Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

г.Усмани Липецкой области

имени Героя Советского Союза

М.П.Константинова



УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ


___________________

Г.А.Прибыткова

Приказ № ______

от «____ » _______ 2015 г.


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Заместитель директора

учителей начальных по УВР

классов

Рук.МО__________ _________________

Дрюнина Л.А. И.В.Гулидова

Протокол № _____ «______»______2015 г.

от «____» ______2015 г.










Рабочая программа

по математике

для 3 Б класса

на 2015-2016 учебный год

(система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)




Учитель начальных классов

Тараканова Л.Н.

















1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования.

Рабочая программа по математике для 3 класса (Система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова) составлена на основе авторской программы : Пособие для учителя начальной школы С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. – 2-е изд., перераб. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013;

ЦЕЛЬ:

В соответствии с принципами развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова настоящий курс математики ставит своей целью формирование у школьников предпосылок теоретического мышления. Он ориентирован, главным образом, на формирование научных (математических) понятий, а не только на выработку практических навыков, и предполагает организацию обучения в форме развёрнутой учебной деятельности детей по постановке и решению ими системы учебных задач.


Задачи:

  • освоить особую форму представления числа-результата измерения (позиционная запись);

  • с помощью моделей изучить свойства «нового» числа (многозначного) и построить правила оперирования с ними (способ поразрядного сложения и вычитания значений);

  • научить учащихся оценивать количество цифр в результате и способ табличного сложения (таблица Пифагора);

  • освоить моделирование действий умножения и деления на числовой прямой и способ получения результатов умножения «маленьких» чисел (таблица умножения);

  • продолжить работу по использованию математического языка(схема, чертеж, формула, таблица) для решения математических задач;

  • продолжить работу по обучению учащихся решению текстовых задач на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин с помощью моделей

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

  • приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

  • приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

  • приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373” (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

  • примерная программа по математике;

  • Программа по математике : Пособие для учителя начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)/ С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. – 2-е изд., перераб. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013;

  • Сборник программ для начальной общеобразовательной школы ( система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва  "Об

утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы

общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14

учебный год"

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Устав ОУ;

  • основная образовательная программа начального общего образования ОУ;

  • учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;

  • календарный учебный график ОУ на 2015-2016 учебный год;

  • Положение МБОУ СОШ № 2 г. Усмани № 30 о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Обучение математике 3 класс: Пособие для учителя начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)/ С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. – 2-е изд., перераб. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 20013

Математика: Учебник для 3 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова)/ В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. - 11-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

«Рабочая тетрадь по математике, №1,2, 3 класс: комплект из двух рабочих терадей. (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) / С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина. – 4-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

Микулина Г.Г. Контрольные работы по математике. 3 класс. (Система Д.Б. Эльконина - В.В, Давыдова). - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

2. Общая характеристика учебного предмета «Математика»

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего об­разования младших школьников. Овладение учащимися на­чальных классов основами математического языка для описа­ния разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассужде­ний, алгоритмы выполняемых действий, использование изме­рительных и вычислительных умений и навыков создают необ­ходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Содержание предмета математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобще­ние, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рас­суждений, отнесение к известным понятиям).

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания предмета математи­ки обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познаватель­ных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диа­грамм, схем, баз данных; формирование соответствующих уме­ний на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.


3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа в соответствии с учебным планом образовательного

учреждения, календарным учебным графиком рассчитана на 5,5 часов в неделю, 35 недель х 5 = 192,5 ч., из расчёта 4 ч математики в неделю по авторской программе. Изменения в авторскую программу внесено. В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на математику во 2 классе отводится 4 часа в неделю из обязательной части и 1,5 ч из части, формируемой участниками образовательного процесса. 

Тема

Старт.

работа

Провер

работа

Рефле-

ксия

Контр

устн счет

Контр

работ

Повторение изученного во 2 классе

1





Переместительное свойство умножения


1



1

Умножение числа на сумму


1



1

Деление с остатком


1



1

Умножение и деление на 10


1



1

Соотношение единиц длины


1



1

Умножение числа на разность


1

1


1

Целое, состоящее из равных частей


1



1

Вычисление количества равных частей в целом и значения равных частей


1

1


1

Уравнение с действиями умножения и деления


1


1

1

Деление суммы на число


1



1

Доли


1




Анализ отношений, содержащихся в текстовых задачах


1




Сочетательное свойство умножения


1




Деление числа на произведение. Умножение и деление на 100


1




Умножение и деление на разрядную единицу


1




Кратное сравнение величин


1




Умножение многозначного числа на однозначное


1




Моменты времени и длительность


1




Анализ схем системы отношений


1




Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач


1

1

1

1

Итого

1

2

2

1

12



4. Ценностные ориентиры содержания предмета «Математика»

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

  • чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • осознание ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религией;

  • отказ на деление «своих» и «чужих»;

  • уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества:

  • доброжелательность, доверие и внимание к людям;

  • готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

  • принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

  • формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально - положительного отношения к себе;

  • готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию;

  • критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

  • готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

  • целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

  • готовность к определению трудностей и жизненного оптимизма;

умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

УУД и социальный опыт как основы ключевых компетентностей в системе РО Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

Учебная (образовательная) компетентность

Регулятивные УУД:

  • Осуществлять контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу

  • Производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров)

  • Отличать оценку личности от оценки действия

  • Сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»

  • Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции)

  • Задавать «умный вопрос» взрослому или сверстнику

  • Отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации

  • Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия

  • Совместно с другим отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе самостоятельной работы

Компетентность взаимодействия (коммуникации)

Коммуникативные УУД

  • Использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися

  • Инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику

  • Различать оценку действия и оценку личности

  • Договариваться и приходить к общему мнению (решению) внурти малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы

  • Строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников диалога

Информационная компетентность

Познавательные УУД

  • Проводить самостоятельные наблюдения

  • Формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации

  • Формулировать вопросы с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации

  • Находить в сообщении информацию в явном виде

  • Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

  • Определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, описывать устно объект исследования

Социальный опыт

Личностные УУД

  • Владение развитыми формами деятельности (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация)

  • Удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы

  • Организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности

  • Руководствоваться выработанными правилами жизни в классе

  • Определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать.

  • Управлять проявлениями своих эмоций.

Личностные результаты:

  • готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им решены; познавательный интерес к математике.

Метапредметные:

  • способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира , строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи, умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков( символов) планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

Предметные:

  • освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах, умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия,

спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Планируемые результаты:

К концу 3 класса обучающиеся научатся:

  • использовать свойства умножения для поиска рациональных способов вычислений;

  • воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления;

  • выполнять устные вычисления в пределах 100;

  • решать уравнения вида: a х = b, x a = b, a : х = b, x : a = b;

  • анализировать задачи с однородными величинами (выделять описываемые в тексте величины и связывающие их отношения) и представлять результаты анализа на моделях (чертежах и схемах);

  • читать чертежи и схемы, выполнять по ним вычисления;

  • составлять выражения по чертежам и схемам, вычислять значения числовых выражений, используя правила порядка выполнения арифметических действий, вычислять значения буквенных выражений при заданных значениях букв;

  • строить окружность (круг) с помощью циркуля;

  • измерять углы с помощью транспортира и определять периметр прямоугольника.;

  • выполнять умножение и деление чисел с помощью числовой прямой;

  • вычислять длину ломаной линии, периметр многоугольника.

К концу 3 класса обучающиеся смогу:

  • самостоятельно обнаруживать ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условия задачи, и вносить коррективы;

  • самостоятельно без оценки учителя устанавливать собственный дефицит в предметных способах действия/средствах, соотносить свой способ со схемой действия (т.е. только после выполнения задания);

  • определять причины своих и чужих ошибок и подбирать из предложенных заданий те, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки;

  • оценивать свои возможности перед решением задачи;

  • высказывать предположения о неизвестном, предлагать способы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных (или неизвестных) способов действий/средств;

  • осуществлять планирование информационного поиска и извлекать, первичную информацию;

  • Осуществлять письменную дискуссию, публично представлять свои достижения и результаты;

  • участвовать в продуктивной групповой коммуникации при решении проектных задач.



6. Содержание учебного предмета. (192 ч.)

Повторение – 8 ч
Сложение и вычитание. Связь сложения с вычитанием. Уравнения. Измерение с помощью промежуточной мерки. Связь умножения с делением.

Переместительное свойство умножения – 6 ч
Вводная задача. Использование переместительного свойства умножения для вычислений. Переместительное свойство как свойство умножения и сложения. Прямые.

Умножение числа на сумму – 9 ч
Вводная задача. Повторная постановка задачи. Обобщение способов умножения числа на сумму. Умножение и деление на 4. Отрезки.

Деление с остатком – 10 ч
Вводная задача. Деление с остатком (закрепление). Рациональный и нерациональный способы использования промежуточной мерки. Умножение на 5. Ломаная. Каким может быть остаток при делении. Луч. Величина остатка при делении на числа 2,3,4,5. Составление примеров деления с остатком. Углы.

Умножение и деление на 10 – 6 ч
Образование вспомогательных мерок в разных системах счисления (подготовительные задания). Умножение и деление чисел на основании системы счисления. Умножение и деление на 10.

Соотношение единиц длины – 5 ч

Вводная задача. Преобразование единиц длины. Преобразование единиц длины с целью выполнения сложения и вычитания.

Умножение числа на разность – 10 ч

Вводная задача. Выбор удобного способа вычисления. Развёрнутый угол. Использование правила умножения числа на разность для освоения таблицы умножения на 9. Умножение числа 9, деление на 9. Умножение числа на сумму и на разность (подведение итогов).

Целое, состоящее из равных частей – 11 ч

Моделирование целого, состоящего из равных частей. Таблица умножения числа на 6. Поиск значения целого, состоящего из равных частей. Замещение одних форм моделей другими. Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы. Вычисление значения целого, состоящего из нескольких равных частей и одной отличной от них части (a 5 + e). Целое вида ( a 5) + (b 4). Умножение числа 7. Вычисление значения целого при использовании правила умножения числа на сумму.

Вычисление количества равных частей в целом и значения равных частей – 14 ч

Вычисление количества равных частей в целом. Вводная задача Вычисление количества равных частей в целом (закрепление). Деление на равные части. Вводная задача. Таблица умножения на 8. Сопоставление трех видов задач с целью, состоящим из равных частей. Дифференциация задач, решаемых умножением и делением. Составление ситуаций, в которых целое состоит из равных и неравных частей. Обобщение способов поиска значения целого, количества равных частей.

Уравнения с действиями умножения и деления – 10 ч

Построение уравнений на основе схемы умножения. Решение уравнений с неизвестным произведением. Решение уравнений с неизвестным множителем. Периметр прямоугольника. Построение уравнений на основе формулы умножения. Построение уравнений на основе формулы деления. Прием внетабличного умножения. Решение уравнений. Прием внетабличного умножения. Сопоставление уравнений, построенных на действиях разных ступеней.

Деление суммы на число – 7 ч

Постановка задачи. Название компонентов деления. Прием внетабличного деления.

Доли – 6 ч

Принцип называния долей величины. Определение доли одной величины от другой. Определение величины по ее доле. Периметр квадрата. Понятие доли в текстовых задачах. Деление на двузначное число.

Анализ отношений, содержащихся в текстовых задачах – 9 ч

Сведение схемы умножения к схеме измерения. Освоение новых схем целого, состоящего из равных и неравных частей. Составление и решение задач по заданным схемам. Построение схемы к задаче с двумя связанными отношениями. Построение схем по заданному чертежу.

Сочетательное свойство умножения – 9 ч

Постановка задачи. Применение сочетательного свойства умножения в вычислениях. Построение схемы по тексту задачи. Построение чертеже по заданной схеме отношений. Умножение четных чисел на 5. Применение сочетательного свойства умножения для выполнения вычислений и решения задач.

Деление числа на произведение. Умножение и деление на 100 – 10 ч

Постановка задачи. Умножение на 100. Деление на 100. Измерение углов. Градус – единица измерения углов. Случаи деления вида 800 : 8. Транспортир.

Умножение и деление на разрядную единицу – 6 ч

Вводная задача. Приемы умножения и деления на разрядную единицу (закрепление). Правила порядка выполнения действий.. Деление вида 34000 : 34, 34000: 340. Соотношение единиц длины.

Кратное сравнение величин – 19 ч

Вводная задача. Предметные способы кратного сравнения. Соотношение единиц массы. Кратное сравнение мерки и объекта. Кратное и разностное сравнение величин. Вычисление значений элементов кратного сравнения. Три вида задач с отношением кратного сравнения. Умножение и деление круглых чисел. Случаи вида 5 300. Окружность. Дифференциация кратного и разностного сравнения. Умножение вида

300 40. Дифференциация схем кратного и разностного сравнения. Два вида сравнения величин в одном задачном тексте. Деление вида 360 : 4. Деление вида 270 : 30. Расстояние между точками на плоскости.

Умножение многозначного числа на однозначное – 5 ч

Запись способа вычисления в строку. Запись способа вычисления столбиком.

Момент времени и длительность – 5 ч

Вводная задача. Построение чертежа и схемы к задачам на отношение моментов времени и длительности. Решение задач на вычисление времени. Центр окружности. Радиус.

Анализ схем системы отношений – 9 ч

Кратное и разностное отношение в схемах. Число цифр в произведении. Направление стрелок в схемах. Случаи умножения вида 406 7. Учет направления стрелок в схемах. Случаи умножения вида 2602 7. Место промежуточного неизвестного в схемах. Случаи умножения вида 3200 4. Учет места промежуточного неизвестного в схемах отношений. Диаметр.

Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач – 9 ч

Проверь свои знания и умения – 3 ч

Резервное время - 6 ч


7. Учебно-тематический план


Раздел

Всего

ч. по авт.

прогр

Добав в соот с уч. пл.ОУ


Характеристика деятельности обучающихся

1

Повторение пройденного во втором классе


6

2

Регулятивные УУД: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Коммуникативные УУД: умение слушать, получать необходимые сведения. Умение договориться, находить общее решение проблемы

Познавательные УДД: Работа над личными проблемами и трудностями учащихся, обнаруженными при выполнении стартовой проверочной работы.

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета

2

Переместительное свойство умножения

4

2

Регулятивные УУД: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД: умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, вступать в диалог.

Познавательные УДД: Ликвидировать имеющиеся на начало учебного года проблемы и трудности в математике и поставить новые задачи по изучению математики на второй класс.

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета

3

Умножение числа на сумму

7

2

Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий. Корректировка выполнения заданий.

Коммуникативные УУД: умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, вступать в диалог.

Познавательные УДД: Находить значение выражения; использовать в речи математический язык; выбирать арифметические действия при решении задачи;

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета

4

Деление с остатком

8

2

Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий. Корректировка выполнения заданий.

Коммуникативные УУД: умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, вступать в диалог.

Познавательные УДД: Использовать новый способ измерения и построения величин при помощи набора мерок и системы мерок; представлять результат измерения в табличной форме и (в случае системы мерок) в форме позиционного многозначного числа;

понимать основные принципы образования разрядных единиц в разных системах счисления;

выражать результаты измерения составным именованным числом;

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета

5

Умножение и деление на 10

5

1

Регулятивные УУД: адекватное восприятие оценки учителя; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Коммуникативные УУД: обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения ).

Познавательные УДД: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части.

Личностные УУД: положительное отношение и интерес к изучению математики;

6

Соотношение единиц длины

4

1

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные УДД: сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям

Личностные УУД: развитие интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

7

Умножение числа на разность

8

2

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; адекватное восприятие оценки учителя.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы с целью получения нужной информации

Познавательные УДД: осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи

Личностные УУД: умение признавать собственные ошибки

8

Целое, состоящее из равных частей

9

2

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;

Познавательные УДД: Складывать и вычитать любые многозначные числа в любой системе счисления, опираясь на принцип поразрядности;

с помощью специальных приемов осуществлять устное сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100;

решать текстовые задачи, в которых данные представлены многозначными числами;

вычислять значения числовых выражений со скобками.

Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий.

Личностные УУД: признание права каждого на собственное мнение.

9

Вычисление количества равных частей в целом и значения равных частей.

10

4

Регулятивные УУД: осуществление действия по заданному образцу и правилу.

Коммуникативные УУД: Учиться понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных и принимать их в общении

Познавательные УУД: освоить рациональный способ измерения величин через введение промежуточной мерки;

Личностные УУД: умение признавать собственные ошибки

10

Уравнения с действиями умножения и деления.

8

2

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; адекватное восприятие оценки учителя.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы с целью получения нужной информации

Познавательные УДД: Освоить рациональный способ измерения величин через введение промежуточной мерки;

с помощью треугольной схемы описывать действия умножения и деления;

знать таблицу умножения .

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


Деление суммы на число

3

4

Регулятивные УУД: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; использовать изученные правила

Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий

Познавательные УДД: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

Личностные УУД: положительное отношение и интерес к изучению математики; ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; умение признавать собственные ошибки.


Доли

5

1

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; адекватное восприятие оценки учителя.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы с целью получения нужной информации

Познавательные УДД: Освоить рациональный способ измерения величин через введение промежуточной мерки;

с помощью треугольной схемы описывать действия умножения и деления;

знать таблицу умножения .

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


Анализ отношений, содержащихся в текстовых задачах

7

2

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;

Познавательные УДД: Складывать и вычитать любые многозначные числа в любой системе счисления, опираясь на принцип поразрядности;

с помощью специальных приемов осуществлять устное сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100;

решать текстовые задачи, в которых данные представлены многозначными числами;

вычислять значения числовых выражений со скобками.

Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий.

Личностные УУД: признание права каждого на собственное мнение.


Сочетательное свойство умножения

7

2

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; адекватное восприятие оценки учителя.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы с целью получения нужной информации

Познавательные УДД: осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи

Личностные УУД: умение признавать собственные ошибки


Деление числа на произведение. Умножение и деление на 100

8

2

Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий. Корректировка выполнения заданий.

Коммуникативные УУД: умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, вступать в диалог.

Познавательные УДД: Использовать новый способ измерения и построения величин при помощи набора мерок и системы мерок; представлять результат измерения в табличной форме и (в случае системы мерок) в форме позиционного многозначного числа;

понимать основные принципы образования разрядных единиц в разных системах счисления;

выражать результаты измерения составным именованным числом;

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета


Умножение и деление на разрядную единицу

5

1

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; адекватное восприятие оценки учителя.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы с целью получения нужной информации

Познавательные УДД: Освоить рациональный способ измерения величин через введение промежуточной мерки;

с помощью треугольной схемы описывать действия умножения и деления;

знать таблицу умножения .

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


Кратное сравнение

величин

15

4

Регулятивные УУД: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД: умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, вступать в диалог.

Познавательные УДД: Ликвидировать имеющиеся на начало учебного года проблемы и трудности в математике и поставить новые задачи по изучению математики на второй класс.

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета


Умножение многозначного числа на однозначное

3

2

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; адекватное восприятие оценки учителя.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы с целью получения нужной информации

Познавательные УДД: Освоить рациональный способ измерения величин через введение промежуточной мерки;

с помощью треугольной схемы описывать действия умножения и деления;

знать таблицу умножения .

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


Моменты времени и длительность

4

1

Регулятивные УУД: адекватное восприятие оценки учителя; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Коммуникативные УУД: обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения ).

Познавательные УДД: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части.

Личностные УУД: положительное отношение и интерес к изучению математики;


Анализ схем системы отношений

6

3

Регулятивные УУД: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; использовать изученные правила

Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий

Познавательные УДД: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

Личностные УУД: положительное отношение и интерес к изучению математики; ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; умение признавать собственные ошибки.


Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач

7

2

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; адекватное восприятие оценки учителя.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы с целью получения нужной информации

Познавательные УДД: Освоить рациональный способ измерения величин через введение промежуточной мерки;

с помощью треугольной схемы описывать действия умножения и деления;

знать таблицу умножения .

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


Проверь свои знания

3


Регулятивные УУД: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Коммуникативные УУД: умение слушать, получать необходимые сведения. Умение договориться, находить общее решение проблемы

Познавательные УДД: Работа над личными проблемами и трудностями учащихся, обнаруженными при выполнении проверочной работы.

Личностные УУД: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета


Резервное время


6

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; адекватное восприятие оценки учителя.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы с целью получения нужной информации

Познавательные УДД: Освоить рациональный способ измерения величин через введение промежуточной мерки;

с помощью треугольной схемы описывать действия умножения и деления;

знать таблицу умножения .

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


итого

142

50

192



8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Литература для учителя:

Давыдов В.В. Математика: Учебник для 3 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова)/ В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. - 11-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

«Рабочая тетрадь по математике, №1,2, 3 класс: комплект из двух рабочих терадей. (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) / С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина. – 4-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

Микулина Г.Г. Контрольные работы по математике 3 класс. (Система Д.Б. Эльконина - В.В, Давыдова). - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013

Обучение математике 3 класс: Пособие для учителя начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)/ С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. – 2-е изд., перераб. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 20013



Литература для обучающихся:


Математика: Учебник для 3 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова)/ В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. - 11-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013


















Тематическое планирование

по математике 3 класс


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Виды

контро-

ля

Формы

контро-

ля

Дата

Корре

ктиров

ка

1 четверть – 54 ч.

Повторение пройденного во втором классе - 8 ч

1

Сложение и вычитание

1

текущ.

фронт



2

Связь сложения с вычитанием

1

текущ.

фронт



3

Уравнения

1

темат.

индив



4

Измерение с помощь. промежуточной мерки

1

текущ.

фронт



5

Связь умножения с делением

1

текущ.

фронт



6

Связь умножения с делением

1

текущ.

фронт



7

Стартовая работа

1

темат

индив



8

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Переместительное свойство умножения – 6 ч

9

Вводная задача

1

предв

групп



10

Контрольный устный счёт №1

1

темат

индив



11

Использование переместительного свойства умножения

1

текущ.

фронт



12

Переместительное свойство как свойство умножения и сложения

1

текущ.

групп



13

Контрольная работа №1


темат

индив



14

Анализ работ


текущ

фронт



Умножение числа на сумму – 9 ч

15

Вводная задача

1

предв

групп



16

Повторная постановка задачи

1

предв

групп



17

Обобщение способов умножения числа на сумму

1

текущ.

групп



18

Таблица умножения на 4

1

текущ.

индив



19

Применение правила умножения числа на сумму

1

текущ.

фронт



20

Умножение и деление на 4. Отрезки

1

темат

фронт



21

Умножение и деление на 4. Отрезки

1

текущ.

фронт



22

Контрольная работа №2

1

темат

индив



23

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Деление с остатком – 10 ч

24

Вводная задача

1

предв

групп



25

Деление с остатком

1

текущ.

групп



26

Рациональный и нерациональный способы использования промежуточной мерки

1

текущ.

индив



27

Умножение на 5. Ломаная

1

текущ.

фронт



28

Каким должен быть остаток при делении. Луч

1

текущ.

фронт



29

Величина остатка при делении на числа 2,3,4,5.

1

текущ.

групп



30

Величина остатка при делении на числа 2,3,4,5.

1

текущ

парная



31

Составление примеров деления с остатком. Углы.

1

текущ.

фронт



32

Контрольная работа №3

1

темат

индив



33

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Умножение и деление на 10 – 6 ч

34

Образование вспомогательных мерок в разных системах счисления

1

текущ.

фронт



35

Умножение и деление чисел на основе системы счисления

1

текущ.

фронт



36

Умножение и деление чисел на основе системы счисления

1

текущ.

фронт



37

Умножение и деление на 10

1

текущ.

фронт



38

Контрольная работа №4

1

темат

индив



39

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Соотношение единиц длины – 5 ч

40

Вводная задача

1

предв

групп



41

Контрольный устный счет № 2

1

темат

индив



42

Преобразование единиц длины

1

текущ

фронт



43

Преобразование единиц длины

1

текущ.

фронт



44

Преобразование единиц длины

1

текущ.

фронт



Умножение числа на разность – 10 ч

45

Вводная задача

1

предв

групп



46

Контрольный устный счёт №3

1

темат

индив



47

Выбор удобного способа вычисления. Развёрнутый угол.

1

текущ.

групп



48

Использование правила умножения числа на разность для освоения таблицы умножения на 9.

1

текущ.

групп



49

Умножение числа 9, деление на 9.

1

текущ.

фронт



50

Умножение числа 9, деление на 9.

1

текущ.

фронт



51

Умножение на сумму и на разность

1

текущ.

фронт



52

Умножение на сумму и на разность

1

текущ.

фронт



53

Контрольная работа № 5

1

темат

индив



54

Анализ работ

1

текущ.

фронт



2 четверть – 41 ч

Целое, состоящее из равных частей – 11 ч

55

Моделирование целого, состоящего из равных частей

1

текущ.

фронт



56

Таблица умножения на 6

1

текущ.

фронт



57

Поиск значения целого, состоящего из равных частей

1

текущ.

фронт



58

Замещение одних форм моделей другими

1

текущ.

фронт



59

Построение моделей к текстовым задачам. Смежные и вертикальные углы.

1

текущ.

фронт



60

Вычисление значения целого, состоящего из нескольких равных частей и одной отличительной от них части (а · 5 + е)

1

текущ.

фронт



61

Целое вида (а · 3) + (b · 4).

1

текущ.

фронт



62

Умножение числа 7.

1

текущ.

фронт



63

Вычисление значения целого при использовании правила умножения числа на сумму.

1

текущ.

фронт



64

Контрольная работа № 6

1

темат

индив



65

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Вычисление количества равных частей в целом и значения равных частей – 14 ч

66

Вводная задача

1

предв

групп



67

Вычисление количества равных частей в целом

1

текущ.

фронт



68

Контрольный устный счёт №4

1

темат

индив



69

Вычисление количества равных частей в целом

1

текущ.

индив



70

Деление на равные части

1

текущ.

фронт



71

Таблица умножения числа 8

1

текущ.

фронт



72

Сопоставление трех видов задач с целым, состоящим из равных частей

1

текущ.

фронт



73

Дифференциация задач, решаемых умножением и делением

1

текущ.

групп



74

Дифференциация задач, решаемых умножением и делением

1

темат

индив



75

Сопоставление ситуаций, в которых целое состоит из равных и неравных частей.

1

текущ.

фронт



76

Сопоставление ситуаций, в которых целое состоит из равных и неравных частей

1

текущ.

фронт



77

Обобщение способов поиска значения целого, части, количества равных частей.

1

текущ.

фронт



78

Контрольная работа № 7

1

темат

индив



79

Анализ работ

1

текущ.

групп



Уравнения с действиями умножения и деления – 10 ч

80

Построение уравнений на основе схемы умножения

1

текущ.

фронт



81

Решение уравнений с неизвестным произведением.

1

текущ.

фронт



82

Решение уравнений с неизвестным множителем.

1

текущ.

фронт



83

Периметр прямоугольника.

1

текущ.

фронт



84

Построение уравнений на основе формулы умножения.

1

текущ.

фронт



85

Построение уравнений на основе формулы деления.

1

текущ.

фронт



86

Приём внетабличного умножения

1

текущ

фронт



87

Решение уравнений

1

текущ.

фронт



88

Контрольный устный счёт №5

1

темат

индив



89

Сопоставление уравнений, построенных на действиях разных ступеней.

1

текущ.

фронт



Деление суммы на число – 7 ч

90

Постановка задачи.

1

предв

групп



91

Название компонентов деления.

1

текущ.

фронт



92

Название компонентов деления.

1

текущ.

групп



93

Приём внетабличного деления

1

текущ.

фронт



94

Приём внетабличного деления

1

текущ.

фронт



95

Контрольная работа № 8

1

темат

индив



96

Анализ работ

1

текущ.

фронт



3 четверть – 48 ч

Доли – 6 ч

97

Принцип названия долей величины

1

текущ.

фронт



98

Контрольный устный счёт № 6

1

темат

индив



99

Определение доли одной величины от другой

1

текущ.

индив



100

Определение величины по ее доле. Периметр квадрата

1

текущ.

фронт



101

Понятие доли в текстовых задачах

1

текущ.

групп



102

Деление на двузначное число.

1

текущ.

фронт



Анализ отношений, содержащихся в текстовых задачах – 9 ч

103

Сведение схемы умножения к схеме измерения

1

текущ.

парная



104

Освоение новых схем целого, состоящего из равных и неравных частей

1

текущ.

текущ



105

Контрольный устный счёт № 7

1

темат

индив



106

Составление и решение задач по заданным схемам.

1

текущ.

фронт



107

Составление и решение задач по заданным схемам.

1

текущ.

фронт



108

Построение схемы к задаче с двумя связанными отношениями

1

текущ.

фронт



109

Построение схемы к задаче с двумя связанными отношениями

1

текущ.

фронт



110

Построение схем по заданному чертежу

1

текущ.

групп



111

Построение схем по заданному чертеж

1

текущ.

парная



Сочетательное свойство умножения – 9 ч

112

Постановка задачи

1

предв

групп



113

Применение сочетательного свойства умножения в вычислениях

1

текущ.

фронт



114

Построение схемы по тексту задачи

1

текущ

групп



115

Построение чертежа по заданной схеме отношений.

1

текущ.

фронт



116

Умножение чётных чисел на 5.

1

текущ.

групп



117

Применение сочетательного свойства умножения для выполнения вычислений и решения задач

1

текущ

фронт



118

Применение сочетательного свойства умножения для выполнения вычислений и решения задач

1

текущ.

фронт



119

Контрольная работа № 9

1

темат

индив



120

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Деление числа на произведение. Умножение и деление на 100 – 10 ч

121

Постановка задачи

1

предв

групп



122

Умножение на 100

1

текущ.

фронт



123

Деление на 100

1

текущ.

фронт



124

Измерение углов

1

текущ.

фронт



125

Умножение и деление на 100

1

текущ.

фронт



126

Градус- единица измерения углов

1

текущ.

групп



127

Случаи деления вида 800 : 8. Транспортир

1

текущ.

групп



128

Умножение и деление на 100

1

текущ.

парная



129

Контрольная работа № 10

1

темат

индив



130

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Умножение и деление на разрядную единицу – 6 ч

131

Вводная задача

1

предв

групп



132

Приемы умножения и деления на разрядную единицу

1

текущ.

фронт



133

Правила порядка выполнения действий

1

текущ.

фронт



134

Деление вида 34000 : 31, 34000 : 340

1

текущ.

фронт



135

Контрольный устный счёт № 8

1

темат

индив



136

Соотношение единиц длины

1

текущ.

фронт



Кратное сравнение величин – 19 ч

137

Вводная задача

1

предв

групп



138

Предметные способы кратного сравнения величин.

1

текущ.

фронт



139

Соотношение единиц массы

1

текущ.

парная



140

Кратное сравнение мерки и объекта

1

текущ.

парная



141

Кратное и разностное сравнение величин

1

текущ

парная



142

Вычисление значений элементов кратного сравнения

1

текущ.

фронт



143

Три вида задач с отношением кратного сравнения

1

текущ.

фронт



144

Три вида задач с отношением кратного сравнения

1

текущ.

парная



4 четверть – 44 ч

145

Умножение и деление круглых чисел.

1

текущ.

фронт



146

Случаи вида 5 300. Окружность

1

текущ.

фронт



147

Дифференциация кратного и разностного сравнения

1

текущ.

фронт



148

Умножение вида 300 · 40.

1

текущ.

фронт



149

Дифференциация схем кратного и разностного сравнения.

1

текущ.

фронт



150

Два вида сравнения величин в одном задачном тексте.

1

текущ.

фронт



151

Деление вида 360 : 4.

1

текущ.

парная



152

Деление вида 270 : 30

1

текущ.

фронт



153

Расстояние между точками на плоскости

1

текущ.

фронт



154

Контрольная работа № 11

1

темат

индив



155

Анализ работ

1

текущ.

групп



Умножение многозначного числа на однозначное – 5 ч

156

Запись способа вычисления в строку.

1

текущ

парная



157

Запись способа вычисления в строку.

1

текущ

фронт



158

Запись способа вычисления столбиком.

1

темат

текущ



159

Контрольный устный счёт № 9

1

темат

индив



160

Запись способа вычисления столбиком.

1

текущ.

фронт



Моменты времени и длительность – 5 ч

161

Вводная задача

1

предв

групп



162

Построение чертежа и схемы к задачам на отношение моментов времени и длительности.

1

текущ.

фронт



163

Решение задач на вычисление времени. Центр окружности. Радиус.

1

текущ

групп



164

Контрольная работа № 12

1

темат

индив



165

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Анализ схем системы отношений – 9 ч

166

Кратное и разностное отношения в схемах. Число цифр в произведении

1

текущ.

фронт



167

Направление стрелок в схемах.

1

текущ.

фронт



168

Случаи умножения вида 406 · 7.

1

текущ.

фронт



169

Учёт направления стрелок в схемах

1

текущ.

парная



170

Случаи умножения вида 2602 · 7.

1

текущ.

фронт



171

Место промежуточного неизвестного в схемах. Случаи умножения вида 3200 · 4.

1

текущ.

групп



172

Учёт места промежуточного неизвестного в схемах отношений. Диаметр

1

текущ.

фронт



173

Контрольная работа № 13

1

темат

индив



174

Анализ работ

1

текущ.

фронт



Анализ сложных схем системы отношений и решений текстовых задач – 9 ч

175

Решение текстовых задач.

1

текущ.

фронт



176

Решение текстовых задач.

1

текущ.

фронт



177

Решение текстовых задач.

1

текущ.

фронт



178

Контрольный устный счёт № 10

1

темат

индив



179

Решение текстовых задач.

1

текущ.

групп



180

Решение текстовых задач.

1

текущ.

групп



181

Решение текстовых задач.

1

текущ.

групп



182

Решение текстовых задач.

1

текущ.

групп



183

Решение текстовых задач.

1

текущ.

групп



Проверь свои знания и умения – 3 ч

184

Проверить свои знания и умения

1

темат

индив



185

Проверить свои знания и умения

1

темат

индив



186

Проверить свои знания и умения

1

темат

индив



187

Резервное время

1

текущ.

фронт



188

Резервное время

1

текущ.

фронт



189

Резервное время

1

текущ.

фронт



190

Резервное время

1

текущ.

фронт



191

Резервное время

1

текущ.

фронт



192

Резервное время

1

текущ.

фронт







Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала ДA-031581
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх