- 02.10.2020
- 466
- 0
Рассмотрено Руководитель МО _________/Бешанова М.В./ Протокол № ____ от «____» __________202__ г. |
Согласовано Заместитель директора по УР МБОУ «Тихоновская ООШ» АМР РТ _________/Гумирова Л.М./ от «____» _________ 202__ г. |
Утверждаю Директор МБОУ «Тихоновская ООШ» АМР РТ ____________/Евлампьева Т.К. / Приказ № _______________ от «____» _________ 202__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике для 4 класса
Галлямовой Гульназ Венеровны
учителя начальных классов
МБОУ «Тихоновская ООШ» АМР РТ
г. Альметьевск, 2020
1.Планируемые результаты изучения математики
Название раздела |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
|
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
|||
Числа и величины |
называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке; классы и разряды многозначного числа; сравнивать многозначные числа; читать любое многозначное число; значения величин; упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения); анализировать структуру составного числового выражения; |
читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов; |
Регулятивные: планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях. Познавательные:сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах; Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий |
положительное отношение и интерес к изучению математики; |
Арифметические действия
|
воспроизводить устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами; способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя); контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы; вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий; формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях; вычислять неизвестные компоненты арифметических действий, |
различать числовое и буквенное равенства; |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычис- лений и с помощью способов контроля результата (опре- деление последней цифры ответа при сложении, вычи- тании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
Познавательные:использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными спо-собами;
Коммуникативные:задавать вопросы с целью получения нужной информации; |
Проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; умеют признавать собственные ошибки.
|
Работа с текстовыми задачами
|
моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях; анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи; конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи; составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»; решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел); |
различать понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи); исследовать задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
|
Регулятивные:Познавательные:использовать обобщённые способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.); - планировать ход решения задачи в несколько действий; -моделировать условие задачи освоенными способами; из- менять схемы в зависимости от условия задачи; • давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»); Коммуникативные:осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера. |
• ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем; |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. |
называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр); различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду; воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
|
называть координаты точек, отмеченных в координатном углу; различать виды углов и виды треугольников; воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки; оценивать точность измерений; исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур; сравнивать углы способом наложения, используя модели.
|
Регулятивные:планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях. Познавательные:ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события. Коммуникативные:• сотрудничать с товарищами при групповой работе: распределять обязанности; планировать свою часть работы |
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах |
Геометрические величины
|
называть единицы величин: длины, массы, скорости, времени; сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых единицах; читать значения величин; упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых единицах; |
сравнивать величины, выраженные в разных единицах; измерять длину, массу, площадь с указанной точностью
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки; Познавательные:ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений; Коммуникативные:сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности |
|
Работа с информацией
|
читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
|
приводить примеры истинных и ложных высказываний; читать информацию, представленную на графике;
|
Регулятивные:ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях). Познавательные:считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы; • считывать данные с гистограммы; • соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме; • проводить квази исследования по предложенному плану. Коммуникативные:объединять полученные результаты при совместной презентации проекта. |
ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала; |
2.Содержание программы по математике
Название раздела |
Краткое содержание |
Кол-во часов |
Множество целых неотрицательных чисел |
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел. Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, С, D, М, запись даты римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами. Свойства арифметических действий.
|
19 |
Арифметические действия с многозначными числами
|
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления. Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3—4 вычислений (в том числе содержащих зависимость между объемом работы, временем и производительностью труда).
|
47 |
Величины и их измерение
|
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1т=10ц, 1т =1000кг, 1ц =100кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
|
23 |
Алгебраическая пропедевтика
|
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы. Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
|
13 |
Логические понятия. Высказывания
|
Высказывание и его значение (истина, ложь). Составление высказываний и нахождение их значений. Решение задач на перебор вариантов.
|
10 |
Геометрические понятия
|
Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника. Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей |
11 |
Треугольники и их виды |
Виды углов. Виды треугольников в зависимости от величины углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).
|
6 |
Практические работы, повторение |
Ознакомление с моделями многогранников: показ и счет вершин, ребер и граней многоугольника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением. Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.
|
7 |
ИТОГО |
|
136 |
3.Календарно - тематический план по математике. УМК «Начальная школа 21 века». Учебник по математике .Авторы Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 год
(4 ч в неделю, всего 136 часов)
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Основные виды учебной деятельности |
||
План |
факт |
|||||
|
||||||
1 |
Десятичная система счисления |
1
|
2.09 |
|
Сравнивать числа по классам и разрядам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
|
2 |
Десятичная система счисления |
1 |
4.09 |
|
Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
|
3 |
Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел |
1 |
7.09 |
|
Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
|
4 |
Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел |
1 |
10.09 |
|
Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
|
5 |
Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел |
1 |
11.09 |
|
Сравнивать числа по классам и разрядам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
|
6 |
Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда |
1 |
14.09 |
|
Сравнивать числа по классам и разрядам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
|
7 |
Входная муниципальная контрольная работа. |
1 |
16.09 |
|
Выполнять задания из программного материала 3 класса |
|
8 9 |
Способ чтения многозначного числа |
2 |
17.09 18.09 |
|
Читать и записывать многозначные числа |
|
10 |
Запись многозначного числа |
1 |
21.09 |
|
Читать и записывать многозначные числа |
|
11 |
Чтение и запись многозначных чисел |
1 |
23.09 |
|
Называть классы и разряды многозначного числа в пределах миллиона. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. |
|
12 |
Сравнение многозначных чисел |
1 |
24.09 |
|
Сравнивать поразрядно многозначные числа. Записывать результаты сравнения с помощью знаков «<», «>»Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
|
|
13 |
Сравнение многозначных чисел |
1 |
25.09 |
|
Сравнивать поразрядно многозначные числа. Записывать результаты сравнения с помощью знаков «<», «>»Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
|
14 |
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел |
1 |
28.09 |
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Пошагово контролировать устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). |
|
15 |
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел |
1 |
30.09 |
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Пошагово контролировать устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). |
|
16 |
Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда |
1 |
1.10 |
|
Пошагово контролировать устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). |
|
17 |
Вычитание многозначных чисел
|
1 |
2.10 |
|
Пошагово контролировать устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). |
|
18 |
Вычитание многозначных чисел
|
1 |
5.10 |
|
Пошагово контролировать устные и письменные приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). |
|
19 |
Построение прямоугольников |
1 |
7.10 |
|
Описывать свойства геометрических фигур |
|
20 |
Построение прямоугольника |
1 |
8.10 |
|
Описывать свойства геометрических фигур.Сравнивать геометрические фигуры |
|
21 |
Решение задач |
1 |
9.10 |
|
Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.Объяснять ход решен ия задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи |
|
22 |
Скорость |
1 |
12.10 |
|
Планировать решение задачи.Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.Объяснять ход решен ия задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи |
|
23 |
Единицы скорости |
1 |
14.10 |
|
Планировать решение задачи Использовать единицы скорости и их обозначения. |
|
24 |
Задачи на движение. Нахождение скорости |
1 |
15.10 |
|
Планировать решение задачи Использовать единицы скорости и их обозначения. |
|
25 |
Задачи на движение. Нахождение расстояния |
1 |
16.10 |
|
Планировать решение задачи Использовать единицы нахождения пути |
|
26 |
Задачи на движение Нахождение времени |
1 |
19.10 |
|
Планировать решение задачи Использовать единицы нахождения времени |
|
27 |
Контрольная работа №2 за 1 четверть по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел» |
1 |
21.10 |
|
Выполнять арифметические действия с многозначными числами в пределах миллиона; решать арифметические текстовые задачи разных видов |
|
28 |
Работа над ошибками. Переместительные свойства сложения и умножения Запись свойств сложения и умножения с помощью переменных. Тестовая работа №1. |
1 |
22.10 |
|
Воспроизводить по памяти формулировку свойств сложени |
|
29 |
Координатный угол |
1 |
23.10 |
|
Моделировать разнообразные ситуации расположения точек на координатной прямой |
|
30 |
Построение точки с указанными координатами |
1 |
26.10 |
|
Строить точки с указанными координатами. Моделировать разнообразные ситуации расположения точек на координатной прямой |
|
31 |
Графики Таблицы. Диаграммы |
1 |
28.10 |
|
Моделировать простейшие графики, диаграммы, объяснять их свойства |
|
32 |
Графики. Диаграммы. Таблицы. Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел» |
1 |
29.10 |
|
Моделировать простейшие графики, диаграммы, объяснять их свойства. Сопоставлять таблицу с диаграммой |
|
33 |
Задачи на движение Нахождение времени |
1 |
30.10 |
|
Использовать единицы на нахождение времени, если известны путь и скорость |
|
34 |
Задачи на движение Нахождение времени |
1 |
6.11 |
|
Использовать единицы на нахождение времени, если известны путь и скорость |
|
35 |
Переместительные свойства сложения и умножения Запись свойств сложения и умножения с помощью переменных. |
1 |
7.11 |
|
Воспроизводить по памяти формулировку свойств сложения |
|
36 |
Сочетательные свойства сложения и умножения Запись свойств сложения и умножения с помощью переменных. |
1 |
9.11 |
|
Обобщать представление о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем |
|
37 |
Сочетательные свойства сложения и умножения Запись свойств сложения и умножения с помощью переменных. |
1 |
10.11 |
|
Воспроизводить по памяти формулировки свойств умножения и применять их при вычислениях |
|
38 |
План и масштаб |
1 |
13.11 |
|
Соотносить план и масштаб Изображать план участка земли, комнаты, используя заданный масштаб |
|
39 |
Многогранник |
1 |
14.11 |
|
Называть ребра, грани, стороны. Описывать многогранник Изображать многогранник на чертеже, обозначать буквами |
|
40 |
Многогранник |
1 |
16.11 |
|
Называть ребра, грани, стороны. Описывать многогранник Изображать многогранник на чертеже, обозначать буквами |
|
41 |
Распределительное свойство умножения и его запись с помощью переменных. |
1 |
17.11 |
|
Воспроизводить по памяти формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и вычитания |
|
42 |
Распределительное свойство умножения и его запись с помощью переменных. |
1 |
20.11 |
|
Воспроизводить по памяти формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и вычитания |
|
43 |
Умножение на 1.000, 10.000 |
1 |
21.11 |
|
Прогнозировать результат вычисления |
|
44 |
Умножение на 1.000, 10.000 |
1 |
23.11 |
|
Прогнозировать результат вычисления |
|
45 |
Прямоугольный параллелепипед |
1 |
24.11 |
|
Называть ребра, грани, стороны. Описывать параллелепипед Изображать параллелепипед на чертеже, обозначать буквами Применять формулы нахождения объёма параллелепипеда
|
|
46 |
Куб |
1 |
27.11 |
|
Называть ребра, грани, стороны. Описывать куб Изображать куб на чертеже, обозначать буквами |
|
47 |
Тонна |
1 |
28.11 |
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин |
|
48 |
Центнер |
1 |
30.11 |
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин |
|
49 |
Тонна. Центнер |
1 |
1.12 |
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин |
|
50 |
Задачи на движение в противоположных направлениях |
1 |
4.12 |
|
Использовать единицы на нахождение движения в противоположных направлениях |
|
51 |
Задачи на движение в противоположных направлениях |
1 |
5.12 |
|
Использовать единицы на нахождение движения в противоположных направлениях |
|
52 |
Задачи на движение в противоположных направлениях |
1 |
7.12 |
|
Использовать единицы на нахождение движения в противоположных направлениях |
|
53 |
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) |
1 |
8.12 |
|
Использовать единицы на нахождение движения в противоположных направлениях |
|
54 |
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) |
1 |
11.12 |
|
Использовать единицы на нахождение движения в противоположных направлениях |
|
55 |
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) |
1 |
12.12 |
|
Использовать единицы на нахождение движения в противоположных направлениях |
|
56 |
Пирамида |
1 |
14.12 |
|
Называть ребра, грани, стороны. Описывать пирамиду Изображать пирамиду на чертеже, обозначать буквами |
|
57 |
Задачи на движение в противоположных направлениях |
1 |
15.12 |
|
Моделировать изученные зависимости Установливать зависимость между величинами, характеризующими процессы движения. Объяснять и планировать решение задачи. |
|
58
|
Задачи на встречное движение |
1 |
18.12 |
|
Использовать геометрические образы для решения задачи Установливать зависимость между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость) |
|
59 |
Задачи на встречное движение Самостоятельная работа по теме: «Решение задач на движение» |
1 |
19.12 |
|
Установливать зависимость между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость) Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера |
|
60 |
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. КР №3 |
1 |
21.12 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
|
61 |
Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное. |
1 |
22.12 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять и применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное |
|
62 |
Письменное умножение многозначного числа на однозначное Самостоятельная работа по теме: "Умножение многозначного числа на однозначное". |
1 |
8.01 |
|
Прогнозировать результат вычисления Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять и применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное
|
|
63 |
Умножение многозначного числа на однозначное. |
1 |
9.01 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять и применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное |
|
64 |
Письменное умножение многозначного числа на однозначное Тестовая работа №2 |
1 |
11.01 |
|
Объяснять и применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное |
|
65 |
Умножение многозначного числа на двузначное |
1 |
12.01 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять и применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное |
|
66 |
Умножение многозначного числа на двузначное |
1 |
15.01 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять и применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное |
|
67 |
Умножение многозначного числа на двузначное |
1 |
16.01 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять и применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное |
|
68 |
Умножение многозначного числа на двузначное Самостоятельная работа по теме: «Умножение многозначного числа на двузначное" |
1 |
18.01 |
|
Объяснять ход решения задач и примеров на отработку алгоритма умножения на двузначное чисел |
|
69 |
Письменный алгоритм умножения на трехзначное число |
1 |
19.01 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять и применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное |
|
70-71 |
Умножение многозначного числа на трехзначное |
2 |
22.01 23.01 |
|
Объяснять ход решения задач и примеров на отработку алгоритма умножения многозначного числа на трехзначное число |
|
72-73 |
Умножение многозначного числа на трехзначное |
2 |
25.01 26.01 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять ход решения задач и примеров на отработку алгоритма умножения многозначного числа на трехзначное число |
|
74 |
Умножение многозначного числа на трехзначное |
1 |
29.01 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объяснять ход решения задач и примеров на отработку алгоритма умножения многозначного числа на трехзначное число |
|
75 |
Контрольная работа №4 по теме: "Умножение многозначных чисел". |
1 |
30.01 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
|
76 |
Работа над ошибками. Конус |
1 |
1.02 |
|
Изготавливать модели геометрических фигур, преобразовывать фигуры Описывать свойства геометрических фигур сравнивать геометрические фигуры Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых с моделями геометрических тел |
|
77 |
Конус |
1 |
2.02 |
|
Моделировать различные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости Конструировать модели по образцу, описанию плану, рисунку |
|
78 |
Задачи на движение в одном направлении |
1 |
5.02 |
|
Моделировать изученные зависимости Находить и выбирать способ решения задач выбирать удобный способ решения задач Планировать решение задачи |
|
79 |
Задачи на движение в одном направлении |
1 |
6.02 |
|
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи Объяснять ход решения задачи |
|
80 |
Задачи на движение в одном направлении |
1 |
8.02 |
|
Использовать геометрические образы для решения задачи Объяснять и устранять ошибки логического и арифметического характера Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия Самостоятельно выбирать способ решения задачи |
|
81 |
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» |
1 |
9.02 |
|
Сравнивать и представлять истинные и ложные высказывания Применять высказывания со словами «неверно, что» |
|
83 |
Высказывания и их значения. |
1 |
12.02 |
|
Использовать задания на разбор высказываний |
|
83 |
Логические связки «или», «и» |
1 |
13.02 |
|
Использовать задания по теме: «Логические связки «или», «и» |
|
84 |
Логические связки «или», «и» |
1 |
15.02 |
|
Использовать задания по теме: «Логические связки «или», «и» |
|
85 |
Логическая связка «если…,то» |
1 |
16.02 |
|
Составлять таблицы истинности высказываний "если…,то» |
|
86-87 |
Логические возможности Самостоятельная работа по теме: «Высказывания и их значения". |
2 |
19.02 20.02 |
|
Составлять таблицы истинности высказываний ("А", "А или В", "А и В", "Если А, то В") |
|
88 |
Диагностическое обследование |
1 |
22.02 |
|
Выполнять тестовые задания Применять полученные знания нестандартных ситуациях |
|
89 |
Анализ диагностического обследования. Задачи на перебор вариантов |
1 |
23.02 |
|
Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера |
|
90 |
Задачи на перебор вариантов |
1 |
26.02 |
|
Самостоятельно выбирать способ решения задачи |
|
91 |
Деление суммы на число. |
1 |
27.02 |
|
Знакомство с правилом деления суммы на число |
|
92 |
Деление суммы на число. |
1 |
1.03 |
|
Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установки порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) |
|
93 |
Деление на 1000, 10000.. |
1 |
2.03 |
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
|
94 |
Деление на 1000, 10000.. |
1 |
5.03 |
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
|
95 |
Карта. План и масштаб. |
1 |
6.03 |
|
Моделировать план местности Соотносить и определять масштаб |
|
96 |
Карта |
1 |
8.03 |
|
Измерять расстояние по карте, используя масштаб Моделировать план участка земли, комнаты, используя заданный масштаб Определять и называть масштаб плана участка |
|
97 |
Цилиндр |
1 |
9.03 |
|
Изготавливать модели геометрических фигур, преобразовывать фигуры Описывать свойства геометрических фигур сравнивать геометрические фигуры Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых с моделями геометрических тел |
|
98-99 |
Деление на однозначное число |
2 |
12.03 13.03 |
|
Пошагово контролировать письменного приема деления на однозначное число. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Контролировать проверку деления. Пошагово контролировать правильность результата деления: определение числа цифр в частном
|
|
100-101 |
Алгоритм деления на двузначное число |
2 |
15.03 16.03 |
|
Пошагово контролировать письменного приема деления на двузначное число. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Контролировать проверку деления. Пошагово контролировать правильность результата деления: определение числа цифр в частном |
|
102 |
Контрольная работа № 5 по теме «Деление на двузначное и трехзначное числа». |
1 |
19.03 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
|
103 |
Работа над ошибками. Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки |
1 |
20.03 |
|
Описывать свойства геометрических фигур сравнивать геометрические фигуры Конструировать модели геометрических фигур Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
|
104-105 |
Алгоритм деления на трехзначное число Самостоятельная работа по теме «Деление на двузначное и трехзначное числа». |
2 |
22.03 23.03 |
|
Пошагово контролировать письменного приема деления на трехзначное число. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма деления на трехзначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Контролировать проверку деления. Пошагово контролировать правильность результата деления: определение числа цифр в частном |
|
106 |
Деление на трёхзначное число |
1 |
5.04 |
|
Пошагово контролировать письменного приема деления на трехзначное число. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма деления на трехзначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Контролировать проверку деления. Пошагово контролировать правильность результата деления: определение числа цифр в частном |
|
107 |
Деление многозначного числа на двузначное |
1 |
6.04 |
|
Пошагово контролировать письменного приема деления на двузначное число. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Контролировать проверку деления. Пошагово контролировать правильность результата деления: определение числа цифр в частном |
|
108 |
Деление на двузначное число |
1 |
9.04 |
|
Пошагово контролировать письменного приема деления на двузначное число. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Контролировать проверку деления. Пошагово контролировать правильность результата деления: определение числа цифр в частном |
|
109 |
Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки |
1 |
10.04 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма деления отрезка с помощью циркуля |
|
110 |
Деление отрезка на равные части. |
1 |
12.04 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма деления отрезка с помощью циркуля |
|
111-113 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий |
3 |
13.04 16.04 17.04 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Находить неизвестный компонент арифметического действия |
|
114 |
Решение уравнений Самостоятельная работа по теме: «Решение уравнений». |
1 |
19.04 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Находить неизвестный компонент арифметического действия |
|
115 |
Контрольная работа №6 по теме: «Решение уравнений». |
1 |
20.04 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
|
116
|
Работа над ошибками. Угол и его обозначение
|
1 |
23.04 |
|
Моделировать разнообразные ситуации связанные с понятием «угла». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Описывать свойства геометрических фигур |
|
117 |
Сравнение углов |
1 |
24.04 |
|
Моделировать и сравнивать углы с помощью транспортира |
|
118 -119 |
Виды углов |
2 |
26.04 27.04 |
|
Моделировать и сравнивать углы с помощью транспортира |
|
120-123 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий |
4 |
30.04 1.05 3.05 4.05 |
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Находить неизвестный компонент арифметического действия |
|
124 |
Виды треугольников
|
1 |
7.05 |
|
Сравнивать и распознавать изображение треугольников |
|
125 |
Классификация треугольников по длинам их сторон |
1 |
8.05 |
|
Сравнивать и распознавать изображение треугольников Классифицировать треугольники по длинам их сторон |
|
126 |
Построение треугольников |
1 |
10.05 |
|
Сравнивать и распознавать изображение треугольников Классифицировать и моделировать треугольники по длинам их сторон |
|
127 |
Точное и приближенное значения величины |
1 |
11.05 |
|
Сравнивать предметы по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени. Соотносить между собой единицы измерения
|
|
128-129 |
Точное и приближенное значения величины |
2 |
14.05 15.05 |
|
Соотносить между собой единицы измерения |
|
130 |
Построение отрезка, равного данному |
1 |
17.05 |
|
Моделировать и строить отрезок, равного данному |
|
131 |
Построение отрезка (угла), равного данному Самостоятельная работа по теме: «Построение треугольников» |
1 |
18.05 |
|
Измерять величину угла в градусах и строить угол данной величины с помощью транспортира Строить треугольник по данным его элементам |
|
132 |
Повторение |
1 |
21.05 |
|
Сравнивать многозначные числа. Объяснять ход решения задачи использовать геометрические образы для решения задачи Планировать решение задачи Находить и выбирать способ решения Самостоятельно выбирать способ решения задачи
|
|
133 |
Итоговая контрольная работа КР №7 |
1 |
22.05 |
|
Сравнивать многозначные числа. Объяснять ход решения задачи использовать геометрические образы для решения задачи Планировать решение задачи Находить и выбирать способ решения Самостоятельно выбирать способ решения задачи Применять формулу на нахождение периметра и площади прямоугольника;
|
|
134 |
Работа над ошибками Повторение изученного в 4 классе |
1 |
24.05 |
|
Отработка знаний и умений, полученных в 4 классе Сравнивать многозначные числа. Объяснять ход решения задачи использовать геометрические образы для решения задачи Планировать решение задачи Находить и выбирать способ решения Самостоятельно выбирать способ решения задачи Применять формулу на нахождение периметра и площади прямоугольника;
|
|
135 |
Диагностическое обследование. Тестовая работа №3 |
1 |
25.05 |
|
Выполнять тестовые задания Применять полученные знания нестандартных ситуациях |
|
136 |
Анализ тестовой работы Повторение |
1 |
28.05 |
|
Отработка знаний и умений, полученных в 4 классе Сравнивать многозначные числа. Объяснять ход решения задачи использовать геометрические образы для решения задачи Планировать решение задачи Находить и выбирать способ решения Самостоятельно выбирать способ решения задачи Применять формулу на нахождение периметра и площади прямоугольника;
|
|
Система оценивания учебных достижений по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки, влияющие на снижение отметки:
• незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
• существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
• неправильный выбор действий, операций;
• неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
• пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
• несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
• несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.
Недочеты:
• неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
• ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией – знание терминов и правильное их написание – поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
• неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
• отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.
Нормы оценок
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
• «5» - без ошибок и недочетов;
• «4» - 1-2 ошибки;
• «3» - 3-4 ошибки;
• «2» - 5 и более ошибок.
Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.
• «5» - без ошибок и недочетов;
• «4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
• «3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
• «2» - более 3 ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
• «5» - без ошибок и недочетов;
• «4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
• «3» - 3-4 ошибки;
• «2» - более 4 ошибок.
Требования к проведению контрольных работ по математике.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.
Настоящий материал опубликован пользователем Галлямова Гульназ Венеровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в формате:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Панченко Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником
Рабочий лист предназначен для учащихся 2 классов по математике на тему "Умножения на 2" учащиеся отработают и закрепят знания табличного умножения на 2, повторят компоненты при умножения. познакомятся с переместительном свойством табличного умножения .
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа 4 класса по математике УМК " Начальная школа 21 века" Представлен титульный лист,планируемые результаты изучения математики,содержание рабочей программы по математике,календарно-тематический план по математике. Учебник по математике. Авторы Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. (4 ч в неделю, всего 136 часов). Стстема оценивания учебных достижений по математике
7 013 881 материал в базе
Вам будут доступны для скачивания все 175 635 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.