Рабочая программа по математике (4 класс)

Рабочая программа по математике для обучающихся 4 класса

(4 ч. в неделю, 136 часов в год)

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы. – Москва: АСТ: Астрель, 2011год «Планета знаний». Программа курса «Математика» 1-4 классы. Авторы М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова.

Программа по математике в начальной школе относится к образовательной области «Математика».

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по учебному плану - 4

Учебных недель - 34

Общее количество часов -136

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Планета знаний» ), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

4 класс

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике

к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

-представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

-сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

-выполнять арифметические действия с величинами;

-правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

-находить неизвестные компоненты арифметических действий;

-вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

-выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

-выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

-устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

-письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

-проверять результаты арифметических действий разными способами;

-использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

-осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

-понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; -стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

-решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение/ количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

-задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

-распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

-различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

-изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

-строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

-решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

-выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

-вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

-прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

-решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение/ количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

-видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

-решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

-вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

-планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

-использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

-выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

-моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

-использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

-устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

-конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

-сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

-находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

-моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

-решать задачи разными способами;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

-проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

-выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

-находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

-планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

-планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

-выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

-задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

-учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

-выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

-задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Содержание учебного предмета

4 класс (136 ч)

Числа и величины

Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.

Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.

Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.

Арифметические действия

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).

Действия с величинами.

Текстовые задачи

Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.

Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.

Геометрические фигуры и величины

Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.

Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.

Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.

Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.

Работа с данными

Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).

Материально-техническое обеспечение программы по математике

4 класс

Башмаков М. И. Математика 4 класс: учебник в 2 ч. Ч. 1-2 / М. И. Башмаков. М. Г. Нефедова. - М.: АСТ: Астрель, 2012.

Обучение в 4классе по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова – М.: АСТ: Астрель, 2009.

Математика. 4 класс: поурочные планы по учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой. Часть 1, 2 / авт.-сост. Н. В. Лободина. – М.: Учитель, 2010.

Печатные СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ДИСКИ).

1. Сложение с переходом через десяток

2. Вычитание с переходом через десяток

3. Прямые и обратные задачи

4. Углы

5. Умножение

6. Компоненты умножения

7. Компоненты деления

8. Цена. Количество. Стоимость.

9. Перестановка множителей

10. Увеличение, уменьшение в несколько раз. 11. Сравнение чисел

12. Операции с 0 и 1

13. Деление по содержанию

14. Деление на равные части

15. Деление суммы на число

16. Умножение суммы на число

17. Порядок действий

18. Доля, дроби

19. Периметр

1. Математика 1-4 класс

2. Детская энциклопедии Кирилла и Мифодия (2 CD)- 2011

3. Уроки Кирилла и Мифодия. Математика 4 класс. Часть 1, 2.

Контроль и оценка результатов обучения по математике

4 класс

Контроль и оценка результатов обучения в 4 классе осуществляется на основе методического письма разработанного с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.

(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ

от 19.11.98 г №1561/14-15)

Проверочные, самостоятельные работы проводятся по узловым вопросам, составляющим основу начального математического образования:

усвоение учащимися нумерации чисел в пределах изученного (сотня, тысяча, миллион),
табличные случаи сложения, вычитания, умножения, деления,
внетабличное умножение и деление в пределах 100,
алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения, деления многозначных чисел,
порядок выполнения действий в выражениях (в 3-4 действия) со скобками или без скобок,
решение текстовых арифметических задач,
преобразование величин (меры длины, массы, времени),
вычисление периметра и площади прямоугольника и квадрата.

Итоговый контроль проводится в конце каждого триместра, полугодия и в конце года.

Класс	Обязательные контрольные работы	Возможные виды мониторинга
Класс	Обязательные контрольные работы	Комплексная проверочная работа	Проверочная работа		Математический диктант
4 кл.	8	2	4	4

Примерный объем контрольной работы:

4 класс

Задания вычислительного характера

Устное вычисление:

Внетабличные случаи умножения и деления в пределах 1000 (5-6 выражений)

выражения на порядок действий (в 3-4 действия)

Сравнение величин (меры, длины , массы, времени)

Письменное вычисление

Задания на проверку усвоения письменных алгоритмов сложения, вычитания, умножения, деления.

Арифметическая текстовая задача.

Составные задачи в 2-4 действия. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью, временем, расстоянием. Задачи с пропорциональными величинами

Задания геометрического содержания

Нахождение площади и периметра прямоугольника и квадрата

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки по математике:

Ошибки

Недочёты

· неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

· незнание или неправильное применение алгоритмов письменного сложения, вычитания, умножения и деления, свойств, правил, зависимостей, лежащих в основе выполнения заданий;

· неправильный выбор действий в решении текстовой задачи;

· несоответствие пояснительного текста выбранному действию в текстовой задаче, наименование величин вычислительным действиям и полученным результатам;

· неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок;

· несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

· неверные вычисления, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных навыков (в текстовой задаче, в геометрическом задании)

· неправильное списывание данных;

· ошибки в записи ответа текстовой задачи (при условии, что по действиям всё было решено верно);

· отсутствие ответа в числовом выражении на порядок действий (если оно решено верно);

· ошибки в записи математических терминов.

· Примечание:

· За грамматические ошибки и самостоятельные исправления – баллы не снижаются.

Учебно тематический план

№п/п	Наименование раздела	Всего часов	На уроки	Контрольные работы
1	Сложение и вычитание многозначных чисел. Нумерация,состав многозначных чисел.	10	9	1
2	Сложение и вычитание многозначных чисел.	14	13	1
3	Длина и её измерение	10	8	2
4	Умножение многозначных чисел. Умножение на однозначное число	7	6	1
5	Деление на однозначное число	12	11	1
6	Геометрические фигуры	8	7	1
7	Масса и её измерение	4	4	0
8	Умножение многозначных чисел	12	12	0
9	Площадь и её измерение	5	4	1
10	Деление многозначных чисел	14	13	1
11	Время и его измерения	4	3	1
12	Работа с данными	6	5	1
13	Обзор курса математики. Числа и величины	7	7	0
14	Арифметические действия	7	6	1
15	Фигуры и величины	5	4	1
16	Решение текстовых задач	6	6	0
17	Комплексное повторение изученного	5	4	1
	Итого:	136ч	122	14

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название раздела, темы, урока	Форма проведения	Кол-во часов	Дата проведения
				План	Факт
Раздел 1
Числа и величины			25
1	Прибавляем по единице. Десятичная система чисел.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
2	Называем большие числа. Классы.	Комбинированный урок.	1
3	Классы и разряды.	Комбинированный урок.	1
4	Считаем устно и письменно. Таблица разрядов.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
5	Называем, записываем, сравниваем. Сравнение многозначных чисел.	Комбинированный урок.	1
6	Считаем деньги. Сравнение многозначных чисел.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
7	Сколько человек на Земле? Сравнение многозначных чисел.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
8	Многозначные числа. Закрепление. Математический тренажер.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
9	Контрольная работа №1.	Урок контроля знаний и умений.	1
10	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
11	Сложение и вычитание разрядных слагаемых.	Комбинированный урок.	1
12	Сложение круглых чисел.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
13	Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
14	Сложение и вычитание по разрядам. Меняем число единиц в разряде.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
15	Проверочная работа по теме «Поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел».	Урок контроля знаний и умений.	1
16	Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.	Комбинированный урок.	1
17	Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Математический диктант.	Комбинированный урок.	1
18	Вычитание из круглого числа.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
19	Свойства сложения.	Комбинированный урок.	1
20	Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях. Вычисляем разными способами.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
21	Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.	Комбинированный урок.	1
22	Сложение и вычитание многозначных чисел. Закрепление. Подготовка к контрольной работе.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
23	Контрольная работа №2.	Урок контроля знаний и умений.	1
24	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
25	Соотношение между единицами длины. Метр и километр.	Комбинированный урок.	1
Раздел II			35
Арифметические действия			35
26	Решение задач на определение длины пути. Сравниваем, вычисляем, решаем задачи.	Комбинированный урок.	1
27	Соотношение между единицами длины. Метр и сантиметр.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
28	Соотношения между единицами длины (м, дм, см, мм) меньше метра. Математический диктант.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
29	Контрольная работа № 3.	Урок контроля знаний и умений.	1
30	Анализ и коррекция ошибок.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
31	Формула нахождения периметра многоугольника.	Комбинированный урок.	1
32	Переводим единицы длины. Закрепление.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
33	Геометрические задачи.Закрепление.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
34	Проверочная работа по теме «Единицы длины».	Урок контроля знаний и умений.	1
35	Письменное умножение.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
36	Свойства умножения.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
37	Умножение круглого числа (и на круглое).	Комбинированный урок.	1
38	Умножение круглых чисел.	Комбинированный урок.	1
39	Площадь прямоугольника.	Комбинированный урок.	1
40	Формула нахождения площади прямоугольника.	Комбинированный урок.	1
41	Умножение на однозначное число. Закрепление. Самостоятельная работа.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
42	Письменное деление.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
43	Знакомство с алгоритмом деления многозначного числа.	Комбинированный урок.	1
44	Письменное деление многозначного числа. Математический диктант.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
45	Свойства деления. Деление круглых чисел.	Комбинированный урок.	1
46	Нахождение неизвестного компонента умножения и деления.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
47	Устное и письменное деление. Закрепление.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
48	Закрепление. Самостоятельная работа.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
49	Деление чисел, в записи которых встречаются нули.	Комбинированный урок.	1
50	Деление чисел.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
51	Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное».	Урок контроля знаний и умений.	1
52	Анализ и коррекция ошибок. Деление круглых чисел.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
53	Деление на однозначное число. Подготовка к контрольной работе.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
54	Контрольная работа №4.	Урок контроля знаний и умений.	1
55	Анализ и коррекция ошибок.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
56	Что изучает геометрия? Геометрические фигуры.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
57	Четырёхугольники.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
58	Решение задач на определение площади прямоугольника. Контрольный устный счет.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
59	Решение задач на определение периметра прямоугольника. Математический тренажер.*	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
60	Треугольники.	Комбинированный урок.	1
Раздел III			40
Текстовые задачи			40
61	Куб.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
62	Контрольная работа №5.	Урок контроля знаний и умений.	1
63	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
64	Центнер.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
65	Соотношение между единицами массы. Переводим единицы массы.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
66	Решение текстовых задач.	Комбинированный урок.	1
67	Единицы массы. Закрепление. Математический диктант.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
68	Как умножают на двузначное число.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
69	Умножение на двузначное число.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
70	Умножение круглых чисел.	Комбинированный урок.	1
71	Приёмы умножения.	Комбинированный урок.	1
72	Движение в противоположных направлениях.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
73	Задачи на движение в противоположных направлениях.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
74	Контрольная работа № 6.	Урок контроля знаний и умений.	1
75	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
76	Умножение на трёхзначное число.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
77	Значение произведения.	Комбинированный урок.	1
78	Повторение умножения на трёхзначное число. Самостоятельная работа.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
79	Практическая работа «Расчет стоимости ремонта и оборудования квартиры».	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
80	Контрольная работа № 7.	Урок контроля знаний и умений.	1
81	Анализ и коррекция ошибок.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
82	Единицы площади (кв. метр).	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
83	Единицы площади (кв.дм, кв.см).	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
84	Соотношение между единицами площади. Составляем таблицу единиц площади.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
85	Единицы площади (ар, гектар, кв.км).	Комбинированный урок.	1
86	Контрольная работа № 8.	Урок контроля знаний и умений.	1
87	Анализ и коррекция ошибок. Деление – действие, обратное умножению.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
88	Знакомство с алгоритмом деления с остатком.	Комбинированный урок.	1
89	Нуль в середине частного.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
90	Деление многозначного числа на двузначное.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
91	Письменное деление многозначного числа на двузначное. Математический диктант.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
92	Деление многозначного числа на двузначное. Закрепление*.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
93	Проверочная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число».	Урок контроля знаний и умений.	1
94	Анализ и коррекция ошибок. Закрепление.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
95	Расширение понятия «скорость».	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
96	Производительность труда.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
97	Делим на трехзначное число.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
98	Оценивание результата вычислений.	Комбинированный урок.	1
99	Закрепление приёма деления. Подготовка к контрольной работе.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
100	Контрольная работа № 9.	Урок контроля знаний и умений.	1
101	Анализ и коррекция ошибок.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
Раздел IV			30
Геометрические фигуры и величины			30
102	Единицы времени.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
103	Календарь и часы.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
104	Повторение, обобщение изученного. Математический диктант.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
105	Единицы времени. Закрепление. Самостоятельная работа.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
106	Представление информации.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
107	Работа с таблицами.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
108	Диаграммы.	Комбинированный урок.	1
109	Планирование действий.	Комбинированный урок.	1
110	Контроль и проверка.	Комбинированный урок.	1
111	Контрольная работа №10.	Урок контроля знаний и умений.	1
112	Анализ и коррекция ошибок.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
113	Обзор курса математики. Чтение и запись чисел.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
114	Сравнение чисел.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
115	Задачи на сравнение. Самостоятельная работа.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
116	Масса и вместимость.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
117	Единицы измерения времени.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
118	Контрольная работа № 11.	Урок контроля знаний и умений.	1
119	Анализ и коррекция. Комплексное повторение изученного.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
120	Сложение и вычитание.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
121	Умножение и деление.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
122	Числовое выражение.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
123	Свойства арифметических действий.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
124	Способы проверки вычислений.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
125	Итоговая контрольная работа № 12.	Урок контроля знаний и умений.	1
126	Анализ и коррекция. Повторение.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
127	Арифметические действия. Повторение.*	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
128	Распознавание геометрических фигур.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
129	Построение геометрических фигур.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
130	Измерение длины. Контрольный устный счет.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
Раздел V			6
Работа с данными			6
131	Измерение площади.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
132	Решение задач на нахождение стоимости.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
133	Решение задач на движение.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
134	Решение задач на производительность труда.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
135	Решение задач на нахождение доли числа.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
136	Решение задач на нахождение числа по его доле.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1

Рабочая программа по технологии 4 класс

разработана на основе УМК «Планета знаний».

Пояснительная записка

Комплект учебников и пособий для начальной школы «Планета знаний» издается под общей редакцией И.А. Петровой.

Изд. АСТ «Астрель Москва» 2016 г.

Количество часов за год – 34 ч.

1 триместр – 11 недель;.

2 триместр – 11 недель;

3 триместр – 12 недель.

Учебник: О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова

Технология

Изд. «Астрель Москва» 2016 г.

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с общими целями изучения курса, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.

Цели программы:

развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;

представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

Образовательные задачи

· знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;

· освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

· формирование первоначальных конструкторско-тех-нологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

· ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

· овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

· знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.

· Воспитательные задачи

· формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

· развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;

· формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;

· пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

· формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

· формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

· воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи

· развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

· развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

· развитие речи, памяти, внимания;

· развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;

· развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

· развитие коммуникативной культуры ребёнка;

· развитие пространственного мышления;

· развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

· развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

· развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конст-рукторско-технологических задач);

· развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

· — развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (34 ч)

Объёмное конструирование из бумаги и других материалов (7 ч)

Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли. Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба.

Практическая деятельность. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка «Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёртки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент). Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизан-ская башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева). Изготовление объёмного макета из различных материалов.

Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (7 ч)

Возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоративный материал. Мексиканская игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение.

Практическая деятельность. Изготовление поделки из природных материалов сувенирный веник. Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изготовление куклы пиньята (объёмная поделка из папье-маше на основе воздушного шара). Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее меню.

Работа с текстильными материалами (8 ч)

Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой костюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с тканью. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты.

Практическая деятельность. Плетение по схеме. Изготовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завязывания галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке грелка-курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани), цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная поделка из ткани), объёмные цветы (поделка из ткани). Поделка Чудо-букет (объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение. Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани, сумка-мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).

Устройство и работа компьютера, программы Paint,Word, Интернет и работа с ним (11 ч)

Свойства информации. Профессии информационных технологий. Хранение информации. Носители информации. Виды и свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Компьютерная вёрстка. Современный верстальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Информационно-поисковые системы.

Практическая деятельность. Работа с флешкой. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Работа с калькулятором. Изготовление таблички на дверь. Расписание звонков. Весёлая открытка (преобразование в Paint, использование надписей). Школьная стенгазета (статья для газеты). Поиск информации о любимом животном.

Ценностные ориентиры:

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.

обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;

классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;

положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов

труда;

представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;

экономно расходовать используемые материалы;

соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из различных материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;

пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Учащиеся получат возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом, природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);

проводить мелкий ремонт одежды;

отремонтировать разорвавшуюся книгу;

ухаживать за домашними питомцами и растениями;

обращаться с бытовыми приборами;

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения, переработки;

использовать приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

осознанно использовать безопасные приёмы труда;

самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

распределять рабочее время;

осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;

организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

Познавательные

Учащиеся научатся:наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;

различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструк-торско-технологических задач.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы уточняющего характера;

высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;

рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);

объяснять инструкции по изготовлению поделок;

уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;

брать интервью у одноклассников и взрослых;

задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;

владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят :

О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2016 год

Календарно – тематическое планирование по технологии

4 класс УМК «Планета знаний»

№ п/п	Название раздела, темы, урока	Форма проведения	Кол-во часов	Дата проведения
				План	Факт
Раздел 1
Страна технических профессий			7
1	Типографские работы. Изготовление поделки «Памятный альбом».	Комбинированный урок.	1
2	Город воздушных потоков. Изготовление поделки «Ветряная вертушка».	Комбинированный урок.	1
3	Город испытателей. Изготовление поделки «Волшебный цветок».	Комбинированный урок.	1
4	Веселая топография. Горы и равнины.	Комбинированный урок.	1
5	Город архитекторов. Пизанская башня.	Комбинированный урок.	1
6	Город зодчих.	Комбинированный урок.	1
7	Твои творческие достижения. Город будущего.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
Раздел 2
Страна разработчиков идей.			7
8	История профессий. Рачительный хозяин.	Комбинированный урок.	1
9	Студия здоровья. Мешок из трав.	Комбинированный урок.	1
10	Город скульпторов. Работа с гипсом.	Комбинированный урок.	1
11	Бульвар устроителей праздников. Пиньята.	Комбинированный урок.	1
12	Бульвар устроителей праздников. Пиньята.	Комбинированный урок.	1
13	Бисерная улица.	Комбинированный урок.	1
14	Твои творческие достижения. Новогодние затеи.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
Раздел 3
Страна модельеров			8
15	Ткацкая мастерская. Волшебное плетение. Славянский оберег «Божье око». Индейский «Ловец снов».	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
16	Деловой мир. Завязывание галстука.	Комбинированный урок.	1
17	Курсы кройки и шитья. Грелка на чайник «Курица».	Комбинированный урок.	1
18	Курсы кройки и шитья. Грелка на чайник «Курица».	Комбинированный урок.	1
19	Город флористов. Цветы из ткани. Махровые цветы.	Комбинированный урок.	1
20	Город флористов. Цветы из ткани. Пышные цветы.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	1
21	Город джинсовой фантазии. Виды швов. Сумка-карман.	Комбинированный урок.	1
22	Твои творческие достижения. Школа дизайна.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
Раздел 4
Страна информационных технологий.			11
23	Хранение информации.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
24	Виды информации. Работа с флешнакопителем.	Комбинированный урок.	1
25	Организация информации. Поиск в компьютере.	Комбинированный урок.	1
26	Диалог с компьютером. Работа с калькулятором.	Комбинированный урок.	1
27	Работа с текстами. Редактирование текста. Работа с изображениями.	Комбинированный урок.	1
28	Работа с таблицами. Ручное и автоматическое создание таблицы.	Комбинированный урок.	1
29	Графические редакторы – исправление реальности. Обработка фотографии.	Комбинированный урок.	1
30	Печатные публикации. Изготовление школьной газеты.	Комбинированный урок.	1
31	Всемогущий Интернет. Безопасность в Интернете.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
32	Поиск информации.	Комбинированный урок.	1
33	Твои творческие достижения. Компьютер в твоей жизни.	Урок комплексного применения знаний и умений.	1
34	Резервный урок.	Урок комплексного применения знаний и умений.

Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы», УМК «Планета Знаний», автор Н.М.Сокольникова (под общей редакцией И.А. Петровой): издательство «Астрель», Москва

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

· сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

· сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

· ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

· сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

· сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

· сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

· обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

· обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

· обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

· развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

· обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

· обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

· обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

· — развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

· развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

· числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

· обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

· обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

· развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

· обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

· развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Общая характеристика учебного предмета

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик н роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства учащимися включает знакомство с традиционными художественными произведениями, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам. Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно-нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать практические задачи на уровне комбинаций и импровизаций, создавать творческие работы на основе собственного замысла проявлять оригинальность.

Программа направлена на развитие у ребёнка способностиэкспериментировать с формой (мысленно и практически) какприознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративныхили дизайнерских заданий.

Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и создание объёмно-пространственных композиций (архитектурное макетирование).

Освоение традиционных способов и приёмов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, линейная и воздушная перспектива и др.) происходит систематически с 1 по 4 класс в процессе упражнений и творческих заданий.

На протяжении всего обучения в начальной школе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета», специально составленной нами для учащихся, и входящих в неё основ цветоведения (цветовой круг, основные цвета, составные цвета, колорит, цветовой контраст и нюанс, холодный и тёплый цвета и др.). Учащиеся учатся анализировать выразительные свойства цвета в произведениях изобразительного искусства, народного и декоративного искусства, объектах архитектуры и дизайна. Природа может подсказать гармоничные цветовые сочетания: краски неба, земли, листвы, цветов, ракушек, камешков, чешуи рыб, крыльев бабочки, оперения птиц и др. Полученные знания дети закрепляют в процессе выполнения практических заданий.

Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективной работы школьников (двое создают вместе одно изображение; 4-5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и др.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Важнейшей особенностью данной программы является использование элементов арт-терапии. Это обусловлено тем, что на начальном этапе обучения художественному творчеству (изобразительному, декоративному, дизайнерскому), особое внимание уделяется развитию у ребёнка способности эмоционально переживать своё продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Изобразительное искусство» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, урок – выставка.

Методы обучения.

На уроках изобразительного искусства используют методы обучения: наглядный, словесный, практический, информативно – рецептивный, репродуктивный, исследовательский, эвристический, метод проблемного изложения материала.

В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:

· рассматривание;

· наблюдение;

· экскурсия;

· образец воспитателя;

· показ воспитателя.

Словесный метод включает в себя:

· беседу;

· рассказ, искусствоведческий рассказ;

· использование образцов педагога;

· художественное слово.

Репродуктивный метод включает в себя:

· прием повтора;

· работа на черновиках;

· выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.

Место предмета в учебном плане

Количество часов в год -34

Планируемые результаты

Личностные

У учащихся будут сформированы:

_• осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

_• представления о роли искусства в жизни человека;

_• восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;

_• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

_• понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;

_• основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

_• устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;

_• понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

_• понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

_• потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

_• эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);

_• восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;

_• художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

_• способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

_• понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.

Предметные

Учащиеся научатся:

_• различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;

_• называть ведущие художественные музеи России и мира; различать и называть

цвета цветового круга (12 цветов),

основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

_• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

_• правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография

идр.);

_• выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;

_• изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;

передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;

_• использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;

_• изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;

_• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

_• определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

_• изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

_• выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

_• выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Учащиеся получат возможность научиться:

_• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;

_• узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;

_• использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;

_• использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

_• передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

_• моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

_• выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

• различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

_• использовать стилизацию форм для создания орнамента;

_• создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

_• оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества

и др.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

_• самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

_• планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

_• следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

_• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

_• определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

_• ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;

_• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

_• осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;

_• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

_• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;

_• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.

Содержание учебного предмета

В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.

«Мир изобразительного искусства» (16 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с необычными художественными музеями.

«Виды и жанры изобразительного искусства» (13 ч). Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.

«Мир декоративного искусства» (7 ч)

Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.

«Мир народного искусства» (7ч)

Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.

«Мир архитектуры и дизайна» (4ч)

Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс

№ п/п	Название раздела, темы, урока	Форма проведения	Кол-во часов	Дата проведения
				План	Факт
Раздел 1
Мир изобразительного искусства.			15
1.	Необычные музеи.	Тематическое рисование по представлению.
2.	Анималистический жанр. Школа лепки.	Лепка из пластилина.	1
3	Школа живописи и графики. «Храбрый лев» (гуашь).	Рисование по представлению	1
4	Исторический жанр. Батальный жанр. Школа живописи и графики. «Богатырское сражение».	Ознакомление с произведениями изобразительного искусства	1
5.	Бытовой жанр. Рисование композиции «Семейное чаепитие».	Рисование по представлению	1
6.	Портрет. Школа графики. Рисование фигуры человека.	Рисование с натуры.	1
7.	Школа графики. Рисуем автопортрет.	Рисование по представлению	1
8.	Пейзаж. Учимся у мастеров. Школа живописи. Рассвет	Рисование по представлению.	1
9.	Пейзаж. Учимся у мастеров. Школа живописи. Ночь.	Рисование по представлению.	1
10	Натюрморт. Школа живописи. Угловая и фронтальная перспектива.	Рисование по представлению.	1
11.	Книжная графика. И, Крылов «Стрекоза и Муравей».	Тематическое рисование	1
12.	Искусство каллиграфии. «Чудо-звери».	Рисование по представлению	1
13.	Компьютерная графика. Программа «AdobePhotoShop»	Работа в компьютерной среде.	1
14.	Компьютерная графика. Программа «Paint».	Работа в компьютерной среде.	1
15.	Твои творческие достижения.	Зачёт.	1
Раздел 2
Мир декоративного искусства			8
16.	Художественная керамика и фарфор. Школа декора.»Девочка с птицей»	Рисование по представлению.	1
17.	Художественное стекло. Хрусталь.	Рисование по представлению.	1
18.	Школа декоративного искусства. Приёмы стилизации животных в декоративном искусстве. Роспись «Петушок».	Рисование по представлению.	1
19.	Художественный металл. Чугунное творчество.	Рисование по представлению.	1
20.	Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. Декорирование валенок.	Рисование по представлению.	1
21.	Орнамент. Сетчатый орнамент. Орнаменты народов мира.	Рисование по представлению.	1
22.	Твои творческие наблюдения.	Зачёт.	1
23	Защита проектов по теме «Декоративное искусство»	Проект.	1
Раздел 3
Мир народного искусства.			7
24.	Лаковая миниатюра. Школа народного искусства. Палехские деревья.	Рисование по представлению.	1
25	Русское кружево. Вологодские узоры.	Рисование по представлению.	1
26.	Резьба по кости. Холмогорские узоры.	Рисование по представлению.	1
27.	Народный костюм.	Рисование по представлению.	1
28.	Тульские самовары и пряники. Лепка « Русский самовар».	Лепка.	1
29.	Твои творческие достижения.	Зачёт.	1
30.	Проект по теме «Народное искусство».	Проект	1
Раздел 4
Мир дизайна и архитектуры.			4
31.	Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне.	Рисование по представлению.	1
32.	Дизайн костюма.	Рисование по представлению.	1
33.	Фитодизайн. Игрушки из природных материалов.	Рисование по представлению.	1
34.	Твои творческие достижения.	Зачёт.	1

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования, программы Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой « Русский язык» 4класс.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

- воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах.

Ценностные ориентиры

Изучение предмета «Русский язык» способствует развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно коммуникативный, информационный, деятельностный.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения

этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и

основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании,

рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативноречевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл

чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать

и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм

русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов,

учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных

разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования,

ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы,

плакаты и пр.).

Программа рассчитана:

Количество часов в год – 170 ч в год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

 осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

 восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

 понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

 внимание к мелодичности народной звучащей речи;

 положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

 способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

 чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

 эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

 различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

 применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

 практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

 выявлять слова, значение которых требует уточнения;

 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

 определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

 находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

 различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

 грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

 ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

 осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

 выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

 производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

 проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

 оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

 определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

 составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

 корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

 соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

 осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

 планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

 осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

 руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

 следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

 осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

 вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

 использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

 дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

 классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

 владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

 выделять существенную информацию из читаемых текстов;

 строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

 владеть диалоговой формой речи;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

 договариваться и приходить к общему решению;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

 с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание программы

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать.

Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов;

понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения

омпозиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных

редств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь

читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека.

Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка.

Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4)

письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами,

поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова. Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях. Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой). Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и

смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений,

выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа),

второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство).

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов. Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с

2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть,

письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название раздела,темы, урока		Тип урока	Кол-во часов	Дата проведения
					План	Факс
		Раздел «Речевое общение».		50
		Тема «Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений». Речь.		6
1	Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно.		Комбинированный урок.	1
2	Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского ударения.		Комбинированный урок.	1
3	Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения и правописания гласных в словах.		Урок повторения и обобщения знаний иумений.	1
4	О нормах произношения и правописания гласных в словах.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
5	О нормах произношения и правописания согласных в словах.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
6	О нормах произношения и правописания согласных в словах.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
Высказывание. Текст.				20
7	Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
8	Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
9	Стартовая диагностическая работа.		Урок контроля знаний и умений.	1
10	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.		Комбинированный урок.	1
11	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. Контрольный словарный диктант №1.		Комбинированный урок.	1
12	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.		Комбинированный урок.	1
13	Уточняем смысл высказывания.		Комбинированный урок.	1
14	Уточняем смысл высказывания.		Комбинированный урок.	1
15	Проверочная работа.		Урок контроля знаний и умений.	1
16	Выделяем этикетные слова и фразы.		Комбинированный урок.	1
17	Творческая работа с текстом (Мастерская слова).		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
18	Перечисляем…		Комбинированный урок.	1
19	Используем средства пунктуации.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
20	Проверочный диктант.		Урок контроля знаний и умений.	1
21	Анализ и коррекция ошибок.		Урок коррекции знаний и умений.	1
22	Составление текста поздравления с днем рождения.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
23	Свободный диктант.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
24	Анализ и коррекция работ.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
25	Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.		Комбинированный урок.	1
26	Части речи и члены предложения.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
Речевой этикет.				4
27	Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
28	Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
29	Формы глаголов в настоящем и будущем времени.		Комбинированный урок.	1
30	Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.		Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)				20
31	Спряжение глаголов будущего времени.		Комбинированный урок.	1
32	Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.		Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
33	Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении.		Комбинированный урок.	1
34	Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце. Самостоятельная работа.		Комбинированный урок.	1
35	Подготовка к контрольному диктанту.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
36	Контрольный диктант		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
37	Анализ и коррекция ошибок.		Урок коррекции знаний и умений.	1
38	Гласные *е-и* в безударных личных окончаниях глаголов.		Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
39	Гласные*а(я)-у(ю)* в безударных окончаниях глаголов множественного числа.		Комбинированный урок.	1
40	Гласные *е-и* в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами *-ова-, -ева-.*		Комбинированный урок.	1
41	Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
42	Гласные *е-и* в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
43	Проверочная работа. Списывание с орфографической задачей «Божья коровка».		Урок контроля знаний и умений.	1
44	Закрепление.*		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
45	Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.		Комбинированный урок.	1
46	Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.		Комбинированный урок.	1
47	Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов».		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
48	Анализ и коррекция ошибок.		Урок коррекции знаний и умений.	1
49	Второстепенные члены предложения.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
50	Падежные формы склоняемых частей речи.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
Раздел «Язык как средство общения».				120
Тема « Круг сведений о языке и речи». Общие сведения о языке и речи.				4
51	Падежи имен существительных, прилагательных.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
52	Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.		Комбинированный урок.	1
53	Однородные подлежащие и сказуемые.		Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
54	Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.		Комбинированный урок.	1
Состав слова (морфемика)				7
55	Предложения с однородными членами, связанными союзами.		Комбинированный урок.	1
56	Однородные второстепенные члены предложения.		Комбинированный урок.	1
57	Связь слов в предложении с однородными членами.		Комбинированный урок.	1
58	Знаки препинания при однородных членах предложения. Самостоятельная работа.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
59	Правила пунктуации. Закрепление.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
60	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
61	Анализ и коррекция ошибок.		Урок коррекции знаний и умений.	1
Слово как часть речи (морфология)				46
62	Строение текстов разных типов.		Комбинированный урок.	1
63	Анализ и редактирование текстов.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
64	Подготовка к изложению.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
65	Изложение «Переправа».		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
66	Анализ и коррекция творческих работ.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
67	Инструктаж по проектной деятельности.*		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
68	2 часть. Слово как часть речи.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
69	Роль частей речи в художественной речи.		Комбинированный урок.	1
70	Изменение частей речи по числам.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
71	Изменение частей речи по родам.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
72	Множественное число имен существительных.		Комбинированный урок.	1
73	Изменение по числам личных местоимений.		Комбинированный урок.	1
74	Закрепление. Контрольный словарный диктант № 2.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
75	Спряжение и склонение.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
76	Спряжение глаголов.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
77	Склоняемые части речи.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
78	Проверочная работа. Решение орфографических задач.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
79	Анализ и коррекция ошибок. Урок-тренинг.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
80	Контрольное списывание.		Урок контроля знаний и умений.	1
81	Закрепление. Подготовка к диктанту.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
82	Контрольный диктант		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
83	Анализ и коррекция ошибок.		Урок коррекции знаний и умений.
Имя существительное				15
84	Имена существительные 1, 2 и 3 склонения.		Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
85	Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.		Комбинированный урок.	1
86	Склонение имен существительных. Обобщение.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
87	Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.		Комбинированный урок.	1
88	1 и 2 склонение имен существительных.		Комбинированный урок.	1
89	Падежные окончания имен существительных 3 склонения.		Комбинированный урок.	1			1
90	Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.		Комбинированный урок.	1
91	Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
92	Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Словарный диктант.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
93	Урок-тренинг. Письмо под диктовку.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
94	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
95	Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.		Комбинированный урок.	1
96	Варианты окончаний существительных в винительном падеже.		Комбинированный урок.	1
97	Варианты окончаний существительных в родительном падеже.		Комбинированный урок.	1
98	Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей.		Комбинированный урок.	1
99	Урок-тренинг.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
100	Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
101	Проверочный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».		Урок контроля знаний и умений.	1
102	Анализ и коррекция ошибок.		Урок анализа и коррекции.	1
103	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
104	Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
Имя прилагательное				6
105	Значение имен прилагательных в речи.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
106	Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных.		Комбинированный урок.	1
107	Проверка безударных окончаний.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
108	Безударные окончания прилагательных женского рода.		Комбинированный урок.	1
109	Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.		Комбинированный урок.	1
110	Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
111	Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
112	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
113	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных. Самостоятельная работа.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
Местоимение				5
114	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.		Комбинированный урок.	1
115	Окончания личных местоимений. Текст поздравления.		Комбинированный урок.	1
116	Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
117	Урок-тренинг. Подготовка к диктанту.		Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	1
118	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».		Урок контроля знаний и умений.	1
119	Анализ и коррекция.		Урок анализа и коррекции.	1
120	Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные.		Комбинированный урок.	1
121	Полные и краткие имена прилагательные.		Комбинированный урок.	1
122	Морфологический разбор прилагательного. Причастие.		Комбинированный урок.	1
123	Морфологический разбор глагола. Наречия.		Комбинированный урок.	1
124	Глаголы и деепричастия.		Комбинированный урок.	1
125	Служебные части речи. Частицы.		Комбинированный урок.
126	Предлоги и приставки.		Комбинированный урок.	1
127	Части речи. Самостоятельная работа.		Урок комплексного применениязнаний и умений.	1
128	Урок-тренинг*		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
129	Контрольный диктант		Урок контроля знаний и умений.	1
130	Анализ и коррекция ошибок.		Урок анализа и коррекции.	1
131	Проверочное списывание.		Урок контроля знаний и умений.	1
132	Школа грамотея.*		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
133	Подготовка к изложению.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
134	Изложение под условным названием «Шаги весны».		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
135	Анализ изложений.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
136	Подготовка к сочинению «Подснежник».		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
137	Сочинение «Подснежник».		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
138	Анализ творческих работ.		Урок анализа и коррекции.	1
139	Язык и речь. Слово.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
140	Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.		Комбинированный урок.	1
141	Лексическое и грамматическое значение слова.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
142	Правописание слов. Орфограммы.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
143	Способы проверки орфограмм в слове.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
144	Орфограммы корня. Письмо под диктовку.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
145	Предложение. Текст. Контрольный словарный диктант № 3.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
146	Распространение мыслей в предложении и тексте.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
147	Связи частей и предложений в тексте.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
148	Разновидности текстов-повествований.		Комбинированный урок.	1
149	Составление текста инструкции, рецепта.		Комбинированный урок.	1
150	Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой.		Комбинированный урок.	1
151	Композиционные особенности текста-рассуждения.		Комбинированный урок.	1
152	Составление текста- рассуждения.		Комбинированный урок.	1
153	Строение текста-описания. Подготовка к изложению		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
154	Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
155	Анализ изложений.		Урок анализа и коррекции.	1
156	Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос.		Комбинированный урок.	1
157	Итоговая комплексная работа на основе единого текста.		Урок контроля знаний и умений.	1
158	Анализ и коррекция.		Урок анализа и коррекции.	1
159	Контрольное списывание.		Урок контроля знаний и умений.	1
160	Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.		Урок повторения и обобщения знаний и умений.	1
161	Итоговый контрольный диктант.		Урок контроля знаний и умений.	1
162	Анализ и коррекция ошибок.		Урок анализа и коррекции.	1
163	Контрольное итоговое тестирование.		Урок контроля знаний и умений.	1
164	Анализ, коррекция.		Урок анализа и коррекции.	1
165	Повторение правил составления текста письма.		Комбинированный урок.	1
166	Составление текста письма.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
167	Друзья мои – книги.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
168	Составление отзыва о прочитанной книге.		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
169	«Занимательное языковедение». Урок-игра.*		Урок комплексного применения знаний и умений.	1
170	Защита проектных работ.*		Урок комплексного применения знаний и умений.	1

Примечание: уроки, помеченные «*», могут использоваться как резервные.

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса Литературное чтение составлена на основе федерального образовательного стандарта начального образования комплекта «Планета Знанаий»

- программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТАстрель, 2011г.

- программы по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Э. Э.Кац, 2011 г и рассчитана в 4 классе на 34 учебные недели; по 3часа в неделю; 102 часа за год.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдержать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого – педагогические и нравственно – эстетические задачи.

В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащают знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Личный творческий опыт убеждает учащегося о необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

В учебниках четвертого класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Основные задачи курса литературного чтения:

- формирование потребности чтения художественной литературы;

- развитие навыков чтения вслух и про себя;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

- развитие устной и письменной речи;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

- развитие воображения, творческих способностей ребенка;

- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценить свои мысли, переживания, знания и поступки;

- формирования коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений ребенка об окружающем мире;

Навык и культура чтения.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения «про себя» – примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой.

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика.

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Ценностные ориентиры.

Современное общество ставит перед школой задачу создание условий для формирования личности нравственной. Эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развивать его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает большой объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Содержание литературного чтения определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально – чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объедены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно – эстетическими проблемами.

СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Мифы (4 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (7 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (4 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (8 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (3ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (5 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (6 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (4 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (9 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (13 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (5 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Контроль знаний

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихсябудут сформированы:

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

· способность к самооценке;

· чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

· ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

· регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

· эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения;

У учащихсямогут быть сформированы:

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

· устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

· толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

· читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

· прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

· находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

· различать последовательность событий и последовательность их изложения;

· выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

· пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

· обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

· составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

· соотносить поступки героев с нравственными нормами;

· ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

· высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

· высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

· создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

· читать по ролям художественное произведение;

· создавать текст на основе плана;

· придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

· писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

· участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

· создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

· создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

· создавать иллюстрации к произведениям;

· создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

· выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

· определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

· выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

· вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

· определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

· различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

· находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

· создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

· вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

· Учащиеся получат возможность научиться:

· ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

· самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

· планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

· устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

· сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

· строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

· работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

· точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

· владеть диалогической формой речи;

· корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы

Программа рассчитана:

Базисный учебный план - 3 часа в неделю, 102 часа в год.

I триместр – 11 недель;

II триместр – 11недель;

III четверти – 12 недель

Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в учебно-методический комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):

1. Литературное чтение» Кац Э.Э. Москва: «Астрель», 2017

2. «Обучение в 4 классе» по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. Москва: «Астрель», 2017

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

4 класс УМК «Планета знаний»

№ п/п				Название раздела, темы, урока		Форма проведения		Кол-во часов	Дата проведения
									План	Факт
Раздел 1								6
Мифы
1			Мифы Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».			Урок комплексного применения знаний и умений.		1
2			Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».			Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
3			Славянские мифы. Колыбельная песня			Урок комплексного применения знаний и умений.		1
4			Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».			Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
5			Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».			Урок комплексного применения знаний и умений.		1
6			Древнегреческий миф «Царь Мидас».			Комбинированный урок.		1
Раздел 2								12
Народные сказки
7		Народные сказки. Знакомство со сказкой. «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
8		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки.			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
9		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение.			Комбинированный урок.			1
10		«Находчивый солдат» (русская народная сказка).			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
11		«Мужик и царь» (русская народная сказка).			Комбинированный урок.			1
12		«Портной и царь» (армянская народная сказка).			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
13		«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
14		Составление плана сказки, словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».			Комбинированный урок.			1
15		Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги в золоте»			Урок комплексного применения знаний и умений.			1
16		«По колено ноги в золоте» (русская народная сказка).			Комбинированный урок.			1
17		«Искусный ковровщик» (индийская народная сказка).			Урок комплексного применения знаний и умений.			1
18		Обобщение по теме «Народные сказки». Викторина «Сказки народов мира».			Урок комплексного применения знаний и умений.			1
Раздел 3
Былины								10
19		Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
20		Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»			Комбинированный урок.			1
21		Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
22		Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».			Комбинированный урок.			1
23		Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
24		Особенности былинной речи.			Комбинированный урок.			1
25		А.К.Толстой «Илья Муромец». Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Богатыри			Урок комплексного применения знаний и умений.			1
26		Н.Н.Асеев «Илья».			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
27		Былина «На заставе богатырской».			Урок изучения и первичного закрепления знаний.			1
28		Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.			Урок комплексного применения знаний и умений.			1
Раздел 4								15
Авторские сказки
29	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
30	Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
31	Деление на части «Сказки о царе Салтане…».					Комбинированный урок.		1
32	Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.					Комбинированный урок.		1
33	Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
34	К.Чапек «Случай с русалками».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
35	Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки». Проверочная работа					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
36	Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
37	Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»					Комбинированный урок.		1
38	Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».					Комбинированный урок.		1
39	Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».					Комбинированный урок.		1
40	Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави».					Комбинированный урок.		1
41	Творческая работа по репродукции М.Врубеля «Царевна-лебедь».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
42	О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
43	Обобщение по теме «Авторские сказки» Проверочная работа					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
Раздел 5								6
Басни
44	Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь». «Любопытный».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
45	Эзоп «Ворон и лисица». И.А.Крылов «Ворона и Лисица».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
46	И.А.Крылов «Ворона и Лисица».					Комбинированный урок.		1
47	Читальный зал. И. И. Дмитриев. «Рысь и крот» И. А. Крылов. «Лисица и виноград».					Комбинированный урок.		1
48	А. Е. Измайлов. «Филин и чиж» Томас де Ириарте «Утка и змея»					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
49	Обобщение по теме «Басни» (викторина).					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
Раздел 6								7
Слово о родной земле
50	Ю. Яковлев «Мама».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
51	М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
52	С.А. Есенин «С добрым утром!».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
53	М.М. Пришвин «Моя родина».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
54	Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка». И. С. Никитин. «Русь»					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
55	Лирическое произведение (статья). А. Плещеев «Летние песни» (отрывок). Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
56	Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине. Проверочная работа					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
	Раздел 7							6
	О прошлом Родины
57	«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
58	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Чтение по ролям					Комбинированный урок.		1
59	Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
60	К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
61	К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Картинная галерея: В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
62	Ф.Н. Глинка «Москва».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
Раздел 8								6
Прошла по земле война
63	А.А. Ахматова «Мужество».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
64	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
65	«Последний день Матвея Кузьмина».					Комбинированный урок.		1
66	А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
67	Стихотворения, посвящённые ВОВ. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А. Ахматова. «Памяти друга»					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
68	Внеклассное чтение. Рассказы о детях-героях. Стихотворения, посвящённые ВОВ.					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
Раздел 9								15
О добре и красоте
69	А.А. Фет «На рассвете».						Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
70	И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».						Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
71	Н.А. Некрасов «Саша».						Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
72	Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк».						Урок комплексного применения знаний и умений.	1
73	Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк».						Урок комплексного применения знаний и умений.	1
74	Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. «Корзина с еловыми шишками».						Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
75	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».						Урок комплексного применения знаний и умений.	1
76	К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
77	А. Н. Майков «Мать»					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
78	Х.К.Андерсен «Соловей».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
79	Работа с текстом сказки Г.-Х. Андерсена «Соловей».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
80	Составление плана сказки «Соловей».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
81	Чтение по ролям отрывков из сказки «Соловей».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
82	Читальный зал. С. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха»,					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
83	Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь». Проверочная работа					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
Раздел 10								12
Мир детства
84	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
85	Создание словесных иллюстраций к стихотворению «Крестьянские дети».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
86	Л.Н. Толстой. «Маman», «Детство».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
87	И.А. Бунин «Детство».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
88	М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
89	Чтение по ролям фрагментов «Приключения Тома Сойера». Инсценировка отрывков					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
90	В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
91	Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
92	М.И. Цветаева «Наши царства». Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
93	А.П.Чехов «Мальчики».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
94	Работа с текстом «Мальчики».					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
95	Читальный зал. А. Н. Плещеев. «Детство». И. З. Суриков. «В ночном»					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
Раздел 11
Удивительные приключения								7
96	Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
97	Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За волосы».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
98	Д. Свифт «Путешествия Гулливера».					Урок изучения и первичного закрепления знаний.		1
99	Озаглавливание частей истории Гулливера.					Комбинированный урок.		1
100	Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»					Комбинированный урок.		1
101	Читальный зал. Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»)					Урок комплексного применения знаний и умений.		1
102	Работа с научно-популярными текстами.					Урок комплексного применения знаний и умений.		1

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Авторской программы Е.В. Саплина, А.И. Саплин комплекта « Планета Знаний» для 1-4 классов.

Цель курса — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

«Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Программа рассчитана:

Кол-во часов в год- 68;

Ценностные ориентиры

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 класс (34 ч)

Наш край (11 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям

жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание

зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (6ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины

нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (17ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и

событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.

Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо - татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных

крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь

и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе

и ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• умение оценивать трудность предлагаемого задания;

• адекватная самооценка;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

• основы экологической культуры;

• уважительное отношение к созидательной деятельности

человека на благо семьи, школы, страны;

• целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

• различать план местности и географическую карту;

• читать план с помощью условных знаков;

• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы,

равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать

необходимость их бережного использования;

• объяснять, что такое природное сообщество, приводить

примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей

между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

• устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

• объяснять, что такое природные зоны, характеризовать

особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

• выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

• предсказывать погоду по местным признакам;

• характеризовать основные виды почв;

• характеризовать распределение воды и суши на Земле;

• объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

• объяснять причины смены времён года;

• применять масштаб при чтении плана и карты;

• отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

• давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

• определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

• делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

• участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

• различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. —создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция;

1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

• соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

• находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

• рассказывать о ключевых событиях истории государства;

• рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

• описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

• сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президентРФ);

• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

• описывать культурные достопримечательности своего

края.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

• осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

• устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

• выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

• сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

• сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

• устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

• сравнивать исторические и литературные источники;

• строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

• собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

№	Название раздела, темы, урока	Форма проведения	Кол-во часов	Дата проведения
				План	Факт
Раздел 1			11
Наш край.			11
1	Что такое погода.Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
2	Предсказание погоды. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок.	1
3	Экскурсия на луг или в поле.Наша местность на плане и карте.	Урок изучения и первичного закрепления знаний	1
4	План местности. Практическая работа.	Комбинированный урок.	1
5	Географическая карта.Равнины.Горы.	Комбинированный урок.	1
6	Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши.	Комбинированный урок.	1
7	Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок.	1
8	Богатства недр.Разнообразие почв.	Комбинированный урок.	1
9	Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу. Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека.	Комбинированный урок.	1
10	Какие растения растут в лесу.Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека.Экскурсия в смешанный лес.	Комбинированный урок.	1
11	Водоём. Водные объекты и человек.Искусственные сообщества. Поле. Животные — обитатели полей.Сад. Проверочная работа.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
Раздел 2
Наша Родина на планете Земля.			6
12	Какую форму имеет Земля.КартаполушарийДвижение Земли. Самостоятельная работа.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
13	В пустынях Африки.	Комбинированный урок.	1	.
14	Экваториальные леса Южной Америки.	Комбинированный урок.	1
15	Антарктида. Австралия. Евразия. Самостоятельная работа.	Комбинированный урок.	1
16	Карта России.Зона арктических пустынь.Тундра.Зоналесов.Степи.	Комбинированный урок.	1
17	Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа.	Комбинированный урок.	1
Раздел 3
История нашей Родины.			17
18	История на карте. Исторические источники.Первые русские князья	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	1
19	.Князь Владимир. Крещение Руси.Культура Древней Руси.	Комбинированный урок.	1
20	Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский.	Комбинированный урок.	1
21	Куликовская битва. Дмитрий Донской.	Комбинированный урок.	1
22	Первый русский царь. Преобразования в государстве.Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках.	Комбинированный урок.	1	.
23	Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский.	Комбинированный урок.	1
24	Русское государство при первых Романовых.Расширение границ России в XVII веке.Проверочная работа.	Комбинированный урок.	1
25	Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту.Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II.Образование и наука в XVIII веке.	Комбинированный урок.	1
26	Война 1812 года.	Комбинированный урок.	1
27	Отмена крепостного права.	Комбинированный урок.	1
28	Наука и техника в XIX веке.Город и горожане. Мода XIX века.Культура XIX века.Проверочная работа.	Комбинированный урок.	1
29	Революция в России.	Комбинированный урок.	1
30	Россия в годы Советской власти.	Комбинированный урок.	1
31	Великая Отечественная война.Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.	Комбинированный урок.	1
32	Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века.По северным городам России.По городам Центральной России.Города Урала и Сибири.Дальний Восток. Южные города России.	Комбинированный урок.	1
33	Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1
34	Россия в мировом сообществе. Жизнь современного человека	Комбинированный урок.	1

Рабочая программа по предмету «Родной язык» (русский) 4 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Родной язык» (русский) составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы курса «Русский язык»

Целями изучения предмета «Родной язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

к концу 4 класса

у учащихся будут сформированы:

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

• осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

• личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

• способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

• способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

• ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД

Учащиеся научатся:

• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

• различать и называть:

а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

б) части речи, включая личные местоимения;

в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

• планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

• регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

• предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;

• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

• строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе, с однородными членами предложения);

• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;

• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• понимать тексты учебников, других художественных и научно популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

• владеть диалоговой формой речи;

Учащиеся получат возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

Ценностные ориентиры

Научатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и не успешности в учёбе;

эмоционально ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

Содержание учебного предмета 4 класс

Тематическое планирование

№	Разделы программы	Кол-во часов
1.	Язык и речь.	6 ч
2.	Речевое общение.	6 ч
3.	Слово и его значение (лексика)	6 ч
4.	Слово и его строение (состав слова, морфемика)	8 ч
5.	Слово как часть речи (морфология)	48ч
	ИТОГО	34 ч

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как? я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации.

Высказывание. Текст . Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):

- писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость - до 45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв - при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Общие сведения о языке . Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (слово и его значение). Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Морфология (слово как часть речи) Части речи. Углубление понятий о частях речи - имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Словосочетание.Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение.Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Члены предложения.

Орфография и пунктуация Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных - названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов. Упражнения по культуре речи.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1.	РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
	Круг сведений о речи как основа формирования речевых умений	2ч
	Речь	2ч
	Высказывание. Текст	2ч
	Речевой этикет	2ч
	Виды речевой деятельности (коммуникативно- речевые умения)	2ч
2	ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
	Общие сведения о языке	2ч
	Состав слова (морфемика)	2ч
3	Морфология (слово как часть речи)
	Имя существительное	2ч
	Имя прилагательное	2ч
	Местоимение	2ч
	Глагол	2ч
	Служебные части речи	2ч
4	Синтаксис
	Словосочетание	2ч
	Предложение	2ч
5	Орфография и пунктуация	6ч
	Итого	34ч

4. Критерии оценивания

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Рабочая программа по предмету- «Физическая культура» 4 класс

Рабочая программа составлена на основе государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2010года.

Цели и задачи.

Общая характеристика учебного курса.

Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).

При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.

Планируемые результаты освоения учебного курса.

Предметные

Учащиеся научатся:

-руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;

-рассказывать об истории развития физической культуры в России в 17-19 вв.;

-понимать влияние занятий физической культурой на работу сердца, легких;

-понимать роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям;

-выполнять строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега;

-выполнять прыжок в длину с разбега;

-метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 6 м на дальность;

-выполнять комплексы ритмической гимнастики;

-передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, подъемы, торможения, повороты;

-выполнять элементы спортивных игр;

Учащиеся получат возможность научиться:

-определять изменения в сердечной и дыхательной системах организма, происходящие под влиянием занятий физической культурой;

-определять способы регулирования физической нагрузки;

-самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие определенных физических качеств;

-играть в спортивные игры по упрощенным правилам.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

-планировать свои действия во время подвижных игр;

-руководствоваться определенными техническими приемами на уроках физической культуры;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Учащиеся получат возможность научиться:

-ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;

-осмысленно выбирать способы и приемы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;

-самостоятельно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;

-анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда;

-выделять эстетические характеристики в движениях человека.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-находить нужную информацию, используя словарь, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

-устанавливать зависимость между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной системах организма и физической нагрузкой;

-различать виды упражнений, виды спорта;

-сравнивать группировать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации по разным видам спорта;

-анализировать приемы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;

-сопоставлять физическую культуру и спорт;

-понимать символику и атрибутику Олимпийских игр;

-различать, группировать виды спорта, входящие в летние и зимние Олимпийские игры.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;

-задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

-координировать взаимодействие с партнерами в игре;

-рассказывать об истории развития физической культуры в Росси в17-19 вв., о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх.

Учащиеся получат возможность научиться:

-задавать вопросы на понимание технических приемов, способов;

-аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10 мин; стартовать из различных исходных положений; отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7—9 шагов; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7—9 шагов; прыгать с поворотами на 180—360°; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать небольшие предметы и мячи массой до 150 г на дальность с места и с 1—3 шагов разбега из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой; толкать и метать набивной мяч массой 1 кг одной и двумя руками из различных исходных положений (снизу, от груди, из-за головы, назад через голову); метать малым мячом в цель (гимнастический обруч), установленную на расстоянии Юм для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног.туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—1 кг с соблюдением правильной осанки); лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; слитно выполнять кувырок вперед и назад; осуществлять опорный прыжок с мостика через козла или коня высотой 100 см; ходить по бревну высотой 50—100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90 и 180°, приседаний и переходов, вупор присев, стоя на колене, седов; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка («Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол).

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам). Уровень физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры других составляющих вариативной части (материал по выбору учителя, учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов спорта) разрабатывает и определяет учитель

Ценностные ориентиры

Научатся соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.

Календарно – тематическое планирование по физической культуре

№ урока	Тема урока	Форма проведения	Кол-во часов	Дата проведения
№ урока	Тема урока	Форма проведения	Кол-во часов	План	Факт

	*Лёгкая атлетика и подвижные игры (24 часов).*
1	Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми.	Комбинированная.	1
2	История развития физической культуры в России в ХУП-Х1Х вв.	Комбинированная.	1
3	Влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких.	Комбинированная.	1
4	Бег с высоким подниманием бедра.	Комбинированная.	1
5	Ходьба в разном темпе под звуковые сигналы.	Тренировочная. Комбинированная.	1
6	Челночный бег 3x10 м.	Тренировочная. Комбинированная.	1
7	Положение — «низкий старт».	Тренировочная. Комбинированная.	1
8	Бег на 30 м на время.	Тренировочная. Комбинированная.	1
9	Прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание».	Тренировочная. Комбинированная.	1
10	Прыжки на двух ногах через скакалку, вращая её назад.	Тренировочная. Комбинированная.	1
11	Равномерный медленный бег до 800 м.	Комбинированная.	1
12	Комплекс упражнений с гимнастическими палками, направленный на формирование правильной осанки.	Тренировочная. Комбинированная.	1
13	Метание теннисного мяча в вертикальную цель с 6 м	Тренировочная. Комбинированная.	1
14	Метание теннисного мяча в горизонтальную цель с 6 м.	Тренировочная. Комбинированная.	1
15	Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».	Тренировочная. Комбинированная.	1
16	Прыжки через скакалку на одной ноге, вращая её назад.	Тренировочная. Комбинированная.	1
17	Броски набивного мяча (1 кг) от груди на даль ность.	Комбинированная.	1
18	Броски набивного мяча (1 кг) из-за головы на даль ность.	Комбинированная.	1
19	Преодоление препятствий.	Комбинированная.	1
20	Передача и ловля волейбольного мяча в парах.	Тренировочная. Комбинированная.	1
21	Бросок мяча одной рукой от плеча.	Комбинированная.	1
22	Передача и ловля волейбольного мяча в парах.	Комбинированная.	1
23	Бросок мяча одной рукой от плеча.	Комбинированная.	1
24	Подвижные игры.	Комбинированная.	1
*Гимнастика с основами акробатики (24 часа).*
25	Правила поведения на уроках гимнастики.	Учебная. Комбинированная.	1
26	Кувырок вперёд.	Тренировочная. Комбинированная.	1
27	Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.	Тренировочная. Комбинированная.	1
28	Вис согнувшись.	Тренировочная. Комбинированная.	1
29	«Мост» из положения лёжа на спине.	Тренировочная. Комбинированная.	1
30	Вис углом.	Тренировочная. Комбинированная.	1
31	Комплекс ритмической гимнастики.	Комбинированная.	1
32	Кувырок назад.	Комбинированная.	1
33	Перелезйние через препятствие (высота 100см).	Комбинированная.	1
34	Вис на согнутых руках.	Комбинированная.	1
35	Переползание по-пластунски.	Комбинированная.	1
36	Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине.	Комбинированная.	1
37	Комбинация из элементов акробатики.	Комбинированная.	1
38	Полоса препятствий.	Комбинированная.	1
39	Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.	Комбинированная.	1
40	Подвижныеигры.	Комбинированная.	1
Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (20 ч).
41	Правила поведения на уроках по лыжной подготовке.	Комбинированная.	1
42	Повторение поворотов переступанием на месте.	Комбинированная.	1
43	Поворот переступанием в движении.	Комбинированная.	1
44	Передвижение попеременымдвухшажным ходом.	Комбинированная.	1
45	Спуск в основной стойке.	Комбинированная.	1
46	Одновременный двухшажный ход.	Комбинированная.	1
47	Равномерное передвижение по дистанции.	Комбинированная.	1
48	Подъём «Ёлочкой».	Комбинированная.	1
49	Равномерное передвижение по дистанции.	Комбинированная.	1
50	Торможение «Упором».	Комбинированная.	1
51	Спуски и подъёмы изученными способами.	Комбинированная.	1
52	Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.	Комбинированная.	1
53	Спуски и подъёмы изученными способами	Комбинированная.	1
54	Равномерное передвижение.	Комбинированная.	1
55	Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.	Комбинированная.	1
56	Равномерное передвижение.	Комбинированная.	1
Подвижные игры и лёгкая атлетика (34 ч).
57	Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми.	Комбинированная.	1
58	Роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям.	Комбинированная.	1
59	Бросок мяча одной рукой от плеча.	Комбинированная.	1
60	Передача и ловля волейбольного мяча в парах.	Комбинированная.	1
61	Бросок мяча одной рукой от плеча.	Комбинированная.	1
62	Подвижные игры.	Комбинированная.	1
63	Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми.	Комбинированная.	1
64	Роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям.	Комбинированная.	1
65	Бег из различных исходных положений.	Комбинированная.	1
66	Прыжок в длину способом «согнув ноги».	Комбинированная.	1
67	Метание малого мяча на дальность.	Комбинированная.	1
68	Челночный бег 3x10 м.	Комбинированная.	1

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»

1 - 4 класс

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования.

Пояснительная записка

Цели курса литературного чтения в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику.

Цель: формировать понимание места и роли русской литературы в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов России и важность сохранения и передачи от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей.

Задачи:

· развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

· учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

· формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

· формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

· обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

· формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

· обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

· расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

· обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

· работать с различными типами текстов;

· создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

В круг чтения детей входят произведения отечественных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

В соответствии с учебным планом начального общего образования МКОУ "Средняя школа №5 на изучение предмета «Литературное чтение на родном русском языке» в 4 классе отводится 34ч:

Планируемые результаты освоения учебного курса

4 класс

Личностные результаты.

У учащихся будут сформированы:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения;

У учащихся могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

· вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты.

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, декламировать стихотворные произведения;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Содержание предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

В содержании программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с текстом и книгой.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с текстом и книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников.

4 класс

Круг чтения

«Россия - наша Родина» С.Михалков «Государственный гимн Российской Федерации», В.Гудимов «Россия, Россия, Россия». Михаил Николаевич Алексеев «Мой Сталинград» «Фольклор нашего народа» Казачьи сказки. «Казак и Судьбина», «Митяй – казак бесстрашный» Юрий Деянов «Донская звезда»,Валентина Заманова - «Таньча», Сборник рассказов «Донской чёбор» Ивана Данилова: «Неугасимое окно». «Своими именами». «Награды», «Народное достояние». «Научил разговаривать». «На то ты и лесник». «Синяя тетрадь». «Мы – Мелиховы». Пословицы о Родине, о подвиге, о славе. Таисия Викторовна Лукьянова «Звёзды над Бузулуком»: «Прадедушка», сборник стихов «Зари багрянец». Творческий проект на тему «Россия-родина моя».

«О братьях наших меньших» Сборник материалов межрегионального фестиваля детского и юношеского литературного творчества «Волжские дали». «Подсолнушек»:Попов Кирилл «Как козёл прогульщиков воспитал», Корсунова Людмила «Сказка – обман», Барсукова Ольга «Утренняя прогулка», сборник стихотворений Галины Широковой «Тёплый дождь»: «Бездомный пёс»

«Времена года» В.Бианки «Лесная газета», И. Анненский. Снег, М.М.Пришвин. Рассказы о весне, Рассказы Н.И. Сладкова. Лес не школа, а всему учит.

Самостоятельное чтение Александр Михайлович Долгов «…И вечный бой». Сборник материалов межрегионального фестиваля детского и юношеского литературного творчества «Волжские дали». «Подсолнушек» Братухина Елена «Пятница 13», Бородина Ксения «Солнечные пятна», Банько Светлана «Солдатский треугольник. Письма из 1942 года», Пшеницына Полина «Трое и война», Шаповалова Екатерина «Посвящается тебе».

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте. Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения. Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений. Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения. Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета. Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего. Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче. Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе. Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной. Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Тематическое планирование 4 класс

№	Название раздела	Название темы урока	Понятия	Характеристика деятельности	Дата
1-2	1.«Россия - наша Родина»	С.Михалков «Государственный гимн Российской Федерации», А.Ардов «Гимн Волгограда»	гимн	Воспринимать на слух художественное произведение. Понимать смысл прочитанного текста.
3-4		В.Гудимов «Россия, Россия, Россия». Стихи поэтов земли Волгоградской!	Россия, Родина, малая Родина	Определять жанр художественного текста. Читать выразительно стихотворные тексты. Учиться находить нужную информацию о поэтах земли Волгоградской.
5-6		Творческий проект на тему «Россия-родина моя».	проект	Подбирать эпизоды для постановки живых картин. Создавать устные и письменные небольшие высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста.
7-8-9	2.«Фольклор нашего народа»	Юрий Деянов «Донская звезда», Валентина Заманова - «Таньча», Сборник рассказов «Донской чёбор» Ивана Данилова: «Неугасимое окно». «Своими именами». «Награды», «Народное достояние». «Научил разговаривать». «На то ты и лесник». «Синяя тетрадь». «Мы – Мелиховы». Творческий проект на тему «Россия-родина моя».		Определять жанр и основную идею произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
10		Пословицы о Родине, о подвиге, о славе. Таисия Викторовна Лукьянова «Звёзды над Бузулуком»: «Прадедушка», сборник стихов «Зари багрянец».	народные песни, героические песни	Уметь определять и сравнивать характер героя. Находить в тексте разные сюжетные линии, точки зрения или позиции, транслируемые героями. Устанавливать причинно- следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев.
11-12		Пословицы о Родине, о подвиге, о славе. Пословицы о Сталинграде.	пословицы о малой родине, подвиг, слава	Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.
13-14		Казачьи сказки. «Казак и Судьбина», «Митяй – казак бесстрашный»	Судьбина, бесстрашный, казак.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному.
15-16		Творческий проект на тему «Фольклор нашего родного края»	фольклор родного края	Подбирать эпизоды для постановки живых картин. Создавать устные и письменные небольшие высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста.
17-18	3.«О братьях наших меньших»	Сборник материалов межрегионального фестиваля детского и юношеского литературного творчества «Волжские дали». «Подсолнушек»: Попов Кирилл «Как козёл прогульщиков воспитал», , сборник стихотворений Галины Широковой «Тёплый дождь»: «Бездомный пёс»	Хитрость, хитрюга	Воспринимать на слух прозаические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста,
19-20		Корсунова Людмила «Сказка – обман»,		отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции
21-22		Барсукова Ольга «Утренняя прогулка»		Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план
23-24		Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»	Неповоротливый, перина, свернуться калачиком, шмыгнёт, кадушка	Интонировать предложения на основе знаков препинания
25-26	4.«Времена года»	В.В. Бианки «Лесная газета»	Лесной календарь, бюллетень, самоучитель	Пересказывать и понимать тексты о природе; описывать фотографии и репродукции с целью определения времени года; сопоставлять свое описание времени года в природе с описанием с описанием времени года в творчестве писателей России
27-28		В.В. Бианки «Лесная газета»	Лесной год, солнечная поэма, дуплянка	Оценивать нравственное и эстетическое значение природы в жизни людей
29-30		И.Ф. Анненский «Снег»	Обуза, всесожженья весны	Находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты
31-32		М.М. Пришвин «Рассказы о весне»	Гульканье, вальдшнеп, просека, мертвый костяк	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведением
33-34		Творческий проект «Мини-сочинение «»Мое любимое время года»		Презентовать письменное сочинение

Перечень интернет-ресурсов

1. Детская областная библиотека имени М.М. Пришвина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.prishvinka.ru/

2. Русская виртуальная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rvb.ru/

3. Русские словари [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovari.ru/

4. Фундаментальная электронная библиотека Русская литература и фольклор [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://feb-web.ru/

5. Электронная литературная энциклопедия «Орловские писатели детям» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://91.135.212.75/pisateli/autors.htm

Рабочая программа по музыке для обучающихся 4 класса

(1 час в неделю, 34 часа)

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основе нормативно – правовой базы по ФГОС:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

№273-ФЗ.

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

3. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (руководители проекта: член-корресподент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина, 4-е издание, перераб.-М.: Просвещение, 2012); Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. —М.: Астрель, 2013. — 476, [4] с. — (Планета знаний).ISBN 978-5-271-45627-5 (OOO «Издательство Астрель»)

4. Авторской программы курса «Музыка» 1-4 классы. Т.И. Баклановой И.В. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4; классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2018-2019 учебный год;

6. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ "Авиловская СОШ", приказ № от 154 от 29.06 2016года.

7. Учебного плана МБОУ «Авиловская СОШ» на 2018-2019 учебный год

8. Календарного графика МБОУ «Авиловская СОШ» на 2018/2019 учебный год.

Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры межнациональных отношений.

Главная цель музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности

Музыкальное образование должно способствовать повышению культуры личности обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей.

Достижение данной цели предусматривает:

• формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта

Музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в

восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных

произведений, их художественно-образного содержания,выразительных средств и др.;

• формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными

детскими и народными музыкальными инструментами предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

• формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально- инструментальным, музыкально- танцевальным, музыкально-драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

• формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познава

тельных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических

знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ,

мультимедиа, Интернета и т.д.);

• формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально- терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).

Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на её основе, является поликонтекстный подход к общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что содержание музыкально-образовательного процесса разработано одновременно в нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом, психолого- педагогическом, семантическом, культурно_историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт-терапевтическом.

Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на её основе, является поликонтекстный подход к общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что содержание музыкально-образовательного процесса разработано одновременно в нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом, психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арттерапевтическом. Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1.«Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1класс).

2.«Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

3.«Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

4.«Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы (4 класс). В программе «Музыка» для 1-4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные ФГОС для начальной школы: «Музыка в жизни человека»; «Основные закономерности музыкального искусства»; «Музыкальная картина мира» .

УМК «Планета Знаний». Музыка. Т.И.Бакланова. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2013г.Учебники и учебные пособия: Т.И.Бакланова «Музыка».- М.: АСТ, «Астрель». 2012-2014г.Методические пособия для учителя: Т.И.Бакланова. Обучение в 4 классе по учебнику «Музыка». - М.: АСТ, «Астрель». 2010г

*Рабочая программа по предмету может изменяться с учетом специфики класса.

Сроки реализации Рабочей программы: 1 год с 03.09. 2018- 27.05. 2019. На изучение музыки в 4 классе отводится 1ч в неделю, по программе – 34 ч. Согласно учебному плану, действующему расписанию и календарному графику МБОУ «Авиловская СОШ» рабочая программа по музыке будет реализована за 35 ч, за счет добавления 1 часа на раздел «Музыкальное путешествие по России 20 века».

2.Планируемые результаты учебного предмета «Музыка»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно- бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности,

к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• основ общей культуры личности в контексте высших духовно - нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

• эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

• понимания причин успеха в творческой деятельности;

• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально - поэтического творчества народов мира;

• готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• воспринимать музыку различных жанров;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально - выразительных средствах и художественно –образном содержании;

– об обиходных церковных песнопениях, духовных стихах и колокольных звонах;

– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского - Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинскогои др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

– об авторской песне;

• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов - классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

Уметь:

• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально -пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально - хоровые произведения;

• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании

различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в музыкально - поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно - бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально - выразительных средств, рассказывать о еe происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

• соотносить выразительные и изобразительные интонации;

• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально - поэтической и музыкально - пластической импровизации;

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально - поэтических и музыкально - пластических импровизациях;

• раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

• использовать доступные методы арт - терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного10

самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• представлять широкой публике результаты собственной Музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;

• следовать при выполнении музыкально - творческой работы инструкциям учителя;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально – творческой работы;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы;

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

• осуществлять самостоятельную музыкально – творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально -исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально- движении и импровизации);

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально - творческих задач;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально - творческой деятельности;

• вносить необходимые коррективы в ходе выполнении музыкально - творческих работ;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы с учётом разных критериев;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно - массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем образов), делать выводы;

• выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• выступать с аудио - , видео - и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально –творческой деятельности;

• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Виды и формы контроля.

Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы: Проекты, творческие работы, игровые формы, устный опрос, фронтальный опрос, беседа, тест.

Оценочные и методические материалы по предмету находятся в учебнике по музыке 3 класс Т.И. Баклановой. Каждый раздел завершается творческим проектом и проверочными заданиями «Путь к Вершине творчества»

С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации деятельности обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.

Основной формой организации учебной деятельности является классно-урочная система.

Эффективная учебная деятельность учащихся на уроках построена на индивидуальных формах обучения. На таких занятиях создаются оптимальные условия не только для усвоения учебного материала, выработки умений и навыков, но и для развития и формирования личности учащихся. Информационный поиск — задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету. Дифференцированные задания — предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая». Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта обучающегося. Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Тематика творческих проектов: «Звук и цвет», «Сказочные герои», «Наш праздник», «Полет над музыкальным миром», «Музыка и окружающий мир», «Композиторы», «Музыканты - исполнители, «Европейская музыка и музыканты», «Музыкальная история России».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 балльной системой

Овладение опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Нормы оценивания знаний по музыке
Функция оценки - учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «5» ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 4 ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями, но при этом допускаются некоторые неточности.

Отметка 3 ставится:

проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции); или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 2 ставится:

нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

3.Содержание учебного предмета

В 4 классе школьники приглашаются в музыкальные путешествия по следующим образовательным маршрутам:

—по миру старинной европейской музыки (темы:«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);

—от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная»,«Русь былинная», «Русь героическая»);

—по России ХХ века (темы «У пионерского костра»,«Музыка о войне и на войне», «Музыка на защите мира»,«На космодроме», «На стадионе», «На фестивале авторской песни»);

— в гости к народам России (темы «У колыбели», «На свадьбе», «На фольклорном фестивале»).

Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем — К простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно-информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно-нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально-культурным традициям и др.). Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

Таким образом, в программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

• «Музыка в жизни человека»;

• «Основные закономерности музыкального искусства»;

• «Музыкальная картина мира».

При раскрытии первой содержательной линии основное внимание в программе уделено обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах, взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных композиторов о Родине.

При раскрытии второй содержательной линии акцентируется внимание прежде всего на интонационно-образной природе музыкального искусства, выразительности и изобразительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности, музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на слушателей, а также на формах построения музыки как обобщённом выражении художественно-образного содержания произведений.

Третья содержательная линия реализуется в программе через формирование у учащихся общих представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов, музыке для детей, радио и телепередачах, видеофильмах, звукозаписях (CD, DVD), различных видах музыки, певческих голосах, народном и профессиональном творчестве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально-поэтических традиций. Путешествуя по Музыкальному миру, учащиеся на основе данной программы смогут осуществлять все предусмотренные Государственным образовательным стандартом и Программой по музыке виды деятельности (пение, слушание и интерпретация музыки, инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения, драматизации). Кроме того, в каждый из четырёх образовательных маршрутов включён дополнительный (вариативный) маршрут «В школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность познакомить детей с основами нотной грамоты, игры на музыкальных инструментах (например, «Урок игры на гитаре» в4 классе), изучения народной музыки (например, «Урок фольклора» в 4 классе) и др.

Также в качестве вариативного компонента в программу включены арт-терапевтические задания и упражнения, разработанные и адаптированные специалистами для использования в общеобразовательной школе.

Приложение . 4. Календарно- тематическое планирование «Музыка» 4 класс, 35 ч

№ урока		Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
		«Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки»	9 ч	план	факт
1	1	Встреча со знаменитыми композиторами: Иоганн Себастьян Бах	1
2	2	Встречи со знаменитыми композиторами: Вольфганг Амадей Моцарт.	1
3	3	В рыцарских замках	1
4	4	На балах.	1
5	5	На балах: полонез	1
6	6	На балах: вальс и его «король» - композитор Иоган Штраус.	1
7	7	На балах: менуэт, гавот, мазурка, полька	1

8	8		На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал.		1
9	9		С чего начинается Родина? Твои творческие достижения «Путь к вершине творчества» №1		1
			«Музыкальное путешествие от Руси до Руси»		9ч
10	1		Русь изначальная: И. Стравинский. Балет «Весна священная»		1
11	2		Русь изначальная: М Балакирев Симфоническая поэма «Русь»		1
12	3		Русь православная: церковные песнопения.		1
13	4		Русь скоморошья.		1
14	5		Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар-птица»		1
15	6	Русь сказочная: Н. Римский –Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане»			1
16	7	Русь былинная: Н. Римский –Корсаков. Опера- былина «Садко»			1
17	8	Русь героическая: А Бородин. Опера «Князь Игорь»			1
18	9	Русь героическая: М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). Твои творческие достижения «Путь к вершине творчества» №2			1
		«В гостях у народов России»			8ч
19	1	Музыка революции.		1
20	2	У пионерского костра.		1
21	3	В кинотеатрах и у телевизора.		1
22	4	Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов.		1
23	5	Музыка о войне и на войне: Д.Шостакович.Симфония №7 (Ленинградская)		1
24	6	Музыка на защите мира: Д. Кабалевский. Кантана «Песня утра, весны и мира».		1
25	7	На космодроме.		1
26	8	На стадионе. Твои творческие достижения «Путь к вершине творчества» №3		1
		«Музыкальное путешествие по России 20 века»		8
27	1	На фестивале авторской песни.		1
28	2	У колыбели.		1
29	3	На свадьбе.		1
30	4	На фольклорном фестивале: выступают фольклорные ансамбли.		1
31 32	5 6	На фольклорном фестивале: кто на чем играет? Урок фольклора		1 1
33 34	7. 8	На фольклорном фестивале: Выступают ансамбли народного танца. Твои творческие достижения «Путь к вершине творчества» №4		1 1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 178 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Вопросы и ответы викторины по математике для 5 класса

Учебник: «Математика», Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др.

02.03.2022
3914
40

«Математика», Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др.

pptx

Презентация по математике "Порядок действий. Урок 2"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

02.03.2022
200
4

«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

docx

Фрагмент урока , Решение уравнений

02.03.2022
357
6

docx

Фрагмент урока по математике "Неравнество"

02.03.2022
139
0

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА пос математике для 5 класса

02.03.2022
139
0

docx

Рабочая программа 3 класс "Математика"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

02.03.2022
156
3

docx

Разработка урока математики в 1 классе по теме "Прибавить и вычесть три"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Тема: Прибавление и вычитание числа 3

02.03.2022
116
0

«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

docx

Конспект по теме: Умножение на 1 и 0

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Умножение и деление

02.03.2022
277
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 02.03.2022 200
- DOCX 227.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ткачева Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ткачева Светлана Алексеевна
- На сайте: 7 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 450200
- Всего материалов: 1978