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои
действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное
выступление) решения или ответа;
— решать совместно математические задачи поискового и творческого
характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время и продолжительность с помощью часов;
— выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
— совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей
работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 2 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий
результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
— применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и
уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути
устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных
и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями
учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода
решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала —
задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида
- описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять,
исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты
заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных
средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности,
объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к
учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу
между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути
их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число
(в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100;
— выполнять арифметические
действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и
деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
— называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение); деления (делимое, делитель, частное);
— находить
неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении
практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать
одни единицы данных величин в другие;
— определять с помощью измерительных инструментов длину;
определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата
измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше/меньше на»;
— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
— планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
— различать и называть геометрические фигуры: прямой угол;
ломаную, многоугольник;
— выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
— на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить
прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон;
— использовать для выполнения построений линейку, угольник;
— выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами «все»,«каждый»;
— проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать
выводы;
— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
— находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур);
— представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на
рисунке (изображении геометрических фигур);
— сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
— составлять (дополнять) текстовую задачу;
— проверять правильность вычислений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды,
формы
контроля
|
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Числа
|
|
1.1.
|
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение.
|
3
|
0
|
3
|
|
Устная и письменная работа с числами: чтение, составление,
сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от заданного числа в
порядке убывания/ возрастания;
Оформление математических записей;
|
Устный
опрос;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
1.2.
|
Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
|
4
|
0
|
4
|
|
Учебный диалог: формулирование предположения о результате
сравнения чисел, его словесное объяснение (устно, письменно);
Запись общего свойства группы чисел.
Характеристика одного числа (величины,
геометрической фигуры) из группы;
Практическая работа: установление
математического отношения («больше/меньше на … », «больше/меньше в … ») в
житейской ситуации (сравнение по возрасту, массе и др.);
Работа в парах/группах. Проверка
правильности
выбора арифметического действия,
соответствующего отношению «больше на … », «меньше на … » (с
помощью предметной модели, сюжетной ситуации);
|
Устный
опрос;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
1.3.
|
Чётные и нечётные числа.
|
1
|
0
|
1
|
|
;
Устная и письменная работа с числами:
чтение,
составление, сравнение, изменение; счёт
единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/
возрастания;
Оформление математических записей;
Учебный диалог: формулирование
предположения о результате сравнения чисел, его словесное объяснение (устно,
письменно);
|
Устный
опрос;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
1.4.
|
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
1
|
0
|
1
|
|
Учебный диалог: обсуждение возможности
представления числа разными способами
(предметная модель, запись словами, с помощью таблицы
разрядов, в виде суммы разрядных
слагаемых);
Работа в парах: ответ на вопрос: «Зачем
нужны знаки в жизни, как они используются в математике?»
(цифры, знаки, сравнения, равенства, арифметических действий,
скобки);
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
1.5.
|
Работа с математической терминологией (однозначное, двузначное,
чётное-нечётное число; число и цифра; компоненты арифметического действия,
их название)
|
1
|
0
|
1
|
|
Работа в парах: ответ на вопрос: «Зачем нужны знаки в жизни, как
они используются в математике?»
(цифры, знаки, сравнения, равенства, арифметических действий,
скобки);
|
Устный
опрос;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
Итого по разделу
|
10
|
|
|
Раздел 2. Величины
|
|
2.1.
|
Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы
—килограмм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр), времени (единицы
времени — час, минута).
|
7
|
0
|
7
|
|
Обсуждение практических ситуаций;
Различение единиц измерения одной и той
же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно),
запись результата
сравнения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
2.2.
|
Соотношения между единицами величины (в пределах 100), решение
практических задач.
|
2
|
0
|
2
|
|
Обсуждение практических ситуаций;
Различение единиц измерения одной и той
же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно),
запись результата
сравнения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
2.3.
|
Измерение величин.
|
1
|
0
|
1
|
|
Обсуждение практических ситуаций;
Различение единиц измерения одной и той
же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно),
запись результата
сравнения;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
2.4.
|
Сравнение и упорядочение однородных величин.
|
1
|
0
|
1
|
|
Различение единиц измерения одной и той же величины,
установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата
сравнения;
Сравнение по росту, массе, возрасту в
житейской ситуации и при решении учебных задач;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
Итого по разделу
|
11
|
|
|
Раздел 3. Арифметические действия
|
|
3.1.
|
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и
с переходом через разряд.
|
7
|
0
|
7
|
|
Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные).
Выбор удобного способа выполнения действия;
Практическая деятельность: устные и
письменные приёмы вычислений. Прикидка результата
выполнения действия;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.2.
|
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений.
|
11
|
1
|
10
|
|
Упражнения: различение приёмов вычисления
(устные и письменные). Выбор удобного
способа выполнения действия;
Практическая деятельность: устные и
письменные приёмы вычислений. Прикидка результата
выполнения действия;
Пропедевтика исследовательской работы:
выполнение задания разными способами (вычисления с
использованием переместительного,
сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов
нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при
вычислении;
Дифференцированные задания на проведение
контроля и самоконтроля. Проверка хода и
результата выполнения действия по алгоритму. Оценка
рациональности выбранного приёма
вычисления.
Установление соответствия между математическим выражением и его
текстовым описанием;
|
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.3.
|
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата
вычисления (реальность ответа, обратное действие).
|
6
|
0
|
6
|
|
Упражнения: различение приёмов вычисления
(устные и письменные). Выбор удобного
способа выполнения действия;
Практическая деятельность: устные и
письменные приёмы вычислений. Прикидка результата
выполнения действия;
Комментирование хода выполнения арифметического
действия с использованием математической
терминологии (десятки, единицы, сумма,
разность и др.);
|
;
Устный
опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.4.
|
Действия умножения и деления чисел. Взаимосвязь сложения и
умножения. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной
ситуации.
|
4
|
0
|
4
|
|
Взаимосвязь сложения и умножения. Иллюстрация умножения с
помощью предметной модели сюжетной ситуации.;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.5.
|
Названия компонентов действий умножения, деления.
|
2
|
0
|
2
|
|
Комментирование;
хода выполнения;
арифметического;;
действия с;
использованием;
математической;
терминологии;;
(десятки;;
единицы;;
сумма;;
разность и др.);;
Пропедевтика;
исследовательской;
работы: выполнение; задания разными;
способами;
(вычисления с;
использованием;;
переместительного;;
сочетательного;
свойств;;
сложения).Объяснение с помощью модели;
приёмов;;
нахождения суммы;;
разности.;
Использование;
правил;;
(умножения на 0; на 1) при;
;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.6.
|
Табличное умножение в
пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении
задач.
|
17
|
0
|
17
|
|
Комментирование;
хода выполнения;
арифметического;;
действия с;
использованием;
математической;
терминологии;;
(десятки;;
единицы;;
сумма;;
разность и др.);;
Пропедевтика;
исследовательской;
работы: выполнение; задания разными;
способами;
(вычисления с;
использованием;;
переместительного;;
сочетательного;
свойств;;
сложения).Объяснение с помощью модели;
приёмов;;
нахождения суммы;;
разности.;
Использование;
правил;;
(умножения на 0;;
на 1) при вычислении;
;
|
Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическая работа;
Тестирование;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.7.
|
Умножение на 1, на 0 (по правилу).
|
1
|
0
|
1
|
|
Пропедевтика исследовательской работы:
рациональные приёмы вычислений;
Работа в парах/группах:; нахождение и; объяснение;возможных
причин;
ошибок в составлении числового;;
выражения;нахождении егозначения;;
Дифференцированное задание: объяснение хода выполнения;;
вычислений по;
образцу. Применение правил порядка;;
выполнения действий; объяснение;
возможных ошибок; Моделирование:;
использование;
предметной модели; сюжетной ситуации;
для составления;
числового выражения; со скобками.;
Сравнение значений числовых выражений;;;
записанных с;
помощью одних и тех же чисел и знаков;;
действия;;
со скобками и без;
скобок. Выбор;
числового;;
выражения;;
соответствующего;
сюжетной ситуации;;
;
|
Устный
опрос;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.8.
|
Переместительное свойство умножения.
|
1
|
0
|
1
|
|
Пропедевтика;
исследовательской;
работы: выполнение; задания разными;
способами;
(вычисления с;
использованием;;
переместительного;;
сочетательного;
свойств;;
сложения).Объяснение с помощью модели;
приёмов;;
нахождения суммы;;
разности.;
Использование;
правил;;
(умножения на 0;;
на 1) при вычислении;
;
|
Устный
опрос;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.9.
|
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения,
действия деления.
|
3
|
1
|
2
|
|
Пропедевтика;
исследовательской;
работы: выполнение; задания разными;
способами;
(вычисления с;
использованием;;
переместительного;;
сочетательного;
свойств;;
сложения).Объяснение с помощью модели;
приёмов;;
нахождения суммы;;
разности.;
Использование;
правил;;
(умножения на 0;;
на 1) при вычислении;;
;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.10.
|
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания;
его нахождение.
|
1
|
0
|
1
|
|
Дифференцированные задания на проведение
контроля и самоконтроля. Проверка хода и
результата выполнения действия по алгоритму. Оценка
рациональности выбранного приёма
вычисления.
Установление соответствия между математическим выражением и его
текстовым описанием;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.11.
|
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со
скобками/без скобок) в пределах 100 (не
более трёх
действий); нахождение его значения.
|
3
|
0
|
3
|
|
Работа в парах/группах: нахождение и объяснение возможных причин
ошибок в составлении числового выражения, нахождении его значения;
Дифференцированное задание: объяснение
хода выполнения вычислений по образцу. Применение
правил порядка выполнения действий; объяснение возможных ошибок;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.12
|
Вычитание суммы из числа, числа из суммы.
|
1
|
0
|
1
|
|
Дифференцированное задание: объяснение хода выполнения
вычислений по образцу. Применение правил порядка
выполнения действий; объяснение возможных ошибок;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
3.13.
|
Вычисление суммы, разности удобным способом.
|
1
|
0
|
1
|
|
Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания
разными способами (вычисления с
использованием переместительного,
сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов
нахождения суммы, разности. Использование правил
(умножения на 0, на 1) при вычислении;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
Итого по разделу
|
58
|
|
|
Раздел 4. Текстовые задачи
|
|
4.1.
|
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели.
|
1
|
0
|
1
|
|
Чтение текста задачи с учётом предлагаемого задания: найти
условие и вопрос задачи. Сравнение различных текстов, ответ на вопрос:
является ли текст задачей?;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
4.2.
|
План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа
задачи.
|
4
|
0
|
4
|
|
Упражнения: поэтапное решение текстовой задачи: анализ данных,
их представление на модели и
использование в ходе поиска идеи
решения;
составление плана; составление
арифметических действий в соответствии с планом; использование модели для
решения, поиск другого способа и др.;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
4.3.
|
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
|
2
|
0
|
2
|
|
Работа в парах/группах. Составление задач с
заданным математическим отношением, по
заданному числовому выражению. Составление модели, плана решения задачи.
Назначение скобок в записи
числового выражения при решении задачи;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
4.4.
|
Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько
единиц/ в несколько раз.
|
3
|
0
|
2
|
|
Учебный диалог: нахождение одной из трёх
взаимосвязанных величин при решении
задач
бытового характера («на время», «на
куплю-продажу»и пр.). Поиск разных решений одной задачи. Разные формы записи
решения (оформления);
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
4.5.
|
Фиксация
ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,
следование плану, соответствие поставленному вопросу).
|
2
|
0
|
2
|
|
Контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов
записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
Итого по разделу
|
12
|
|
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
|
|
5.1.
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник.
|
6
|
0
|
6
|
|
Игровые упражнения: «Опиши фигуру», «Нарисуй фигуру по
инструкции», «Найди модели фигур в окружающем» и т.п.;
Упражнение: формулирование ответов на
вопросы об общем и различном геометрических фигур;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
5.2.
|
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
|
1
|
0
|
1
|
|
Измерение расстояний с использованием заданных или
самостоятельно выбранных единиц;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
5.3.
|
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны.
|
3
|
0
|
3
|
|
Построение и обозначение прямоугольника с заданными длинами
сторон на клетчатой бумаге;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
5.4.
|
Длина ломаной.
|
4
|
1
|
3
|
|
Изображение ломаных с помощью линейки и от руки, на нелинованной
и клетчатой бумаге;
Практические работы: определение
размеров
геометрических фигур на глаз, с помощью
измерительных инструментов;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
5.5.
|
Измерение периметра данного/ изображённого
прямоугольника (квадрата), запись
результата измерения в сантиметрах.
|
5
|
0
|
5
|
|
Нахождение периметра прямоугольника, квадрата, составление
числового равенства при вычислении периметра прямоугольника;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
5.6.
|
Точка, конец отрезка,
вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского алфавита.
|
1
|
0
|
1
|
|
Построение и обозначение прямоугольника с заданными длинами
сторон на клетчатой бумаге;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
Итого по разделу
|
20
|
|
|
Раздел 6. Математическая информация
|
|
6.1.
|
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин,
геометрических фигур.
|
1
|
0
|
1
|
|
Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел (величин,
геометрических фигур),
формулирование правила;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.2.
|
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному основанию.
|
2
|
0
|
2
|
|
Оформление математической записи. Использование математической
терминологии для формулирования вопросов, заданий, при построении предположений,
проверке гипотез;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.3.
|
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
|
2
|
0
|
2
|
|
Распознавание в окружающем мире ситуаций,
которые целесообразно сформулировать на
языке математики и решить математическими средствами;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.4.
|
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами/величинами.
|
2
|
0
|
2
|
|
Оформление математической записи. Использование математической
терминологии для формулирования вопросов, заданий, при построении
предположений, проверке гипотез;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.5.
|
Конструирование утверждений с использованием слов«каждый»,
«все».
|
1
|
0
|
1
|
|
Работа с информацией: анализ информации, представ-ленной на
рисунке и в тексте задания;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.6.
|
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения;
график дежурств, наблюдения в природе и пр.); внесение данных в таблицу.
|
2
|
0
|
2
|
|
Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы,
схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи.
Составление вопросов по таблице;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.7.
|
Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными.
|
1
|
0
|
1
|
|
Работа с информацией: анализ информации, представ-ленной на
рисунке и в тексте задания;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.8
|
Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур
(формулирование правила, проверка правила,
дополнение ряда).
|
1
|
0
|
1
|
|
Работа в парах: составление утверждения на основе информации,
представленной в наглядном виде;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.9.
|
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных
вычислений, измерений и построения геометрических
фигур.
|
2
|
1
|
1
|
|
Распознавание в окружающем мире ситуаций,
которые целесообразно сформулировать на
языке математики и решить математическими средствами;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
6.10
|
Правила работы с электронными средствами обучения
|
1
|
0
|
1
|
|
Обсуждение правил работы с электронными средствами обучения;
|
Практическая работа;
|
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru
|
|
Итого по разделу:
|
15
|
|
|
Резервное время
|
10
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
136
|
4
|
121
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды,
формы
контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Числа. Числа в пределах 100: чтение и запись.
|
1
|
0
|
1
|
01.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
2.
|
Числа в пределах 100: сравнение.
|
1
|
0
|
1
|
02.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
3.
|
Числа в пределах 100: десятичный состав.
|
1
|
0
|
1
|
05.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
4.
|
Запись равенства, неравенства.
|
1
|
0
|
1
|
06.09.2022
|
Тестирование; Устный
опрос;
Практическая работа;;
|
|
5.
|
Увеличение числа на несколько единиц/
десятков.
|
1
|
0
|
1
|
08.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;;
|
|
6.
|
Уменьшение числа на
несколько единиц/десятков.
|
1
|
0
|
1
|
09.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
7.
|
Разностное сравнение чисел
|
1
|
0
|
1
|
12.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;;
|
|
8
2
|
Четные и нечетные числа.
|
1
|
0
|
1
|
13.09.2022
|
Устный
опрос;практическая работа
|
|
9.
|
Представление числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
|
1
|
0
|
1
|
15.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;;
|
|
10.
|
Работа с математической терминологией
(однозначное, двузначное,
четное-нечетное число;
компоненты
арифметического действия, их название)
|
1
|
0
|
1
|
16.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;;
|
|
11.
|
Величины.
Работа с
величинами: сравнение по массе (единица
массы-
килограмм)
|
1
|
0
|
1
|
19.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
12.
|
Измерение длины (единица
длины - метр, миллиметр)
|
1
|
0
|
1
|
20.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
13.
|
Входная контрольная работа
|
1
|
1
|
0
|
22.09.2022
|
Контрольная работа;
|
|
14.
|
Измерение длины (единицы длины - метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр.
|
1
|
0
|
1
|
23.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
15.
|
Измерение времени
(единицы времени - час, минута)
|
1
|
0
|
1
|
26.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
16.
|
Измерение времени
(единицы времени - час, минута, секунда)
|
1
|
0
|
1
|
27.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
17.
|
Единицы времени - час, минута. Определение
времени по часам.
|
1
|
0
|
1
|
29.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
18.
|
Сравнение предметов по
стоимости (единицы
стоимости - рубль, копейка)
|
1
|
0
|
1
|
30.09.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
3
|
19.
|
Соотношения между
единицами величины ( в пределах 100)
|
1
|
0
|
1
|
03.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
20.
|
Решение практических задач
|
1
|
0
|
1
|
04.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
21.
|
Измерение величин. Контрольная
работа
|
1
|
1
|
0
|
06.10.2022
|
Контрольная
работа
|
|
22.
|
Арифметические действия.
Устное сложение и
вычитание чисел в пределах 100 без
перехода через
разряд. "+"
и "-" вида 40+5, 45-5, 45-40
|
1
|
0
|
1
|
07.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
23.
|
Сложение и вычитание вида 46+2, 46+20
|
1
|
0
|
1
|
10.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
24.
|
Приемы вычислений для
случаев вида 46-2, 46-20
|
1
|
0
|
1
|
11.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
25.
|
Приемы вычислений для
случаев вида 46+4, 50-7
|
1
|
0
|
1
|
13.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
26.
|
Приемы вычислений для случаев вида 80-23
|
1
|
0
|
1
|
14.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
27.
|
Приемы вычислений для случаев вида 46+8
|
1
|
0
|
1
|
17.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
2
8.
|
Приемы вычислений для случаев вида 64-8
|
1
|
0
|
1
|
18.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
4
|
29.
|
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Сложение вида 35+43
|
1
|
0
|
1
|
20.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
30.
|
Вычитание вида 85-24
|
1
|
0
|
1
|
21.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
31.
|
Сложение вида 52+38
|
1
|
1
|
0
|
24.10.2022
|
Контрольная работа;
|
|
32.
|
Сложение вида 43+37
|
1
|
0
|
1
|
25.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
33.
|
Вычитание вида 46+4, 50-6
|
1
|
0
|
1
|
27.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
34.
|
Вычитание вида 60-36
|
1
|
0
|
1
|
28.10.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
35.
|
Вычитание вида 58-29
|
1
|
0
|
1
|
07.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
36.
|
Вычитание вида 45-18
|
1
|
0
|
1
|
08.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
37.
|
Переместительное свойство сложения.
|
1
|
0
|
1
|
10.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
38.
|
Сочетательное свойство сложения.
|
1
|
0
|
1
|
11.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
5
|
39.
|
Переместительное
и
сочетательное свойства сложения, их
применение для вычислений.
|
1
|
0
|
1
|
14.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
40.
|
Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения.
|
1
|
0
|
1
|
15.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
41.
|
Неизвестный компонент действия сложения, его нахождение.
|
1
|
0
|
1
|
17.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
42.
|
Взаимосвязь компонентов и результата действия
вычитания.
|
1
|
0
|
1
|
18.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
43.
|
Неизвестный
компонент действия вычитания, его нахождение.
|
1
|
0
|
1
|
21.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
44.
|
Проверка
результата
вычисления (реальность
ответа, обратное действие). Проверка сложения.
|
1
|
0
|
1
|
22.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
45.
|
Проверка вычитания. Контрольная
работа
|
1
|
1
|
0
|
24.11.2022
|
Контрольная
работа
|
|
46.
|
Действие
умножения и
деления чисел. Конкретный смысл
арифметического
действия умножения.
|
1
|
0
|
1
|
25.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
47.
|
Конкретный смысл
арифметического действия деления.
|
1
|
0
|
1
|
28.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
48.
|
Взаимосвязь сложения и умножения.
|
1
|
0
|
1
|
29.11.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
6
|
49.
|
Иллюстрация умножения с помощью предметной
модели сюжетной ситуации.
|
1
|
0
|
1
|
01.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
50.
|
Названия компонентов действий умножения.
|
1
|
0
|
1
|
02.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
51.
|
Названия компонентов действий деления.
|
1
|
0
|
1
|
05.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
52.
|
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2 и на 2.
|
1
|
0
|
1
|
06.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
53.
|
Деление на 2
|
1
|
0
|
1
|
08.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
54.
|
Умножение числа 3 и на 3.
|
1
|
0
|
1
|
09.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
55.
|
Деление на 3.
|
1
|
0
|
1
|
12.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
56.
|
Умножение числа 4 и на 4.
|
1
|
0
|
1
|
13.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
57.
|
Деление на 4.
|
1
|
0
|
1
|
15.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
58.
|
Умножение числа 5 и на 5.
|
1
|
0
|
1
|
16.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
7
|
59.
|
Деление на 5.
|
1
|
0
|
1
|
19.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
60.
|
Умножение числа 6 и на 6.
|
1
|
0
|
1
|
20.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
61.
|
Деление на 6.
|
1
|
1
|
0
|
22.12.2022
|
Контрольная работа;
|
|
62.
|
Умножение числа 7 и на 7
|
1
|
0
|
1
|
23.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
63.
|
Деление на 7
|
1
|
0
|
1
|
26.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
64.
|
Умножение числа 8 и на 8.
|
1
|
0
|
1
|
27.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
65.
|
Деление на 8
|
1
|
0
|
1
|
29.12.2022
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
66.
|
Умножение числа 9 и на 9.
|
1
|
0
|
1
|
12.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
67.
|
Деление на 9
|
1
|
0
|
1
|
13.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
68.
|
Табличные
случаи
умножения и деления при вычислениях и
решении задач
|
1
|
0
|
1
|
16.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
8
|
69.
|
Умножение на 1, на 0 (по правилу)
|
1
|
0
|
1
|
17.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
70.
|
Переместительное свойство умножения
|
1
|
0
|
1
|
19.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
71.
|
Взаимосвязь компонентов и результата действия
умножения
|
1
|
0
|
1
|
20.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
72.
|
Нахождение неизвестного компонента действия
умножения
|
1
|
0
|
1
|
23.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
73.
|
Взаимосвязь компонентов и результата действия
деления. Контрольная работа
|
1
|
1
|
0
|
24.01.2023
|
Контрольная
работа
|
|
74.
|
Нахождение неизвестного компонента действия
деления
|
1
|
0
|
1
|
26.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
75.
|
Числовое выражение:
чтение, запись, вычисление значения
|
1
|
0
|
1
|
27.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
76.
|
Порядок выполнения
действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения
и
вычитания (без скобок) в пределах 100.
|
1
|
0
|
1
|
30.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
77.
|
Порядок
выполнения
действий в числовом
выражении, в пределах 100 ; нахождение
его значения.
|
1
|
0
|
1
|
31.01.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
78.
|
Вычитание суммы из числа, числа из суммы
|
1
|
0
|
1
|
02.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
9
|
79.
|
Вычисление суммы, разности удобным способом. Контрольная работа
|
1
|
1
|
0
|
03.02.2023
|
Контрольная
работа
|
|
80.
|
Чтение,
представление
текста задачи в виде
рисунка, схемы или другой модели
|
1
|
0
|
1
|
06.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
81.
|
Составление моделей для задач в два действия
|
1
|
0
|
1
|
07.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
82.
|
План
решения задачи в два действия , выбор
соответствующих плану
арифметических действий
|
1
|
0
|
1
|
09.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
83.
|
Решение задач в два действия
|
1
|
0
|
1
|
10.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
84.
|
Запись решения и ответа задачи
|
1
|
0
|
1
|
13.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
85.
|
Решение
текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение,
вычитание)
|
1
|
0
|
1
|
14.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
86.
|
Решение
текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (умножение,
деление)
|
1
|
0
|
1
|
16.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
87.
|
Расчетные
задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
|
1
|
0
|
1
|
17.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
88.
|
Расчетные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
|
1
|
0
|
1
|
20.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
10
|
89.
|
Расчетные
задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько, в несколько единиц
|
1
|
0
|
1
|
21.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
90.
|
Фиксация ответа к задаче и проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану,
соответствие
поставленному плану)
|
1
|
0
|
1
|
24.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
91.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры.
Распознавание
и
изображение
геометрических фигур: точка, прямая
|
1
|
0
|
1
|
27.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
92.
|
Распознавание и
изображение
геометрических фигур:
прямой угол. Угол. Прямой угол
|
1
|
0
|
1
|
28.02.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
93.
|
Распознавание
и
изображение
геометрических фигур: ломаная
|
1
|
0
|
1
|
02.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
94.
|
Распознавание
и
изображение
геометрических фигур: многоугольник
|
1
|
0
|
1
|
03.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
95.
|
Распознавание и
изображение
геометрических фигур. Луч
|
1
|
0
|
1
|
06.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
96.
|
Распознавание и
изображение
геометрических фигур:
точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник.
Закрепление
|
1
|
0
|
1
|
07.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
11
|
97.
|
Построение отрезка
заданной длины с помощью линейки
|
1
|
0
|
1
|
09.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
98.
|
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон
|
1
|
0
|
1
|
10.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
99.
|
Изображение на клетчатой бумаге квадрата с заданной длиной
стороны
|
1
|
0
|
1
|
13.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
100.
|
Закрепление
|
1
|
0
|
1
|
14.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
101.
|
101. Длина ломаной.
Нахождение длины
незамкнутой ломаной
|
1
|
0
|
1
|
16.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
102.
|
102. Нахождение длины замкнутой ломаной
|
1
|
0
|
1
|
17.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
103.
|
Длина ломаной. Закрепление
|
1
|
0
|
1
|
20.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
104.
|
Длина ломаной. Решение геометрических
задач на построение
|
1
|
1
|
0
|
21.03.2023
|
Контрольная работа;
|
|
105.
|
Измерение
периметра данного/изображенного прямоугольника, запись результата измерения в
сантиметрах
|
1
|
0
|
1
|
23.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
106.
|
Свойство
противоположных сторон прямоугольника
|
1
|
0
|
1
|
24.03.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
12
|
|
107.
|
Измерение периметра данного/изображенного квадрата, запись
результата измерения в сантиметрах
|
1
|
0
|
1
|
03.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
108.
|
Измерение периметра
данного/изображенного
прямоугольника, квадрата, запись
результата
измерения в сантиметрах.
Закрепление
|
1
|
0
|
1
|
04.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
109.
|
Решение задач на
нахождение периметра.
Контрольная работа
|
1
|
1
|
0
|
06.04.2023
|
Контрольная
работа
|
|
110.
|
Точка: конец отрезка,
вершина многоугольника. Обозначение
точки буквой латинского алфавита
|
1
|
0
|
1
|
07.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
111.
|
Нахождение,
формулирование одного-двух общих
признаков
набора математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
|
1
|
0
|
1
|
10.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
112.
|
Классификация объектов по заданному основанию
|
1
|
0
|
1
|
11.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
113.
|
Классификация объектов по самостоятельно
установленному основанию
|
1
|
0
|
1
|
13.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
114.
|
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: ее объяснение с использованием
математической
терминологии
|
1
|
0
|
1
|
14.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
13
|
115.
|
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: ее объяснение с использованием
математической
терминологии
|
1
|
0
|
1
|
17.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
116.
|
Верные (истинные) и
неверные (ложные)
утверждения, содержащие количественные ,
пространственные
отношения
|
1
|
0
|
1
|
18.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
117.
|
Верные (истинные) и
неверные (ложные)
утверждения, содержащие зависимости
между
числами/величинами
|
1
|
0
|
1
|
20.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
118.
|
Конструирование
утверждений с
использованием слов "каждый",
"все"
|
1
|
0
|
1
|
24.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
119.
|
Работа с таблицами
сложения, умножения,
внесение данных в таблицу
|
1
|
0
|
1
|
25.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
120.
|
Работа с таблицами
сложения, умножения; графиком дежурств,
наблюдения за погодой и т.д., внесение
данных в таблицу
|
1
|
0
|
1
|
27.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
121.
|
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми
числовыми данными.
Столбчатая диаграмма.
|
1
|
0
|
1
|
28.04.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
122.
|
Правило составления ряда чисел, величин,
геометрических фигур
|
1
|
0
|
1
|
02.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
14
|
123.
|
Алгоритмы (приемы,
правила) устных и
письменных вычислений
|
1
|
0
|
1
|
03.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
124.
|
Алгоритмы (приемы, правила) построения
геометрических фигур
|
1
|
1
|
0
|
04.05.2023
|
Контрольная работа;
|
|
125.
|
Электронные средства обучения
|
1
|
0
|
1
|
05.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
126.
|
Правила работы с
электронными средствами обучения
|
1
|
0
|
1
|
08.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
127.
|
Резерв. Числа от 1 до 100. Повторение
|
1
|
0
|
1
|
10.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
128.
|
Величины. Единица длины, массы, времени.
Повторение
|
1
|
0
|
1
|
11.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
129.
|
Арифметическое действие.
Устное сложение и
вычитание. Повторение
|
1
|
0
|
1
|
12.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
130.
|
Письменное сложение и вычитание. Повторение
|
1
|
0
|
1
|
15.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
131.
|
Числа от 1 до 100.
Умножение. Повторение
|
1
|
0
|
1
|
16.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
132.
|
Числа от 1 до 100. Деление
|
1
|
0
|
1
|
18.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
15
|
133.
|
Текстовые задачи. Задачи на конкретный
смысл
арифметических действий
|
1
|
0
|
1
|
19.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
134.
|
Текстовые задачи. Задачи в
два действия. Повторение
|
1
|
0
|
1
|
22.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
135.
|
Пространственные
отношения и
геометрические фигуры. Периметр.
Повторение
|
1
|
0
|
1
|
23.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
136.
|
Математическая
информация. Работа с
информацией. Повторение
|
1
|
0
|
1
|
25.05.2023
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
136
|
10
|
126
|
16
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации
Поурочное планирование
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Демонстрационно-наглядные пособия Комплект демонстрационных таблиц
по основным разделам предмета. Мультимедийный компьютер
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ циркуль, линейка, транспортир, угольник
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.