ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.
Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.
носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
2. Волкова
С. И. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.
3.
Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 4 класс : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.
4.
Ситникова Т.Н. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 4класс:
пособие для учителей и учащихся общеобразоват. Учреждений/ Ситникова Т.Н. – М.:
ВАКО, 2014.
Особенности
класса
В классе учится 4 человека. Из них девочек
3, мальчиков 1.
В основном учащиеся учатся на «хорошо», но
выделяется и один более слабый ученик по сравнению с большинством.
Уровень сформированности познавательной и
учебной мотивации в основном средний.
Работоспособность класса, в целом,
средняя. У одного учащегося ниже среднего.
В коллективе есть лидеры (среди девочек),
признанные самим же учебным коллективом.
Есть один ученик – аутсайдер. Причина –
психологические особенности, низкие коммуникативные навыки, неправильно
сформированные понятия о дружбе и взаимопонимании.
Психологический климат в классе хороший,
ребята дружелюбны, открыты, стремятся к взаимопомощи и взаимовыручке.
Конфликтные ситуации в коллективе
возникают крайне редко, в основном из-за непонимания друг друга и сравнительно
небольшого для их возраста опыта общения.
Отношение к учебной деятельности у
большинства положительное.
Учащиеся в основном имеют адекватную
самооценку, несколько человек завышенную. Мотивация к обучению средняя.
Настоящая
рабочая программа учитывает особенности класса. В классе учащиеся в процессе
изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их;
распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры,
описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения, вычитания,
умножения и деления чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков,
буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и
вычитания чисел; образовывают, называют и записывают числа в пределах 1 000;
составляют таблицу умножения; задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают
уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; осуществляют ритмический
счет до 1 000; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях,
находят способ решения нестандартной задачи; выполняют задания творческого
характера; собирают информацию в справочной литературе, интернет-ресурсах;
готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня
будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам.
Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На
уроках математики ученики не могут сотрудничать в парах, группах, умеют
контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Общая характеристика
учебного предмета
Цели
и задачи предмета
Обучение
математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное
обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной
деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию
объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные
математические способы познания способствуют целостному восприятию мира,
позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой
формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия
обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся,
формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации,
новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Основными
целями начального обучения математике являются:
•
Математическое развитие младших школьников.
•
Формирование системы начальных математических знаний.
•
Воспитание интереса к математике, к умственной
деятельности.
Общая характеристика
предмета
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
– формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
– развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
–
развитие пространственного воображения;
–
развитие математической речи;
–
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– развитие
познавательных способностей;
– воспитание
стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие
умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение
названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая
характеристика учебного предмета
Основное
содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные
отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с
информацией». Такое построение программы позволяет создавать различные модели
курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять
разными способами учебный материал и время его изучения.
Арифметическим
ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны,
представляет основы математической науки, а с другой – содержание,
отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей
необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения
образования.
Основа
арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут
сформированы представления о числе как результате счета, о принципах
образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся
выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными
числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и
результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент
арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят
связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы
проверки выполненных вычислений.
Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при
выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами.
Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина,
площадь, масса, вместимость, время) и их
измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между
ними.
Важной
особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает
многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики
позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому
осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между
величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему
освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое
место в содержании начального математического образования занимают текстовые
задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более
детального рассмотрения.
Система
подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или
иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для
рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым,
и осознанно выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых
задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Решение
текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать
содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному
условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать
представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и
сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение
(сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить
необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять
правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа
с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей
воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения
с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний,
пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению.
Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи,
класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными
сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному
развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе,
духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и
спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При
решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных
математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с
текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и
математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и
результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа
включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление
с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и
кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность
и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертежными
инструментами (линейка, чертежный угольник, циркуль). В содержание включено
знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение
геометрического содержания создает условия для развития пространственного
воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического
курса геометрии в основной школе.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с
информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной
деятельности – на факультативных и кружковых занятиях. Освоение
содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой
информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг,
справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках
проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и
углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На
изучение математики в 4 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс
рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).
На
основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта
конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В
рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических
средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано
учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме далее.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
В
основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
•
понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера
и т. д.);
•
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
•
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической
логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
Содержание программы
Числа
от 1 до 1 000. Повторение (14 ч)
Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2–4
действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1 000.
Нумерация (11 ч)
Новая
счетная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс
миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100, 1 000 раз.
Числа, которые больше 1 000.
Величины (14 ч)
Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы
массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы
времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Числа, которые больше 1 000.
Сложение и вычитание (10 ч)
Сложение
и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки
сложения и вычитания. Решение уравнений вида х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217 + 163, х – 137 = 500 – 140. Устное сложение и
вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное –
в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Числа,
которые больше 1 000. Умножение и деление (76ч)
Умножение
и деление (обобщение и систематизация знаний). Задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность
деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений
на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму,
деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь
между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки
умножения и деления. Решение уравнений вида 6 ´
х =
= 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х – 630 : 7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и
деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
умножение и деление на 10, 100, 1 000. Письменное умножение и деление на
однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и
деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление
значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время,
расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и
др.).
Итоговое
повторение (13 ч)
Повторение
изученных тем за год.
Тематический
план учебного предмета
|
№ раздела
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Числа от 1 до 1 000. Повторение
|
14
|
|
2
|
Числа, которые больше 1 000.
Нумерация
|
11
|
|
3
|
Числа, которые больше 1 000.
Величины
|
14
|
|
4
|
Числа, которые больше 1 000.
Сложение и вычитание
|
10
|
|
5
|
Числа, которые больше 1 000.
Умножение и деление
|
76
|
|
6
|
Итоговое повторение
|
13
|
Требования к
результатам обучения учащихся к концу 4 класса
Нумерация
- названия и последовательность чисел
в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и
как образуется каждое следующее число в этом
ряду);
- как образуется каждая следующая
счетная единица (сколько
единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и
т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.
Обучающиеся
научатся:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя
знаки> (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- названия и обозначения
арифметических действий, названия
компонентов и результата каждого действия;
-связь между компонентами и результатом каждого действия;
-основные свойства арифметических
действий (переместительное,
сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
-правила о порядке выполнения действий в
числовых выражениях,
содержащих скобки и не содержащих их;
-таблицы сложения и умножения однозначных
чисел и соответствующие случаи
вычитания и деления.
Обучающиеся
научатся:
-записывать и вычислять значения
числовых выражений,
содержащих 3 — 4 действия (со скобками и без них);
-находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8 •
г, Ь:2, а + Ь, с •d,k : п при заданных числовых значениях
входящих в них букв;
-выполнять устные вычисления в пределах 100
и с большими числами в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
-выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание
многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку
вычислений;
-решать уравнения вида х+60 = 320, 125 + х=750,2000-х = 1450, х• 12 =2400, х:5 = 420, 600:х= 25
на основе взаимосвязи между
компонентами и результатами действий;
-решать задачи в 1 — 3 дейст
Величины
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-единицы названных величин, общепринятые
их обозначения, соотношения между единицами каждой из
этих величин;
-связи между такими величинами, как цена,
количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся научатся:
-находить длину отрезка, ломаной,
периметр многоугольника, в том числе
прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника
(квадрата), зная длины его
сторон;
-узнавать время по часам;
-выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и
деление значений величин на
однозначное число);
-применять к решению текстовых задач знание
изученных связей между
величинами.
Геометрические
фигуры
Иметь представление о таких геометрических
фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок,
ломаная, многоугольник и его элементы
(вершины, стороны, углы), в том числе
треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).
Обучающиеся получат возможность научится:
-виды углов: прямой, острый, тупой;
-виды треугольников: прямоугольный,
остроугольный, тупоугольный;
равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
-определение прямоугольника (квадрата);
-свойство противоположных сторон
прямоугольника.
Обучающиеся
научатся:
-строить заданный отрезок;
-строить на клетчатой бумаге
прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Планируемые
результаты освоения предмета
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
– Осознание роли своей страны в мировом развитии,
уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
– Целостное восприятие окружающего мира.
– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного
смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия
и управлять ими.
–
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
– Установку
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
– Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.
–
Овладение способами
выполнения заданий творческого и поискового характера.
–
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
– Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
– Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
–
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
– Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
–
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение
общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
–
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов
в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
–
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
–
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
–
Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных
и пространственных отношений.
– Овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, основами счета, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
–
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии
в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать
с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
– Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на
принтере).
Контрольно – измерительные материалы
|
№урока
|
Вид работы
|
Тема
|
|
9
|
Проверочная работа №1
|
Четыре арифметических действия: сложение, вычитание,
умножение, деление
|
|
11
|
Тест №1
|
Четыре арифметических действия: сложение, вычитание,
умножение, деление
|
|
13
|
Контрольная работа
|
Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия:
сложение, вычитание, умножение, деление
|
|
21
|
Тест №2
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация
|
|
23
|
Самостоятельная работа №1
|
Нумерация
|
|
24
|
Контрольная работа
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация
|
|
34
|
Самостоятельная работа №2
|
Величины
|
|
35
|
Проверочная работа №2
|
Величины
|
|
37
|
Тест №3
|
Величины
|
|
39
|
Контрольная работа
|
Величины
|
|
47
|
Проверочная работа №3
|
Сложение и вычитание
|
|
48
|
Самостоятельная работа №3
|
Сложение и вычитание
|
|
49
|
Контрольная работа
|
Сложение и вычитание
|
|
61
|
Самостоятельная работа №4
|
Умножение и деление на однозначное число
|
|
62
|
Тест №4
|
Сложение , вычитание, умножение, деление
|
|
63
|
Проверочная работа №4
|
Умножение и деление на однозначное число
|
|
64
|
Контрольная работа за 1 полугодие
|
Умножение и деление на однозначное число
|
|
75
|
Тест №5
|
Итоговый
|
|
76
|
Контрольная работа
|
Умножение чисел, оканчивающихся нулями
|
|
85
|
Тест №6
|
Умножение и деление на однозначные числа и числа,
оканчивающиеся нулями
|
|
87
|
Проверочная работа №4
|
Умножение и деление на однозначное число
|
|
88
|
Контрольная работа
|
Умножение и деление на однозначные числа и числа,
оканчивающиеся нулями
|
|
101
|
Проверочная работа №5
|
Умножение на двузначное и трёхзначное число
|
|
102
|
Контрольная работа
|
Умножение на двузначное и трёхзначное число
|
|
112
|
Контрольная работа
|
Деление на двузначное число
|
|
114
|
Самостоятельная работа №5
|
Деление на двузначное число
|
|
121
|
Самостоятельная работа №6
|
Деление на трёхзначное число
|
|
122
|
Контрольная работа
|
Деление на трёхзначное число
|
|
125
|
Проверочная работа №5
|
Деление на двузначное и трёхзначное число
|
|
127
|
Тест №7
|
Деление на двузначное и трёхзначное число
|
|
130
|
Итоговый тест
|
За 2 полугодие
|
|
134
|
Контрольная работа за 4 класс
|
|
Проекты
Урок 23 Проект «Наш
город (село).
Урок 89 Проект
«Математика вокруг нас».
Учебно – методическое обеспечение
1.
Наглядные пособия.
Волкова,
С. И.
Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 4 класс / С. И. Волкова. – М.
: Дрофа, 2007.
2. Технические средства обучения.
-
Персональный компьютер .
-
Мультимедийный проектор.
3. Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование.
-
Набор предметных картинок.
- Демонстрационный циркуль.
-
Игры и игрушки.
-Настольные
развивающие игры по тематике предмета «Математика» (лото, игры-путешествия и т.
д.).
-
Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус,
прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
4. Оборудование класса.
1.
Ученические столы (одно- и двухместные) с комплектом стульев.
2.
Стол учительский с тумбой.
3.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.
4.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.