Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике

Рабочая программа по математике


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область, Мартыновский район, п. Малая Горка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа № 12 п.Малая Горка

«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ № 12

Приказ от 09.2015г. № .

Подпись руководителя ______ Г.П. Черепкин

м.п.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

начального общего образования 3 класса

Количество часов 135

Учитель Нимченко Валерия Валерьевна









Программа разработана на основе ФГОС НОО (2009г.),авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. Сборник рабочих программ 1-4 классы. М.: «Просвещение,2011». Предметная линия учебников системы «Школа России»













п. Малая Горка

2015г.



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» » (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 3 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г.

Нормативно-правовые документы

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях .

  4. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"№189 от 29.12.2010г

  5. Приказ «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов общеобразовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования.»

  6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

  7. Учебный план МБОУ ООШ №12 п. Малая Горка на 2014 – 2015 учебный год.

  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».



Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.



Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
    оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
    измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в третьем классе ученик научится: называть:

- последовательность чисел до 1000;

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади, массы;

- названия компонентов и результатов умножения и деления;

- виды треугольников;

- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

- понятие «доля»;

- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;

- чётные и нечётные числа;

- определение квадратного дециметра;

- определение квадратного метра;

- правило умножения числа на 1;

- правило умножения числа на 0;

- правило деления нуля на число;

сравнивать:

- числа в пределах 1000;

- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

- длины отрезков;

- площади фигур;

различать:

- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

- компоненты арифметических действий;

- числовое выражение и его значение;

- читать:

- числа в пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:

- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

- приводить примеры:

- двузначных, трёхзначных чисел;

- числовых выражений;

- моделировать:

- десятичный состав трёхзначного числа;

- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:

- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

- конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами трёхзначные числа;

- решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;

- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

- вычислять значения простых и составных числовых выражений;

- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

- выполнять проверку вычислений;

- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

- решать задачи в 1-3 действия;

- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре

арифметических действия в пределах 100;

- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;

- классифицировать треугольники;

- умножать и делить разными способами;

- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;

- сравнивать выражения;

- решать уравнения;

- строить геометрические фигуры;

- выполнять внетабличное деление с остатком;

- использовать алгоритм деления с остатком;

- выполнять проверку деления с остатком;

- находить значения выражений с переменной;

- писать римские цифры, сравнивать их;

- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

- сравнивать доли;

- строить окружности.

- составлять равенства и неравенства;



Ценностные ориентиры содержания предмета



Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности па основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения):

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмическою мышления:

- развитие пространственного воображения:

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней:

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности:

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний:

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать вы-сказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительное и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.



Место учебного предмета

Данная программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на первой ступени основного общего образования в 2 классе отводится 4 ч в неделю. В соответствии с Уставом школы, годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 уч. г., учебным планом и расписанием занятий на 2015-2016уч.г. рабочая программа составлена на 135ч. при 4-часовой недельной нагрузке. 



Содержание учебного предмета

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).







Тематическое планирование

п\п

тема

Кол-во часов

Сроки

1-8

Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание.

8

1.09-14.09

9-64

Числа от 1 до 100.Табличное умножение и вычитание.

56

15.09-28.12

65-91

Числа от 1 до 100.Внетабличное умножение и вычитание.

27

29.12-24.02

92-104

Нумерация от 1 до 100.

13

25.02-28.03

105-114

Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание.

10

29.03-13.04

115-126

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

12

14.04-4.05

127-135

Повторение.

9

5.05-19.05


итог

136






Календарно-тематическое планирование

п\п

Тема


дата

Планируемые результаты

Вид контроля

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные


Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание.




8










1

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Стр. 4

1

1.09


Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.


Фронтальный

опрос

2

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Стр. 5

1

2.09


Фронтальный

опрос

3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при сложении.

Стр.6-7

1

3.03


Индивид. опрос

4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании

Стр.8

1

7.09


Ар/дикт.

5

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании

Стр.9

1

8.09


Фронтальный

опрос

6

Геометрические фигуры.  Обозначение геометрических фигур буквами.

Стр.10

1

9.03


Индивид. опрос

7

Работа с информацией. (Задания логического и поискового характера)

Стр.11-13

1

10.09


Фронтальный

опрос

8

Повторение пройденного: Что узнали? Чему научились? стр.14-16

1

14.09


Тест №1

Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление.




56










9

Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2,3

Стр.18-19

1

15.09


Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.


Регулятивные УУД:

Средством формирования

этих действий служит технология

проблемного диалога на этапе

изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться

вырабатывать критерии оценки

и определять степень

успешности выполнения своей

работы и работы всех, исходя

из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную

информацию: 

делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: 

составлять простой 

планучебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.




устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.


Фронтальный

опрос

10

Четные и нечетные числа

Стр.20

1

16.09


Индивид. опрос

11

Входная контрольная работа

1

17.09


Контрольная работа №1

12

Работа над ошибками.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Стр.21

1

21.09


Фронтальный

опрос

13

Зависимость между величинами: цена, 1количество, стоимость

Стр. 22

1

22.09


Фронтальный

опрос

14

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Стр.23

1

23.09


Фронтальный

опрос

15

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Стр. 24-25

1

24.09


Фронтальный

опрос

16

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Стр. 26

1

28.09


Фронтальный

опрос

17

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Стр.27

1

29.09


Фронтальный

опрос

18

Странички для любознательных.стр.28

1




30.09




Самостоят. работа

19

Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

Стр. 29-31

1

1.10


Тест

20

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Стр.32-33

1

5.10


Проверочная работа

21

Таблица умножение и деления с числом 4

Стр. 34

1

6.10


Мат/дикт.

22

Таблица Пифагора

Стр.35

1


7.10





Фронтальный

опрос

23

Задачи на увеличение числа в несколько раз

Стр. 36

1

8.10


Фронтальный

опрос

24

Задачи на увеличение числа в несколько раз

Стр. 37

1

12.10


Самостоятельная работа

25

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

Стр. 38

1

13.10


Фронтальный

опрос

26

Решение задач

Стр.39

1


14.10





Фронтальный

опрос

27

Таблица умножение и деления с числом 5

Стр. 40

1

15.10


Ар/дикт.

28

Задачи на кратное сравнение стр.41

1

19.10


Индивид. опрос

29

Задачи на кратное сравнение стр.42-43

1

20.10


Тест

30

Таблица умножение и деления с числом 6

Стр. 44

1

21.10


Ср/работа

31

Решение задач. стр. 45-46

1

22.10


Фронтальный

опрос

32

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» за 1 четверть

1

26.10


Контрольная работа №2

33

Работа над ошибками. Решение задач. стр. 47

1

27.10


Самост. работа

34

Таблица умножение и деления с числом 7

Стр. 48

1

28.10


Мат/дикт

35

Страничка для любознательных.

Проект «Математические сказки»

Стр.49-51

1

29.10


Проект

36

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Стр.52-55

1

9.11


Тест

37

Площадь. Сравнение площадей фигур.

стр.56-57

1

10.11


 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.


Фронтальный

Опрос

38

Квадратный сантиметр.

Стр.58-59

1


11.11





Фронтальный

Опрос

39

Площадь прямоугольника.

Стр.60-61

1

12.11


Ар/дикт.

40

Таблица умножение и деления с числом 8

Стр. 62

1

16.11


Фронтальный

опрос

41

Закрепление изученного

Стр.63

1

17.11


Кроссворд

42

Решение задач. стр. 64

1

18.11


Самостоятельная работа

43

Таблица умножение и деления с числом 9

Стр. 65

1

19.11


Ар/дикт.

44

Квадратный дециметр.

Стр. 66-67

1


23.11





Мат. Дик.

45

Таблица умножения. Закрепление.

Стр.68-69

1








24.11






Ср/работа

46

Квадратный метр. стр.70-71

1

25.11


Фронтальный

опрос

47

Закрепление изученного.

стр.72

1

26.11


Самостоятельная работа

48

Странички для любознательных.

стр. 73-75

1




30.11









Самостоятельная работа

49

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» стр.76-79

1

1.12


Тест

50

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (Тестовая форма) стр.80-81

1

2.12


Проверочная работа

51

Умножение на 1. стр.82

1

3.12


Фронтальный

опрос

52

Умножение на 0. стр.83

1

7.12


Фронтальный

опрос

53

Умножение и деление с числами 1 и 0.Деление 0 на число. стр.84-85

1

8.12


Ар/дикт.

54 -55

Закрепление изученного. Странички для любознательных стр. 86-90

1

9.12


Тест

56

Доли. стр.92-93

1

10.12


Индивид. опрос

57

Окружность. Круг. стр.94-95

1

14.12



58

Диаметр окружности (круга) стр.96-97

1

15.12


Тест

59

Единицы времени. Год, месяц. стр. 98-99

1

16.12


Фронтальный

опрос

60

Единицы времени. Сутки. стр. 100

1

17.12


Ср/работа

61

Контрольная работа за 1 полугодие

1

21.12


Контрольная работа №3

62

Работа над ошибками. Странички для любознательных. стр.101-103, стр. 109

1

22.12



63

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» стр.104-108


1

23.12


Самостоятельная работа

64

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» стр.104-108

1

24.12


Тест

Внетабличное умножение и деление


27











65

Умножение и деление круглых чисел. стр.4

1

28.12


Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Смыслополагание.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Регулятивные УУД:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.


Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.


Мат. Дик.

66

Деление вида 80:20

Стр. 5

1


29.12





Фронтальный

опрос

67

Умножение суммы на число. стр.6-7

1

11.01


Фронтальный

опрос

68

Приему умножения для случаев вида 23•4. стр.8

1

12.01


Индивид. опрос

69

Умножение двузначного на однозначное число.

стр. 9

1

13.01


Ар/дикт.

70

Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» стр.10

1

14.01


Самостоятельная работа

71

Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» Странички для любознательных. стр.11-12

1

18.01


Тест

72

Деление суммы на число. стр. 13

1

19.01


Фронтальный

опрос

73

Деление суммы на число. стр. 14

1

20.01


Фронтальный

опрос

74

Деление двузначного на однозначное число. стр.15

1

21.01


Фронтальный

опрос

75

Делимое. Делитель. стр.16

1

25.01


Ср/работа

76

Проверка деления.

стр. 17

1


26.01





Фронтальный

опрос

77

Случаи деления вида 87:29 стр. 18

1

27.01


Ар/дикт.

78

Проверка умножения. стр. 19

1

28.01


Фронтальный

опрос

79

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. стр.20

1

1.02


Индивид. опрос

80

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. стр.21

1

2.02


Тест

81

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. стр. 22-25

1

3.02


Самостоятельная работа

82

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

1

4.02


Контр. Работа №4

83

Работа над ошибками. Деление с остатком. стр.26

1

8.02


Фронтальный

опрос

84

Деление с остатком. стр.27

1

9.02


Фронтальный

опрос

85

Деление с остатком. стр.28

1

10.02


Мат. Дик.

86

Деление с остатком. стр.29

1

11.02


Самостоятельная работа

87

Решение задач на деление с остатком. стр. 30

1

15.02


Фронтальный

опрос

88

Случаи деления, когда делитель больше делимого. стр. 31

1

16.02


Фронтальный

опрос

89

Проверка деления с остатком. стр. 32

1

17.02


Ср/работа

90

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». стр. 33-35

Проект «Задачи-расчеты»

1

18.02


Проект

91

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

1

20.02


Контрольная работа №5

Нумерация




13










92

Работа над ошибками. Тысяча. стр.42

1

24.02


Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Смыслополагание.


Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Самостоятельная работа

93

Образование и названия трехзначных чисел. стр. 43

1

25.02


Мат. Дик.

94

Запись трехзначных чисел. стр. 44-45

1

29.02


Индивид. опрос

95

Письменная нумерация в пределах 100. стр. 46

1

1.03



96

Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. стр. 47

1

2.03


Ар/дикт.

97

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. стр. 48

1

3.03


Фронтальный

опрос

98

Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. стр. 49

1

9.03





Фронтальный

опрос

99

Сравнение трехзначных чисел. стр. 50

1

10.03





Фронтальный

опрос

100

Письменная нумерация в пределах 1000. стр. 51

1

14.03





Тест

101

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» за 3 четверть.

1

15.03





Контрольная работа №6

102

Работа над ошибками. Странички для любознательных. стр. 52-53, стр. 55-57

1

16.03





Самостоятельная работа

103

Единицы массы. Грамм. стр. 54

1

17.03





Ср/работа

104

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». стр. 58-61

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

1

28.03





Проверочная работа

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

10




105

Приемы устных вычислений. стр.66

1

29.03



Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Смыслополагание.



Регулятивные УУД:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Фронтальный

опрос

106

Приемы устных вычислений вида: 450+30, 620-200. стр. 67

1

30.03


Фронтальный

опрос

107

Приемы устных вычислений вида: 470+80, 560-90. стр. 68

1

31.03


Ар/дикт.

108

Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670-140.

стр. 69

1

4.04


Фронтальный

опрос

109

Приемы письменных вычислений. стр. 70

1




5.04





Самостоятельная работа

110

Алгоритм сложения трехзначных чисел.

стр. 71





1





6.04






Фронтальный

опрос

111

Алгоритм вычитания трехзначных чисел.

стр. 72



1


7.04






Фронтальный

опрос

112

Виды треугольников. стр. 73

1

11.04


Индивид. опрос

113

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

12.04


Контрольная работа №7

114

Работа над ошибками. Повторение изученного «Что узнали. Чему научились». стр. 76-79

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»


1

13.04



Проверочная работа

Числа от 1 до 1000.

Умножение и деление

12









115

Приемы устного умножения и деления. стр. 82

1

14.04


Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Смыслополагание.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Регулятивные УУД:

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— 


Фронтальный

опрос

116

Приемы устного умножения и деления. стр. 83

1

18.04


Мат. Дик.

117

Приемы устного умножения и деления. стр. 84

1

19.04


Ср/работа

118

Виды треугольников. стр. 85

1

20.04


Ар/дикт.

119

Приемы письменного умножения на однозначное число.

стр. 88

1

21.04


Фронтальный

опрос

120

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. стр. 89

1

25.04


Фронтальный

опрос

121

Приемы письменного умножения на однозначное число.

стр. 90

1

26.04


Фронтальный

опрос

122

Приемы письменного деления на однозначное число. стр. 92

1

27.04


Самостоятельная работа

123

Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. стр. 93-94

1

28.04



Фронтальный

опрос

124

Проверка деления.

стр. 95

1

2.05




Индивид. опрос

125

Знакомство с калькулятором.

стр. 97-98

1

3.05


Фронтальный

опрос

126

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». стр. 99-102

1

4.05


Самостоятельная работа

Повторение


10











127

Итоговая контрольная работа за 3 класс

1

5.05


Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Смыслополагание.


Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Контрольная работа №8

128

Работа над ошибками.

Повторение. Нумерация. стр. 103

1

9.05


Фронтальный

опрос

129

Повторение. сложение и вычитание.

стр. 103-104

1

10.05


Мат. Дик.

130

Повторение. сложение и вычитание.

стр. 103-104

1

11.05


Самостоятельная работа

131

Повторение. Умножение и деление. стр. 105-106

1

12.05


Ср/работа

132

Повторение. Умножение и деление. стр. 105-106

1

16.05


Ар/дикт.

133

Повторение. Порядок выполнения действий. стр. 107

1

17.05


Индивид. опрос

134

Повторение. Решение задач. стр. 107-108

1

18.05


Самостоятельная работа

135

Повторение. Геометрические фигуры и величины. стр. 109

1

19.05


Самостоятельная работа









Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство


Анащенкова С.В.

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»


М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2013

Москва «Просвещение»



Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

2013

Москва «Просвещение»

Результаты и система их оценивания

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • В самостоятельносозданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должныуметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

  • объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

  • использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

  • использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

  • пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

  • представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

  • выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

  • осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

  • использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

  • читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

  • решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

  • находить значения выражений в 2–4 действия;

  • использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

  • использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

  • строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

  • определять время по часам с точностью до минуты;

  • сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Нормы оценок по математике

Работа, состоящая из примеров:

Работа, состоящая из задач.

Комбинированная работа

Контрольный устный счет.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«4»- 1-2 ошибки.

«3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«3» - 3-4 ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«2» - 4 грубые ошибки.


Контрольно-измерительный материал

Контрольная работа № 1

I вариант

1. Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой — 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Геометрическая задача:

Длина одного отрезка 5 см, а другого 12см. На сколько сантиметром длина второго отрезка больше, чем длина первого?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

93 - 15= 80 - 24 =

48 + 19= 16 + 84 =

62 - 37= 34 + 17 =

4. Решите уравнение:

65 - х = 58

5. Сравните (поставьте знак «>», «<» или «=»):

28 + 7 ... 41 - 7 4 см 2 мм ... 40 мм ,

7 + 7 + 7... 7 + 7 3см 6 мм ...4 см

6. Задача на смекалку:

В болоте жила-была лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?


II вариант

1.Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курок. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2. Геометрическая задача:

Длина одного куска провода 8 м, а другого 17 м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

52 - 27= 70 - 18 =

48 + 36 = 37 + 63 =

94 - 69 = 66 + 38 =

4. Решите уравнение:

х- 14 = 50

5. Сравните (поставьте знак «>», «<» или «=»):

31 - 5... 19 + 8 5 см 1 мм ...50 мм

9 + 9...9 + 9 + 9 2 см 8 мм ...3см

6. Задача на смекалку.

Мышка-норушка и 2 лягушки-квакушки весят столько же, сколько

2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?


Контрольная работа № 2

I вариант

1. Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?


2. Решите примеры:

63 : 7 – 4 = 15 : 3 - 9 =

24 : 4 • 7 = 54 : 9 • 8=

49 : 7 • 5 = 14: 2 • 4 =


3. Обозначьте порядок действий и выполните действия:

90 - 6 • 6 + 29 =

5 • (62 - 53) =

(40 - 39) • (6 • 9) =


4. Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей:

45, 24, 14, 32, 21, 35, 42.


5. Начертите квадрат со стороной 4 см. Найдите его периметр.


6. Решите задачу.

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?


II вариант

1. Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?


2. Решите примеры:

21 : 3 • 8= 45 : 5 - 6 =

28 : 4 • 9 = 32 : 8 • 4 =

54 : 6 • 7 = 27 : 3 • 5 =


3. Обозначьте порядок действий и выполните действия:

90 - 7 • 5 + 26 =

6 • (54 - 47) =


4. Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей:

28,56, 27,35,63,16,20.


5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найдите его периметр.


6. Решите задачу.

Решил Братец Лис утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4 большие утки, маленьких - в 2 раза больше, 3 утицы на берегу сидят. Сколько всего уток увидел Братец Лис?


Контрольная работа №3

Вариант 1.

1.Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?


2.Решите примеры:

72 – 64 :8 36+ (50 – 13)

(37 + 5): 7 25 : 5 • 9

63 : 9 • 8 72 : 9 • 4


3.Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения.

8 • 4; 40 – 5 ; 4 • 8; 40 – 8


4.Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 огорода метров, а ширина 5 метров.


5.Вставьте в «окошечки» арифметические знаки, так чтобы равенства, были верными:

9=18

3

6 9= 18

4

8


6*. Папа разделила 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?


Вариант 2

1.Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?


2.Решите примеры:

75 – 32:8 81: 9 • 5

8•(92 – 84) 42 : 7 • 3

(56 + 7) : 9 64 : 8 • 7


3.Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения

3 • 7; 30 – 9 ; 7•3; 30 – 3.


4.Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4 м.

5.Вставьте в «окошечки» арифметические знаки так, чтобы равенства были верными.

9

3

6=18 48=15

2


6*. Света разложила 18 вареников брату Мише и двум его друзьям поровну. По сколько вареников было на каждой тарелке?


Контрольная работа № 4

I вариант

1. Решите задачу:

В куске было 24 м драпа. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3 м на каждое. Сколько метров драпа осталось в куске?


2. Решите задачу:

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. На сколько больше почтальон доставил газет, чем журналов? Во сколько раз меньше почтальон доставил журналов, чем газет.


3. Вычислите:

8 ∙ 9 – 63 : 9 = 54 : 9 – 32 : 8 =

4 ∙ 4 + 8 ∙ 3 = 6 ∙ 8 + 7 ∙ 3 =


4. Решите уравнение:

Х - 34 = 56

5*. Решите задачу:

На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?


6. Используя цифры от 0 до 8 и волшебной сумме 12 заполните пустые клетки (Водном квадрате цифры не должны повторяться)







6



3







8





4


1

8











II вариант


1. Решите задачу:

Школьники посадили 4 ряда по 7 елей в каждом. Им ещё осталось посадить 17 елей. Сколько всего елей надо было посадить школьникам?


2. Решите задачу;

Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля - 7. На сколько книг больше прочитал Вася, чем Коля. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?


3. Вычислите:

7 ∙ 8 – 4 ∙ 7 = 63 : 9 – 54 : 9 =

3 ∙ 5 + 9 ∙ 4= 3 ∙ 6 + 7 ∙ 5 =


4. Решите уравнение:

82 - х = 64

5*. Решите задачу:

На 10 руб. продавец даёт покупателю 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 руб.?


6. Используя цифры от 1 до 9 и волшебной сумме 15 заполните пустые клетки (В одном квадрате цифры не должны повторяться)

6










6


5








5






2


6







Контрольная работа № 5

I вариант

1. Решите задачу:

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?


2. Выполните деление с остатком и проверь:

50 : 15 = 100 : 30 = 9 : 13 =


3. Заполните пропуски:

42 = 2 • 3 • _ 12 = 2 • 3 • _

70 = 2 • _ • 5 30 = 3 • 2 • _

4. Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5.

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

52 : 4 = _ (ост. 4)

27 : 6 = _ (ост. 3)

83 : 7 = _ (ост.9)


6. Найдите логическую взаимосвязь между числами первого и второго рядов и заполните окошки:


1.

2

8

14

20


2.

3

5


2

7


8

14


26

7


10

16

36

7



II вариант

1. Решите задачу:

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?


2. Выполните деление с остатком и проверь:

40 : 9 = 80 : 12 = 8 : 9 =


3. Заполните пропуски:

48 = 2 • 3• _ 18 = 2 • 3 • _

60 = 2 • _ • 5 40 = 3 • 2 • _


4. Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6.


5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

43 : 8 = _ (ост. 8)

31 : 7 = _(ост. 3)

62 : 5 = _ (ост. 8)


6. Найдите логическую взаимосвязь между числами первого и второго рядов и заполните окошки:


1.

30

5


25

45

2.

2

4


3

10


6

1

3

5



5

9

15

7



Контрольная работа № 6

I вариант

1. Решите задачу:

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?


2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значения выражений:


85 + 35 : 5=

(92 - 87) • 9 =

96 – 72 : 12 + 15 =

8 • 8 – 9 • 4 =

7 • (63 : 9 - 7) =

96 : 24 =



3. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:


_ м 14 см = 714 см

_м 05 см = 805 см

250 см = _ м _ дм

400 см = _ дм



4. Найдите частное и остаток:


17 : 6

20 : 3

48 : 9

57 : 6

43 : 8



5. Дайна прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.


6. Решите задачу:

Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 очень вкусных крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?


II вариант

1. Решите задачу:

В пакет положил 6 репок, а в сумку — в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?


2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значения выражений.


78 + 42 : 7 =

(65 - 58) • 8 =

78 – 19 • 2 + 34 =

9 • 8 – 6 • 7 =

5 • (81 : 9 - 8) =

45 : 15 =



3. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:


_ м 16 см = 916 см

_ м 03 см = 403 см

370см = _м _ дм

700см = _ дм



4. Найдите частное и остаток:


47 : 5

19 : 6

63 : 8

39 : 6

71 : 9



5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Нади площадь этого прямоугольника.


6. Решите задачу:

Испугались Три Толстяка, что похудели, бросились к весам. Встали втроем на весы - все в порядке, 750 кг. Встали на весы Первый Толстяк и Второй Толстяк - 450 кг. Второй и Третий Толстяки - 550 кг. Вздохнули с облегчением: «Не похудели». Найдите вес каждого Толстяка.


Контрольная работа № 7

I вариант

1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 руб., а приняли 280 руб. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:

а) из 6 сот. 2дес. 4ед.; б) из 8 сот. и 3 дес.;

в) из 5 ед. первого разряда, 2 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.


3. Решите примеры:

354 505 867 650

+ 228 + 337 - 349 - 370


4. Вставьте пропущенные цифры:

4 _ 5 _ 9 _

+ _ 2 _ - 5 _2

8 5 6 2 4 6


5. Поставьте в окошко походящий знак действия:



27 _ 3 _7 = 17

27_ 3 _ 7 = 16

27 _ 3 _ 7 = 23



6. Сориентируйтесь по времени:

Маленькая Маша родилась в среду 19 апреля 2000 года. Определите, в какой день недели ей исполнится десять лет.


II вариант

1. Решите задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. Сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:

а) из 3 сот. 1 дес. 8 ед.; б) из 6 сот. и 2 дес.;

в) из 5 ед. третьего разряда, 1 ед. второго разряда и 7 ед. первого разряда.


3. Решите примеры:

744 623 925 136

+ 180 + 79 - 307 - 98


4. Вставьте пропущенные цифры:

3_8 71_

+_3_ - _85

5 9 2 4_7


5. Поставьте в окошко подходящий знак действия:

27_3_ 7 = 6

27_ 3_7 = 37

27_ 3_7 = 2


6. Сориентируйтесь по времени:

В субботу, 13 января 2001 года Марии исполнилось ровно двадцать лет. В какой день недели она родилась?

Контрольная работа № 8

I вариант

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения, поставьте знак «>», «<» или «=»:

7 • 8...6 • 9 4 • 6...9 • 3 72 : 72...72 • 1

36 : 9... 42:7 27 : 3...56 : 8

3. Выполните вычисления:

70 :14 •13 92 : (46: 2) • 2 170 + 320 - 200

54 : (90 : 5) (610 + 20) : 7 :90 480 : 6 + 780

4. Запишите следующие числа в порядке возрастания:

276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7 см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. Решите задачу:

Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?


II вариант

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения, поставьте знак «>», «<» или «=»:

6 • 7...9 • 4 3 • 8...2 • 9 56 : 1...56 • 0

48 : 6... 54 : 9 24 : 3... 36 : 6

3. Выполните вычисления:

80 : 16 • 2 84: (42 : 2) • 3 250 + 430-300

57 : (76 : 4) (530 + 10): 9:60 420:7 + 590

4. Запишите следующие числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1 дм 2 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

6. Решите задачу:

Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братца Кролика - в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько сгущенки съел?






























СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________ Бондаренко Н.Ф.

МБОУ ООШ №12 2015г.

от 2015год. №

____________ Бондаренко Н.Ф.

подпись руководителя МС




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров114
Номер материала ДВ-045415
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх