Рабочая программа по математике (2 класс) УМК "Начальная школа 21 века"

Скачать материал

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 385

Красносельского района

Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ

Педагогическим советом от _______________________

Протокол от _____________ Директор ГБОУ СОШ № 385

г. Санкт-Петербурга

_____________Т.В. Архипова

Рабочая программа

по математике

класс 2 «Л»

2020/2021 учебный год

Рабочая программа составлена в соответствии с рекомендованной Министерством образования и науки РФ программой (УМК «Начальная школа 21 века») под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Авторы: В.Н. Рудницкая.

По учебному плану: 136 часов

По программе: 136 часов

Учебники: Рудницкая В.Н, Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана -Граф, 2019

Составитель:

учитель начальных классов

Малеева Татьяна Владимировна

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

Александрова Е.В.

«_____»_________20____г

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана для обучающихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями:

· Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г.№373

· Примерной основной образовательной программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

· Авторской программы для 2 класса В.Н. Рудницкой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2019.

· Положения и учебного плана ГБОУ СОШ № 385 на 2020-2021 учебный год.

· Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2020-2021 учебный год.

Цели и задачи курса.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск формации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся во втором классе.

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

- развитие интереса к занятиям математикой.

Общая характеристика учебного предмета «Математика»

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение: логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Во втором классе начинается обучение письменным приемам сложения и вычитания. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трех- и многозначные числа.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Программой предполагается расширение представлений младших школьников об измерении величин. Так, введено понятие о точном и приближенном значениях величины.

В курсе математики созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Во втором классе дети осваивают правило нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и», «или», «если ..., то», «неверно, что ...»; со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющих основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.

Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Место учебного предмета в учебном плане школы.

В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика».

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения программы по математике.

У второклассника продолжат формироваться:

-самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

-готовность и способность к саморазвитию;

-сформированность мотивации к обучению;

-способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

-заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

-готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

-способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

-способность к самоорганизованности;

-способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

-владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успеха, сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике.

У второклассника продолжат формироваться:

-владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

-понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

-планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее -эффективного способа достижения результата;

-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

-создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

-понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

-адекватное оценивание результатов своей деятельности;

-активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

-готовность слушать собеседника, вести диалог;

-умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике.

У второклассника продолжат формироваться:

-владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

-умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

-владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

-умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировав данные.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений:

-сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

-распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

-сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);

-пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

-сравнивать числа;

-упорядочивать данное множество чисел;

-воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

-прогнозировать результаты вычислений;

-контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

-оценивать правильность предъявленных вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

-анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;

-планировать ход решения задачи;

-анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

-прогнозировать результат решения;

-выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

-наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;

-ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

-конструировать указанную фигуру из частей;

-классифицировать треугольники;

-распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;

-определять истинность несложных утверждений;

-приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

-с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;

-актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;

-собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;

-с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

-переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

-натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

-число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

-единицы длины, площади;

-одну или несколько долей данного числа и число по его доле;

компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

-геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

-числа в пределах 100;

-числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

-длины отрезков;

различать:

-отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

-компоненты арифметических действий;

-числовое выражение и его значение;

-российские монеты, купюры разных достоинств;

-прямые и непрямые углы;

-периметр и площадь прямоугольника;

-окружность и круг;

воспроизводить:

-результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

-соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

однозначных и двузначных чисел; числовых выражений;

моделировать:

-десятичный состав двузначного числа;

-алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

-ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

-геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

-числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

-числовое выражение (название, как составлено); многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

-текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

углы (прямые, непрямые);

числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи: записывать цифрами двузначные числа;

решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинация: вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные письменные приемы вычислений;

вычислять значения простых и составных числовых выражений;

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

строить окружность с помощью циркуля;

выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

свойства умножения и деления;

определения прямоугольника и квадрата;

свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами; элементы многоугольника (вершины, стороны, углы); центр и радиус окружности; координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

обозначения луча, угла, многоугольника;

различать: луч и отрезок;

характеризовать:

расположение чисел на числовом луче;

взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

выбирать единицу длины при выполнении измерений; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата); изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Содержание программы по математике во 2 классе.

Сложение и вычитание в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр. Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Единица длины «метр» и ее обозначение (м). Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с использованием микрокалькулятора при вычислениях.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Выражения. Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Понятие о переменной. Выражение, содержащее переменную. Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений. Запись решения задач, содержащих переменную.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

Особенности контроля и оценки учебных достижений по математике.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Логико-математическая подготовка (изучается во всех разделах).

Закономерности

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным.

Доказательства

Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.

Ситуация выбора

Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение.

Работа с информацией (изучается во всех разделах.)

Представление и сбор информации

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения.

Повторение (10 ч.)

Число и счёт. Арифметические действия в пределах 100 и их свойства. Величины. Работа с текстовыми задачами. Логико-математическая подготовка. Работа с информацией.

В конце года предусмотрена комплексная работа, включающая систему заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Методические пособия для учителя

1. Математика: программа: 1 – 4 классы / В.Н. Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

2. Математика: 1 класс: методика обучения / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2014. (Начальная школа XXI века).

Литература для учащихся

Учебник

1. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).

2. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / В.Н. Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).

Технические средства обучения.

1. Музыкальный центр

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Интерактивная доска.

Интернет – ресурсы.

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

2.УМК "Начальная школа ХХI века"

3. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».

Календарно – тематическое планирование по математике во 2 классе.

№ п/п	Дата	Тема урока (со страницами учебника)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
№ п/п	Дата	Тема урока (со страницами учебника)	Решаемые проблемы	Предметный результат	УУД	Личностный результат
1		Числа 10, 20, 30, ...100 Учебник с. 4 - 7	Познакомить учащихся с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепить навыки решения задач.	Уметь читать и записывать двузначные числа.	*Познавательные:* понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. *Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные:* чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
2		Числа 10, 20, 30, ...100. Учебник с. 8 - 11	Совершенствовать навык чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах.	Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	*Познавательные:* понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. *Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные:* чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества.
3		Двузначные числа и их запись. Учебник с. 12 - 14	Рассмотреть изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек; закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать навык счета в пределах 100.	Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	*Познавательные:* понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. *Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные:* чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
4		Двузначные числа и их запись. *Арифметический диктант* «Двузначные числа и их запись» Учебник с. 15-17	Продолжить формирование навыка чтения и записи двузначных чисел; познакомить с правилами работы на калькуляторе.	Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	*Познавательные:* умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. *Регулятивные:* устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). *Коммуникативные* чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
5		Двузначные числа и их запись. Учебник с. 18	Познакомить с римскими цифрами; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений строить и читать математические графы; рассмотреть решение задач разными способами.	Познакомиться с римскими цифрами; знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	*Познавательные:* умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. *Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные:* чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
6		Луч и его обозначение. Учебник с. 19 - 21	Познакомить с понятием луча как бесконечной фигуры; совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи.	Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные*: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел).	Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
7		Луч и его обозначение. Учебник с. 21 - 23	Продолжить знакомство с геометрической фигурой – лучом; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Познакомиться с понятием луча; выполняют сложение и вычитание в пределах 20.	*Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные*: применять установленные правила в планировании способа решения.	Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
8		Луч и его обозначение. Учебник с. 24 - 25	Продолжить формирование навыка изображения луча с помощью линейки и обозначение луча буквами; совершенствовать навык решения задач.	Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами.	*Познавательные:* чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. *Регулятивные*: прогнозирование, коррекция.	Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
9		Числовой луч. Учебник с. 26 - 28	Познакомить с понятием «числовой луч»; ввести понятие о единичном отрезке на числовом луче; совершенствовать навыки составления и решения задач; продолжить работу с математическими графами.	Уметь работать с математическими графами.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные*: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
10		Числовой луч. Учебник с. 29 - 32	Продолжить работу с числовым лучом; формировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; совершенствовать вычислительные навыки; решение задач разными способами.	Работать с числовым лучом; сформировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; уметь решать примеры в пределах 20.	*Познавательные:* умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр. *Регулятивные*: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
11		Урок обобщения и коррекции знаний по теме «Луч, числовой луч». Подготовка к контрольной работе. .	Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; совершенствовать вычислительные навыки.	Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20.	*Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные*: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
12		*Контрольная работа № 1* по теме «Луч. Числовой луч».	Проверить сформированность навыка изображения числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча, а также умение строить числовой луч с помощью линейки.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
13		*Анализ контрольной работы,* работа над ошибками.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Умеют применить все изученные правила.	*Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
14		Метр. Соотношения между единицами длины. Учебник с. 35 - 36	Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов; учить сравнивать величины, выраженные в единицах длины; совершенствовать умение решать задачи.	Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов.	*Познавательные:* умение читать, записывать, сравнивать. *Регулятивные:* устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).	Навыки сотрудничества, самооценка, развитие геометрической наблюдательности.
15		Метр. Путешествие в прошлое. *Самостоятельная работа* «Метр. Соотношение единиц длины» Учебник с. 40 - 41	Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение решать задачи разными способами.	Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.	*Познавательные:* умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. *Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными.	Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
16		Многоугольник и его элементы. Учебник с. 42 - 43	Ввести понятие «много-угольник»; научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; рассмотреть обозначение многоугольника латинскими буквами.	Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать многоугольника латинскими буквами.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
17		Многоугольник и его элементы. Учебник с. 44 - 45	Учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи.	Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Развитие геометрической наблюдательности.
18		Многоугольник. Учебник с. 46 - 47	Учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи.	Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Развитие геометрической наблюдательности.
19		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". Подготовка к контрольной работе.	Закреплять умение определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи.	Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Развитие геометрической наблюдательности.
20		*Контрольная работа № 2* по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины".	Проверить сформированность навыка воспроизводить соотношения между единицами длины, проводить практические измерения с помощью инструментов.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
21		*Анализ контрольной работы,* работа над ошибками.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Умеют применить все изученные правила.	*Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
22		Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Учебник с. 48 - 51	Познакомить с правилами поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100; совершенствовать вычислительные навыки; практическим путем находить значение умножения и деления.	Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100.	*Познавательные:* чтение, использование знаково-символических средств. *Коммуникативные:* ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. *Регулятивные:* применение установленных правил, различение способа и результата действий.	Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
23		Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач. *Арифметический диктант* «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания» Учебник с. 53 - 54	Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование вычислительных умений.	Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.
24		Запись сложения столбиком. Учебник с. 55 - 56	Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач.	Научиться складывать двузначные числа в столбик.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность, уважительное отношение к мнению другого.
25		Запись сложения столбиком. Учебник с. 57 - 58	Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач	Выполнять сложение двузначных чисел в столбик.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.
26		Запись сложения столбиком. Учебник с. 59	Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование умений выполнять сложение чисел столбиком; закреплять знания о многоугольнике.	Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.	*Познавательные*: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
27		Запись сложения столбиком.	Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование умений выполнять сложение чисел столбиком; закреплять знания о многоугольнике.	Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
28		Запись вычитания столбиком. Учебник с. 60 - 62	Познакомить с записью вычитания двузначных чисел в столбик; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений определять название многоугольника.	Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
29		Запись вычитания столбиком. Решение задач. Учебник с. 63 - 64	Продолжить формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения и преобразования задач.	Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.	*Познавательные*: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
30		Запись вычитания столбиком. Учебник с. 65 - 66	Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи.	Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
31		Запись вычитания столбиком. *Самостоятельная работа* «Запись случаев сложения и вычитания столби-ком».	Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи.	Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
32		Сложение двузначных чисел (общий случай). Учебник с. 67 - 68	Рассмотреть общие приемы сложения двузначных чисел; совершенствовать навыки решения задач.	Понять общие приемы сложения двузначных чисел.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
33		Сложение двузначных чисел. Учебник с. 71 - 73	Закреплять знания о многоугольниках, симметричных фигурах; рассмотреть способы преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел.	Закрепить знания о многоугольниках, уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
34		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». Подготовка к контрольной работе.	Закреплять знания о многоугольниках, симметричных фигурах; рассмотреть способы преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел.	Закрепить знания о многоугольниках, уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
35		*Контрольная работа № 3* по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».	Проверить навыки определения многоугольников по числу его сторон, воспроизводство результатов табличных случаев сложения и вычитания.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
36		*Анализ контрольной работы,* работа над ошибками.	Рассмотреть вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенствовать вычислительные навыки.	Рассмотреть вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
37		Вычитание двузначных чисел. Учебник с. 77 - 78	Продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенствовать навык решения задач; закреплять знания о свойствах многоугольника и умения чертить многоугольник с известными длинами сторон.	Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоугольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
38		Вычитание двузначных чисел. Учебник с. 79 - 80	Совершенствовать навыки вычитания двузначных чисел, умения решать задачи разными способами;	Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
39		Периметр многоугольника. Учебник с. 81 - 82	Ввести понятие «пери-метр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать задачи.	Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
40		Периметр многоугольника Учебник с. 83 - 84	Продолжить формирование умений вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик; совершенствовать навыки решения задач геометрического содержания.	Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
41		Периметр многоугольника Учебник с. 85 - 86	Совершенствовать навыки решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжить формирование вычислительных навыков; закреплять навыки измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки.	Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
42		Периметр многоугольника. *Самостоятельная работа* «Вычисление периметра многоугольника». Учебник с. 85 - 86	Совершенствовать навыки решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжить формирование вычислительных навыков; закреплять навыки измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки.	Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
43		Окружность, ее центр и радиус. Учебник с. 87 - 88	Познакомить с понятием «окружность»; ввести термины «центр окружности», «радиус окружности»; рассмотреть построение окружности с помощью циркуля; совершенствовать вычислительные навыки.	Строить окружности с помощью циркуля.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостно ориентирован-ному взгляду на мир.
44		Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Учебник с. 89 - 90	Рассмотреть и сравнить признаки окружности и круга; продолжить формирование умений измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля; совершенствовать навыки решения задач.	Уметь измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
45		Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. *Самостоятельная работа* «Построение окружности с помощью циркуля». Учебник с. 91 - 92	Продолжить формирование умений строить окружность с помощью циркуля; совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Уметь строить окружность с помощью циркуля.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентир-ванному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
46		Взаимное расположение фигур на плоскости. Учебник с. 93 - 94	Показать на примерах различные случаи расположения фигур на плоскости.	Уметь находить взаимно расположенные фигуры.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентир-ванному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
47		Взаимное расположение фигур на плоскости. Учебник с. 95 - 96	Рассмотреть случаи взаимного расположения двух окружностей; совершенствовать навыки решения практических задач; продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления.	Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
48		Взаимное расположение фигур на плоскости. Учебник с. 97 - 98	Рассмотреть случаи взаимного расположения двух окружностей; совершенствовать навыки решения практических задач.	Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления.	*Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:* соотносить реальные объекты с моделями.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
49		Умножение числа 2 и деление на 2. Учебник с. 99 - 101	Составить таблицу умножения двух и на 2; совершенствовать навыки решения задач.	Составить таблицу умножения двух и на 2.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
50		Умножение числа 2 и деление на 2. Учебник с. 101 - 102	Составить таблицу умножения двух и на 2; совершенствовать навыки решения задач.	Составить таблицу умножения двух и на 2.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
51		Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел. Учебник с. 103 - 104	Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2; вести подготовительную работу к введению понятия площади фигуры; совершенствовать навыки решения задач.	Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
52		Умножение числа 3 и деление на 3. Учебник с. 107 - 110	Составить таблицу умножение трех и на 3; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умения решать задачи с величинами	Составить таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
53		Умножение числа 3 и деление на 3. Учебник с. 111 - 113	Составить таблицу деления на 3; совершенствовать навыки решения задач с использованием действий умножения и деления.	Составить таблицу деления на 3.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
54		Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 3 и деление на 3» Учебник с. 114 - 115	Ввести понятие «треть числа»; показать способ находить треть числа действием деления; формирование умений решать задачи с использованием действий умножения и деления.	Познакомить с понятием «треть числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
55		Умножение числа 4 и деление на 4. Учебник с. 117 - 119	Составить таблицу умножение четырех и на 4; совершенствовать вычислительные навыки; формирование умений решать задачи.	Составить таблицу умножение четырех и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	*Познавательные*: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
56		Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 4 и деление на 4» Учебник с. 122 - 126	Ввести понятие «чет-верть числа»; показать способ находить четвертой части числа действием деления; совершенствовать навыки составления и преобразования задач.	Познакомить с понятием «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
57		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». Подготовка к контрольной работе.	Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации.	*Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:* прогнозирование, коррекция. *Коммуникативные:* задавать вопросы, вести диалог.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
58		*Контрольная работа № 4* по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».	Проверить умение воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
59		*Анализ контрольной работы*, работа над ошибками.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу темы «Умножение и деление на 2,3,4».	Умеют применить все изученные правила.	*Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности.
60		Умножение числа 5 и деление на 5. Учебник с. 4 - 5	Составить таблицу умножение пяти и на 5; совершенствовать вычислительные навыки; вести подготовку к введению понятия площади фигуры; рассмотреть особые случаи умножения на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач.	Составить таблицу умножение пяти и на 5.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
61		Умножение числа 5 и деление на 5. Учебник с. 9 - 10	Составить таблицу деления на 5; рассмотреть особые случаи деления на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач разными способами; продолжить формирование умений решать задачи геометрического содержания.	Составить таблицу деления на 5.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
62		Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Учебник с. 11 - 12	Ввести понятие «пятая часть числа»; учить находить пятую часть числа действием деление; совершенствовать навыки построения геометрических фигур.	Познакомить с понятием «пятая часть числа»; научить находить пятую часть числа действием деление; научились строить геометрические фигуры.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
63		Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 5 и деление на 5» Учебник с. 13 - 15	Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить доли числа действием деление.	Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5; уметь находить доли числа действием деление.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
64		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5». Подготовка к итоговой контрольной работе.	Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить доли числа действием деление.	Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5; уметь находить доли числа действием деление.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
65		*Итоговая контрольная работа № 4 за 2 четверть.*	Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5; сформированность навыков решения задач.	Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5.	*Регулятивные:* осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
66		*Анализ контрольной работы*, работа над ошибками.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать навыки решения задач.	Уметь выполнять вычислительные действия.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
67		Умножение числа 6 и деление на 6. Учебник с. 16 - 17	Составить таблицу умножения шести и на 6; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; закреплять табличные случаи умножения.	Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
68		Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. Учебник с. 22 - 23	Ввести понятие «шестая часть числа»; учить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.	Познакомить с понятием «шестая часть числа»; научить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
69		Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Учебник с. 24	Учить находить шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи.	Научить находить шестую часть числа действием деление.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
70		Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 6 и деление на 6» Учебник с. 25 - 26	Учить находить шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи.	Научить находить шестую часть числа действием деление.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
71		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». Подготовка к контрольной работе.	Учить находить вторую, третью, четвертую, пятую и шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи.	Научить находить шестую часть числа действием деление.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
72		*Контрольная работа № 6* по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».	Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; сформированность навыков решения задач.	Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5,6.	*Регулятивные:* осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
73		*Анализ контрольной работы*, работа над ошибками.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать навыки решения задач.	Уметь выполнять вычислительные действия.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
73		Площадь фигуры. Единицы площади. Учебник с. 27 - 28	Ввести термин «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать навыки вычисления доли числа.	Познакомить с термином «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления; научить находить доли числа действием деление.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
75		Площадь фигуры. Единицы площади Учебник с. 29 - 30	Продолжить формирование умений определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; совершенствовать навыки работы с математическими графами.	Научить определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; уметь работать с математическими графами.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
76		Площадь фигуры. Единицы площади Учебник с. 31 - 32	Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Научить определять площади фигуры;	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
77		Умножение числа 7 и деление на 7. Учебник с. 35 - 36	Составить таблицу умножения семи и на 7; совершенствовать вычислительные навыки	Составить таблицу умножения семи и на 7.	*Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
78		Умножение числа 7 и деление на 7. Учебник с. 39 - 40	Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления; совершенствовать вычислительные навыки; повторить порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
79		Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. Учебник с. 41 - 42	Ввести понятие «седьмая часть числа»; учить находить седьмую часть числа действием деление; продолжить формирование умений решать составные задачи.	Познакомить с понятием «седьмая часть числа»; научить находить седьмую часть числа действием деление.	*Регулятивные:* осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
80		Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. Учебник с. 43 - 44	Учить находить седьмую часть числа действием деление; продолжить формирование умений решать составные задачи.	Отрабатывать с понятие «седьмая часть числа»; находить седьмую часть числа действием деление.	*Регулятивные:* осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
81		Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. Учебник с. 43 - 44	Учить находить седьмую часть числа действием деление; продолжить формирование умений решать составные задачи.	Отрабатывать с понятие «седьмая часть числа»; находить седьмую часть числа действием деление.	*Регулятивные:* осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
82		Умножение числа 8 и деление на 8. Учебник с. 45 - 46	Составить таблицу умножения восьми и на 8; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки.	Составить таблицу умножения восьми и на 8; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
83		Умножение числа 8 и деление на 8. Учебник с. 49 – 50	Составить таблицу деления на 8; учить использовать знание таблицы умножения для решения задач; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений строить и читать математические графы.	Составить таблицу деления на 8; уметь строить и читать математические графы.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные:* поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
84		Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. Учебник с. 51 - 52	Ввести понятие «восьмая часть числа»; учить находить восьмую часть числа действием деление; совершенствовать практические навыки в построении чертежей; умение решать составные задачи разными способами.	Познакомить с понятием «восьмая часть числа»; научить на-ходить восьмую часть числа действием деление.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
85		Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 8 и деление на 8» Учебник с. 53 - 54	Совершенствовать навыки решения задач на нахождение доли от числа и решение составных задач разными способами; закреплять табличные случаи умножения и деления на 8.	Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
86		Умножение числа 9 и деление на 9. Учебник с. 55 - 56	Составить таблицу умножения девяти и на 9; совершенствовать навык решения задач умножением и делением.	Составить таблицу умножения девяти и на 9.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
87		Умножение числа 9 и деление на 9. Учебник с. 57 - 58	Совершенствовать навыки решения составных задач; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.	Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
88		Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. Учебник с. 60 - 61	Ввести понятие «девятая часть числа»; учить находить девятую часть числа действием деление; совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.	Познакомить с понятием «девятая часть числа»; научить находить девятую часть числа действием деление; закрепить знание табличных случаев умножения и деления.	*Регулятивные:* осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
89		Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 9 и деление на 9» Учебник с. 62 - 63	Совершенствовать вычислительные навыки; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.	Закрепить знание табличных случаев умножения и деления.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
90		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». Подготовка к контрольной работе.	Совершенствовать вычислительные навыки; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.	Закрепить знание табличных случаев умножения и деления.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
91		*Контрольная работа № 7* по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».	Проверить усвоение табличных случаев умножения и деления на 6, 7, 8, 9; проверить умение решать задачи, навык нахождения доли от числа.	Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные*: анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
92		*Анализ контрольной работы*, работа над ошибками.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умения решать составные задачи.	Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
93		Во сколько раз больше или меньше? Учебник с. 64 - 65	Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа; продолжить работу по формированию вычислительных навыков.	Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь находить долю от числа.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
94		Во сколько раз больше или меньше? Учебник с. 64 - 65	Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа; продолжить работу по формированию вычислительных навыков.	Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь находить долю от числа.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
95		Во сколько раз больше или меньше? *Самостоятельная работа* на решение задач на кратное сравнение. Учебник с. 69 - 70	Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное сравнение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи.	Знать геометрические фигуры.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
96		Во сколько раз больше или меньше? Учебник с. 71 - 72	Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное сравнение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи.	Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные*: анализ, синтез, сравнение.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
97		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». Подготовка к итоговой контрольной работе.	Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное сравнение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи, выполнять вычисления на случаи табличного умножения и деления.	Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные*: анализ, синтез, сравнение.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
98		*Итоговая контрольная работа № 8 за 3 четверть.*	Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 сформированность навыков решения задач.	Уметь выполнять умножение и деление на табличные случаи.	*Регулятивные:* осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
99		*Анализ контрольной работы*, работа над ошибками.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать навыки решения задач.	Уметь выполнять вычислительные действия.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
100		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Учебник с. 74 - 78	Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
101		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Учебник с. 74 - 78	Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
102		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. *Самостоятельная работа* на решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Учебник с. 74 - 78	Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
103		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Учебник с. 74 - 78	Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
104		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Учебник с. 74 - 78	Совершенствовать умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять умения решать задачи с величинами.	Уметь строить и читать математические графы.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
105		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». Подготовка к контрольной работе.	Совершенствовать умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять умения решать задачи с величинами.	Уметь строить и читать математические графы.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
106		*Контрольная раб-та № 8* по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».	Проверить усвоение понятий «увеличить в…», «уменьшить в …», табличных навыков умножения и деления, сформированность выполнять кратное сравнение чисел.	Уметь выполнять вычислительные навыки при решении задач разного вида.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
107		*Анализ контрольной работы*, работа над ошибками.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умения решать составные задачи.	Уметь решать составные задачи.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
108		Нахождение нескольких долей числа. Учебник с. 79 - 80	Учить решать задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы.	Уметь строить и читать математические графы.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
109		Нахождение нескольких долей числа. Учебник с. 81	Совершенствовать умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
110		Нахождение нескольких долей числа. Учебник с. 82 - 83	Совершенствовать умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять умение находить периметр многоугольника.	Уметь находить периметр многоугольника.	*Коммуникативные:* ответы на вопросы. *Познавательные:* Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
111		Нахождение нескольких долей числа. *Самостоятельная работа* на нахождение нескольких долей числа. Учебник с. 85 - 86	Совершенствовать умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжить формирование вычислительных навыков.	Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	*Коммуникативные:* ответы на вопросы. *Познавательные:* Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
112		Названия чисел в записях действий. Учебник с. 87 - 88	Ввести названия компонентов арифметических действий; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи.	Познакомить с названиями компонентов арифметических действий.	*Коммуникативные:* излагать мысль, вести монолог, аргументировать. *Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные*: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
113		Названия чисел в записях действий. Учебник с. 89 - 90	Учить употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений; совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
114		Названия чисел в записях действий. *Арифметический диктант* «Название чисел в записях действий» Учебник с. 91 - 92	Совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять навыки вычисления периметра любого многоугольника.	Уметь строить и читать математические графы; находить периметр любого многоугольника.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
115		Числовые выражения. Учебник с. 93 - 95	Познакомить с простейшими выражениями, их названиями; учить читать и составлять выражения и вычислять их значение; совершенствовать навыки решения составных задач.	Познакомить с простейшими выражениями, их названиями; научить читать и составлять выражения и вычислять их значение.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
116		Числовые выражения. Учебник с. 96 - 97	Учить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.	Научить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
117		Числовые выражения. Учебник с. 96 - 97	Учить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.	Научить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.	*Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
118		Числовые выражения Учебник с. 98 - 99	Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи; рассмотреть различные виды направления движения двух тел; закреплять знания о взаимном расположении геометрических тел.	Рассмотреть различные виды направления движения двух тел; закрепить знания о взаимном расположении геометрических тел.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
119		Составление числовых выражений. Учебник с. 100 – 101	Учить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование вычислительных навыков.	Научить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
120		Составление числовых выражений. Учебник с. 103 - 104	Совершенствовать навык составления выражений и вычисления их значений; продолжить формирование умений решать составные задачи.	Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	*Коммуникативные:* излагать по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. *Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные*: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
121		Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Числовые выражения». Подготовка к контрольной работе.	Совершенствовать навык составления выражений и вычисления их значений; продолжить формирование умений решать составные задачи.	Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	*Коммуникативные:* излагать по заданным образцам, вести монолог, аргументировать. *Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные*: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
122		*Контрольная работа № 10* по теме: «Числовые выражения».	Проверить знания и умения по теме «Число-вые выражения».	Уметь составлять и решать числовые выражения.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
123		*Анализ контрольной работы,* работа над ошибками.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.	Уметь выполнять анализ работы и решать числовые выражения.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
124		Угол. Прямой угол. Учебник с. 105 - 108	Познакомить с понятием «угол»; научить выполнять модель прямого угла; учить определять на чертеже прямой и непрямой угол; совершенствовать вычислительные навыки.	Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чертеже прямой и непрямой угол.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
125		Угол. Прямой угол. Учебник с. 108 - 110	Ввести термины «прямой угол», «непрямой угол»; учить строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника; совершенствовать умения решать задачи.	Уметь строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
126		Прямоугольник. Квадрат. Учебник с. 111 - 112	Ввести определения «прямоугольник», «квадрат»; учить находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников; совершенствовать вычислительные навыки.	Уметь находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Развитие геометрической наблюдательности.
127		Прямоугольник. Квадрат. Учебник с. 114	Закреплять и совершенствовать навыки построения прямоугольников и квадратов; продолжить формирование умений решать геометрические задачи.	Уметь строить прямоугольник и квадрат.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Развитие геометрической наблюдательности.
128		Прямоугольник. Квадрат. Учебник с. 115	Закреплять и совершенствовать навыки построения прямоугольников и квадратов; продолжить формирование умений решать геометрические задачи.	Уметь строить прямоугольник и квадрат.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Развитие геометрической наблюдательности.
129		Свойства прямоугольника. Учебник с. 116 - 118	Познакомить со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника; совершенствовать умения решать геометрические задачи; продолжить формирование вычислительных умений.	Знать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
130		Свойства прямоугольника. *Самостоятельная работа* «Свойства прямоугольника и квадрата». Учебник с. 118 - 121	Продолжить формирование умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки.	Решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника.	*Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные:* Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
131		Площадь прямоугольника. Учебник с. 122 - 123	Познакомить с правилом вычисления прямоугольника (квадрата); совершенствовать умения решать геометрические задачи.	Знать правило вычисления прямоугольника (квадрата).	*Коммуникативные: излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные*: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
132		Площадь прямоугольника. Учебник с. 125	Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников.	Уметь выполнять арифметические действия.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные*: коррекция, применение установленного правила.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
133		Площадь прямоугольника.	Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников.	Уметь выполнять арифметические действия.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
134		Урок обобщения и коррекции знаний по темам курса 2 класса. Подготовка к итоговой контрольной работе. .	Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников.	Уметь выполнять арифметические действия.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
135		*Итоговая контрольная работа № 11 за 2 класс.*	Проверить знания и умения по темам курса математики 2 класса.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	*Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
136		*Анализ контрольной работы,* работа над ошибками.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.	Уметь выполнять анализ работы и работать над исправлением ошибок.	*Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные*: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике (2 класс) УМК "Начальная школа 21 века""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с рекомендованной Министерством образования и науки РФ программой (УМК «Начальная школа 21 века»)под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебники: Рудницкая В.Н, Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана -Граф, 2019.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 973 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по технологии (2 класс) УМК "Начальная школа 21 века"

10.06.2020
740
22

docx

Рабочая программа по окружающему миру (2 класс) УМК "Начальная школа 21 века"

10.06.2020
633
3

docx

Рабочая программа по английскому языку 10 класс по М. В. Вербицкой

10.06.2020
174
0

docx

Итоговая контрольная работа по литературе за 8 класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Теоретические материалы

10.06.2020
357
1

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

docx

ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ по итогам II четверти 4 класс

10.06.2020
625
10

pptx

Тестирование по русскому языку для 5го класса.

10.06.2020
612
2

rar

Опорные конспекты по музыке

10.06.2020
3034
33

docx

План-конспект урока английского языка – Обобщающий урок по теме "Parts of the Body" (3 кл)

10.06.2020
227
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.06.2020 458
- DOCX 477.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Малеева Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Малеева Татьяна Владимировна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 61029
- Всего материалов: 28