Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"
Рабочая программа по математике
2 класс 2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по математике во 2 «Д» классе составлена на основе авторской программы «Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы», авторов М.И. Моро, С.И. Волковой издательство «Просвещение» 2016 год и реализуется с использованием УМК «Школа России» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Авторская программа рассчитана на 136 часов в год. Согласно учебному плану Гимназии на 2019-2020 учебный год на предмет математика в 2 классе отводится 4 недельных часа и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебные недели. Предмет изучается на базовом уровне.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений.
Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:
· математическое развитие младших школьников;
· формирование системы начальных математических знаний;
· воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Содержание учебного предмета «Математика» во 2 классе.
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2 класса
Числа от 1 до 100
Нумерация (19 ч.)
Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (45 ч.)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Сложение и вычитание (письменные приемы) (29 ч.)
Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 - b.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (41 ч.)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деления: (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтениии и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2,3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (2 ч.)
Общее содержание и структура курса
|
№ |
Тема раздела |
Кол-во часов |
|
1. |
Числа от 1 до 10. Нумерация. |
19 ч. |
|
2. |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. |
45 ч. |
|
3. |
Сложение и вычитание (письменные приемы) |
29 ч. |
|
4. |
Умножение и деление |
41 ч. |
|
5. |
Итоговое повторение |
2 ч. |
|
|
Итого: |
136 ч. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» во 2 классе
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся во 2 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
-Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться высказывать своё предположение ( версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
-Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике ( на развороте, в оглавлении, в словаре)
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем)
-Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)
-Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2 классе являются формирование следующих умений.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса.
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание( со скобками и без них); и обозначение действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание ( со скобками и без них);
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Календарно-тематическое планирование по математике.
Условные обозначения:
П – проектор
ИД – интерактивная доска
|
№ п/п |
№ те-мы |
Тема |
Планируемые результаты |
ИКТ |
Дата по плану |
Дата по факту |
|||||||
|
Предметные
|
Метапредметные результаты |
Личностные |
|||||||||||
|
Познава- тельные |
Регулятив-ные |
Коммуника-тивные |
|||||||||||
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (19ч) |
|||||||||||||
|
1 |
1 |
Числа от 1 до 20. Повторение изученного в 1 классе. с. 3-4 |
Знать геометрический материал и уметь им пользоваться; уметь находить значения выражений; уметь решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться геометрическим материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. |
Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения. Адекватная мотивация. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
2 |
2 |
Числа от 1 до 20. Повторение изученного в 1 классе. с. 5 |
Уч-ся должны закрепить понятие «десяток». знать как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия.
|
Анализировать информацию в учебнике.
|
Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы.
|
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения. Адекватная мотивация. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
3 |
3 |
Десятки. Счет десятками до 100. с. 6
|
Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. |
Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. |
Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы. |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения. Адекватная мотивация. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
4 |
4 |
Числа от 11 до 100. Образование чисел. с. 7 |
Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
|
Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы.
|
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения. Адекватная мотивация. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
5 |
5 |
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. с. 8 |
Уч-ся должны закрепить понятие «десяток». Знать, как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия.
|
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения. Адекватная мотивация. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
6 |
6 |
Однозначные и двузначные числа. Проверочная работа: «Однозначные и двузначные числа». с. 9 ПР с. 4-5 |
Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; уметь сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.
|
Поиск и выделение необходимой информации Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы. |
Организация и осуществление сотрудничества
|
Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Адекватная мотивация Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Формирование личностной саморефлексии, способности к саморазвитию мотивации к познанию, учебе. |
П |
|
|
|||
|
7 |
7 |
Миллиметр. с. 10 |
Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. |
Поиск и выделение необходимой информации Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Распределять общий объем работы. |
Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Адекватная мотивация Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Формирование личностной саморефлексии, способности к саморазвитию мотивации к познанию, учебе. |
П |
|
|
|||
|
8 |
8 |
Миллиметр. Закрепление с. 11 |
Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.
|
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
|
Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. |
Организация и осуществление сотрудничества
|
Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Адекватная мотивация Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Формирование личностной саморефлексии, способности к саморазвитию мотивации к познанию, учебе. |
|
|
|
|||
|
9 |
9 |
Закрепление и повторение изученного. ПР с. 6-7 |
Знать геометрический материал и уметь им пользоваться; уметь находить значения выражений; уметь решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться геометрическим материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. .
|
Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения. Адекватная мотивация. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
10 |
10 |
Наименьшее трехзначное число. Сотня с. 12 |
Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. Выполнять работу над ошибками. |
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
|
Распределять общий объем работы. |
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Адекватная мотивация Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Формирование личностной саморефлексии, способности к саморазвитию мотивации к познанию, учебе. |
|
|
|
|||
|
11 |
11 |
Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»
|
Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, уметь умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины. |
Поиск и выделение необходимой информации Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. |
Организация и осуществление сотрудничества
|
Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Адекватная мотивация Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Формирование личностной саморефлексии, способности к саморазвитию мотивации к познанию, учебе. |
|
|
|
|||
|
12 |
12 |
Анализ контрольной работы. Метр. Таблица мер длины. с. 13 |
Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.
|
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
|
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодари |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно
оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. |
|
|
|
|||
|
13 |
13 |
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5. с. 14 |
Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа.
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
|
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. |
П |
|
|
|||
|
14 |
14 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. с. 15 |
Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.
|
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
|
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. |
П |
|
|
|||
|
15 |
15 |
Единицы стоимости: рубль, копейка. с. 16 - 17 |
Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
|
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. |
П |
|
|
|||
|
16 |
16 |
Страничка для любознательных.Самостоятельная работа по теме: «Числа то 1 до 100. Нумерация» с. 18 - 19 |
Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, |
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
|
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. |
|
|
|
|||
|
17 |
17 |
Что узнали. Чему научились. Закрепление с. 20-21 |
Сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. |
|
|
|
|||
|
18 |
18 |
Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация». |
Показать знания нумерации чисел в пределах 100, вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
|
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
|
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между
членами группы. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. |
|
|
|
|||
|
19 |
19 |
Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных с. 24 |
Выполнять работу над ошибками, закреплять изученный материал. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. |
|
|
|
|||
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (45 ч) |
|||||||||||||
|
20 |
1 |
Задачи, обратные данной с. 25 – 26, ПР с. 8, 9 |
Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.
|
Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы, осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала.
|
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания. |
Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно
оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П,ИД |
|
|
|||
|
21 |
2 |
Сумма и разность отрезков с. 27 ПР с. 10, 11 |
Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.
|
Осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия,самооценку полученных результатов.
|
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем. |
Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П,ИД |
|
|
|||
|
22 |
3 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого с. 28 |
Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа. |
Осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия,самооценку полученных результатов.
|
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем. |
Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Совместно
оценивать Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П,ИД |
|
|
|||
|
23 |
4 |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. с. 29 |
Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа. |
Проводить сравнения разных способов выполнения заданий. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения |
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками. |
Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П,ИД |
|
|
|||
|
24 |
5 |
Закрепление изученного. Проверочная работа. «Решение задач». с. 30 ПР с. 12, 13 |
Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100.
|
Осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия самооценку полученных результатов.
|
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем |
Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Совместно
оценивать Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
25 |
6 |
Единицы времени. Час. Минута. с. 31 ПР с. 14, 15 |
Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр. |
Проводить сравнения разных способов выполнения заданий. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения |
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками. |
Развитие внимания, вариативности мышления. Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами. |
П,ИД |
|
|
|||
|
26 |
7 |
Длина ломаной с. 32, 33 ПР с. 16, 17 |
Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами. |
Проводить сравнения разных способов выполнения заданий. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения |
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками. |
Развитие внимания, вариативности мышления. Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами. |
|
|
|
|||
|
27 |
8 |
Закрепление изученного. Самостоятельная работа: «Единицы времени». с. 34, 35 |
Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками; решать задачи обратные данной; сравнивать число и числовое выражение. |
Проводить сравнения разных способов выполнения заданий. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения |
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками. |
Развитие внимания, вариативности мышления. Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами. |
|
|
|
|||
|
28 |
9 |
Странички для любознательных с. 36, 37 ПР с. 18, 19 |
Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками; решать задачи обратные данной; сравнивать число и числовое выражение. |
Проводить сравнения разных способов выполнения заданий. |
Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения
|
Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками, |
Развитие внимания, вариативности мышления. Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами. |
|
|
|
|||
|
29 |
10 |
Порядок выполнения действий. Скобки. с. 38, 39 |
Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками.
|
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариватьсяо распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. |
|
|
|
|||
|
30 |
11 |
Числовые выражения. с. 40 ПР с. 20, 21 |
Уметь сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Прогнозирование и контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану |
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
31 |
12 |
Закрепление изученного. Проверочная работа с. 20-21 |
Показать знания нумерации чисел в пределах 100, вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. Показать знания единиц времени. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Прогнозирование и контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану |
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать в группе: планировать работу, распределять работу |
|
|
|
|||
|
32 |
13 |
Сравнение числовых выражений с. 41 |
Уметь сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Прогнозирование и контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану
|
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
33 2 четв. 05.11 |
14 |
Периметр многоугольника с. 42, 43 |
Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. |
Оориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию. |
Осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой).
|
Работать в паре, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П,ИД |
|
|
|||
|
34 06.11 |
15 |
Свойства сложения. с. 44, 45 |
Уч-ся должен уметь группировать слагаемые и складывать их; уметь измерять стороны геометрических фигур и складывать их; уметь решать геометрические задачи; решать задачи обратные данной. |
Проводить сравнение числовых выражений и их классификацию по самостоятельно выделенному признаку, соотносить задачу и составленный по ней схематический чертёж.
|
Осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой). |
Строить понятные для партнёра высказывания. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
35 08.11 |
16 |
Свойства сложения. Закрепление. с. 46 |
Уч-ся должен уметь группировать слагаемые и складывать их; уметь измерять стороны геометрических фигур и складывать их; уметь решать геометрические задачи; решать задачи обратные данной. |
Проводить сравнение числовых выражений и их классификацию по самостоятельно выделенному признаку, соотносить задачу и составленный по ней схематический чертёж.
|
Осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой). |
Строить понятные для партнёра высказывания. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
36 11.11 |
17 |
Закрепление изученного. Самостоятельная работа «Свойства сложения». с. 47 |
Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее4 уметь находить периметр многоугольника. Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа. |
Проводить сравнение числовых выражений и их классификацию по самостоятельно выделенному признаку, соотносить задачу и составленный по ней схематический чертёж.
|
Осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий (задания под красной чертой). |
Строить понятные для партнёра высказывания. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
37 12.11 |
18 |
Контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» |
Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее4 уметь находить периметр многоугольника. Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками.
|
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариватьсяо распределении функций и ролей в совместной деятельности, |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
38 13.11 |
19 |
Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. с. 48, 49 |
Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее4 уметь находить периметр многоугольника.
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Прогнозирование и контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану |
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
39 15.11 |
20 |
Страничка любознательных. с. 50, 51 |
Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
40 18.11 |
21 |
Что узнали. Чему научились с. 52, 53 ПР с. 24. 25 |
Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее4 уметь находить периметр многоугольника. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
|
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
|
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
41 19.11 |
22 |
Закрепление. «Числовые выражения». с. 54 - 56 |
Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
42 20.11 |
23 |
Подготовка к изучению устных приемов вычислений с. 57 |
Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. |
Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи
|
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности
|
Адекватно использовать речь для представления результата. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
43 22.11 |
24 |
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20. с. 58 ПР с. 26, 27 |
Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. |
Выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов |
Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.
|
Слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания, согласовывать позиции и находить общее решение. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П,ИД |
|
|
|||
|
44 25.11 |
25 |
Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 - 20. с. 59 |
Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее. |
Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи
|
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности
|
Адекватно использовать речь для представления результата. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
45 26.11 |
26 |
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4. с. 60 |
Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа. |
Выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов |
Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.
|
Слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания, согласовывать позиции и находить общее решение. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
46 27.11 |
27 |
Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7. с. 61 |
Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать. |
Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи
|
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности
|
Адекватно использовать речь для представления результата. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П,ИД |
|
|
|||
|
47 29.11 |
28 |
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24. с. 62 ПР с. 28, 29 |
Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов |
Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.
|
Слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания, согласовывать позиции и находить общее решение. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
48 02.12 |
29 |
Решение задач. Проверочная работа «Сложение и вычитание изученных случаев». с. 63 ПР с. 30. 31 |
Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр. |
Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления
|
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
49 03.12 |
30 |
Закрепление изученного. с. 64 |
Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр. |
Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства |
Слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания способы её осуществления. . |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
50 04.12 |
31 |
Повторение изученного. Решение задач. с. 65 |
Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр. |
Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
51 06.12 |
32 |
Приемы вычислений для случаев 26 + 7. с. 66 |
Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом. |
Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, и находить средства и способы её осуществления |
Слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания. и способы её осуществления.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
52 09.12 |
33 |
Приемы вычислений для случаев 35 - 7. с. 67 |
Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом. |
Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, и находить средства и способы её осуществления |
Слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
53 10.12 |
34 |
Закрепление изученного. с. 68, 69 |
Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом. |
Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, и находить средства и способы её осуществления |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
П |
|
|
|||
|
54 11.12 |
35 |
Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание изученных случаев».
|
Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. |
Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
55 13.12 |
36 |
Анализ контрольной работы. Повторение изученного. Странички для любознательных. с. 70, 71 |
Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. |
Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, и находить средства и способы её осуществления |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
56 16.12 |
37 |
Закрепление по теме «Устные приемы вычисления до 100» с. 72, 73 |
Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. |
Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
57 17.12 |
38 |
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. с. 74-75 ПР с.32, 33 |
Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.
|
Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
58 18.12 |
39 |
Буквенные выражения. с. 76 - 77 |
Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. |
Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления |
Слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. |
П |
|
|
|||
|
59 20.12 |
40 |
Буквенные выражения. Закрепление. с.78-79 |
Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами. |
Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов. |
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.
|
Адекватно использовать речь для представления результата, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания, согласовывать позиции и находить общее решение. |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. |
|
|
|
|||
|
60 24.12 |
41 |
Контрольная работа №5 (за первое полугодие) |
Знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения. Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. |
Использование знаково- символических средств, включая модели и схемы для решения примеров на сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд, решение задач на целое и части, решение уравнений. |
Нахождение алгоритма при помощи учителя при сложении и вычитании двузначных чисел с переходом через разряд, решение задач на целое и части, решение уравнений.
|
Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, умение формулировать собственное мнение и позицию. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя |
|
|
|
|||
|
61 23.12 |
42 |
Уравнение. с. 80, 81 |
Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить. |
Актуализировать приобретённые знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения |
Умение работать в паре, предлагать помощь и сотрудничество, определять общую цель и пути её достижения |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. |
П |
|
|
|||
|
62 25.12 |
43 |
Анализ контрольной работы. Решение уравнений способом подбора. с.82-83 ПР с. 34, 35 |
Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить. |
Актуализировать приобретённые знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения |
Умение работать в паре, предлагать помощь и сотрудничество, определять общую цель и пути её достижения |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. |
|
|
|
|||
|
63 27.12 |
44 |
Проверка сложения с.84-85 |
Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Контролировать свою деятельность, осуществлять контроль по результату. Прогнозировать результат решения |
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. |
П |
|
|
|||
|
64 3 четв. 10.01 |
45 |
Проверка вычитания. Закрепление изученного. с. 86 – 88 ПР с. 36, 37 |
Знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения. Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Контролировать свою деятельность, осуществлять контроль по результату. Прогнозировать результат решения |
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 100 (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) (29 ч) |
|||||||||||||
|
65 13.01 |
1 |
Сложение вида 45 + 23. с. 3-4 |
Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. |
Контролировать свою деятельность, оценивать правильность предъявленных вычислений. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение. |
Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать правильность предъявленных вычислений. |
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач. |
П |
|
|
|||
|
66 14.01 |
2 |
Вычитание вида 57 – 26. с. 5 ПР. с. 38, 39 |
Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»; работать с геометрическим материалом. |
Контролировать свою деятельность, оценивать правильность предъявленных вычислений. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение. |
Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать правильность предъявленных вычислений. |
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач. |
П |
|
|
|||
|
67 15.01 |
3 |
Проверка сложения и вычитания. с. 6 ПР с. 40, 41 |
Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
68 17.01 |
4 |
Закрепление изученного. Проверочная работа «Проверка сложения и вычитания». с. 7 ПР с. 42, 43 |
Уметь решать уравнения; довести до автоматизма запись суммы и разности в столбик; уметь решать простые и составные задачи; уметь находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать уравнения и делать проверку. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. |
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. |
|
|
|
|||
|
69 20.01 |
5 |
Угол. Виды углов. с. 8-9 |
Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток). |
Сравнивать предметы(фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию). Чертить углы разных видов |
Выполнять учебные задания в соответствии с правилами. |
Строить монологическое высказывание; формулировать высказывания , используя математические термины.; учитывать разные мнения и приходить к общему решению. |
Интерес к изучению темы; позитивное отношение к результатам обучения при усвоении учебной темы. |
П,ИД |
|
|
|||
|
70 21.01 |
6 |
Закрепление изученного. с.10-11 |
Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от других углов; решать выражения и производить взаимопроверку; решать задачи удобным способом; выполнять задания на смекалку. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
71 22.01 |
7 |
Сложение вида 37 + 48. с. 12 |
Уч-ся должен усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
Выполнять учебные задания в соответствии с правилами.
|
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Интерес к изучению темы; позитивное отношение к результатам обучения при усвоении учебной темы.
|
П,ИД |
|
|
|||
|
72 24.01 |
8 |
Сложение вида 37 + 53. с. 13 |
Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
Выполнять учебные задания в соответствии с правилами.
|
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Интерес к изучению темы; позитивное отношение к результатам обучения при усвоении учебной темы.
|
|
|
|
|||
|
73 27.01 |
9 |
Прямоугольник. с. 14 |
Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертеж |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий.
|
Контролировать свою деятельность, осуществлять контроль по результату.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
74 28.01 |
10 |
Прямоугольник. Закрепление. Проверочная работа «Прямоугольник». с. 15 ПР с. 44,45
|
Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертеж |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
Выполнять учебные задания в соответствии с правилами.
|
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Интерес к изучению темы; позитивное отношение к результатам обучения при усвоении учебной темы.
|
|
|
|
|||
|
75 29.01 |
11 |
Сложение вида 87 + 13. с. 16 |
Усвоить решение примеров вида: 87+13; уметь складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий.
|
Контролировать свою деятельность, осуществлять контроль по результату.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
П |
|
|
|||
|
76 31.01 |
12 |
Закрепление изученного. Решение задач. с. 17 |
Уч-ся должен знать состав чисел довести до автоматизма решение примеров, на сложение и вычитание , столбиком; знать порядок действий в выражениях со скобками; уметь решать задачи на движение с использованием чертежа. |
Использовать знаково- символические средства для решения задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. |
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Проявлять положительное отношение к предмету, освоение позитивного стиля общения, соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к одноклассникам |
|
|
|
|||
|
77 03.02 |
13 |
Вычисления вида 32+8, 40-8. с. 18 |
Уч-ся должен усвоить выполнение письменного вычитания в столбик с переходом через десяток; уметь решать уравнения и задачи, с пояснением действий; уметь проводить взаимопроверку. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
|
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
Проявлять положительное отношение к предмету, освоение позитивного стиля общения, соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к одноклассникам |
П |
|
|
|||
|
78 04.02 |
14 |
Вычитание вида 50-24. с. 19
|
Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
Выполнять учебные задания в соответствии с правилами.
|
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Интерес к изучению темы; позитивное отношение к результатам обучения при усвоении учебной темы.
|
П |
|
|
|||
|
79 05.02 |
15 |
Страничка для любознательных с. 20-21 |
Уч-ся должен сравнивать выражения и именованные числа; уметь находить периметр многоугольника; самостоятельно работать над задачей; уметь работать с геометрическим материалом. Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. |
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
|
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
Проявлять положительное отношение к предмету, освоение позитивного стиля общения, соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к одноклассникам |
|
|
|
|||
|
80 07.02 |
16 |
Закрепление. Самостоятельная работа «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).» с. 22-24 ПР с. 46, 47 |
Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
81 10.02 |
17 |
Что узнали. Чему научились. с. 25 - 27 |
Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
82 11.02 |
18 |
Контрольная работа №6 по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)» |
Уч-ся должен сравнивать выражения и именованные числа; уметь находить периметр многоугольника; самостоятельно работать над задачей; уметь работать с геометрическим материалом. Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. |
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. |
Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
|
83 12.02 |
19 |
Анализ контрольной работы. Страничка для любознательныхс. 28 |
Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Контролировать свою деятельность, осуществлять контроль по результату. Прогнозировать результат решения |
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
84 14.02 |
20 |
Вычитание вида 52-24. с. 29 |
Уч-ся должен усвоить прием вычитания с переходом через десяток вида: 52-24; довести до автоматизма решение примеров с переходом через десяток столбиком; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
Выполнять учебные задания в соответствии с правилами.
|
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Развитие логического, ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|
|||
|
85 17.02 |
21 |
Закрепление изученного. с. 30 |
Уметь решать буквенные выражения; довести до автоматизма приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, при этом записывая их в столбик. Уметь решать задачи на движение. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
86 18.02 |
22 |
Повторение изученного. с. 31 |
Уметь решать буквенные выражения; довести до автоматизма приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, при этом записывая их в столбик. Уметь решать задачи на движение. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
87 19.02 |
23 |
Свойство противоположных сторон многоугольника. с. 32 |
Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь Ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. |
Использовать схемы для решения задач; анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки; выполнять задания творческого и поискового характера. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью, выполнять самопроверку. |
Выполнять учебные задания в паре; Формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Интерес к изучению темы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы; желание помочь одноклассникам.
|
П,ИД |
|
|
|||
|
88 21.02 |
24 |
Закрепление изученного. Проверочная работа «Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток» с. 33 ПР с. 48, 49 |
Уч-ся должен уметь решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; уметь решать простые и составные задачи самостоятельно; уметь чертить геометрические фигуры и находить у них периметр. |
Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
|
|
|
|||
|
89 25.02 |
25 |
Квадрат. с. 34 |
Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения. |
Использовать схемы для решения задач; анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки; выполнять задания творческого и поискового характера. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью, выполнять самопроверку. |
Выполнять учебные задания в паре; Формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Интерес к изучению темы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы; желание помочь одноклассникам.
|
П |
|
|
|||
|
90 26.02 |
26 |
Квадрат. Закрепление. с. 35 |
Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения. |
Использовать схемы для решения задач; анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки; выполнять задания творческого и поискового характера. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью, выполнять самопроверку. |
Выполнять учебные задания в паре; Формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций |
|
|
|
|||
|
91 28.02 |
27 |
Наши проекты. Оригами с. 36-37 |
Уч-ся выполнит поделки в технике оригами; научится пользоваться дополнительной литературой и компьютером. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций |
|
|
|
|||
|
92 02.03 |
28 |
Страничка для любознательных с. 38-39 |
Уметь решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других четырехугольников. |
Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
|
|
|
|||
|
93 03.03 |
29 |
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа «Многоугольник» с. 40-45 ПР с. 50, 51 |
Уметь решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других четырехугольников. |
Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
|
|
|
|||
|
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (25 ч) |
|||||||||||||
|
94 04.03 |
1 |
Конкретный смысл действия умножения с. 47-48 |
Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью, выполнять самопроверку.
|
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Интерес к изучению темы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы; желание помочь одноклассникам.
|
П,ИД |
|
|
|||
|
95 06.03 |
2 |
Закрепление. Проверочная работа «Конкретный смысл действия умножения» с. 49 ПР с. 52, 53 |
Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью, выполнять самопроверку.
|
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Интерес к изучению темы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы; желание помочь одноклассникам.
|
|
|
|
|||
|
96 10.03 |
3 |
Вычисление результата умножения с помощью сложения. с.50 |
Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью, выполнять самопроверку.
|
Комментировать, работая в паре, используя математические термины
|
Интерес к изучению темы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы; желание помочь одноклассникам.
|
|
|
|
|||
|
97 11.03 |
4 |
Задачи на умножение. с. 51 |
Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимость; анализировать текст задачи.
|
Планировать ход решения задачи.
|
Формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
|
|
|||
|
98 13.03 |
5 |
Периметр прямоугольника с. 52 |
Уметь находить периметр; уметь находить значение буквенных выражений; решать примеры с переходом через десяток в столбик; уметь проводить взаимопроверку; уметь по краткой записи составлять задачу и решать ее. |
Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил.
|
Учебно- Планировать ход решения геометрических задач.
|
Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. .
|
П |
|
|
|||
|
99 16.03 |
6 |
Умножение нуля и единицы. с. 53 |
Уч-ся должен усвоить, что если 1 а = а 0 а = 0; уметь самостоятельно составлять задачи или выражения на изученное правило; уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения; уметь пользоваться геометрическим материалом. |
Вычислять значения выражений, если один из компонентов равен 1 или 0. Определять компоненты и результат действий умножения. Контролировать свою деятельность.
|
Выполнять учебные задания в соответствии с целью; выполнять самопроверку; сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном.
|
Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
П,ИД |
|
|
|||
|
100 17.03 |
7 |
Название компонентов и результата умножения. с. 54 - 55 |
Уч-ся должен усвоить понятия при действии умножение « множитель, множитель, произведение»; уметь читать примеры с использованием новых терминов; уметь решать задачи различными способами; уметь находить периметр, используя действие умножение. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Контролировать свою деятельность, осуществлять контроль по результату. Прогнозировать результат решения |
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
101 18.03 |
8 |
Переместительное свойство умножения с. 56 |
Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. |
Заменять действие сложения одинаковых слагаемых действием умножения, использовать переместительное свойство умножения
|
Учитывать правило при выполнении учебных заданий, выполнять учебное задание в соответствии с целью, выполнять учебное действие по плану.
|
Комментировать учебные действия, формулировать собственное мнение, формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога, адекватно использовать речь для представления результата.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
П |
|
|
|||
|
102 20.03 |
9 |
Переместительное свойство умножения. Закрепление. с. 57 ПР с. 56, 57 |
Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. |
Заменять действие сложения одинаковых слагаемых действием умножения, использовать переместительное свойство умножения. Анализировать способы вычислений.
|
Учитывать правило при выполнении учебных заданий, выполнять учебное задание в соответствии с целью, выполнять учебное действие по плану.
|
Комментировать учебные действия, формулировать собственное мнение, формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога, адекватно использовать речь для представления результата. |
Интерес к изучению темы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы; желание помочь одноклассникам.
|
|
|
|
|||
|
103 4 четв. 31.03 |
10 |
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию). с. 58 |
Уч-ся должны узнать новое арифметическое действие- «деление»; уметь решать задачи с использованием действия деление; уметь составлять верные равенства и неравенства; уметь решать задачи изученных видов. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие, определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. |
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
Строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
П |
|
|
|||
|
104 01.04 |
11 |
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию). Закрепление. с. 59 |
Уч-ся должны узнать новое арифметическое действие- «деление»; уметь решать задачи с использованием действия деление; уметь составлять верные равенства и неравенства; уметь решать задачи изученных видов. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие, определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. |
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
Строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
|
|
|
|||
|
105 03.04 |
12 |
Конкретный смысл действия деления. (решение задач на деление на равные части) с. 60
|
Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие, определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. |
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
Строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
|
|
|
|||
|
106 06.04 |
13 |
Закрепление изученного. с. 61 |
Уч-ся должны усвоить решение задач действием деления; уметь сравнивать значения выражений не вычисляя их; уметь составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
П |
|
|
|||
|
107 07.04 |
14 |
Название компонентов и результатов деления. с. 62 ПР с. 58. 59 |
Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и выражения. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие, определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. |
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
Строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
|
|
|
|||
|
108 07.04 |
15 |
Что узнали. Чему научились с. 63, 66 - 70 |
Уметь решать задачи и выражения делением, работать с составными задачами, чертить отрезки заданной длины, решать уравнения изученных видов.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
109 08.04 |
16 |
Контрольная работа №7 по теме «Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток» |
Уч-ся должен уметь решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; уметь решать простые и составные задачи самостоятельно; уметь чертить геометрические фигуры и находить у них периметр. |
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. |
Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
|
110 10.04 |
17 |
Работа над ошибками. Странички для любознательныхс. 64 – 65, 71 |
Уметь заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изучен ые определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
111 13.04 |
18 |
Умножение и деление. Закрепление. с. 68 - 70 |
Уметь решать задачи и выражения делением, работать с составными задачами, чертить отрезки заданной длины, решать уравнения изученных видов.
|
Поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника, использование знаково- символических средств, включая модели и схемы для решения примеров на сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд, решение задач на целое и части, решение уравнений. |
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя, нахождение алгоритма при помощи учителя при сложении и вычитании двузначных чисел с переходом через разряд
|
Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы |
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе.
|
|
|
|
|||
|
112 14.04 |
19 |
Связь между компонентами и результатом умножения. с. 72 |
Уметь решать задачи и выражения делением, работать с составными задачами, чертить отрезки заданной длины, решать уравнения изученных видов.
|
Определять компоненты и результат действия умножения, определять взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, использовать приобретённые знания в практической деятельности. |
Учитывать правило при выполнении учебного задания, выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения, формулировать собственное мнение.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения учебных задач.
|
|
|
|
|||
|
113 15.04 |
20 |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения с. 73 |
Уметь находить результат действия деления с помощью примера на умножение; решать задачи различными способами. |
Определять компоненты и результат действия умножения, определять взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, использовать приобретённые знания в практической деятельности. |
Учитывать правило при выполнении учебного задания, выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения, формулировать собственное мнение.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения учебных задач.
|
П |
|
|
|||
|
114 17.04 |
21 |
Прием умножения и деления на 10. с. 74 |
Знать первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число, находить результат действия деления с помощью примера на умножение. |
Определять компоненты и результат действия умножения, определять взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, использовать приобретённые знания в практической деятельности. |
Учитывать правило при выполнении учебного задания, выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения, формулировать собственное мнение.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения учебных задач.
|
П,ИД |
|
|
|||
|
115 20.04 |
22 |
Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость». с. 75 |
Уметь решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежные операции, знать особые случаи умножения и деления, пользоваться вычислительными навыками. |
Определять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» и обосновывать своё мнение
|
Выполнять учебные задания в соответствии с целью; применять установленные правила в планировании способа решения. |
Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Навыки сотрудничества и самооценки, ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности
|
П |
|
|
|||
|
116 21.04 |
23 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. с. 76 |
Уметь решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения, находить периметр многоугольников. |
Определять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» и обосновывать своё мнение
|
Выполнять учебные задания в соответствии с целью; применять установленные правила в планировании способа решения. |
Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Навыки сотрудничества и самооценки, ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности
|
|
|
|
|||
|
117 22.04 |
24 |
Закрепление изученного. Решение задач. с. 77
|
Уметь решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения, находить периметр многоугольников. |
Определять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» и обосновывать своё мнение
|
Выполнять учебные задания в соответствии с целью; применять установленные правила в планировании способа решения. |
Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Навыки сотрудничества и самооценки, ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности
|
П,ИД |
|
|
|||
|
118 24.04 |
25 |
Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление». |
Уметь решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения, находить периметр многоугольников. |
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. |
Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
|
|
|||
|
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (16 ч) |
|||||||||||||
|
119 27.04 |
1 |
Умножение числа 2 и на 2. с. 80 |
Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее; уметь логически мыслить. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Контролировать свою деятельность, осуществлять контроль по результату. Прогнозировать результат решения |
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
П |
|
|
|||
|
120 28.04 |
2 |
Умножение числа 2 и на 2 с. 81 |
Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее; уметь логически мыслить. |
Определять компоненты и результат действия умножения; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений, применять приобретённые умения при решении арифметического выражения. |
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом
|
Выполнять учебные задания в паре, формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
|
|
|
|||
|
121 29.04 |
3 |
Приемы умножения числа 2. с. 82 |
Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее; уметь логически мыслить. |
Определять компоненты и результат действия умножения; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений, применять приобретённые умения при решении арифметического выражения. |
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом
|
Выполнять учебные задания в паре, формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
|
|
|
|||
|
122 06.05 |
4 |
Деление на 2. с. 83 |
Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи. |
Использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений, применять приобретённые умения при решении арифметического выражения. Анализировать способы вычисления. |
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом
|
Выполнять учебные задания в паре, формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
П |
|
|
|||
|
123 08.05 |
5 |
Деление на 2. Закрепление с. 84 |
Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи. |
Использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений, применять приобретённые умения при решении арифметического выражения. Анализировать способы вычисления. |
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом
|
Выполнять учебные задания в паре, формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
|
|
|
|||
|
124 12.05 |
6 |
Закрепление изученного. Решение задач. с. 85 |
Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи. |
Определять задачи изученных видов и обосновывать своё мнение
|
Выполнять учебные задания в соответствии с целью; применять установленные правила в планировании способа решения. |
Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Навыки сотрудничества и самооценки, ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности
|
|
|
|
|||
|
125 13.05 |
7 |
Страничка любознательных с. 86, 87 |
Знать таблицу умножения и деления на 2, уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, смекалку, сообразительность. |
Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения заданий; осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью.
|
Формулировать высказывания, используя математические термины
|
Навыки сотрудничества и самооценки, ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности
|
|
|
|
|||
|
126 15.05 |
8 |
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа «Умножение и деление на 2». с. 88 – 89 ПР ч. 60, 61 |
Знать таблицу умножения и деления на 2, уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, смекалку, сообразительность. |
Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения заданий; осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью.
|
Формулировать высказывания, используя математические термины
|
Навыки сотрудничества и самооценки, ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности
|
|
|
|
|||
|
127 18.05 |
9 |
Умножение числа 3 и на 3 с. 90 |
Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами. |
Определять компоненты и результат действия умножения; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений, применять приобретённые умения при решении арифметического выражения. |
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом
|
Выполнять учебные задания в паре, формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
П |
|
|
|||
|
128 19.05 |
10 |
Умножение числа 3 и на 3. Закрепление с. 91 |
Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами. |
Определять компоненты и результат действия умножения; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений, применять приобретённые умения при решении арифметического выражения. |
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом
|
Выполнять учебные задания в паре, формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
|
|
|
|||
|
129 22.05 |
11 |
Анализ контрольной работы Деление на 3. с. 92 |
Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. |
Определять компоненты и результат действия умножения; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений, применять приобретённые умения при решении арифметического выражения. |
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом
|
Выполнять учебные задания в паре, формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
П |
|
|
|||
|
130 22.05 |
12 |
Деление на 3. Закрепление. с. 93 |
Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. |
Определять компоненты и результат действия умножения; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений, применять приобретённые умения при решении арифметического выражения. |
Выполнять учебное задание в соответствии с правилом
|
Выполнять учебные задания в паре, формулировать высказывания, используя математические термины.
|
Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задач.
|
|
|
|
|||
|
131 25.05 |
13 |
Закрепление изученного «Умножение и деление на 3» Самостоятельная работа. с. 94 ПР с. 62. 63 |
Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. |
Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре. |
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания. |
Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. |
|
|
|
|||
|
132 26.05 |
14 |
Страничка для любознательных с. 95 |
Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками |
Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения заданий; осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Выполнять учебные задания в соответствии с целью.
|
Формулировать высказывания, используя математические термины
|
Навыки сотрудничества и самооценки, ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности
|
П,ИД |
|
|
|||
|
133 26.05 |
15 |
Что узнали. Чему научились. с. 96 – 99 ПР с. 64, 65 |
Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Контролировать свою деятельность, осуществлять контроль по результату. Прогнозировать результат решения |
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|||
|
134 20.05 |
16 |
Контрольная работа №9 (итоговая). |
Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. |
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. |
Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
|
|
|||
|
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) |
|||||||||||||
|
135 27.05 |
1 |
. Что узнали во 2 классе. с. 102 – 109 ПР с. 68 - 71 |
Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. |
|
|
|
|||
|
136 29.05 |
2 |
Чему научились во 2 классе. с. 102 – 109 ПР с. 72, 73 |
Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Рассуждать и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
|
|
|
|||
Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошел 21 человек
- Курс уже прошел 101 человек
- Сейчас обучается 107 человек из 39 регионов
- Курс уже прошли 1183 человека
- Сейчас обучается 186 человек из 51 региона
- Курс уже прошли 166 человек
- Сейчас обучается 37 человек из 15 регионов
- Курс уже прошли 24 человека
- Сейчас обучается 42 человека из 22 регионов
- Курс уже прошли 565 человек
- Сейчас обучается 87 человек из 35 регионов
Курс повышения квалификации «Финансовое моделирование и анализ эффективности инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "География")»
Профессия: Учитель географии
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Технологии географического образования»
Профессия: Педагог в сфере географического образования
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 18 человек
- Курс уже прошли 42 человека
- Сейчас обучается 39 человек из 14 регионов
Психолого-педагогические аспекты образовательного процесса
Психодиагностические методы в работе с личностью: тест Люшера и СМИЛ (MMPI)
Домашние приёмы и чайные церемонии: традиции гостеприимства
Творческие методики развития функциональной грамотности на уроках русского языка
Эффективное продвижение в социальных сетях: ВКонтакте и Одноклассники
Методы диагностики раннего развития в контексте ФГОС ДО
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 6 753 курса по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Источники финансов»
- Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
- Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
- Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
- Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
- Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
- Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
- Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
- Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
- Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»