Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Подать заявку на этот курс Смотреть список всех 768 курсов
№ п/п |
Факт |
Дата |
Тема урока |
Виды учебной деятельности на уроке |
Универсальные учебные действия |
|
|
|
|
1 четверть |
|||
1
|
|
03.09 |
Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями. Чтение и запись трёхзначных чисел.
|
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Счет сотнями до тысячи. |
познавательные: -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
2 |
|
07.09
|
Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>». |
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения |
|
3 |
|
10.09 |
Единицы длины. Километр. Миллиметр. Их обозначение. Соотношения между единицами длины. |
Введение новых единиц длины и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.
|
познавательные: -устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач |
|
4 |
|
14.09 |
Вспоминаем пройденное по теме «Величины и их измерение»
|
Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: -устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач |
|
5 |
|
17.09 |
Первое диагностическое обследование. |
Выполнение диагностической работы по изученной теме. |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
6 |
|
21.09 |
Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья. Решение задач на построение ломаных линий
|
Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаной и вычисление ее длины. |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
7 |
|
24.09 |
Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча»
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
||
8 |
|
28.09 |
Длина ломаной линии. Математический диктант. Построение ломаной линии. Вычисление её длины.
|
Построение ломаной и вычисление ее длины. Решение текстовых задач. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения
|
|
9 |
|
01.10 |
Контрольная работа №1 по теме «Тысяча» |
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
10
|
|
05.10 |
Работа над ошибками. Масса и её единицы. Килограмм. Грамм. Соотношения между единицами массы — кг и граммом.
|
Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
11 |
|
08.10 |
Практическая работа: измерение массы с помощью весов. Решение задач на нахождение массы. |
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и 05.10аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
12
|
|
12.10
|
Повторение пройденного по теме «Тысяча. Величины» Вместимость и её единица — литр. |
Введение новых единиц вместимости. Практическая работа: измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) |
Познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; |
|
13 |
|
15.10 |
Практическая работа по измерению вместимости с помощью мерных сосудов. |
Выполнение практической работы по изученной теме. |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
14
|
|
19.10 |
Повторение пройденного по теме «Величины», сложение в пределах «Тысяча» Математический диктант.
|
Введение новых единиц вместимости. Практическая работа: измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) Поразрядное сложение и в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; - преобразовывать информацию из одной формы в другую регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
15 |
|
22.10 |
Контрольная работа №2 по теме «Величины» |
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
16 |
|
26.10 |
Работа над ошибками. Работа с трехзначными числами. Решение задач на вычитание в пределах 1000. |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
|
2 четверть |
|||||
17 |
|
09.11 |
Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» |
Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения |
|
18 |
|
12.11 |
Контрольная работа №3 по теме «Сложение трёхзначных чисел. Решение задач с величинами» |
Выполнение контрольной работы на изученные темы. |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
|
19 |
|
16.11 |
Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел. Решение задач
|
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
20 |
|
19.11 |
Сложение и вычитание трехзначных чисел. Сочетательное свойство сложения
|
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме. Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок.
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; |
|
21 |
|
23.11 |
Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения Решение задач разными способами. |
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
|
22 |
|
26.11 |
Сумма трёх и более слагаемых. Устные и письменные приемы вычислений Задачи на построение геометрических фигур. |
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения |
|
23 |
|
30.11 |
Контрольная работа №4 по теме «Действия с трехзначными числами. Сочетательное свойство сложения» |
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
|
24 |
|
03.12 |
Работа над ошибками. Сочетательное свойство умножения
|
Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка.
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения |
|
25 |
|
07.12 |
Сочетательное свойство умножения Математический диктант. |
Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения, без скобок.
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
26 |
|
10.12 |
Упрощение выражений, содержащих в скобках. Запись решения задачи одним выражением.
|
Порядок выполнения действий в числовых выражениях Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание). Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата. Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. Использование зеркала для наглядного представления о расположении сим-метричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
27 |
|
14.12 |
Симметрия на клетчатой бумаге. Задачи на построение симметричных фигур.
|
Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
28 |
|
17.12 |
Второе диагностическое обследование |
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
29 |
|
21.12 |
Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач
|
Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.
Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
30 |
|
24.12 |
Контрольная работа №5 «Решение арифметических действий на умножение. Задачи на построение геометрических фигур» |
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
|
31 |
|
28.12 |
Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач
|
Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.
Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
|
3 четверть |
|||||
|
|
|
|
III четверть |
|
|
32 |
|
14.01 |
Верные и неверные предложения (высказывания).
|
Понятие о верных и неверных высказываниях.
Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».
Равенства и неравенства как примеры математических высказываний.
Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить (из каждой его части вычесть) одно и то же число.
Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств.
|
познавательные: - определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
- конструировать алгоритм решения логической задачи;
-конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
-анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания |
|
33 |
|
18.01 |
Решение задач с величинами Свойства числовых равенств. Математический диктант.
|
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
34 |
|
21.01 |
Деление окружности на равные части путем перегибания круга и с помощью циркуля.
|
Практические способы деленияокружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства).
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
35 |
|
25.01 |
Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур
|
Формирование умений вписывать многоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на окружности). |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
36 |
|
28.01 |
Контрольная работа №6 «Числовые равенства. Задачи на построение геометрических фигур» |
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
|
37 |
|
01.02 |
Работа над ошибками. Умножение суммы на число. Устные вычисления
|
Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений.
Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства).
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
38 |
|
04.02 |
Умножение суммы на число. Решение задач разными способами
|
Введение правил умножения на 10 и на100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения ( произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля). |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
39 |
|
08.02 |
Умножение на 10 и на 100. Запись длины в сантиметрах и дециметрах
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
||
|
|
|
|
Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения
|
|
|
40 |
|
11.02
|
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4 Действия с величинами .Математический диктант.
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
||
41 |
|
15.02 |
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
||
42 |
|
18.02 |
Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
||
43 |
|
22.02 |
Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые
|
Письменный прием умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное.
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
44 |
|
25.02 |
Самостоятельная работа. Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик
|
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
45 |
|
01.03 |
Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения
|
Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное числа.
Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом.
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
46 |
|
04.03 |
Контрольная работа №7 «Умножение на 10 и на 100. Прямые». |
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
|
47 |
|
11.03 |
Работа над ошибками. Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик |
Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число. |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связейрегулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
|
48 |
|
15.03 |
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.
|
Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100.
Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм.
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
49 |
|
18.03 |
Контрольная работа №8 «Умножение трехзначных чисел. Задачи на определение продолжительности времени». |
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
|
50 |
|
22.03 |
Работа над ошибками. Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.
|
Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|
4 четверть |
|||||
51 |
|
05.04 |
Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами
|
Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
52 |
|
08.04 |
Деление на однозначное число. Решение задач. Математический диктант.
|
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
53 |
|
12.04 |
Деление на однозначное число. Выражения со скобками. Решение задач.
|
Подбор каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры через одну. Выведение алгоритма.
Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
54 |
|
15.04 |
Умножение вида 23 × 40
|
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10.
Устные и письменные приемы умножения на двузначное число.
Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.
Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
55 |
|
19.04 |
Контрольная работа №9 работа. «Умножение .Деление с остатком . Выражения со скобками» |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10.
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
56 |
|
22.04 |
Работа над ошибками. Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»
|
Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
57 |
|
26.04 |
Контрольная работа №10 «Деление на однозначное число» |
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
|
58 |
|
29.04 |
Работа над ошибками. Умножение на двузначное число. Выражения со скобками
|
Отработка умения применять алгоритм. Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей -собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; -сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах |
|
59 |
|
06.05
|
Третье диагностическое обследование |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10.
|
|
|
60 |
|
13.05 |
Умножение на двузначное число. Решение задач
|
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Устные и письменные приемы деления на двузначное число.
Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
61 |
|
17.05 |
Контрольная работа №11 «Деление на двузначное число»
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
||
62 |
|
20.05 |
Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Решение задач
|
Устные и письменные приемы деления на двузначное число.
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей -собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; -сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах
|
|
63 |
|
24.05 |
Деление на двузначное число. Единицы времени
|
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
64 |
|
27.05 |
Итоговая контрольная работа №12 за 2013-2014 учебный год
|
|
на уроке; |
|
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
||||||
65 |
|
31.05 |
Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур
|
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей -собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; -сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах |
|
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы: