Рабочая программа по математике 3 кл

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 3 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования в соответствии с учебником Моро М.И. Математика 3 класс. Москва, Просвещение, 2013 г. в 2-х частях, составители: М.И. Моро и другие.

- федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования;

- сборника рабочих программ общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение»

2011 г.

Основными целями начального обучения математике являются:

Ø Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

Ø Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

Ø Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют пред­ставления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространст­венных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с про­стейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедев­тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо­собствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автома­тизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понима­ние общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые сущест­вуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравне­ния, противопоставления связанных между собой понятий, дей­ствий и задач, выяснению сходства и различия в рассматривае­мых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сбли­жено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последова­тельным расширением области чисел, позволяет соблюсти необ­ходимую постепенность в нарастании трудности учебного мате­риала и создает хорошие условия для совершенствования фор­мируемых знаний, умений и навыков.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметиче­ских действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предме­тов. Такой подход дает возможность использовать ранее накоп­ленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.

Важнейшей особенностью начального курса математики яв­ляется то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отно­шения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

При обучении математике важно научить детей само­стоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), от­резок, ломаная, многоугольники различных видов и их элемен­ты (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.

При формировании представлений о фигурах большое значе­ние придается выполнению практических упражнений, связан­ных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением не­которых свойств изучаемых фигур (например, свойства противо­положных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометриче­ские фигуры из частей и др.).

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых услови­ях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках матема­тики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе прак­тических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.

В программе сформулированы основные требования к знани­ям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обуче­ния, а для выпускного класса начальной школы - уровень тре­бований, необходимых для преемственной связи с курсом мате­матики в среднем звене школы.

Рабочая программа рассчитана на 140 ч в год, 4 ч в неделю, 35 рабочих недель

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Личностные

·        Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

·        Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

·        Целостное восприятие окружающего мира.

·        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

·        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

·        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

·        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные

·        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

·        Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

·        Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

·        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

·        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

·        Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

·        Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

·        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные

·       Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

·       Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

·       Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

·       Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса

В конце 3 класса обучающиеся научатся:

• называть последовательно числа в пределах 1000;

• называть компоненты и результаты  умножения и деления в пределах 100;

• знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

• правилам  порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

• выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

• выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

• выполнять проверку вычислений;

• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

• решать задачи в 1 – 3 действия;

• находить периметр и площадь многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата). 

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Примечание
			Контрольная работа	Тест
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	8		1
2	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление	60	4	5
3	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	30	2	2
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация	17	1	1
5	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание	14	1	1
6	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление	9	1	1
7	Итоговое повторение	2
8	Итого	140	9	11

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Примечание
1	Повторение. Нумерация чисел.	1
2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания	1
3	Выражение с переменной	1		(п.т.с.4-5)
4	Решение уравнений.	1
5	Решение уравнений. Закрепление изученного.	1
6	Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.	1
7	Странички для любознательных.	1		(п.т.с.6-7)
8	Что узнали. Чему научились.	1		(п.т.с.8-9)
9	Связь умножения и сложения.	1
10	Связь между компонентами и результатом умножения.	1
11	Чётные и нечётные числа.	1
12	Таблица умножения и деления с числом 3.	1
13	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	1
14	Входная административная контрольная работа	1
15	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.	1
16	Решение задач с понятиями «масса» и «количество».	1
17	Порядок выполнения действий.	1
18	Порядок выполнения действий.	1
19	Странички для любознательных. Закрепление изученного.	1
20	Что узнали. Чему научились. Закрепление.	1		Тест «Проверим себя»
21	Контрольная работа № 1 по теме: «Умножение и деление на 2 и на3».	1		(п.т.с.14-15)
22	Анализ контрольной работы. Таблица умножения с числом 4.	1
23	Закрепление знаний таблицы умножения с числом 4.	1
24	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1
25	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1		(п.т. с.16-17)
26	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1
27	Решение задач.	1		(п.т. с.18-19)
28	Таблица умножения и деления с числом 5.	1
29	Задачи на кратное сравнение.	1
30	Задачи на кратное сравнение.	1
31	Решение задач. Тест	1		(п.т. с.20-21)
32	Таблица умножения и деления с числом 6.	1
33	Решение задач.	1
34	Решение задач.	1
35	Решение задач. Закрепление изученного	1		(п.т. с.22-23)
36	Таблица умножения и деления с числом 7.	1
37	Странички для любознательных. Наши проекты.	1
38	Что узнали. Чему научились	1		(п.т. с.24-25)
39	Контрольная работа  №2 по теме: «Табличное умножение и деление с числами 4,5,6»	1
40	Анализ контрольной работы. Тест	1		(п.т. с.26-27)
41	Площадь. Сравнение площадей фигур.	1
42	Площадь. Сравнение площадей фигур. Тест	1		(п.т. с.28-29)
43	Квадратный сантиметр.	1
44	Площадь прямоугольника.	1
45	Таблица умножения и деления с числом 8.	1
46	Закрепление вычислительных навыков.	1
47	Решение задач.	1		(п.т. с.30 -31)
48	Таблица умножения и деления с числом 9.	1
49	Квадратный дециметр.	1
50	Таблица умножения. Закрепление.	1
51	Закрепление изученного.	1
52	Квадратный метр.	1
53	Закрепление изученного.	1
54	Странички для любознательных.	1
55	Что узнали. Чему научились.	1
56	Что узнали. Чему научились. Тест.	1		(п.т. с.32 -33)
57	Умножение на 1.	1
58	Умножение на 0.	1
59	Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число	1
60	Закрепление изученного.	1		(п.т. с.36 -37)
61	Доли.	1
62	Административная  контрольная работа  по итогам 1 полугодия	1
63	Анализ административной контрольной работы	1		Тест «Проверим себя»
64	Окружность. Круг.	1
65	Диаметр круга. Решение задач.	1
66	Единицы времени.	1
67	Единицы времени. Странички для любознательных.	1
68	Повторение изученного. Что узнали. Чему научились. Тест.	1		(п.т. с.38 -39)
69	Умножение и деление круглых чисел.	1		2 полугодие
70	Деление вида 80:20.	1
71	Умножение суммы на число.	1
72	Умножение суммы на число	1
73	Умножение двузначного числа на однозначное.	1
74	Умножение двузначного числа на однозначное.	1
75	Закрепление изученного.	1		(п.т. с.46-47)
76	Деление суммы на число.	1
77	Деление суммы на число.	1
78	Деление двузначного числа на однозначное.	1
79	Делимое. Делитель.	1
80	Проверка деления.	1
81	Случаи деления 87:29.	1
82	Проверка умножения.	1
83	Закрепление изученного.	1		(п.т. с.48-49)
84	Решение уравнений	1
85	Решение уравнений	1
86	Закрепление изученного. Странички для любознательных.	1
87	Закрепление изученного. Тест	1		(п.т. с.48-49)
88	Контрольная работа № 3 по теме «Решение уравнений»	1
89	Анализ контрольной работы. Деление с остатком.	1
90	Деление с остатком.	1
91	Деление с остатком.	1
92	Решение задач на деление с остатком.	1
93	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	1
94	Проверка деления с остатком.	1
95	Что узнали. Чему научились.	1
96	Что узнали. Чему научились. Наши проекты.	1
97	Контрольная работа №4 по теме «Деление с остатком».	1
98	Анализ контрольной работы. Закрепление вычислительных навыков. Тест	1
99	Тысяча.	1
100	Образование и названия трёхзначных чисел.	1
101	Запись трёхзначных чисел.	1
102	Письменная нумерация в пределах 1000.	1
103	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	11
104	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	12
105	Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.	13
106	Сравнение трёхзначных чисел.	14
107	Письменная нумерация в пределах 1000.	15
108	Странички для любознательных. Римские цифры.	16
109	Единицы массы. Грамм.	1
110	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились	1
111	Что узнали. Чему научились. Тест	1
112	Контрольная работа №5 по теме «Нумерация в пределах 1000»	1
113	Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений.	1
114	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.	1
115	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.	1
116	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.	1
117	Приёмы письменных вычислений.	1
118	Алгоритм сложения трёхзначных чисел.	1
119	Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.	1
120	Виды треугольников.	1
121	Закрепление изученного.	1
122	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	1
123	Что узнали. Чему научились. Тест	1
124	Контрольная работа №6 по теме: «Сложение и вычитание»	1
125	Анализ контрольных работ. Приёмы устных вычислений.	1
126	Приёмы устных вычислений.	1
127	Приёмы устных вычислений	1
128	Виды треугольников.	1
129	Закрепление  изученного. Странички для любознательных.	1
130	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	1
131	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	1
132	Закрепление изученного.	1
133	Закрепление изученного.	1
134	Приёмы письменного деления в пределах 1000.	1
135	Итоговая административная  контрольная работа	1
136	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.	1
137	Проверка деления.	1
138	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.	1
139	Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились	1
140	Итоговое занятие. Игра «По океану математики».	1

 КРИТЕРИИ  И  НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ                                           

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·         незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

·         неправильный выбор действий, операций;

·         неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

·         пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

·         несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

·         несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

·         неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

·         неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

·         наличие записи действий;

·         отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

·         Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

·         неправильный ответ на поставленный вопрос;

·         неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

·         при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

·         неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

·         неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

·         медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

·         неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 "5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

·                                 в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

·                                 работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.