Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по математике 2 класс (ЗПР, вариант 7.2)

Рабочая программа по математике 2 класс (ЗПР, вариант 7.2)

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, от 19 декабря 2014 г. № 1598; адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 9» (вариант 7.2); примерной основной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика 1-4класс» (учебно - методический комплекс «Школа России»).

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты освоения рабочей программы для 2класса по учебному предмету «Математика» могут проявляться в:

-              понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

-              элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

-              элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

-              элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

-              начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

-              уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Метапредметные результаты освоения рабочей программы для 2 класса  по учебному предмету «Математика» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-              строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

-              описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

-              понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

-              иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

-              применять полученные знания в изменённых условиях;

-              осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

-              выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

-              устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;

-              проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;

-              обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-              понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-              составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

-              выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-              в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

-              адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

-              вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-              строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-              оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

-              уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

-              принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

-              вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

-              осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Предметные результаты
Числа и величины

Обучающийся научится:

-               образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

-               сравнивать числа и записывать результат сравнения;

-               упорядочивать заданные числа;

-               заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

-               выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

-               устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

-               группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-               читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

-               читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

-               записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1р. = 100 к.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

-               воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

-               выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

-               выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

-               называть и обозначать действия умножения и деления;

-               использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

-               заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

-               умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

-               читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

-               находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

-               применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся  научится:

-               решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

-               выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

-               составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

-               распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

-               распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

-               выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

-               соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

 

Геометрические величины

Обучающийся научится:

-               читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

-               вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

-               читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

-               заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

-               проводить логические рассуждения и делать выводы;

-               понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ЗПР в ГЬОУ СО «Екатеринбургская школа №9» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с ЗПР.

Особенностями системы оценки являются:

            комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

            использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

            оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно­практических и учебно-познавательных задач;

            оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

            сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

            использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

            уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

            использование накопительной системы оценивания                 (портфолио),

характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

            использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся универсальные учебные действия.

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсофицированных мониторингованных исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого- медико-педагогической диагностики развития личности. Вторым методом оценки личностных результатов обучающихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию обучающихся с ЗПР культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В конце года проводится мониторинг сформированности УУД в урочное и внеурочное время. Промежуточная диагностическая работа включает в себя задания на выявление планируемых результатов.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

-                 способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-                 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-                 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-                 способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

-                 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся с ЗПР решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Не подлежит никакому оцениванию темп работы обучающегося, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)

Во 2 классе используются три вида оценивания:

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения. Основная цель оценивания – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся на уроках русского языка. Это позволяет участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять меры по устранению.

Тематическое оценивание – проводится с помощью заданий учебника, проверочных и контрольных работ.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность в решении разнообразных проблем.

       Оценка усвоения знаний по математике во  2 классе осуществляется через выполнение обучающимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, текстовых заданий электронного приложения к учебнику, в самостоятельных и проверочных работах. Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся пятибалльная системе.

Оценивание устных ответов по математике

«5» ставится обучающемуся, если он:

а) дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические понятия;

б) производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных свойств действий;

в)  умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;

г)  правильно выполняет работы по измерению и черчению;

д) узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;

е) умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с использованием буквенной символики.

«4» ставится обучающемуся в том случае, если ответ его в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе допускает отдельные неточности в формулировках или при обосновании выполняемых действий;

б) допускает в отдельных случаях негрубые ошибки;

в) при решении задач дает недостаточно точные объяснения хода решения, пояснения результатов выполняемых действий;

г) допускает единичные недочеты при выполнении измерений и черчения.

«3» ставится обучающемуся, если он:

а) при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает правильный ответ, даже если обучающийся не умеет объяснить используемый прием вычисления или допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью учителя;

б) при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но с помощью педагога справляется с решением.

«2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при помощи учителя.

За комбинированную контрольную работу, содержащую, например, вычислительные примеры и арифметические задачи, целесообразно выставлять две отметки: одну - за вычисления, а другую - за решение задач, т.к. иначе невозможно получить правильное представление о сформированного конкретного умения или на­выка. Например, ученик может безошибочно выполнить все вычисления, но при решении задачи неправильно выбрать арифметическое действие, что свидетельствует о несформированности умения решать арифметическую задачу данного типа.

При выставлении отметки учитель, оценивая знания, умения и навыки, должен отчётливо представлять, какие из них к данному моменту уже сформированы, а какие только находятся в стадии формирования. Например, на момент проверки обучающиеся должны твердо" знать таблицу умножения. В этом случае оценивание отметками "5", 4'4", "3" и "2" состояния сформированности навыка целесообразно произвести по такой шкале:

-              95-100% всех предложенных примеров решены верно - "5",

-              75-94 % - «4»,

-              40-74 % - «3»,

-              ниже 40% -«2».

Если работа проводится на этапе формирования навыка, когда навык еще полностью не сформирован, шкала оценок должна быть несколько иной (процент правильных ответов может быть ниже):

-              90-100% всех предложенных примеров решены верно-«5»,

-              55-89% правильных ответов-«4»,

-              30-54 % - «3».

         Таким образом, число допущенных ошибок не является решающим при выставлении отметки. Важнейшим показателем считается правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки и т.п. Эти показатели несущественны при оценивании математической подготовки ученика, так как не отражают ее уровень.

Умения "рационально" производить вычисления и решать задачи характеризует высокий уровень математического развития ученика. Эти умения сложны, формируются очень медленно, и за время обучения в начальной школе далеко не у всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Нельзя снижать оценку за "нерациональное" выполнение вычисления или "нерациональный" способ решения задачи.

Кроме оценивания контрольной работы отметкой необходимо проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю выявить пробелы в знаниях и умениях, спланировать работу над ошибками, ликвидировать неправильные представления учащихся, организовать коррекционную работу.

Оценивая контрольные работы во П-IV классах по пятибалльной системе оценок, учитель руководствуется тем, что при проверке выявляется не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умение применять их в ходе решения учеб­ных и практических задач.

Проверка письменной работы, содержащей только примеры.

-              При оценке письменной работы, включающей только приме­ры (при числе вычислительных действий не более 12 примеров  и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся сле­дующие отметки:

-              отметка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

-              отметка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислитель­ные ошибки.

-              отметка "3" ставится, если в работе допущены 3-5 вычислитель­ных ошибок.

-              отметка "2 "ставится, если в работе допущены более 5 вычисли­тельных ошибок.

отметка не снижается.

Проверка письменной работы, содержащей только задачи.

    При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2-х или 3-х задач) и имеющей целью проверку умений решать за­дачи, ставятся следующие отметки:

отметка "5" ставится, если все задачи выполнены без ошибок.

отметка "4" ставится, если нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

отметка "3" ставится, если:

-              допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 1-2 вычисли­тельные ошибки;

-              вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

-              отметка "2" ставится, если:

-               допущены ошибки в ходе решения всех задач;

-               допущены ошибки (две и более) в ходе решения задач и более 2-х вычислительных ошибок в других задачах.

Оценка математического диктанта.

   При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

-              отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

-              отметка «4» ставится, если неверно выполнена 1/5 часть приме­ров от их общего числа

-              отметка «3» ставится, если неверно выполнена 1/3 часть приме­ров от их общего числа.

-              отметка «2» ставится, если неверно выполнена 1/2 часть приме­ров от их общего числа.

Грубой ошибкой следует считать:

-               неверное выполнение вычислений;

-               неправильное решение задач (пропуск действий, невыполнение вычислений, неправильный ход решения задач, неправильное пояснение или постановка вопроса к действию);

-               неправильное решение уравнения и неравенства;

-               неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок.

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Числа от 1 до 100. Нумерация.

19

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

84

3

Умножение и деление.

57

4

Повторение.

10

ИТОГО:

170часов

 

Формы организаций учебных занятий

Успешность обучения на уроке во многом зависит от того, в какой форме организована познавательная деятельность обучающихся с ЗПР.

Выделяют три формы организации учебной деятельности:

1)       индивидуальная работа;

2)        фронтальная работа;

3)        групповая форма работы.

Индивидуальная работа обучающихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу обучающегося, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки. Это может быть следующее:

1)       работа по карточкам;

2)        работа у доски;

4)        работа с учебниками и т. д.

Индивидуальная форма организации деятельности обучающегося может быть применена на любом этапе урока, например, ее целесообразно использовать:

1)       для закрепления полученных знаний;

2)        для обобщения и повторения пройденного материала;

3)        при самостоятельном изучении нового материала и т. д.

Фронтальная форма организации познавательной деятельности предполагает

одновременное выполнение общих заданий всеми обучающимися класса для достижения ими общей познавательной задачи. При этом педагог проводит работу со всем классом в едином темпе. Это самая распространённая в педагогической практике учителя форма работы.

Это может быть следующее:

1)       беседа;

2)        обсуждение;

3)        сравнение и т.д.

Фронтальная работа целесообразна более других форм работы в тех случаях, когда учителю стоит следить за ходом мыследеятельности обучающегося. В первую очередь это изучение нового материала. Здесь фронтальная работа может быть эффективно организована в виде постановки и решения учебной проблемы.

Можно сформулировать три возможности постановки учебной проблемы на уроке:

1.              Создание проблемной ситуации;

2.               Подводящий диалог;

3.               Сообщение темы урока в готовом виде, но с применением мотивирующего

приема.

Групповая форма организации учебной деятельности
обучающихся предусматривает создание небольших по составу групп.

Дифференцированно - групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями.

Задачи дифференцируются по уровню сложности или по их количеству.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

2 класс

Дата

Тема, тип
урока

 

Деятельность обучающихся

Коррекционная направленность

Планируемые результаты

 (в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ЗПР

Предметные
результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Личностные результаты

Числа от 1 до 100. Нумерация(19ч)

1.      1

 

Знакомство
с учебником. Повторение изученного
в 1 классе. Числа от 1 до 20
(постановочный).

 

Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20

Развивать логическое мышление

(анализ, синтез, сравнение, обобщение);

 зрительное и зрительно-про­странственное восприятие;

зрительно-мо­торные коор­динации;

зрительную память;

устойчивое внимание;

механизмы организации деятельности.

 

 

 

Познакомятся с новой учебной книгой; повторят порядок следования чисел в ряду
от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков. Закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание).

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики.
в жизни людей и обществе.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

2.      сс

 

Повторение изученного
в 1 классе. Числа от 1 до 20 (решение частных задач).

 

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

 Повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании.

Научатся называть числа в порядке их следования при счете

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила
в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.

Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

3.       

 

Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).

 

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100

Познакомятся с названием круглых чисел.

Научатся  считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки; решать примеры и задачи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика».

 

 

 

4.       

 

Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).

 

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100

 

Научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать
и вычитать круглые числа; решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше…

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.

5.       

 

 Поместное значение цифр (решение частных задач).

 

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность

Научатся записывать и читать числа от 21
до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа; решать логические и геометрические задачи.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь
для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих; обращаться за помощью.

Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности.

6.       

 

Однозначные и двузначные числа (решение частных задач).

 

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

Познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные  числа», повторят нумерацию, состав
и сравнение чисел в пределах 100.

Моделировать решение логических задач.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: подводить
под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

7.       

 

Миллиметр

(решение частных задач).

 

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот

 

Познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр».

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10
в порядке увеличения и уменьшения и использовать

миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов
по длине.

Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия
по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм; устойчиво следуют
в поведении социальным нормам.

8.       

 

Миллиметр. Закрепление

(решение частных задач).

 

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот

 

Повторят нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины.

Продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими заданиями; отработают умение решать логические задачи.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме
по предложенному плану.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; приобретают

навыки сотрудничества в разных ситуациях.

9.       

 

Число 100

(решение частных задач).

 

 

Научатся

сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: владеть общими

приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек
и т. п.), рисунков, схем; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

10.   

11.   

 

Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач).

 

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

 

Познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра
в жизни человека.

Научатся переводить одни единицы длины
в другие: мелкие
в более крупные
и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за

помощью; формулировать свои затруднения.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

 

 

12.   

13.   

 

Сложение и вычитание вида

35 + 5,

35 – 30,

35 – 5

(решение частных задач).

 

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

 

Научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия.

Повторят  названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

14.   

15.   

 

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

(решение частных задач).

 

 

Узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел.

Научатся заменять двузначные числа суммой

разрядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

 

16.   

 

Рубль.

Копейка

(решение частных задач).

 

Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

 

Научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах
100 рублей.

Решать задачи-расчёты с единицами стоимости

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять

задания на основе самостоятельных рисунков и схем.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

17.   

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

 

Научатся преобразовывать величины и вести расчёт монетами разного достоинства, использовать знания о соотношении между единицами

длины в практической деятельности; решать задачи на основе знаний о соотношении между единицами длины.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе

использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

18.   

 

Стартовая диагностика. Входная контрольная работа.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

 

Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия
по заданному алгоритму.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

19.   

 

Работа над ошибками. «Проверим себя
и оценим свои достижения» (тестовая форма)

(контроль знаний).

 

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

Научатся ориентироваться
в окружающем пространстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их
и делать выводы.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

 

Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (84ч)

20.   

21.   

 

Задачи, обратные данной

(решение частных задач).

 

Составлять и решать задачи, обратные данной, моделиро­вать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяс­нять, обнаруживать и устранять логические ошибки.

 

Развивать:

мыслительные операции  (логическое мышление, сравнение, обобщение, анализ, синтез);

зрительное и зрительно-пространственное восприятие;

зрительно-мо­торные коор­динации;

память;

пространственно - временные представления;

произвольную регуляцию по­ведения;

 концентрацию внимания;

математическую речь.

Научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач.

Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

 

 

22.   

 

Сумма и разность отрезков (решение частных задач).

 

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схе­матических чертежей зависи­мости между величинами в за­дачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают  умение составлять и решать задачи, обратные заданной.

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.   

 

Задачи
на нахождение неизвестного уменьшаемого (решение частных задач).

 

Моделировать с помощью схе­матических чертежей зависи­мости между величинами в за­дачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.


Познакомятся с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; узнают, как найти неизвестное уменьшаемое, как решить задачу с неизвестным уменьшаемым.

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, находить

верные неравенства.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: моделировать
с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Устойчиво следуют

 в поведении социальным нормам

 

24.   

 

Задачи
на нахождение неизвестного

уменьшаемого и вычитаемого (решение частных задач).

 

Моделировать с помощью схе­матических чертежей зависи­мости между величинами в за­дачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.


 

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого,

объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Составлять и решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции

своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно).

Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседом
по парте, строить понятные
для партнёра высказывания).

Демонстрируют приобретенные навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

25.   

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

 

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного

уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения; строить монологичное высказывание.

Проявляют внутреннюю

позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

 

Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

26.   

27.   

 

Час. Минута. Определение времени по часам (решение частных задач).

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

 

Научатся определять время по модели часов, Знания: познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута»; решать задачи, обратные заданной.

Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

28.   

 

Длина ломаной (решение частных задач).

 

Работа с именованными вели­чинами: вычислять длину ло­маной и периметр многоуголь­ника.

Научатся находить длину ломаной двумя способами, сравнивать
и преобразовывать величины; определять время по часам

с точностью до минуты

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речь
для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля).

Коммуникативные: ставить, формулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

29.   

 

Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов

(обобщение и систематизация знаний).

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

 

Научатся использовать знания в практической деятельности при нахождении длины ломаной, определении по часам времени с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной, решать задачи на

нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

30.   

31.   

 

Порядок выполнения действий. Скобки (решение частных задач).

 

Вычислять значения выраже­ний со скобками и без них.

 

Узнают
о порядке выполнения вычислений в выражениях, со-

держащих скобки.

Научатся решать примеры со скобками; обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

32.   

 

Числовые выражения

(решение частных задач).

 

Вычислять значения выраже­ний со скобками и без них.

 

Научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять

значение выражений со скобками и без них; составлять
и решать задачи, обнаруживать
и устранять ошибки
в вычислениях
при решении задач.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

33.   

 

Сравнение числовых выражений

(решение частных задач).

 

Сравнивать два выражения.

 

Узнают о сравнении числовых выражений.

Научатся сравнивать два выражения; составлять выражения
к задаче, решать логические задачи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов.

Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель
и пути ее достижения.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

34.   

35.   

 

Периметр многоугольника (решение частных задач).

 

Вычислять периметр много­угольника.

Научатся вычислять периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и без них.

 

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.

Демонстрируют приобретенные навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

36.   

 

Свойства сложения (решение частных задач).

 

 

 

Узнают

о переместительном и сочетательном свойствах сложения.

Научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах; находить периметр многоугольника; определять

время по часам с точностью до минуты.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения).

Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои

затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

 

 

37.   

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

Вычислять значения выраже­ний со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.

 

Закрепят знания о свойствах сложения.

Продолжат учиться решать задачи по схеме
и краткой записи; находить периметр.

Группировать простые и составные выражения и находить их значения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

38.   

 

Контрольная работа «Работа над числовыми выражениями. Пери-

метр многоугольника» (к. р. № 2)

(обобщение и систематизация знаний)

 

 

Проверят свои знания, умения и навыки
в выполнении устных и письменных

вычислений с натуральными числами, вычислении периметра многоугольника; применят изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать

адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность

и способность к саморазвитию.

39.   

 

Работа над ошибками.

Повторение (обобщение и систематизация знаний).

 

Соотносить результат прове­денного самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы

 

Повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам.

Научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками.

 

Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

40.   

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

 

 

Повторят способы рациональных вычислений.

Научатся составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели.

 

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать

наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к

саморазвитию

Вычислять значения выраже­ний со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.

41.   

 

Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде» (рефлексия деятельности).

 

 

Научатся приводить примеры, определять
и описывать закономерности в отобранных узорах; составлять самостоятельно свои узоры и орнаменты, собирать материал по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструктивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта в практической деятельности.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

Познавательные: осуществлять

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать информацию, записывать, фиксировать и передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке

проекта; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают навыками сотрудничества
в разных ситуациях,  умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

42.   

Соотносить результат прове­денного самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы

 

43.   

 

Решение текстовых задач (к. р. № 1)

(обобщение и систематизация знаний)

Соотносить результат прове­денного самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы

Контроль знаний, текстовые задачи, краткая запись, схема

Проверят свои знания, умения и навыки

в решении текстовых задач изученных видов, выполнении действий сложения и вычитания чисел; оценят свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

44.   

 

Урок-соревнование
(обобщение и систематизация знаний)

Соотносить результат прове­денного самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы

Соревнование,

команда, результат, поощрение

Научатся организованно

и слаженно работать в команде, распределять работу

в группе, оценивать результаты выполненной работы своей команды и команды соперников.

 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться

о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Демонстрируют навыки сотрудничества
в разных ситуациях; показывают умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций

45.   

 

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания (решение частных задач).

 

Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.

 

Научатся выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; неизвестного вычитаемого; периметра

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна-

вательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 

 

46.   

47.   

 

Приёмы вычислений для случаев вида

36 + 2

36 + 20

60 + 18

(решение частных задач).

 

Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.

Развивать:

мыслительные операции  (логическое мышление, сравнение, обобщение, анализ, синтез);

зрительное и зрительно-пространственное восприятие;

память;

пространственно - временные представления;

концентрацию внимания;

 

Знания: узнают,

как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число

Умения: учатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом.

 

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

48.   

49.   

 

Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2,

36 – 20,

36 – 22

(решение частных задач).

 

Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.

развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять  последовательность предстоящих действий.

Узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число

Научатся распространять принцип поразрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую

запись.

 

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением

материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают свою этническую принадлежность.

50.   

 

Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4

(решение частных задач).

 

 

Научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка; применять

в практической

деятельности ранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к

саморазвитию, учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

 

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

51.   

 

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7

(решение частных задач).

 

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

 

Научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения. Моделировать вопрос задачи в соответствии

с условием.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме

по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

52.   

53.   

 

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида

60 – 24

(решение частных задач).

 

 

Научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией.

Решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль.

Демонстрируют навыки сотрудничества
в разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

54.   

 

Решение задач (решение частных задач).

У., с. 63;

р. т., с. 45, 47

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Научатся решать задачи

на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения.

Выполнять

устные и письменные вычисления

с натуральными числами.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач)
в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные: составлять

вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна-

вательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 

 

55.   

 

Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач (решение частных задач).

.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

 

 

научатся решать задачи на нахождение целого

и части от целого, записывать решение задачи с помощью выражения.

Навыки: должны

уметь выполнять устные и письменные вычисления

с натуральными числами

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь

для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

56.   

 

Закрепление. Решение задач

(обобщение и систематизация знаний).

 

 

Уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и самооценку достижений в овладении вычислительными навыками,

в умении сравнивать разные способы вычислений.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

57.   

58.   

 

Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7

(решение частных задач).

 

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

Научатся производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи с готовыми выражениями, записывать математические выражения и находить их значения.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять

рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

 

 

 

59.   

60.   

 

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7

(решение частных задач).

 

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 1 00 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Научатся вычитать однозначное число из двузначного в случае разбиения разряда. Совершенствовать свой уровень овладения вычислительными навыками, решать геометрические задачи, добывать новые знания, опираясь на ранее полученные умения.

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

61.   

 

Закрепление приёмов вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7,

35 – 7 (урок-путешествие) (обобщение и систематизация знаний).

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

 

Уметь выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; использовать знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности

получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: применять общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника.

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

62.   

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

 

 

 Научатся выполнять устные вычисления с натуральными числами.

Повторят свойства сложения; узнают, как выполнять вычисления

в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2,

36 + 20, 38 – 2,

56 –20.

 

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения

или верное решение.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

 

 

63.   

 

Контрольная работа
«Устные вычисления в пределах 100». Проверим себя и оценим свои достижения

(контроль знаний)

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы

 

 Уметь решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника

Осуществят самопроверку своих знаний и умений выполнять устные вычисления с натуральными числами; применят изученные приёмы сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Имеют мотивацию учебной деятельности.

64.   

 

 

Работа над ошибками. Закрепление. Работа над ошибками (рефлексия деятельности).

 

Выполнять задания творческого и поискового характера

 

Научатся анализировать, классифицировать и исправлять ошибки, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Решать текстовые и геометрические задачи, оценивать результат освоения темы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

65.   

 

Буквенные выражения

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

 

Вычислять значение буквенного
выражения с одной переменной
при заданных значениях буквы,
использовать различные приёмы
при вычислении значения числового выражения, в том числе
правила о порядке действий в
выражениях, свойства сложения
и прикидку результата

Познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами.

Научатся решать задачи разными способами, применять знания, связанные с пространственными представлениями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: составлять

вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

66.   

 

Буквенные выражения.

Закрепление (решение частных задач).

 

 

Научатся вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения,
в том числе правила о порядке выполнения действий; свойства сложения; прикидку результата.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении значения буквенного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать

помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

67.   

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке дей­ствий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.

 

 

Научатся находить значение буквенного выражения, составлять

и решать задачи

по краткой записи.

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение

в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

68.   

 

Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного

числа (открытие нового способа действия).

 

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 спосо­бом подбора.

Выполнять проверку правиль­ности вычислений. Использо­вать различные приёмы про­верки правильности выполне­ния вычислений.

Научатся решать уравнения, подбирая значение неизвестного, делать проверку, задавать

вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия

по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

69.   

 

Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

 

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислений

 

Умения и навыки: научатся читать, записывать и решать уравнения; решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при решении уравнений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

70.   

 

Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

 

Научатся решать уравнения способом подбора.

Познакомятся с новым способом – опорой

на взаимосвязь между компонентами.

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

71.   

 

Проверка сложения

(открытие нового способа действия).

 

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислений.

 

Узнают

о способах проверки результатов сложения.

Научатся проверять результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значения.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться

за помощью; формулировать свои затруднения.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность

за свои поступки; осуществляют самооценкау на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

72.   

 

Проверка вычитания

(открытие нового способа действия).

 

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислений.

Развивать:

мыслительные операции  (логическое мышление, сравнение, обобщение, анализ, синтез);

зрительное и зрительно-пространственное восприятие;

память;

пространственно - временные представления;

концентрацию внимания;

 

развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять  последовательность предстоящих действий.

 

Узнают

о способах проверки результатов вычитания; познакомятся с правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого.

Научатся проверять результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач; строить монологическое высказывание.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

73.   

 

Закрепление: решение уравнений, приме-

ров и задач изученных видов (решение частных задач).

 

 

Научатся решать уравнения, проверять примеры

на сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной, оценивать результаты освоения тем

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу выполнения

заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

 

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислении.

74.   

 

Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач).

 

Оценивать результаты освое­ния темы.

 

Научатся решать уравнения и буквенные выражения, читать чертёж к задаче, находить периметр многоугольника, решать логические задачи.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

75.   

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

Оценивать результаты освое­ния темы.

 

Научатся применять изученные приёмы сложения и вычитания, производить проверку вычислений, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения; строить понятные для партнёра высказывания.

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций.

76.   

 

Контрольная работа
. Проверим себя

и оценим свои достижения (контроль знаний)

(к. р. № 3)

Проверить умения

выполнять вычисления изученных видов.

 

Проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, решать задачи, сравнивать выражения,

чертить ломаную линию.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

Познавательные: выполнять зада-

ния учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

 

77.   

 

Работа над ошибками.

Урок-соревнование (обобщение и систематизация знаний)

Проанализировать

ошибки, допущенные в работе и выя

вить их причины.

 

Научатся выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать знания в практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроках понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться

о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности.

78.   

79.   

 

Письменный приём сложения вида

45 + 23

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

 

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

Научатся письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток,

Повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач

по действиям с пояснением.

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

80.   

81.   

 

Письменный приём вычитания вида 57–26

(решение

частных задач).

 

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

Научатся письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через

десяток, чертить ломаные линии; решать простые и составные задачи.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции

своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

 

82.   

83.   

 

Проверка сложения
и вычитания (решение частных задач).

 

Закреплять умение

решать простые и

составные задачи.

 

Научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения; должны уметь преобразовывать величины, находить периметр многоугольника.

Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: составлять
и формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

84.   

 

Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

 

Решать текстовые задачи ариф­метическим способом.

 

Научатся выполнять письменные вычисления
с натуральными числами; решать составные задачи и уравнения.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

85.   

 

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) (освоение
нового материала)
.

 

Различать прямой, тупой и ост­рый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

 

Познакомятся с понятиями «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол».

Научатся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра

высказывания; слушать собеседника.

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций.

 

86.   

 

Закрепление. Решение задач

(решение частных задач).

 

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом:
различать углы, чертить углы,
выделять прямоугольник, чертить
прямоугольник на клетчатой
бумаге.     

 

Закрепят понятия «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол».

Научатся чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, выполнять задания
на смекалку.

 

Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения
в логической цепочке.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

87.   

88.   

 

Письменный приём сложения вида

37 + 48

(открытие нового способа действия).

 

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

Развивать: логическое мышление

(анализ, синтез, сравнение, обобщение);

 зрительное и зрительно-про­странственное восприятие;

зрительно-мо­торные коор­динации;

зрительную память;

устойчивое внимание;

механизмы ор­ганизации деятельности.

 

Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

Умения: отработают умения решать задачи по действиям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

89.   

90.   

 

Письменный приём сложения вида

37 + 53

(решение частных задач).

 

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

Познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53.

Научатся правильно выбирать действия
для решения задачи.

Отработают навык решения уравнений.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

91.   

 

 

92.   

 

Прямоугольник (освоение нового материала).

У., с. 14;

р. т.,

с. 11–12

Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников.

Познакомятся с понятием «прямоугольник»
и его особенностями.

Научатся

находить периметр прямоугольника,  отличать его от других геометрических фигур.

Решать составные задачи
с использованием чертежа, сравнивать выражения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-по-

знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

93.   

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

 

Закрепят понятие «прямоугольник» и его особенности, научится находить периметр прямоугольника, научатся отличать его от других геометрических

фигур, строить фигуры с прямыми углами; отработают умения сравнивать
и делать выводы

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (задании на основе рисунков и схем, выполненных

самостоятельно).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

 

Оценивать результаты освое­ния темы.

94.   

95.   

 

Письменный приём сложения вида

87 + 13

(освоение
нового материала)
.

.

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

Познакомятся
с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

96.   

 

Закрепление: решение примеров и задач изученных видов

(обобщение и систематизация знаний).

 

Оценивать результаты освое­ния темы.

Научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом
(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

 

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результата.

Познавательные: сравнивать

и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-

познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

 

97.   

 

Письменное сложение вида

32 + 8
и письменное вычитание вида

40 – 8

(освоение нового материала).

 

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

.

 

Познакомятся с новым приемом  сложения вида 32 + 8 и приём вычитания вида

40 – 8.

Научатся выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль.

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности.

98.   

99.   

 

Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного (решение частных задач).

 

Познакомить с письменным приемом

вычитания вида

52-24, совершенствовать

навыки устного

счета и умения решать составные

задачи.

Научатся письменным приёмам вычитания вида 50 – 24.

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

100.          7

101.          9

 

Приём письменного вычитания вида 52 – 24

(освоение нового материала).

 

 

Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

 

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

102.          0

 

Контрольная работа Приемы письменного сложения и вычитания»

 

 

Проверить умение

выполнять письменные вычисления

изученных видов.

 

 

Отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков, навык устного счёта,

умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме
по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире; проявляют готовность и способность
к саморазвитию

103.          8

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

Закреплять умение

выполнять письменные вычисления

изученных видов.

 

Закрепят понятие «квадрат»; повторят порядок действий в выражениях со скобками.

Научатся

находить (вычислять) периметр квадрата.

 

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: моделировать,

узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники,

анализировать полученную информацию.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Имеют мотивацию к учебной деятельности;  учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

                                                                              УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (57 Ч).

 

 

104.          8

 

Подготовка
к умножению (постановка учебной задачи,

поиск ее решения).

 

Закреплять навыки

письменного сложения и вычитания

в пределах 100,

умение решать

задачи ,подготовить

к усвоению смысла умножения.

 

Научатся выполнять задания, подготавливающие к действию умножения, находить и обосновывать разные способы выполнения заданий с геометрическими фигурами.

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач

(выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на

основе положительного отношения к школе

 

105.          8

 

Свойство противоположных

сторон прямоугольника (решение частных задач).

 

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

 

Повторят понятие прямоугольника и познакомятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника.

 

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляют познавательную

инициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

106.          8

 

Закрепление. Подготовка
к умножению (решение частных задач).

У., с. 33;

р. т.,

с. 16–18

 

 

Научатся заменять числа суммой одинаковых слагаемых, выполнять вычисления, используя группировку слагаемых, применять знания о свойствах сторон прямоугольника при решении геометрических задач.

 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии
д
ля решения коммуникативных
и познавательных задач

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мотивацию учебной деятельности;

проявляют готовность и способность
к саморазвитию.

107.          8

 

Квадрат. Закрепление (решение частных задач).

 

Закреплять знания

О квадрате  как о

частном случае

прямоугольника, умения строить  и

распознавать  геометрические фигуры.

 

Научатся чертить квадрат
и находить (вычислять) его периметр.

Применять в практической деятельности письменные приёмы вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, решать уравнения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме
по предложенному плану, монологическое высказывание, рассуждение в логической последовательности.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; проявляют готовность и способность
к саморазвитию.

 

108.          8

 

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

 

 

 

Закрепят понятие «квадрат»; повторят порядок действий в выражениях со скобками.

Научатся

находить (вычислять) периметр квадрата.

 

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: моделировать,

узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники,

анализировать полученную информацию.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельности;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

109.          8

 

Конкретный смысл действия умножения

(открытие нового способа действия).

 

Закреплять умение

заменять сложение

умножением, совершенствовать

вычислительные

навыки и умение

решать задачи.

Научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических

рисунков, схематических чертежей, составлять задачу
по выражению, моделировать равенства и неравенства

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

 

110.          8

 

Закрепление знаний по раскрытию смысла действия умножения

(решение частных задач).

 

Закреплять умение

заменять сложение

умножением, совершенствовать

вычислительные

навыки и умение

решать задачи.

Умножение.

Знак умножения.

Выражение.

Монеты.

Килограмм.

Уравнение

Отработают умения переходить от суммы одинаковых слагаемых к умножению, решать задачи, примеры и уравнения.

Рассмотрят задачи на основной смысл действия умножения.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата.

Познавательные: формулировать

правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично из-

меняющемся мире.

111.          8

 

Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач).

 

Формировать умение решать текстовые задачи на умножение, закреплять умение заменять сложение

умножением.

Развивать логическое мышление.

 

Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно).

 

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

112.          9

113.          0

 

Задачи
на нахождение произведения (решение частных задач).

 

Формировать умение решать текстовые задачи на умножение, закреплять умение заменять сложение

умножением.

Развивать логическое мышление.

 

Научатся решать задачи на нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение; решать задачи разными способами, записывать
и находить значение числовых выражений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

 

114.          9

 

Периметр прямоугольника (решение частных задач).

 

Познакомить с разными способами

нахождения периметра прямоугольника

 

 

Познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, моделировать геометрические фигуры.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

115.          9

116.          2

 

Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала).

 

Познакомить с приемами умножения

нуля и единицы

на любое число.

Развивать навыки устного счета, внимание ,логическое

мышление.

 

Научатся умножать единицу
и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему.

 

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий); строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире

 

117.          9

 

Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала).

 

Познакомить с названием компонентов результата

умножения и соответствующего

выражения.

Совершенствовать

вычислительные

навыки и умение

решать задачи.

 

Познакомятся с названиями компонентов
и результатов действия умножения.

Научатся читать примеры
с использованием новых терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения.

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый

и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования

свойств арифметических действий).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

 

118.          9

 

Закрепление. Решение задач

(решение частных задач).

 

Закреплять знания

названий компонентов и результата умножения,

умение решать задачи на нахождение произведения.

Совершенствовать

навыки устного счета, подготовить

к ознакомлению с

переместительным

свойством  умножения.

Усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение».

Научатся использовать связь между ком