Рабочая программа по математике

                                                                                              Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» (Сборник  рабочих программ «Школа России».Москва, «Просвещение», 2011 г.).Программа соответствует учебному плану школы.

           Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

          Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

        Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·         Математическое развитие младших школьников.

·         Формирование системы начальных математических знаний.

·          Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая  характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

·         формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·         развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·         развитие пространственного воображения;

·         развитие математической речи;

·         формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

·         формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·         формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

·         развитие познавательных способностей;

·          воспитание стремления к расширению математических знаний;

·          формирование критичности мышления;

·           развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

     На изучение математики в  4 классе отводится по 4 часа в неделю.  В году 34 учебные недели (136 ч). В том числе  на внутрипредметный модуль отводится 35 часов: «Измеряем всё на свете» (10 ч), «Диаграммы» (5 ч), «Геометрия окружающего мира» (10 ч), «Я и Power Point» (10 ч).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, Метапредметные и предметных результатов.

Личностные результаты.

·         Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.  

·         Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

·         Целостное восприятие окружающего мира.

·         Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

·         Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

·         Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

·         Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат    

Метапредметные результаты.

·         Способность принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

·         Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

·         Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного пред мета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, настроения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать и аргументировать своё мнение.

·         Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты.

·         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

·         Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.

·         Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

·         Умения выполнять устно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

·         Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 3-м классе является формирование следующих умений:

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

-        В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делатьвыбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 3м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-        Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

-        Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

-        Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

-        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

-        Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-        Слушать и понимать речь других.

-        Вступать в беседу на уроке и в жизни.

-        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 3-м классе являются формирование следующих умений

Обучающиеся должны уметь:

–        названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деле­ния;

–        правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);

–        таблицу умножения однозначных чисел и соответствую­щие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

–        читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пре­делах 100;

–        выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

–        выполнять проверку вычислений;

–        вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

–        решать задачи в 1 – 3 действия;

–        находить периметр многоугольника и в том числе прямо­угольника (квадрата).

–         

                                                                                 Содержание учебного предмета

                                                                                           4-Й КЛАСС (136 часов)

                                              Содержание учебного предмета «Математика»

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление

многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда,

минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение

однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица

сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и

деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и

умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно

сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение

значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых

выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на

однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов

и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c: 2; с двумя переменными вида: a + b, а –

b, a ∙ b, c:d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование __________буквенных выражений при

формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения

неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи,

содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс

движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при

изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и

продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на

диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу,

ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник

(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:

разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения

между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,

квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры.

Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в

разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмМ.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по

заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …»,

«все», «каждый» и др.).

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Первая четверть 36часов                                                                       Числа от 1до 1000. Повторение (13ч), в том числе 10 ч  отводится на внутрипредметный модуль «Геометрия окружающего мира»
Повторение.  Нумерация.	-применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.
Четыре арифметических действия.	-использовать различные приемы проверки правильности вычислений.
Столбчатые диаграммы.  Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/	-читать и строить столбчатые диаграммы.
Взаимная проверка знаний  \«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». \Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» (1 ч)	-работать в паре; -находить и исправлять неверные высказывания; -излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища,обсуждать высказанные мнения.
Числа, которые больше 1000                                                                    Нумерация (11ч)
Нумерация . Новая счетная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1 000 раз. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов.	-считать предметы десятками, сотнями, тысячами; -читать и записывать любые числа в пределах миллиона; -заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых; -выделять в числе единицы каждого разряда; -определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе; -сравнивать числа по классам и разрядам; -упорядочивать заданные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы; -оценивать правильность составления числовой последовательности; -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки; -увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз.
Наш проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»	-собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах»; -использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками; -составлять план работы.
Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	анализировать и оценивать результаты работы.
Величины  (12ч), в том числе 4 ч  отводится на внутрипредметный модуль «Измеряем всё на свете»
Величины Единица длины — километр. Таблица единиц длины.	-переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие); -измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.
Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки. Информация, способствующая формированию экономико- географического образа России (о площади страны, протяженности  рек, железных  и шоссейных дорог и др.)	-сравнивать значения площадей разных фигур; -переводить одни единицы площади в другие; -определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
Масса. Единицы массы — центнер, тонна. Таблица единиц массы.	-переводить одни единицы массы в другие; -приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).
Повторение пройденного / «Что узнали. Чему научились»/	-исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Вторая четверть                                                                Числа, которые больше 1 000                                                                 Величины, продолжение. 6ч.
Величины.  Время. Единицы времени — секунда, век. Таблица единиц времени (4 ч)	-переводить одни единицы времени в другие; -исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.	-решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
Сложение и вычитание. 11ч.
Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел . Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.	-выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Сложение и вычитание значений величин.	-осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.	-выполнять сложение и вычитание значений величин.
Задания творческого и поискового характера  / «Странички для любознательных»/	-моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их; -выполнять задания творческого и поискового характера.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/	-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов. -оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов; -проявлять  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление. 11ч.
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.	-выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.	-осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на
Решение текстовых задач.	-анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи,решать текстовые задачи разных видов.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/	-составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)/. Анализ результатов.	-оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы; - планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Третья четверть (40ч)                                                                                   Числа, которые больше 1 000                                                                          Умножение и деление, продолжение, в том числе 5 ч  отводится на внутрипредметный модуль «Диаграммы»
Зависимости между величинами: скорость, время, Расстояние. Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, Расстояние.	-моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние; -переводить одни единицы скорости в другие; -решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Умножение  числа на произведение. Умножение числа на произведение. Устные приемы умножения вида: 18 • 20, 25 • 12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.	-применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях; -выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями; -объяснять используемые приемы.
Логические задачи, задачи-расчеты, математические игры  /«Странички для любознательных»/	-решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять план успешного ведения математической игры.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/	-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Взаимная проверка знаний /«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»/. Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	-работать в паре; -находить и исправлять неверные высказывания; -излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Деление числа на произведение.  Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20 ,  5 600 : 800. Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	-применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях; -выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы; -выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.
Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях.	-выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.
Наш проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий .	-собирать и систематизировать информацию по разделам; -отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности; -сотрудничать с взрослыми и сверстниками; -составлять план работы; -анализировать и оценивать результаты работы.
Повторение пройденного Что узнали. Чему научились.	-оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы; -планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий; -соотносить результат с поставленными целями изучения темы.
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов.	-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число.	-применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых; -выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Решение задач на нахождение неизвестного по двум  Разностям.	-решать задачи на нахождение неизвестного по двум  Разностям; -выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.
Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/	-осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
Контроль и учет знаний (1 ч)	-анализировать свои действия и управлять ими.
Четвертая четверть (32ч)                                                                         Числа, которые больше 1 000                                                              Умножение и деление, продолжение. 20ч,  в том числе 10 ч  отводится на внутрипредметный модуль «Power Point».
Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число .Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.	-объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число; -выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Проверка умножения делением и деления Умножением.	-осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление; -проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида. Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды). Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды.	-распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамид;  -изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток.
Повторение пройденного .Что узнали. Чему научились.	-моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости; -соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.
Итоговое повторение	-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении
Контроль и учет знаний.	-анализировать свои действия и управлять ими.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата			Тема урока	Кол-во часов		Универсальные  учебные действия (УУД) Л.- личностные Р -регулятивные П-познавательные К-коммуникативные
	Плани-руемая		Факти- ческая						Примечание (часы внутрипредметного модуля)
1	2		3	4	5		6
1		02.09	02.09	Повторение . Нумерация чисел.		1		Л: Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни. Р: Понимать и принимать смысл поставленной задачи. Оценивать результаты своей работы на уроке. П: Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию. К: При сравнении делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
2		03.09	03.09	Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание		1		Л.Знание последовательности чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Поиск и выделение необходимой информации. К- Задавать вопросы, обращаться за помощью.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
3		03.09	03.09	Нахождение суммы нескольких слагаемых		1		Л Развитие познавательных интересов, Учебных мотивов. Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
4		07.09	07.09	Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел		1		Л. Развитие познавательных интересов, Учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.- Задавать вопросы, обращаться за помощью.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
5		08.09	08.09	Умножение трехзначного числа на однозначное		1		Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
6		09.09	09.09	Свойства умножения		1		Л. Развитие познавательных интересов,  учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
7		10.09	10.09	Алгоритм письменного деления		1		Л.Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
8-10		14.09 15.09	14.09 15.09	Приемы письменного деления		2		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
11		16.09	16.09	Диаграммы		1		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..	1 час по ВПМ «Диаграммы»
12		17.09	17.09	Что узнали. Чему научились.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
13		21.09	21.09	Контрольная работа по теме «Числа от1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание,  умножение и деление».		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
14		22.09	23.09	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
15		23.09	23.09	Класс единиц и класс тысяч		1		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
16		24.09	24.09	Чтение многозначных чисел		1		Л, Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
17		28.09	28.09	Запись многозначных чисел		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
18		29.09	29.09	Разрядные слагаемые		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Измеряем всё на свете»
19		30.09	30.09	Сравнение чисел		1		Л .Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место. П.-Выполнять задания на основе схем. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
20		01.10	01.10	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.		1		Л Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Взаимодействовать с учителем.
21		05.10	05.10	Закрепление изученного		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
22		06.10	06.10	Класс миллионов. Класс миллиардов.		1		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения
23		07.10	07.10	Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились.		1		Р:Соотносить правильность выбора, планирования ,выполнения и результата с требованиями конкретной задачи. П: Ставить и формулировать проблемы самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности. К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
24		08.10	08.10	Наши проекты Что узнали. Чему научились.		1		Р: Активизировать силы и энергию к волевому усилию  в ситуации мотивационного конфликта, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач , рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
25		12.10	12.10	Контрольная работа по теме «Числа ,которые  больше 1000. Нумерация»		1		Л.Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
26		13.10	13.10	Анализ контрольной работы		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
27		14.10	14.10	Единицы длины. Километр.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
28		15.10	15.10	Единицы длины. Закрепление  изученного		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
29		19.10	19.10	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
30		20.10	20.10	Таблица единиц площади.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи
31		21.10	21.10	Измерение площади с помощью палетки		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
32		22.10	22.10	Единицы массы. Тонна,  центнер		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
33		26.10	26.10	Единицы времени. Определение времени по часам		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место.   П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
34		27.10	27.10	Определение начала, конца и продолжительности событий. Секунда.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
35		28.10	28.10	Век. Таблица единиц времени.		1		Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Взаимодействие с учителем. Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности
36		29.10	29.10	Что узнали. Чему научились.		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
37		09.11	09.11	Контрольная работа по теме «Величины»		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
38		10.11	10.11	Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений.		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
39		11.11	11.11	Нахождение неизвестного слагаемого		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
40		12.11	12.11	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
41		16.11	16.11	Нахождение нескольких долей целого.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
42-43		17.11 18.11	17.11 18.11	Решение задач.		2		Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
44		19.11	19.11	Сложение и вычитание величин.		1		Л.Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи..
45		23.11	23.11	Решение задач		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .
46		24.11	24.11	Что узнали. Чему научились.		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности, умение организовать рабочее место. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
47		25.11	25.11	Странички для любознательных. Задачи-расчеты		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
48		26.11	26.11	Что узнали. Чему научились.		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
49		30.11	30.11	Контрольная работа «Сложение и вычитание»		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
50		01.12	01.12	Анализ контрольной работы. Свойства умножения		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
51-52		02.12 03.12	02.12 03.12	Письменные приемы умножения.		2		Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
53		07.12	07.12	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.		1		Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
54		08.12	08.12	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
55		09.12	09.12	Деление с числами 0 и 1.		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
56-57		10.12 14.12	10.12 14.12	Письменные приемы деления		2		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности, умение организовать рабочее место. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения
58		15.12	15.12	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные  в косвенной форме.		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности, умение организовать рабочее место. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения
59		16.12	16.12	Закрепление изученного. Решение задач		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности, умение организовать рабочее место. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения
60		17.12	17.12	Письменные приемы деления .Решение задач.		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
61		18.12	18.12	Закрепление изученного.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .
62		21.12	21.12	Что узнали. Чему научились.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .
63		22.12	22.12	Контрольная работа «Умножение и деление на однозначное число»		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
64		23.12	23.12	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .
65		24.12	24.12	Умножение и деление на однозначное число.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
66		25.12	25.12	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
67-69		13.01 14.01 18.01	13.01 14.01 18.01	Решение задач на движение		3		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Диаграммы»
70		19.01	19.01	Страничка для любознательных. Проверочная работа.		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Диаграммы»
71		20.01	20.01	Умножение числа на произведение		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .
72-73		22.01 25.01	22.01 25.01	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.		2		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
74		26.01	26.01	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Диаграммы»
75		27.01	27.01	Решение задач		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .	1 час по ВПМ «Диаграммы»
76		28.01	28.01	Перестановка и группировка множителей		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
77		01.02	01.02	Что узнали. Чему научились.		1		Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
78		02.02	02.02	Контрольная работа за 1 полугодие		1		Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
79		03.02	03.02	Анализ контрольной работы . Закрепление изученного.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
80-81		04.02 08.02	04.02 08.02	Деление числа на произведение		2		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
82		09.02	09.02	Деление с остатком на 10, 100, 1000		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
83		10.02	10.02	Решение задач		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
84-87		11.02 15.02 16.02 18.02	11.02 15.02 16.02 18.02	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями		4		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
88		22.02	22.02	Решение задач		1		Р:Соотносить правильность выбора, планирования ,выполнения и результата с требованиями конкретной задачи. П: Ставить и формулировать проблемы самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности. К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
89		23.02	26.02	Закрепление изученного.		1		Р: Активизировать силы и энергию к волевому усилию  в ситуации мотивационного конфликта, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач , рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
90		24.02	24.02	Что узнали. Чему научились.		1		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
91		25.02	25.02	Контрольная работа по теме «  Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».		1		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
92		29.02	29.02	Наши проекты		1		Л, Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
93		01.03	01.03	Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
94		02.03	02.03	Умножение числа на сумму		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
95-96		03.03 07.03	03.03 07.03	Письменное умножение на двузначное число		2		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
97-98		08.03 09.03	11.03 09.03	Решение задач		2		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
99-100		10.03 14.03	10.03 14.03	Письменное умножение на трехзначное число		2		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
101-102		15.03 16.03	15.03 16.03	Закрепление изученного.		2		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
103		17.03	17.03	Что узнали.  Чему научились.		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
104		28.03	28.03	Контрольная работа « Умножение на двузначное  и трёхзначное число »		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
105		29.03	29.03	Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи
106		30.03	30.03	Письменное деление с остатком на двузначное число		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
107		31.03	31.03	Алгоритм  письменного деления на двузначное число		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .	1 час по ВПМ «Геометрия окружающего мира».
108-109		04.04 05.04	04.04 05.04	Письменное деление на двузначное число		2		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.	1 час по ВПМ «Power Point».
110		06.04	06.04	Закрепление изученного.		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
111		07.04	07.04	Закрепление изученного. Решение задач		1		Л Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Power Point».
112		11.04	11.04	Закрепление изученного.		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Power Point».
113		12.04	12.04	Письменное деление на двузначное число  Закрепление		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
114-115		13.04 14.04	13.04 14.04	Закрепление изученного. Решение задач		2		Л: Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни. Р: Понимать и принимать смысл поставленной задачи. Оценивать результаты своей работы на уроке. П: Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию. К: При сравнении делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе предметов больше (меньше) и на	1 час по ВПМ «Power Point».
116		18.04	18.04	Контрольная работа по теме « Деление на двузначное число»		1		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
117		19.04	19.04	Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число		1		Л ,Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
118-119		20.04 21.04	20.04 21.04	Письменное деление на трехзначное число		2		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Power Point».
120		25.04	25.04	Закрепление изученного		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
121		26.04	26.04	Деление с остатком		1		Л .Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Научиться контролировать свою деятельность умение организовать рабочее место. П.-Выполнять задания на основе схем. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
122		27.04	27.04	Деление на трехзначное число. Закрепление.		1		Л Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Взаимодействовать с учителем.
123-124		28.04 02.05	28.04 06.05	Что узнали? Чему научились?		2		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.	1 час по ВПМ «Power Point».
125		03.05	03.05	Контрольная работа по теме « Деление на трехзначное число»		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. .
126		04.05	04.05	Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.-Осуществлять контроль  результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
127		05.05	05.05	Нумерация		1		Р:Соотносить правильность выбора, планирования ,выполнения и результата с требованиями конкретной задачи. П: Ставить и формулировать проблемы самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности. К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	1 час по ВПМ «Power Point».
128		09.05	13.05	Выражения и уравнения		1		Р: Активизировать силы и энергию к волевому усилию  в ситуации мотивационного конфликта, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:Выбирать  наиболее эффективные способы решения задач , рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
129		10.05	10.05	Арифметические действия : сложение и вычитание		1		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.	1 час по ВПМ «Power Point».
130		11.05	11.05	Арифметические действия: умножение и деление.		1		Л.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
131		12.05	12.05	Правила о порядке выполнения действий		1		Л, Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
132		16.05	16.05	Величины		1		Л Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Power Point».
133		17.05	17.05	Геометрические фигуры		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Power Point».
134		18.05	18.05	Задачи		1		Л Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	1 час по ВПМ «Power Point».
135		23.05	23.05	Контрольная работа за 4 класс		1
136		24.05	24.05	Обобщающий урок . Игра «В поисках клада»		1

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция.
Моро М. И. и др. Математика: Рабочие программы: 1—4 классы.	В программе определены цели и задачи курса, рас смотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники. 1.      Моро М. И., Волкова С. И.,  Степанова С. В.  Математика. Учебник. 4 класс: В 2 ч. Ч.1 2.      Моро М. И., Волкова С. И.,  Степанова С. В.  Математика. Учебник. 4 класс: В 2 ч. Ч.2	В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (диск CD-ROM,) авторы С.И. Волкова, С.П. Максимова.	Диск предназначен для работы на уроке и для работы в домашних условиях (при наличии в домашних условиях компьютера). Материал по основным вопросам начального курса математики представлен в трех аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в измененных условиях, самоконтроль.
Интерактивная  доска
Настенная  магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование
1. Наборы счётных палочек. 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3. Набор предметных картинок. 4. Наборное полотно. 5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцифрованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный треугольник. 8. Демонстрационный циркуль.