- Учебник: «Математика», Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С./ Под ред. Подольского В.Е.
- 21.11.2022
- 104
- 0
Смотреть ещё
7 748
методических разработок по математике
Перейти в каталогМИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №8»
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
ШМО учителей начальных классов |
Зам. директора по УВР |
Директор МБОУ СОШ №8 |
Руководитель ШМО |
_____________________ |
________Т.В. Волошина |
______________Т.К. Пронина |
Протокол №_____ |
Приказ №___ |
Протокол №_________
|
от "_____" _____ 2022 г. |
от "___" ___2022 г. |
от "___" _______2022 г. г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2685308)
учебного предмета
«Математика»
для 2 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
|
Составители: Алиева Гюнэль Зохрабовна Гребенникова Анастасия Валентиновна Говорова Екатерина Юрьевна Гросс Ангелина Сергеевна Гросс Надежда Владимировна Пронина Татьяна Константиновна Павленко Светлана Викторовна Цирульникова Елена Леонидовна
|
Балашиха 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 2 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им
знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование
функциональной математической грамотности младшего школьника, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий,
зависимостей
(работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление
учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному
труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических
терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в
повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинностьпредположения).
Младшие школьники
проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей
жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить
зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве.
Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к
моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а
также работу с разными средствами
информации,
в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
Согласно Учебного плана МБОУ СОШ №8 на изучение математики в 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 134 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства, неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины— метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута) Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие) Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50 Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение,
представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение
величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение от резка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной
жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами/величинами
Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все». Работа с таблицами: извлечение
и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.)
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур. Правила работы с электронными
средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
— характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
— сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
— распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
— воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
— устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
— подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
— извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
— устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
— дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
— составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
— использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
— конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
— называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
— записывать, читать число, числовое выражение;
— приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;
— конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
— следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
— организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
— находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
— принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
— участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
— решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов;
— выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
— совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии: самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
— называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
— находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
— определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
— планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
— различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
— выделять среди
четырехугольников прямоугольники, квадраты;
—
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник
с заданными длинами сторон;
—
использовать для выполнения построений линейку, угольник;
—
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину
ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
—
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»;
—
проводить одно-двух шаговые логические рассуждения и делать выводы;
—
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
—
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
—
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
—
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
—
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры,
подтверждающие суждение, ответ;
—
составлять (дополнять) текстовую задачу;
—
проверять правильность вычислений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
|
|
всего |
контрольные работы |
|||
Раздел 1. Числа |
||||||
1.1. |
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. |
|
|
Устная и письменная работа с числами: чтение, составление, сравнение, изменение; счёт единицами, двойками, тройками от заданного числа в порядке убывания/ возрастания; Оформление математических записей; Учебный диалог: формулирование предположения о результате сравнения чисел, его словесное объяснение (устно, письменно); Практическая работа: установление математического отношения («больше/меньше на …», «больше/меньше в …») в житейской ситуации (сравнение по возрасту, массе и др.); Игры-соревнования, связанные с подбором чисел, обладающих заданным свойством, нахождением общего, различного группы чисел, распределением чисел на группы по существенному основанию; Оформление математических записей; Дифференцированное задание: работа с наглядностью — использование различных опор (таблиц, схем) для формулирования ответа на вопрос; Оформление математических записей; Запись общего свойства группы чисел. Характеристика одного числа (величины, геометрической фигуры) из группы; Практическая работа: установление математического отношения («больше/меньше на …», «больше/меньше в …») в житейской ситуации (сравнение по возрасту, массе и др.); |
Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа; Контрольная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/ Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С. И. Волкова, С.П. Максимова единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru |
1.2. |
Запись равенства, неравенства. |
|||||
1.3. |
Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел. |
|||||
1.4. |
Чётные и нечётные числа. |
|||||
1.5. |
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
|||||
Итого по разделу |
9 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Величины |
||||||
2.1. |
Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута). |
|
|
Сравнение по росту, массе, возрасту в житейской ситуации и при решении учебных задач; Различение единиц измерения одной и той же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата сравнения; Пропедевтика исследовательской работы: переход от одних единиц измерения величин к другим, обратный переход; иллюстрация перехода с помощью модели; Обсуждение практических ситуаций; Обсуждение практических ситуаций; Различение единиц измерения одной и той же величины, установление между ними отношения (больше, меньше, равно), запись результата сравнения; Сравнение по росту, массе, возрасту в житейской ситуации и при решении учебных задач; Пропедевтика исследовательской работы: переход от одних единиц измерения величин к другим, обратный переход; иллюстрация перехода с помощью модели; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самостоятельная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4268/start/210582/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3567/start/162401/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6210/start/162494/ https://resh.edu.ru/subject/ Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С. И Волкова, С.П. Максимова единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru |
2.2. |
Соотношения между единицами величины (в пределах 100), решение практических задач. |
|||||
2.3. |
Измерение величин. |
|||||
2.4. |
Сравнение и упорядочение однородных величин. |
|||||
Итого по разделу |
9 |
0 |
|
|
|
|
Раздел 3. Арифметические действия |
||||||
3.1. |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. |
|
|
Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа выполнения действия; Практическая деятельность: устные и письменные приёмы вычислений. Прикидка результата выполнения действия; Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении; Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа выполнения действия; Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения).Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении; Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; Дифференцированное задание: объяснение хода выполнения вычислений по образцу. Применение правил порядка выполнения действий; объяснение возможных ошибок; Комментирование хода выполнения арифметического действия с использованием математической терминологии (десятки, единицы, сумма, разность и др.); Работа в парах/группах: нахождение и объяснение возможных причин ошибок в составлении числового выражения, нахождении его значения; Дифференцированное задание: объяснение хода выполнения вычислений по образцу. Применение правил порядка выполнения действий; объяснение возможных ошибок; Работа в группах: приведение примеров, иллюстрирующих смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью разных числовых выражений; Пропедевтика исследовательской работы: рациональные приёмы вычислений;
Упражнения: различение приёмов вычисления (устные и письменные). Выбор удобного способа выполнения действия; Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; Работа в группах: приведение примеров, иллюстрирующих смысл арифметического действия, свойства действий. Обсуждение смысла использования скобок в записи числового выражения; запись решения с помощью разных числовых выражений; Работа в парах/группах: нахождение и объяснение возможных причин ошибок в составлении числового выражения, нахождении его значения; Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий Пропедевтика исследовательской работы: выполнение задания разными способами (вычисления с использованием переместительного, сочетательного свойств сложения). Объяснение с помощью модели приёмов нахождения суммы, разности. Использование правил (умножения на 0, на 1) при вычислении;
Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; Учебный диалог: участие в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий; Дифференцированное задание: объяснение хода выполнения вычислений по образцу. Применение правил порядка выполнения действий; объяснение возможных ошибок; Дифференцированные задания на проведение контроля и самоконтроля. Проверка хода и результата выполнения действия по алгоритму. Оценка рациональности выбранного приёма вычисления. Установление соответствия между математическим выражением и его текстовым описанием; Пропедевтика исследовательской работы: рациональные приёмы вычислений; |
Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа; Контрольная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4293/start/210768/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3577/start/272980/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5670/start/271121/ https://resh.edu.ru/subject/ Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С. И. Волкова, С.П. Максимова единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru |
3.2. |
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. |
|||||
3.3. |
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). |
|||||
3.4. |
Действия умножения и деления чисел. Взаимосвязь сложения и умножения. Иллюстрация умножения с помощью предметной модели сюжетной ситуации. |
|||||
3.5. |
Названия компонентов действий умножения, деления. |
|||||
3.6. |
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. |
|||||
3.7. |
Умножение на 1, на 0 (по правилу). |
|||||
3.8. |
Переместительное свойство умножения. |
|||||
3.9. |
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления. |
|||||
3.10. |
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение. |
|||||
3.11. |
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий); нахождение его значения. |
|||||
3.12 |
Вычитание суммы из числа, числа из суммы. |
|||||
3.13. |
Вычисление суммы, разности удобным способом. |
|||||
Итого по разделу |
69 |
6 |
|
|
|
|
Раздел 4. Текстовые задачи |
||||||
4.1. |
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. |
|
|
Чтение текста задачи с учётом предлагаемого задания: найти условие и вопрос задачи. Сравнение различных текстов, ответ на вопрос: является ли текст задачей? Соотнесение текста задачи с её иллюстрацией, схемой, моделью. Составление задачи по рисунку (схеме, модели, решению); Упражнения: поэтапное решение текстовой задачи: анализ данных, их представление на модели и использование в ходе поиска идеи решения; составление плана; составление арифметических действий в соответствии с планом; использование модели для решения, поиск другого способа и др.;
Контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения; Работа в парах/группах. Составление задач с заданным математическим отношением, по заданному числовому выражению. Составление модели, плана решения задачи. Назначение скобок в записи числового выражения при решении задачи; Контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения;
Упражнения: поэтапное решение текстовой задачи: анализ данных, их представление на модели и использование в ходе поиска идеи решения; составление плана; составление арифметических действий в соответствии с планом; использование модели для решения, поиск другого способа и др.; Контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения; |
Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа; Контрольная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/ Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С. И. Волкова, С.П. Максимова единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru |
4.2. |
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. |
|||||
4.3. |
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). |
|||||
4.4. |
Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/ в несколько раз. |
|||||
4.5. |
Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу). |
|||||
Итого по разделу |
14 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
||||||
5.1. |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. |
|
|
Упражнение: формулирование ответов на вопросы об общем и различном геометрических фигур; Практическая работа: графические и измерительные действия при учёте взаимного расположения фигур или их частей при изображении, сравнение с образцом; Построение и обозначение прямоугольника с заданными длинами сторон на клетчатой бумаге; Измерение расстояний с использованием заданных или самостоятельно выбранных единиц; Изображение ломаных с помощью линейки и от руки, на нелинованной и клетчатой бумаге;
Нахождение периметра прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при вычислении периметра прямоугольника; Упражнение: формулирование ответов на вопросы об общем и различном геометрических фигур; |
Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/ Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С. И. Волкова, С.П. Максимова единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru |
5.2. |
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. |
|||||
5.3. |
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. |
|||||
5.4. |
Длина ломаной. |
|||||
5.5. |
Измерение периметра данного/ изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах. |
|||||
5.6. |
Точка, конец отрезка, вершина многоугольника. Обозначение точки буквой латинского алфавита. |
|||||
Итого по разделу |
15 |
2 |
|
|
|
|
Раздел 6. Математическая информация |
||||||
6.1. |
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. |
|
|
Учебный диалог: установление последовательности событий (действий) сюжета. Описание рисунка (схемы, модели) по заданному или самостоятельно составленному плану; Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице; Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила; Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила; Работа в парах: составление утверждения на основе информации, представленной в наглядном виде; Работа с информацией: чтение таблицы (расписание, график работы, схему), нахождение информации, удовлетворяющей заданному условию задачи. Составление вопросов по таблице; Работа с информацией: анализ информации, представленной на рисунке и в тексте задания Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила; Наблюдение закономерности в составлении ряда чисел (величин, геометрических фигур), формулирование правила;
Обсуждение правил работы с электронными средствами обучения; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/ Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С. И. Волкова, С.П. Максимова единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- collection.edu.ru |
6.2. |
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному основанию. |
|||||
6.3. |
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием математической терминологии |
|||||
6.4. |
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. |
|||||
6.5. |
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все». |
|||||
6.6. |
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.); внесение данных в таблицу. |
|||||
6.7. |
Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. |
|||||
6.8 |
Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда). |
|||||
6.9. |
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. |
|||||
6.10 |
Правила работы с электронными средствами обучения |
|||||
Итого по разделу: |
16 |
0 |
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
134 |
10 |
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Фактическая дата |
Виды, формы контроля |
|
всего |
К.р |
|||||
1. |
Числа от 1 до 20 |
1 |
|
01.09 – 02.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
2. |
Числа от 1 до 20 |
1 |
|
01.09 – 02.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
3. |
Десятки. Счет десятками до 100 |
1 |
|
05.09 – 09.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
4. |
Числа от 11 до 100. Образование чисел |
1 |
|
05.09 – 09.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
5. |
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр |
1 |
|
05.09 – 09.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
6. |
Однозначные и двузначные числа |
1 |
|
05.09 – 09.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
7. |
Величины. Работа с величинами: измерение длины (единица длины — миллиметр). |
1 |
|
12.09 – 16.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
8. |
Величины. Работа с величинами: измерение длины (единица длины — миллиметр) |
1 |
|
12.09 – 16.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
9. |
Входная контрольная работа№ 1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» |
1 |
1 |
12.09 – 16.09 |
|
Контроль-ная работа |
10. |
Анализ
контрольной работы. Наименьшее трехзначное |
1 |
|
12.09 – 16.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
11. |
Величины.
Работа с |
1 |
|
19.09 – 23.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
12. |
Сложение и вычитание
вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5 |
1 |
|
19.09 – 23.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
13. |
Замена
двузначного числа |
1 |
|
19.09 – 23.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
14. |
Величины.
Работа с |
1 |
|
19.09 – 23.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
15. |
Величины. Соотношения между единицами величины (в пределах 100) |
1 |
|
26.09 – 30.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
16. |
Математическая информация. Правило составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование правила, проверка правила, дополнение ряда). |
1 |
|
26.09 – 30.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
17. |
Величины. Решение практических задач. Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
26.09 – 30.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
18. |
Математическая информация. Правила работы с электронными средствами обучения |
1 |
|
26.09 – 30.09 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
19. |
Задачи, обратные данной. Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. |
1 |
|
03.10 – 07.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
20. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая. Сумма и разность отрезков |
1 |
|
03.10 – 07.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
21. |
Задачи на
нахождение Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.
|
1 |
|
03.10 – 07.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
22. |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
|
03.10 – 07.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
23. |
Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Единицы времени - час, минута, секунда |
1 |
|
17.10 – 21.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
24. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной. Нахождение длины незамкнутой ломаной |
1 |
|
17.10 – 21.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
25. |
Величины. Работа с величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Определение времени по часам |
1 |
|
17.10 – 21.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
26. |
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур |
1 |
|
17.10 – 21.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
27. |
Порядок выполнения действий. Скобки. |
1 |
|
24.10 – 28.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
28. |
Числовые выражения. Сравнение числовых выражений |
1 |
|
24.10 – 28.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
29. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник. Периметр многоугольника |
1 |
|
24.10 – 28.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
30. |
Свойства сложения |
1 |
|
24.10 – 28.10 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
31. |
Закрепление изученного |
1 |
|
31.10 – 04.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
32. |
Контрольная
работа № 2
по теме «Числа от 1 до 100. |
1 |
1 |
31.10 – 04.11 |
|
Контроль-ная работа |
33. |
Анализ
контрольной работы. Подготовка к изучению |
1 |
|
31.10 – 04.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
34. |
Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20 |
1 |
|
31.10 – 04.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
35. |
Прием вычислений вида 36 –2, 36 – 20 |
1 |
|
07.11 – 11.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
36. |
Прием вычислений вида 26 + 4 |
1 |
|
07.11 – 11.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
37. |
Прием вычислений вида 30 – 7 |
1 |
|
07.11 – 11.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
38. |
Прием вычислений вида 60 –24 |
1 |
|
07.11 – 11.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
39. |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
|
14.11 – 18.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
40. |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
|
14.11 – 18.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
41. |
Прием вычислений вида 26 + 7 |
1 |
|
14.11 – 18.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
42. |
Прием вычислений вида 35 – 7 |
1 |
|
14.11 – 18.11 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
43. |
Закрепление изученного. |
1 |
|
28.11 – 02.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
44. |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
28.11 – 02.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
45. |
Контрольная
работа № 3
по теме «Числа от 1 до 100. |
1 |
1 |
28.11 – 02.12 |
|
Контроль-ная работа |
46. |
Анализ контрольной работы. Буквенные выражения |
1 |
|
28.11 – 02.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
47. |
Буквенные выражения. Закрепление |
1 |
|
05.12 – 09.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
48. |
Уравнение.
Решение |
1 |
|
05.12 – 09.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
49. |
Уравнение. Закрепление |
1 |
|
05.12 – 09.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
50. |
Проверка сложения |
1 |
|
05.12 – 09.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
51. |
Проверка вычитания
|
1 |
|
12.12 - 16.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
52. |
Математическая информация. Классификация объектов по заданному основанию. Классификация объектов по самостоятельно установленному основанию. Закрепление изученного. |
1 |
|
12.12 - 16.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
53. |
Сложение вида 45 + 23 |
1 |
|
12.12 - 16.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
54. |
Вычитание вида 57 – 26 |
1 |
|
12.12 - 16.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
55. |
Проверка сложения и вычитания |
1 |
|
19.12 – 23.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
56. |
Закрепление изученного |
1 |
|
19.12 – 23.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
57. |
Контрольная работа № 4 Административный контроль по итогам I полугодия. |
1 |
1 |
19.12 – 23.12 |
|
Контроль-ная работа |
58. |
Анализ контрольной работы. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямой угол. Угол. Прямой угол |
1 |
|
19.12 – 23.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
59. |
Математическая
|
1 |
|
26.12 – 30.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
60. |
Сложение вида 37 + 48 Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур |
1 |
|
26.12 – 30.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
61. |
Сложение вида 37 + 53 |
1 |
|
26.12 – 30.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
62. |
Многоугольники |
1 |
|
26.12 – 30.12 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
63. |
Прямоугольник. Закрепление изученного |
1 |
|
09.01 – 13.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
64. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур. Луч. |
1 |
|
09.01 – 13.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
65. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Закрепление |
1 |
|
09.01 – 13.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
66. |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
|
09.01 – 13.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
67. |
Сложение вида 87 + 13 |
1 |
|
16.01 – 20.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
68. |
Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8 |
1 |
|
16.01 – 20.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
69. |
Вычитание вида 50 – 24 |
1 |
|
16.01 – 20.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
70. |
Что узнали. Чему научились |
1 |
|
16.01 – 20.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
71. |
Контрольная
работа № 5
по теме «Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание |
1 |
1 |
23.01 – 27.01 |
|
Контроль-ная работа |
72. |
Анализ контрольной работы. Вычитание вида 52-24
|
1 |
|
23.01 – 27.01 |
|
Контроль-ная работа |
73. |
Закрепление изученного |
1 |
|
23.01 – 27.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
74. |
Свойство противоположных сторон прямоугольника |
1 |
|
23.01 – 27.01 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
75. |
Квадрат. Изображение на клетчатой бумаге квадрата с заданной длиной стороны |
1 |
|
30.01 – 03.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
76. |
Квадрат. Закрепление |
1 |
|
30.01 – 03.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
77. |
Математическая информация. Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических фигур |
1 |
|
30.01 – 03.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
78. |
Закрепление изученного. |
1 |
|
30.01 – 03.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
79. |
Контрольное работа№6 по теме «Геометрические фигуры и величины» |
1 |
1 |
06.02 – 10.02 |
|
Контроль-ная работа |
80. |
Математическая информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные отношения. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие зависимости между числами/величинами |
1 |
|
06.02 – 10.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
81. |
Конкретный смысл действия умножения |
1 |
|
06.02 – 10.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
82. |
Вычисление результата умножения с помощью сложения |
1 |
|
06.02 – 10.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
83. |
Задачи на умножение |
1 |
|
13.02 – 17.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
84. |
Периметр прямоугольника |
1 |
|
13.02 – 17.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
85. |
Умножение нуля и единицы |
1 |
|
13.02 – 17.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
86. |
Названия компонентов и результата умножения |
1 |
|
13.02 – 17.02 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
87. |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
|
27.02 – 03.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
88. |
Переместительное свойство умножения |
1 |
|
27.02 – 03.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
89. |
Переместительное свойство умножения |
1 |
|
27.02 – 03.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
90. |
Конкретный смысл действия деления |
1 |
|
27.02 – 03.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
91. |
Конкретный смысл действия деления |
1 |
|
06.03 – 10.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
92. |
Названия компонентов и результата деления |
1 |
|
06.03 – 10.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
93. |
Математическая информация. Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Столбчатая диаграмма; использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач. |
1 |
|
06.03 – 10.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
94. |
Что узнали. Чему научились |
1 |
|
06.03 – 10.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
95. |
Контрольная
работа № 7
по теме «Числа от 1 до 100. |
1 |
1 |
13.03 – 17.03 |
|
Контроль-ная работа |
96. |
Работа над ошибками. Умножение и деление. Закрепление |
1 |
|
13.03 – 17.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
97. |
Связь между компонентами и результатом умножения |
1 |
|
13.03 – 17.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
98. |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
1 |
|
13.03 – 17.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
99. |
Приемы умножения и деления на 10 |
1 |
|
20.03 – 24.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
100. |
Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
1 |
|
20.03 – 24.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
101. |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого |
1 |
|
20.03 – 24.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
102. |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
|
20.03 – 24.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
103. |
Контрольная работа №8 по теме: «Решение задач». |
1 |
1 |
27.03 – 31.03 |
|
Контроль-ная работа |
104. |
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2 и на 2. |
1 |
|
27.03 – 31.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
105. |
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2 и на 2. |
1 |
|
27.03 – 31.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
106. |
Табличные случаи умножения и деления. Деление на 2
|
1 |
|
27.03 – 31.03 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
107. |
Закрепление. |
1 |
|
10.04 – 14.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
108. |
Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
10.04 – 14.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
109. |
Табличное
умножение в |
1 |
|
10.04 – 14.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
110. |
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 3 |
1 |
|
10.04 – 14.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
111. |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
|
17.04 – 21.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
112. |
Табличное
умножение в |
1 |
|
17.04 – 21.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
113. |
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 4 |
1 |
|
17.04 – 21.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
114. |
Закрепление таблицы умножения и деления на 4. |
1 |
|
17.04 – 21.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
115. |
Табличное
умножение в |
1 |
|
24.04 – 28.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
116. |
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 5 |
1 |
|
24.04 – 28.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
117. |
48.Закрепление таблицы умножения и деления на 5. |
1 |
|
24.04 – 28.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
118. |
Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении. Закрепление изученного |
1 |
|
24.04 – 28.04 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
119. |
Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление» |
1 |
1 |
01.05 – 05.05 |
|
Контроль-ная работа |
120. |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
01.05 – 05.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
121. |
Числа. Числа от 1 до 100. Повторение. |
1 |
|
01.05 – 05.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
122. |
Величины. Единица длины, массы, времени. Повторение. |
1 |
|
01.05 – 05.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
123. |
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание. Повторение |
1 |
|
08.05 – 12.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
124. |
Арифметические действия. . Числа от 1 до 100. Умножение. Повторение |
1 |
|
08.05 – 12.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
125. |
Текстовые задачи. Задачи на конкретный смысл арифметических действий. Повторение |
1 |
|
08.05 – 12.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
126. |
Контрольное
мероприятие |
1 |
1 |
08.05 – 12.05 |
|
Контроль-ная работа |
127. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
15.05 – 19.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
128. |
Текстовые задачи. Задачи на конкретный смысл арифметических действий. Повторение |
1 |
|
15.05 – 19.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
129. |
Геометрические фигуры. Периметр. Повторение |
1 |
|
15.05 – 19.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
130. |
Математическая
|
1 |
|
15.05 – 19.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
131. |
Математическая информация. Работа с информацией. Повторение |
1 |
|
22.05 - 26.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
132. |
Математическая информация. Работа с информацией. Повторение |
1 |
|
22.05 - 26.05 |
|
Устный
опрос; Письмен-ный |
133. |
Повторение |
1 |
|
22.05 - 26.05 |
|
Устный опрос; Письмен-ный |
134. |
Повторение |
1 |
|
22.05 - 26.05 |
|
Устный опрос; Письмен-ный |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
134 |
10 |
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 2
класс. В 2-х ч.;
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика:
Методическое пособие: 2 класс; Поурочные разработки по курсу «Математика. 1–4
класс»;
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс;
Математика. Контрольные работы. 1–4 классы.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru); Российская электронная
школа (resh.edu.ru);
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс (Диск СD), авторы С.И Волкова.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная (магнитная) доска.
Персональный компьютер
Проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Демонстрационная линейка.
Демонстрационный чертёжный треугольник.
Демонстрационные таблицы.
В нашем каталоге доступно 70 277 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 522 материала в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Гросс Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.