Рабочая программа по математике 5 класс

    Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

«Крапивинская общеобразовательная школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рассмотрено на заседании МО учителей- предметников, руководитель МО учителей – предметников ___________    Е.Н.Шерина    протокол  МО №  1   от  30  августа 2019г.

Рекомендовано к                                  утверждению на       педагогическом совете    школы протокол №  1 от 30  августа  2019г.

Утверждаю: __________ В.В.Ломакин,  директор    МКОУ «Крапивинская ОШИ»  Приказ от 30.09.2019 № 117

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  математике

уровень: базовый

для обучающихся 5  класса

Составитель:  Чернятьева Н.В.,

                                                                                               учитель математики

2019 год

                                                   Пояснительная записка

                                             Предмет   математика        класс 5

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с  программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М.:, центр «Просвещение», 2012г.

Программой запланировано 170  часов (5 часов в неделю).

Контрольных работ – 6;

Проверочных работ-12;

Самостоятельных работ --3

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральной программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по математике и авторской программой учебного курса.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование).

Для реализации Рабочей программы используется учебно­методический комплект, включающий:

-    учебник (Математика, 5 класс, М.Н. Перова, Г.Н. Капустина, Москва, «Просвещение», 2005г.);

-    Программа специальных (коррекционных) образовательных учрежде­ний VIII вида для 5-9 классов, Воронкова В.В., 2012г., Сб. 1 - 224с.

Цель программы обучения:

-    дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальней­шем включиться в трудовую деятельность;

-    развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологи-

-    воспитывать у учащихся работоспособность, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля; развивать точность измерения и глазомер; планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

В программе принцип коррекционной направленности является ведущим.

Учащиеся должны знать:

•      класс единиц, разряды в классе единиц;

•      десятичный состав чисел в пределах 1000;

•      единицы измерения длины, массы, времени: их соотношения;

•      римские цифры;

•      дроби, их виды;

•      виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

•      выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);

•      читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

•      считать присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000;

•      выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000:

•      выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с перехо­дом через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последую­щей проверкой;

•      выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10, 100 без остатка и с остатком;

•      выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стои­мости, длины, массы в пределах 1 000;

•      умножать и делить на однозначное число (письменно);

•      получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

•      решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три арифметических действия;

•          уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

•          различать радиус и диаметр;

•          вычислять периметр многоугольника.

ПРИМЕЧАНИЯ

Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении мате­матических знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами письменных вычислений; при выполне­нии умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях исполь­зование таблицы умножения на печатной основе.

В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено следующее:

-           счет до 1000 и от 1000 числовыми группами по 20, 200, 250;

-           округление чисел до сотен:

-           римские цифры;

-           сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно;

-           трудные случаи умножения и деления письменно;

-           преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;

-           сравнение обыкновенных дробей;

-           простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слага­емого, уменьшаемого, вычитаемого;

-           решение составных задач тремя арифметическими действиями;

-           виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сто­рон;

-           построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;

-           вычисление периметра многоугольника.

             Содержание тем  учебного курса .

Предмет  математика                            класс    5

В данной программе представлено содержание изучаемого математи­ческого материала 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида по разделам, в которые включены темы для изучения:

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложе­ния и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пре­делах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы Разряды: едини­цы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен; знак   ͌  .

Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», « Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м= 1000 мм, 1 км = 1000 м, 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м - 45 см; 8 м

55    см ± 3 м 19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4 м 55 см ± 3 м; 3 м ± 19 см; 8 м ± 4 м 45

Римские цифры. Обозначение чисел I-XII.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.      ,

Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остат­ком.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и

трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т.п.) устно.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.

Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвест­ного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чи­сел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

Масштаб: 1 : 2; 1 : 5; 1 : 10; 1 : 100.

Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S.

                     Тематическое планирование.

№ раз­дела, темы	Название раздела, темы	Всего часов на изучение раздела, темы	Кол-во часов на орг-цию контроля (к/p, тесты, с\р,  провер. работы)
1.	Все действия в пределах 100	52	7
2.	Сложение и вычитание в пределах 1000 с пе­реходом через разряд	17	2
3.	Обыкновенные дроби	15	2
4.	Преобразование чисел, полученных при из­мерении	7	1
5.	Умножение и деление чисел без перехода через разряд	27	3
6.	Умножение и деление двузначных и трех­значных чисел на однозначное число с пере­ходом через разряд	22	3
7.	Все действия в пределах 1000. Повторение.	30	3
	Всего:	170	21

Аннотация УМК       

                                                        Используемая литература:

1.     Воронкова, В.В. Федеральная программа специальных (коррекцион­ных) общеобразовательных учреждений VIII вида «Математика» [Текст]\В.В. Воронкова. - Москва: издательство «Владос». - 2012.

2.     Иванов, С.А. Рабочая программа педагога [Текст]: информационно- методические материалы для педагогических и административных ра­ботников общеобразовательных учреждений \ С.А. Иванов. - Екате­ринбург: ИРРО. - 2007. - 41 с.

3.     Краткий словарь современных понятий и терминов [Текст] \\ -М., 1995.-С.342.

4.     Перова, М.Н. «Математика» 5 класс [Текст]: учебник. / М.Н. Пе­рова, Г.Н. Капустина.--Москва: «Просвещение». -2005.

5.     Перова, М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе [Текст]\ М.Н. Перова.-Москва:«Владос»-2001г.

Поурочное планирование учебного материала по математике в 5 классе  

№ урока п\п	№ уро­ ка	Кол-во часов	Раздел Тема	Дата	Коррекционные цели	Словарь
		52	Все действия в пределах 100
1.	1.	1	Таблица разрядов и клас­сов		Развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, уметь называть разрядные единицы.	Классы, разряды.
2.	2.	1	Меры стоимости длины массы .		Формировать умение работать с учебником: читать и записывать числа в таблицу разрядов.	Однозначное, двух­значное число
3.	3.	1	Меры  времени		Развивать познавательные способности в ходе знакомства с ос­новными величинами ^длиной отрезка, стоимостью , массой предметов), единицах измерения величин и их соотношениях	Масса, длина, стои­мость.
4.	4.	1	Решение примеров на умножение и деление.		Активизация умственной деятельности учащихся . Выработать умения записывать ход решения задачи.	Было, стало, условие, ответ.
5.	5.	1	Диагностическая контрольная работа.		Формирование вычислительных навыков, развитие внимания.	Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычита­емое, разность.
6.	6.	1	Линия отрезок луч.		Развивать познавательные способности в процессе усвоения навыков устного и письменного счета.	Делимое, делитель, частное. Множители, произведение.
7.	7.	1	Нахождение неизвестного числа.		Формирование измерительных навыков Развитие глазомера.	Линия, отрезок, луч.
8.	8.	1	Нахождение неизвестного слагаемого.		Развивать последовательность мышления.	Четные, нечетные чис­ла.
9.	9.	1	Нахождение неизвестного уменьшаемого.		Развитие умения выделять главное, существенное в задачи	Арифметическое дей­ствие. Ответы.
10.	10.	1	Линия. Отрезок. Луч.		Формирование обобщений, совершенствование целенаправлен­ности и точности выполнения действий.	Меры времени, меры массы.  Единицы измерения
11.	11.	1	Нахождение неизвестного вычитаемого.		Формирование измерительных навыков, развитие глазомера, воспитание устойчивого внимания.	Циркуль, линейка.

12.		12.	1	Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.		Закрепление умений устанавливать последовательность дей­ствий.	Множители, произве­дение.
13.		13.	1	Устные вычисления.		Развитие логического мышления, памяти Формирование словес­но - логического обобщения.	Слагаемое, сумма.
14.		14.	1	Проверка пройденного по теме « Все действия в пределах 100»		Развитие сообразительности, умение устанавливать причинно - следственные связи.	Неизвестное
15.		15.	1	Углы.		Формирование логических рассуждений и умение делать умоза­ключение , на основе актуально имеющихся знаний.	Условие.
16.		16.	1	Запись и чтение круглых сотен.		Формирование ориентировочного этапа при работе с задачей (выработка регулирующей роли мышления).	Таблица.
17.		17.	1	Получение 3-значных чисел из сотен десятков и единиц.		Развитие глазомера .Формирование измерительных навыков. .	Угол.
18.		18.	1	Чтение и запись чисел.          Класс единиц.		Способствовать развитию познавательных способностей, в про­цессе изучений материала.	Слагаемое, сумма.
19.		19.	1	Углы.		Формирование анализа смысловых связей между содержанием и числовыми данными.	Неизвестное, умень­шаемое, вычитаемое, разность.
20.		20.	1	Счёт разрядными  единицами		Формирование словарно - логического обобщения, логических рассуждений.	Остаток, разность .
21.		21.	1	Счёт разрядными единицами и числовыми группами..		Развитие умения сопоставлять, сравнивать , анализировать. По­знавать познавательные способности в работе с учебником , привлекать учащихся к диалогу .	Неизвестное, умень­шаемое, вычитаемое.
22.		22.	1	Округление чисел до десятков.		Развитие абстрактного мышления. Коррекция моторики при вы­полнении письменных упражнений.	Разность, остаток, вы­читаемое .
23.		23.	1	Округление чисел до сотен.		Продолжать работу по формированию умения самостоятельно работать с учебником.	Неизвестное, умень­шаемое, вычитаемое, разность.
24.		24.	1	Римская нумерация.		Способствовать развитию познавательных способностей в про­цессе изучения данного материала.	Слагаемое, сумма.
25.		25.	1	Углы.		Активизация умственной деятельности учащихся в самостоя­тельной работе.	Уменьшаемое, вычи­таемое, разность (остаток).

26.	26.	1	Меры стоимости.		Коррекция непродуктивного мышления. Работать над умением распределять внимание. Учить доводить начатое дело до конца.	делимое, делитель, частное. Множители, произведения.
27.	27.	1	Меры длины.		Развивать познавательные способности в процессе нового мате­риала.	Сумма, разность, оста­ток.
28.	28.	1	Меры массы.		Учить выделять из общего частное. Развивать сознательное усвоение счетных операций с переходом через разряд.	Сумма, остаток.
29.	29.	1	Римская нумерация		Развитие логического мышления , памяти.	Слагаемое, сумма Уменьшаемое, вычи­таемое, разность.
30.	.30.	1	Решение задач на взвешивание.		Формирование измерительных навыков. Работать над совершен­ствованием полноты зрительных , слуховых, мажорных ощуще­ний.	Прямоугольник, квад­рат.
31.	31.	1	Периметр многоугольника.		Формирование вычислительных навыков. Учить выделять глав­ное , существенное.	Сумма, разность.
32.	32.	1	Проверка пройденного по теме « Меры».		Формирование навыков самоконтроля. Учить применять полу­ченные знания на практике.	Сложение, вычитание.
33.	33.	1	Сложение и вычитание чисел записанных одинаковыми мерами.		Выявить знания , умения и навыки Воспитывать самостоятель­ность, самоконтроль.	Слагаемое, сумма. Уменьшаемое, вычи­таемое. разность, остаток.
34.	34.	1	Сложение и вычитание чисел записанных разными мерами.		Развитие логического мышления. Повторить приемы вычисле­ний, основанные на знании нумерации чисел.	Тысяча.
35.	35.	1	Сложение и вычитание круглых десятков.		Развитие внимания , памяти. Закрепить приемы сложения и вы­читания чисел.	Сотни , десятки , ты­сячи.
36.	36.	1	Сложение и вычитание круглых сотен.		Развитие и формирование геометрических представлений.	Угол, вершина, сторо­ны.
37.	37.	1	Сложение и вычитание круглых десятков и сотен.		Знакомство с новыми счетными и разрядными единицами. Вы­работка умений и навыков при письме многозначных чисел.	Единицы, десятки . Разряды, классы.
38.	38.	1	Периметр многоугольника.		Формирование умения анализировать число , разряды, классы.	Нумерация, калькуля­тор. "
39.	39.	1	Проверка пройденного по теме «Сложение и вычитание».		Формирование понятия разряда, класса поместного значения, цифры в числе.	Таблица.

40.	40.	1	Сложение и вычитание чисел вида 200+8.		Обобщение понимания сущности десятичной системы счисления , в которой при чтении и записи многозначных чисел важно уметь выделять классы , в каждом классе - три разряда (единицы , десятки, сотни).	Четные, нечетные чис­ла.
41.	41.	1	Сложение и вычитание чисел вида 200+87.		Развивать память в процессе закрепления знаний нумерации в течении длительного времени.	Разрядные слагаемые.
42.	42.	1	Сложение и вычитание чисел вида423+20.		Развитие мышления, сообразительности при изучении новой те­мы.	Округление.
43.	43.	1	Сложение и вычитание чисел вида 425+2.		Развитие умения сопоставлять, сравнивать, анализировать в про­цессе округления чисел.	Приблизительно.
44.	44.	1	Сложение и вычитание чисел вида 420+22.		Работать над пониманием смысла нового понятия , умения обобщать, сравнивать, анализировать, при работе с учебником.	Римская нумерация, арабские цифры.
45.	45.	1	Решение примеров вида 675-225.		Формирование практических умений и навыков предварительно­го анализа задания.	Рубль, копейка стои­мость монета.
46.	46.	1	Контрольная работа за 1четверть по теме «Тысяча».		Сформировать представления о том , что величину можно изме­рять только такой же величиной (принятой за единицу измере­ния).	Километр, дециметр, метр, сантиметр.
47.	47.	1	Решение примеров вида112+125.		Формирование навыков преобразований единиц измерения , в процессе изучения нумерации целых чисел и действий над ними: развитие мышления.	Крупные меры, мел­кие меры.
48.	48.	1	Периметр многоугольника		Развитие познавательного мышления, при получении знаний о соотношениях единиц величин , приемов сложения чисел , по­лученных при измерении величин.	Выражение, сумма, разность.
49.	49.	1	Решение примеров на все типы.		Формирование знаний учащихся о том , что при измерении еди­ниц измерения величин изменяются наименования и числовая характеристика величин, сама же величина остается неизмен­ной.	Наименование.
50.	50.	1	Разностное сравнение чисел.		Обогащение речи математическим словарем.	Периметр.
51.	51.	1	Кратное сравнение чисел.		Сглаживание влияния оценочной ситуации при контрольной ра­боте. Выявление знаний , умений и навыков по данной теме.	Плодовые деревья.

52.

52.

1

Треугольники.

Развития навыков счета в определенной последовательности , закрепления знания и понимания позиционного значения цифр в числе.

Разряды, единицы, де­сятки.

53.	1.	1	Решение примеров в стол­бик		Развитие сознательного усвоения счетных операций без перехо­да через разряд.	Разряд, неизвестное.
54.	2.	I	Треугольники		Формирования навыков использования измерительных и чер­тежных инструментов при построении геометрических фигур.	Треугольник, углы.
55.	3.	1	Решение примеров на сложение		Учить обобщать, анализировать, строить умозаключения.	Четные, нечетные чис­ла.
56.	4.	1	Сложение чисел с перехо­дом через разряд		Выработка умения списывать решения задачи. Активизация ум­ственной деятельности в ходе самостоятельной работы.	Задача: сколько? столько?
57.	5.	1	Вычитание с переходом через разряд		Развитие навыков счета: развитие памяти.	Калькулятор.
58.	6.	1	Вычитание с переходом через разряд		Закрепление вычислительных навыков. Развитие мышления.	Уменьшить, увели­чить.
59.	7.	1	Вычитание с переходом через разряд		Формирование! активности восприятия, распределения внимания, умения комментировать свою деятельность.	Единицы, десятки, сотни.
60.	8.	1	Треугольники		Активизация мышления. Расширения понятия арифметических действий.	Центнер, тонна.
61.	9.	1	Вычитание с переходом через разряд		Формировать умение анализировать содержание задачи, выделяя известные данные.	Таблица.
62.	10.	1	Проверка пройденного по теме «Вычитание»		Развитие внимания , Памяти, умения работать самостоятельно. Закрепить знания соотношений единиц величин, приемов сло­жения и вычитания чисел, полученных при измерении.	Саженцы, жильцы.
63.	11.	1	Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд		Развитие мышления, умения сравнивать, обогащать, анализиро­вать.	Разностное сравнение.
64.	12.	1	Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд		Обогащение речи математическим словарем.. Формирование навыков использования измерительных и чертежных инстру­ментов.	Треугольник: прямо­угольный, остро­угольный, тупоуголь­ный.
65.	13.	1	Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд		Продолжать развивать познавательные способности в процессе работы с учебником, закреплять умения и навыки работы с зада­ниями.	Разностное сравнение.
66.	14.	1	Различие треугольников по видам сторон		Формирование словесно-логических суждений, умения сравнивать, анализировать. 181.         25.       1          Порядок действия в при-мерах.               Развитие навыков устного счета.   Множители, произве-дение, частное. 182.         26.       1          Порядок действия в при-мерах.               Формирование вычислительных навыков.          Слагаемое, сумма. 183.         27.       1          Порядок действия в при-мерах.               Развитие наблюдательности, умение пользоваться чертежными и измерительными инструментами.         Радиус, диаметр. 184.         28.       1          Порядок действия в при-мерах.               Развитие познавательных способностей учащихся; обогатить их деятельность занимательными математическими играми на зна-ние единиц величин.         Время, отрезать, вели-чина. 185.         29.       1          Обыкновенные дроби.                  Способствовать подвижности и гибкости мышления в игровой форме, закреплять знания соотношений единиц величин, прие-мов сложения и вычитания чисел, полученных при измерении.    Общая длина, какая длина осталась? 186.         30.       1          Прямоугольники.                 Развитие мышления , умения применять полученные знания на практике; записывать решения, формировать ответ.       Всего осталось? Боль¬ше, меньше, дешевле, дороже. 187.         31.       1          Обыкновенные дроби.                    Развитие умения логически мыслить; закреплять знания и уме¬ния находить части числа, путем решения задач по данной теме.      Увеличить, умень¬шить, половина, часть числа. 188.         32.       1          Обыкновенные дроби.                  Формирование восприятия времени и пространства.          Масштаб, год, месяц, неделя, високосный год. 189.         33.       1          Все действия с трехзнач-ными числами.  '          Развитие речи учащихся, закрепление знаний соотношения еди-ниц измерения величин, алгоритма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении.        Меры времени, едини¬цы метрической си¬стемы. 190.         34.       1          Все действия с трехзнач-ными числами.            Активизация познавательной деятельности, сознательного вы-полнения действий.           Было, продали, шестая часть, еще не прода¬ли? 191.         35.       1          Проверка пройденного по теме «Сложение и вычи-тание».                      Закрепить приемы умножения двузначных чисел на однозначное число; проверить умение решать задачи; развивать память.  Единицы, десятки, множители, произведение. 192.         36.       1          Куб. Брус. Шар.                    Формирование навыков и приемов деления двухзначных чисел на однозначное число; решать задачи: развивать память.            Делимое, делитель, частное. 193.         37.       1          Все действия с трехзнач-                 Развитие познавательной активности учащихся, умения приме- Однозначные числа,                             ными числами.                     нять знания о делении и умножении двухзначных чисел на прак-тике.   двухзначные числа. 194.         38.       1          Все действия с трехзнач-ными числами.  —          Формирование умения выбирать рациональную форму краткой записи, развитие логического мышления.       Всего, осталось, боль-ше, меньше. 195.         39.       1          Все действия с трехзнач-ными числами.            Формирование навыков сравнения, умения устанавливать связь, существующую между действиями.        Действие первой сте-пени, действие второй степени. 196.         40.       1          Все действия с трехзнач-ными числами.            Обогащение речи геометрическими терминами, развитие наблю-дательности, самостоятельности, совершенствование моторики.    Куб, брус, шар. Гео- метрические тела. 197.         41.       1          Контрольная работа за год 1 по теме «Все действия с 3- значными числами».                      Закрепить понятие разностного и кратного сравнения чисел; раз-витие мышления.          Увеличить (умень¬шить) в несколько раз, больше (меньше) на несколько единиц. 198.         42.       1          Куб. Брус. Шар.                    Развитие внимания; закрепить умения делить и умножать числа, полученные при измерении.  Единицы времени, единицы метрической системы. 199.         43.       1          Все действия с трехзнач-ными числами.            Развитие логических суждений, умения устанавливать связь между действия деления и умножения.  Проверка, множители, произведение, частное. 200.         44.       1          Контрольная работа за 4 четверть по теме «Все действия с трехзначными числами»                   Выявить уровень сформированности математических знаний, умений и навыков, развитие памяти.    Театр, партер, седьмая часть. 201.         45.       1          Все действия с трехзнач-ными числами.            Закреплять представление о правильных и неправильных дро¬бях, на основе практической деятельности; развитие сообрази¬тельности, наблюдательности.           Дробь, числитель, знаменатель. 202.         46.       1          Все действия с трехзнач-ными числами             Формирование пространственных и геометрических представле-ний; развитие логических суждений.         Вершины, смежные стороны, диагонали. 203.         47.       1          Все действия с трехзнач-ными числами.            Активизация творческой и речевой деятельности; закрепление знаний и умений решений примеров на деление и умножение.          Произведение, част¬ное. 204.         48.       1          Геометрические тела.                      Развитие сознательного усвоения счетных операций; коррекция познавательной деятельности.     Действие первой сте-пени, действие второй степени.  рмирование словесно-логических суждений, умения сравни­вать, анализировать.	Кратное сравнение.

67.	15.	1	Проверка пройденного по теме «Сложение и вычи­тание»		Коррекция памяти, мышления, Развитие речи учащихся в про­цессе комментирования своей деятельности. Развивать способ­ности к обогащению и конкретизации.	Во сколько раз боль­ше? (меньше?).
68.	16.	1	Нахождение одной доли числа		Формирования умения работать с инструментами. Учить приме­нять полученные действия на практике.	Периметр.
69.	17.	1	Нахождение нескольких долей числа		Развитие умений, навыков решения примеров с переходом через разряд. Обогащение математического словаря.	Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
		15	Обыкновенные дроби
70.	1.	1	Образование дробей		Способствовать развитию познавательных интересов в процессе изучения нового материала.	Порядок действий.
71.	2.	1	Образование дробей		Способствовать развитию познавательных способностей в про­цессе изучения нового материала, закрепление вычислительных навыков.	Сумма, разность.
72.	3.	1	Различие треугольников по длине сторон		Способствовать осознанному выполнению письменных вычис­лений, выработке обогащенных способов выполнения действий. Коррекция внимания, памяти.	Проверка.
73.	4.	1	Образование дробей		Побуждать учащихся к комментированию своей деятельности, путем объяснения, как складываются разрядные единицы.	Разрядные единицы.
74.	5.	1	Сравнение дробей		Активизация умственной деятельности в процессе самостоя­тельной работы.	Тетрадь, книга; шкаф.
75.	6.	1	Сравнение дробей		Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе знакомства с новым учебным материалом.	Уменьшаемое, вычи­таемое, разность.
76.	7.	1	Сравнение дробей		Формирование интереса к выполнению действий в ходе коллек­тивной работы.	Единицы, десятки, сотни.
77.	8.	1	Правильные и неправиль­ные дроби		Выработка умения работать с чертежными и измерительньгми приборами, умения описывать результаты в ходе работы.	Вершины, углы, сто­роны.
78.	9.	1	Различение треугольников по длине сторон		Формировать умение располагать ответы от большего к мень­шему, делать выводы, обобщения.	Единицы, десятки, сотни, разность
79.	10.	1	Правильные и  неправиль­ные дроби.		Развитие навыков счета в процессе работы с учебником.	Уменьшаемое, вычи­таемое, разность.

80.

11.

1

Проверка пройденного по теме «Дроби»

Формирование измерительных навыков, умение работать с ли­нейкой и циркулем. Формирование вычислительных навыков.

Циркуль, линейка, нуль, разряды, резуль­тат.

81.	12.	1	Умножение и деление на 10,100 без остатка		Осуществлять коррекцию знаний, путем проверки знаний, уме­ний и навыков по данной теме.	Кинотеатр, зрители, осталось.
82.	13.	1	Умножение и деление на 10,100 без остатка.		Учить устанавливать взаимоотношения между изучаемыми дей­ствиями, уметь объяснять их последовательность.	Единицы, десятки, сотни.
83.	14.	1	Контрольная работа за 2 четверть по теме «Сложе­ние и вычитание»		Развитие осознанного усвоения знаний, путем поэтапного объ­яснения решения в числовых выражениях на вычитание с пере­ходом через разряд.	Тысяча.
84.	15.	1	Различение треугольников по видам углов		Учить устанавливать зависимость между нужным действием и имеющимся в условии третьим числовым данным. Формирова­ние логических рассуждений.	Задача, условия.
		7	Преобразование чисел, по­лученных при измерении
85.	1.	1	Замена крупных мер мел­кими		Обогащение словаря математическими терминам. Формирование измерительных навыков.	Разносторонний, рав­носторонний, равно­бедренный.
86.	2.	1	Замена крупных мер мел­кими		Выработка умения самостоятельно работать с учебником. Разви­тие пространственной ориентации при оформлении записей в тетрадь	Единицы, десятки, сотни, разность, нуль.
87.	3.	1	Замена мелких мер круп­ными		Формирования словесно-логического обобщения, умения ком­ментировать свою деятельность.	Произведение, част­ное.
88.	4.	1	Замена мелких мер круп­ными		Формирование внимания, наблюдательности в процессе решения примеров с неизвестным. Уметь называть компоненты и конеч­ный результат.	Неизвестное, слагае­мое, сумма, уменьша­емое, вычитаемое, разность.
89.	5.	1	Меры времени. Год.		Научить общим приемам работы над задачей: умению анализировать содержание задачи.	Вопрос, условие.
90.	6.	1	Построение треугольни­ков		Развитие произвольного внимания, умения планировать и кон­тролировать свою деятельность при решении задач по краткой записи.	Меньше, больше.
91.	7.	1	Проверка пройденного по теме «Меры»		Обогащение словаря новыми математическими понятиями. Формирование умения делить целое на части.	Доля, часть.
		27	Умножение н деление чи­сел без перехода через раз­ряд

92.	1.	1	Умножение и деление круглых десятков на одно­значное число		Развитие наблюдательности, возможности выполнения преобра­зований над дробями.	Четверть, часть, поло­вина.
93.	2.	1	Умножение и деление круглых десятков		Развитие навыков и умений в процессе первоначального знаком­ства с образованием дробей, путем деления целого предмета на части.	Дробь.
94.	3.	I	Умножение и деление круглых сотен		Обогащение словаря новыми словами и выражениями. Учить самостоятельно объяснять приемы работы, что способствует развитию разговорной речи.	Вершина, стороны.
95.	4.	1	Умножение и деление круглых сотен		Расширять представления учащихся о числах, развитие речи, обогащение словаря новыми словами и выражениями.	Дробь, единица, доля, часть.
96.	5.	1	Построение треугольни­ков		Формирование навыков сравнения дробей, измерения и построе­ния.	Числитель, знамена­тель, дробь.
97.	6.	1	Умножение и деление круглых сотен		Формирование словесно-логических суждений, умения с помо­щью чертежа бравнивать дроби.	Больше, меньше.
98.	7.	1	Умножение двузначных чисел на однозначное число		Формирование представления о правильных дробях. Уметь де­лать выводы, обобщения.	Правильная дробь.
99.	8.	1	Деление двузначных чи­сел на однозначное число		Развитие логического мышления, умения делать выводы, обоб­щения. С помощью наглядных пособий записывать и называть дроби.	Неправильная дробь.
100.	9.	1	Порядок действия в при­мерах,		Обобщение и систематизация полученных знаний, коррекция памяти, мышления в ходе самостоятельной работы.	Часть числа, доля, дробь, числитель, зна­менатель.
101.	10.	1	Проверка пройденного по теме «Умножение и деле­ние»		Развитие навыков счета при решении примеров на умножение.	Множитель, произве­дение.
102.	11.	1	Построение треугольни­ков		Закреплять умение выполнять действия в сопоставлении с умножением, путем развития словесно-логического обобщения.	Во сколько раз боль­ше? (меньше?), деся­тая часть.
103.	12.	1	Умножение 3-значных чи­сел на однозначное		Развитие сознательного усвоения счетных операций при реше­нии примеров на деление.	Остаток, нули, част- „ ное.
104.	13.	1	Умножение 3-значных чи­сел на однозначное		Преодоление трудностей в построении треугольников. Закреп­лять умения работать с измерительными и чертежными инстру-	Линейка, циркуль, от­резок.

					ментами.
105.	14.	1	Деление 3-значных чисел на однозначное		Учить использовать методы и приемы при выполнении заданий с преобразованием чисел. Развитие памяти, внимания.	Монеты, рубль, копей­ка.
106.	15.	1	Деление 3-значных чисел на однозначное		Продолжать работу по формированию умения выражать одни меры другими. Обогащение речи математическими терминами.	Крупные меры, мелкие меры, метр, дециметр.
107.	16.	1	Умножение и деление 3- значных чисел на одно­значное		Развитие сознательного усвоения счетных операций при преоб­разовании чисел.	Центнер, килограмм, единицы, десятки, сотни.
108.	17.	1	Линии в круге		Продолжать развивать познавательные способности , путем за­крепления знаний соответствия единиц величин чисел, получен­ных при измерении.	Миллиметр, дециметр, остаток.
109.	18.	1	Умножение и деление 3- значных чисел на одно­значное		Развитие сознательного усвоения счетных операций ,полученных при измерении величин.	Центнер. Рубль.
110.	19.	1	Умножение и деление чи­сел с 0 на конце		Формирование! измерительных навыков. Учить применять пору­ченные знания на практике. Коррекция памяти.	Периметр, углы, сум­ма.
111.	20.	1	Умножение и деление чи­сел с 0 на конце		Активизация умственной деятельности в самостоятельной рабо­те.	Было, осталось.
112.	21.	1	Порядок действия в при­мерах		Развитие временных восприятий, формирование отдаленности и последовательности событий.	Месяц, год, сутки.
113.	22.	1	Порядок действия в при­мерах		Развивать навыки и приемы умножения на однозначное число чисел, оканчивающихся нулями, обогащение речи математиче­скими словами.	Круглые сутки, круг­лые десятки, частное.
114.	23.	1	Линии в круге		Формирование навыков и приемов деления на однозначное чис­ло, чисел, оканчивающихся нулями. Активизация внимания, па­мяти.	Единицы, десятки, остаток, нуль.
115.	24.	1	Проверка пройденного по теме: «Умножение и деле­ние».		Формирование словесно-логических суждений, ознакомить с приемами умножения и деления круглых сотен.	Сумма, произведение, частное.
116.	25.	1	Проверка умножения		Способствовать логическому мышлению, умению анализировать задачу, раскрытию зависимости между данным и искомым.	Условие, было, стало.
117.	26.	1	Проверка деления		Ознакомить с приемами умножения двузначных чисел на одно­значное число; проверить умение решать задачи; развивать мышление.	Множители, слагае­мые.

130.118.	27.	1	Проверка пройденного по теме «Деление». Линии в круге		Развитие внимание, умения правильно выбрать действие и про­изводить вычисление. Закрепление и повторение полученных знаний , активизация па­мяти.	Больше, меньше,  всего, сколько, столько, рав­ны.
		22	Умножение и деление двузначных и трехзнач­ных чисел на однознач­ное число с переходом через разряд
133.119.	1.	1	Умножение 2-значных чи­сел на однозначное число.		Способствовать формированию умений умножать трехзначные числа на однозначное рисло; решать задачи.	Единицы, десятки, сотни, множители, произведение.
132.120.	2.	1	Умножение 2-значных чи­сел на однозначное число		Формировать умения и навыки делить трехзначные числа на однозначные. Активизация мысленной де­ятельности.	Делимое, делитель, частное.
134.121.	3.	1	Умножение 3-значных чи­сел на однозначное число		Формирование геометрических представлений, понятий о плос­костных фигурах, классификация их свойств. Развивать умения работать с чертежными и измерительными инструментами.	Круг, окружность, хорда, дуга.
135.122.	4.	1	Умножение 3-значных чи­сел на однозначное число		Выработка обобщенного способа решения задач. Развитие разго­ворной речи, умение анализировать, сравнивать.	Было, стало, больше, меньше.
136.123.	5.	1	Порядок действия в при­мерах.		Развитие сознательного усвоения счетных операций.	Умножение, деление, слагаемое, вычитае­мое.
137.124.	6.	1	Масштаб		Формирование навыков сравнения .умозаключения; развитие внимания.	Больше, меньше.
138.125.	7.	1	Проверка пройденного по теме «Умножение»		Формирование вычислительных навыков, развитие мышления.	Множители, произве­дение, делимое, дели­тель, частное.
139.126.	8.	1	Деление 2- значного числа на однозначное		Развитие познавательного интереса к математике, уметь объяс­нять приемы выполнения действий над числами и общность за­конов (переместительного, сочетательного).	Скобки, первое дей­ствие, второе дей­ствие, половина, пятая часть.
140. 127.	9.	1	Деление 3-значного числа на однозначное		Развитие сознательного усвоения счетных операций.	Всего единиц, всего десятков.
128.	10.	1	Масштаб		Путем логических рассуждений, выбрать нужное действие; ак­тивизация мышления.	Условие задачи, во­прос задачи, было, стало, осталось.

129.	11.		Деление 3-значного числа на однозначное		Развитие познавательных способностей, применение получен­ных знаний на практике.	Множители, произве­дение.
130.	12.	1	Деление 3-значного числа на однозначное		Развитие сознательного усвоения счетных операций.	Делимое, делитель, частное.
131.	13.	1	Деление 3-значного числа на однозначное		Развитие речи учащихся, путем комментирования своей дея­тельности.	Порядок действий, от­вет.
132.	14.	1	Решение примеров в не­сколько действий		Обогащение словаря новыми математическими терминами, раз­витие измерительных и чертежных навыков.	Масштаб, длина, ши­рина.
133.	15.	1	Решение примеров в не­сколько действий		Обогащение словаря новыми математическими терминами, раз­витие измерительных и чертежных навыков.	Масштаб, длина, ши­рина.
134.	16.	1	Масштаб		Формирование умения анализировать содержание задачи, выде­ляя известные данные, искомое, определять, каких данных недо­стает для отчета на главный вопрос задачи.	Было, стало, осталось, меньше, больше.
135.	17.	1	Контрольная работа за 3 четверть по теме «Умно­жение и деление»		Развитие сознательного усвоения счетных операций, коррекция памяти.	Проверка, множители. -.......................... . _ .. _ - - . ........  -.—......... - - ... -
136.	18.	1	Задачи на нахождение ча­сти числа		Формирование вычислительных навыков, умения применять по­лученные знания на практике.	Частное, делитель.
137.	19.	1	Проверка пройденного по теме «Деление»		Активизация умственной деятельности в самостоятельной рабо­те.	Было, всего, в не­сколько раз больше
138.	20.	1	Задачи на нахождение ча­сти числа		Закреплять умение делить и умножать двузначные числа на од­нозначное число; решать задачи; развивать мышление.	Множитель, единицы, десятки.
139.	21.	1	Задачи на нахождение ча­сти числа		Способствовать развитию познавательных способностей в про­цессе изучения темы на умножение и деление.	Единицы, десятки, произведение.
140.	22.	1	Масштаб		Закреплять приемы умножения трехзначных чисел на однознач­ное; проверить умение решать задачи; развивать мышление.	Множители, произве­дение, десятки, еди­ницы, сотни.
		30	Все действия в пределах 1000. Повторение.

141.	1.	1	Таблица разрядов и клас­сов		Развитие опосредственного запоминания, умения применять по­лученные знания на практике.	Увеличить на, увели­чить (уменьшить) в несколько раз.
142.	2.	1	Чтение и запись примеров.		Развитие навыков счетца; уметь комментировать свою деятель­ность.	Вычесть, увеличить, уменьшить.
143.	3.	1	Числа полученные при измерении.		Способствовать применению полученных знаний и умений на практике; развитие сообразительности.	В несколько раз боль­ше (меньше).
144.	4.	1	Многоугольники.		Развитие наблюдательности, Обогащение речи геометрическими терминами. Учить построению квадрата и вычислению его пе­риметра.	Периметр, квадрат.
145.	5.	1	Сложение и вычитание чисел полученных при измерении.		Знакомство с делением трехзначных чисел на однозначное по­знакомить со способом решения задач; развитие мышления.	Единицы, десятки, сотни, частное.
146.	6.	1	Нахождение неизвестного  числа.		Формирование вычислительных навыков, умения объяснить смысл арифметических действий.	Остаток, цифры, дели­тель.
147.	7.	1	Прямоугольник.		Развитие умения читать и записывать трехзначные числа, опре­делять место числа в числовом ряду; коррекция	Проверка, деление, остаток.
148.	8.	1	Сложение и вычитание 3-значных чисел.		Актуализировать имающиеся знания, направить внимание уча­щихся на анализ выполняемой операции с числами.	Вычесть, делитель.
149.	9.	1	Многоугольники.		Развитие сознательного усвоения счетных операций при делении и умножении трехзначных чисел.	Сотни, десятки, еди­ницы, частное.
150.	10.	1	Умножение 3-значных чисел.		Активизация словаря, овладение навыками измерения и черче­ния, совершенствование моторики.	Прямоугольник, пери­метр, сумма.
151.	11.	1	Порядок действия в примерах.		Формирование понятий во сколько раз больше (меньше) увели­чить в несколько раз(уменьшить); активизация познавательной деятельности.	Увеличить (умень­шить) в несколько раз.
152.	12.	1	Деление 3-значных чисел.		Развитие логического мышления, памяти, умение раскрывать зависимость между данным и искомым.	Условие, вопрос, от­вет.
153.	13.	1	Умножение и деление 3-значных чисел.		Формирование умения выразить одни меры другими.	Метр, дециметр, сут­ки, неделя.
154.	14.	1	Сложение  3- значных чисел.		Закрепить знания соотношений единиц величин, приемов сло­жения чисел, полученных при измерении величин; развитие па­мяти.	На сколько больше? Во сколько раз боль­ше?
155.	15.	1	Вычитание 3- значных чисел.		Развитие умения применять полученные знания на практике.	Деление, умножение, сложение, вычитание.
156.	16.	1	Сложение и вычитание 3- значных чисел.		Закреплять знания и умения находить часть числа путем реше­ния задач по данной теме; развитие внимания.	Половина числа, пятая часть числа.
157.	17.	1	Сложение и вычитание 3- значных чисел.		Закреплять знания и умения находить часть числа путем реше­ния задач по данной теме; развитие внимания.	Половина числа, пятая часть числа.

158.	18.	1	Прямоугольники.		Формирование геометрических представлений. Выработать прочные навыки работы с геометрическими и измерительными инструментами.	Прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
159.	19.	1	Умножение  3- значных чисел.		Выявить степень сформированности усвоения знаний, умений и навыков по данной теме; развитие памяти.	На сколько раз боль­ше?
160.	20.	1	Деление 3- значных чисел.		Развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать; уметь называть разрядные единицы.	Классы, разряды.
161.	21.	1	Умножение и деление 3- значных чисел.		Активизация мышления путем воспроизведения имеющихся знаний об устном счете.	Двухзначные числа, трехзначные числа.
162.	22.	1	Умножение и деление 3- значных чисел.		Формирование навыков самоконтроля, уметь устанавливать связь, существующую между действиями.	Сложение, умножение.
163.	23.	1	Прямоугольники.		Обогащение речи геометрическими терминами. Выработать прочные навыки работы с линейкой и циркулем.	Дуга, хорда, радиус, диаметр.
164.	24.	I	Порядок действия в при­мерах.		Развитие навыков устного счета.	Множители, произве­дение, частное.
165.	25.	1	Итоговая контрольная работа.		Формирование вычислительных навыков.	Слагаемое, сумма.
166.	26.	1	Обыкновенные дроби.		Развитие наблюдательности, умение пользоваться чертежными и измерительными инструментами.	Радиус, диаметр.
167.	27.	1	Куб. Брус. Шар.		Способствовать подвижности и гибкости мышления в игровой форме, закреплять знания соотношений единиц величин, прие­мов сложения и вычитания чисел, полученных при измерении.	Общая длина, какая длина осталась?
168.	28.	1	Контрольная работа по теме Все действия с 3-значными числами.		Способствовать подвижности и гибкости мышления в игровой форме, закреплять знания соотношений единиц величин, прие­мов сложения и вычитания чисел, полученных при измерении.	Общая длина, какая длина осталась?
169.	29.	1	Прямоугольники.		Развитие мышления , умения применять полученные знания на практике; записывать решения, формировать ответ.	Всего осталось? Боль­ше, меньше, дешевле, дороже.
170.	30.	1	Порядок действия в при­мерах.		Развитие навыков устного счета.	Множители, произве­дение, частное.