Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике

Рабочая программа по математике

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель МО


________ Муллагазиева Т.С.

Протокол №____

«_____»___________2015г.

«Согласовано»


Зам.директора по УВР ________


Ушакова Е.П.

«______»__________2015г.

«Утверждаю»»

Директор МОУ СОШ №2 г.Свирска


______________ Сойникова Л.Г.


«_____»_______________2015г.


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Свирская средняя школа №2 г. Свирска»






Рабочая программа

по математике

для 3 класса

(уровень: базовый)


Учитель Тимакина Марина Васильевна,

первая квалификационная категория





 Рабочая программа составлена на основе

авторской программы начального общего образования

по математике, В.Н.Рудницкой,

«Вентана-Граф», 2012г.





2015/ 2016 учебный год



Календарно-тематическое планирование

по математике


 Класс: 3 «А»

Учитель: Тимакина М В.

Количество часов: 136

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков: тематических контрольных работ 4, итоговых контрольных работ 4, диагностических работ 2


Планирование составлено на основе авторской программы начального общего образования по математике, В.Н.Рудницкой , «Вентана-Граф», 2012г

(название программы)


Учебник Математика. 3 класс, В.Н., Рудницкая, Т.В. Юдачева. Москва «Вентана - Граф» 2013г.

(название, автор, издательство, год издания)

Дополнительная литература:

1. « Математика» Программа 1- 4 классы. В.Н.Рудницкая, Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2012 г.

2. Методика обучения «Математика» 3 класс, автор В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.

3. Рабочие тетради: «Математика» 3класс №1, №2, В.Н Рудницкая . Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2013 г

4. «Дидактические материалы » 3 класс: коррекционно-развивающие тетради Рудницкая В.Н. – М.: Вентана-Граф, 2008.

5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», Москва, Изд. центр «Вентана - Граф» 2011 г.,













Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 12).

  3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 13.05.2013 г. № 471-мр

  4. Учебный план МОУ СОШ №2 г.Свирска на 2015/2016 учебный год.

  5. Авторская программа начального общего образования по математике 3 класс, В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева, «Вентана - Граф», 2012г


Цели и задачи обучения математике

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико – математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатое дело до конца, получать удовлетворение от правильной и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.


Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.


Программа предназначена для обучения математике учащихся начальной школы с 6 лет.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.

Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

  • возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

    • обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

    • обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

  • развитие интересов к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:

  • элементы арифметики;

  • величины и их измерение;

  • логико – математические понятия;

  • элементы алгебры;

  • элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ, интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.) В данном курсе математики этот материал

не выделяется в отдельную

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.




Место курса математики в учебном плане

Общий объём времени, отводимого на изучение математики в 1—4 классах, составляет 536 часов. В каждом классе урок математики проводится 4 раза в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 128 ч (32 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 136 ч (34 учебных недели).

Внеурочная деятельность: факультатив «Занимательная математика»; в 1 классе – 32 ч., во 2 – 4 классах – по 34 ч. Занятия проводятся в течение всего учебного года 1 раз в неделю; продолжительность каждого занятия 30-35 минут. Форма организации занятий – игровая.


Ценностные ориентиры содержания курса математики

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

  • сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

  • владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

  • овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

  • решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально- волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

способность преодолевать труднос ти, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание разделов и тем учебного курса



Раздел программы

Программное содержание

Универсальные учебные действия

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями в пределах 1000.

Десятичный состав трёхзначного числа.

Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.

Запись трёхзначных чисел цифрами.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше)

и < (меньше)


Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.






Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.

Различать знаки > и <.

Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108.

Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения)

Арифметические действия в пределах 1000

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.



Проверка правильности вычислений разными способами


Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку

Умножение и деление

Устные алгоритмы умножения и деления.

Умножение и деление на 10 и на 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число.

Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.




Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416).

Деление с остатком.





Деление на однозначное и на двузначное число


Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор.

Осуществлять взаимопроверку.

Подбирать частное способом проб.


Различать два вида деления (с остатком и без остатка).

Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек.

Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).

Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку


Свойства умножения и деления

Сочетательное свойство умножения.


Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)


Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.

Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений


Числовые и буквенные выражения

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Вычисление значений числовых выражений.


Выражение с буквой.

Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.

Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений


Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий.





Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила.

Различать числовое и буквенное выражения.

Вычислять значения буквенных выражений.


Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов.

Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи

Величины

Масса и вместимость

Масса и её единицы: килограмм, грамм.

Обозначения: кг, г.

Соотношение: 1 кг = 1 000 г.

Вместимость и её единица — литр.

Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка

Вычисления с данными значениями массы и вместимости


Называть единицы массы.

Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки.



Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений

Цена, количество, стоимость

Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц


Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000

Время и его измерение

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век.

Обозначения: ч, мин, с.

Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.

Вычисления с данными единицами времени


Называть единицы времени.

Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.




Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач


Геометрические величины

Единицы длины: километр, миллиметр.

Обозначения: км, мм.

Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.

Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста).

Длина ломаной и её вычисление


Называть единицы длины: километр, миллиметр.

Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.



Вычислять длину ломаной

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача

и её решение

Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.









Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения

Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения.

Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда).

Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.

Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении).

Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание.

Обозначение ломаной буквами.

Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.

Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.

Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой.

Обозначение прямой.

Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.

Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.


Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии


Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев).

Читать обозначение ломаной.

Различать виды ломаных линий.


Конструировать ломаную линию по заданным условиям.

Различать: прямую и луч, прямую и отрезок.

Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита.







Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.

Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятие о высказывании.


Верные и неверные высказывания.


Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний.

Свойства числовых равенств и неравенств.

Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания


Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями.

Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.

Отличать числовое равенство от числового неравенства.

Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.


Конструировать ход рассуждений при решении логических задач

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.).

Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).

Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач


Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы.


Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)




Учебно-тематический план


п/п

Основные разделы программы

Количество часов

Тематическ контрольных работ

Итоговых контрольных работ

Диагностических работ

1

Число и счёт


1

-

2

2

Арифметические действия в пределах 1000


1

1


3

Величины


1

-


4

Работа с текстовыми задачами


1

1


5

Геометрические понятия


-

1


6

Логико-математическая подготовка


-

1


7

Работа с информацией


-

-



Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

К концу обучения в 3 классе ученик научится:

называть:

  • любое следующее (предыдущее число) при счете в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;

  • компоненты действия деления с остатком;

  • единицы массы, времени, длины;

  • геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

  • числа в пределах1000;

  • значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

  • знаки > и <;

  • числовые равенства и неравенства;

читать:

  • записи вида120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

  • соотношения между единицами массы, длины, времени;

  • устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

  • числовых равенств и неравенств

моделировать:

  • ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

  • способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

  • натуральные числа в пределах 1000;

  • значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

  • структуру числового выражения;

  • текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

  • числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

  • план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

  • свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

  • читать и записывать числами любое трехзначное число;

  • читать и составлять несложные числовые выражения;

  • выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

  • вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

  • выполнять деление с остатком;

  • определять время по часам;

  • изображать ломаные линии разных видов;

  • вычислять значение выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и баз скобок);

  • решать текстовые арифметические задачи в три действия.



К концу обучения в 3 классе ученик может научиться:

формулировать:

  • сочетательное свойство умножения;

  • распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

  • обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

  • высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

  • верных и неверных высказываний;

различать:

  • числовое и буквенное выражения;

  • прямую и луч, прямую и отрезок;

  • замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

  • ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

  • взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

  • буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

  • способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

  • вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

  • изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

  • проводить прямую через две и через одну точки;

  • строить на бумаге в клеточку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам(точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).



Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний


В основе оценивания по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

«3» – 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 – 5 ошибок или 8 недочетов;

«2» – 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – 1 -2 ошибки;

«3» – 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

«3» – 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

«2» – 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.


Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа






Перечень учебно – методического обеспечения

  1. Технические средства обучения и оборудование.

  • Компьютер;

  • магнитная доска;

  • измерительные приборы: часы;

  • Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль;

  • наборы предметных картинок;

  • набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб).

  • индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.

  1. Компьютерные и информационно - коммуникативные средства обучения

  • Математика: тематическое планирование: 1-4 классы. –М.: Вентана-Граф,2013г.

  • Математика: дидактическое пособие: 1,4 классы. Моро. – М.: Просвещение, 2009г.

  • Интернет – ресурсы.


Список методической литературы (основной и дополнительной)


  1. Математика: 3 класс : учебник для учащихся общ-ных учр-ий: в 2ч. / РудницкаяВ.Н., Юдачева Т. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана - Граф, 2013г. – 144с.: ил.

  2. Математика: 3 класс: методика обучения/ РудницкаяВ.Н., Юдачева Т.В. М Вентана - Граф», 2013 г.- 207с.

  3. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Рудницкая В.Н. – М.: Вентана - Граф, 2013.- 87с.

  4. Математика: 3класс: дидактические материалы/ Рудницкая В.Н. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 105с.

  5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» Москва Изд. центр «Вентана - Граф», 2011 г.,

  6. Программа по математике: проект «Начальная школа XXI века» / Рудницкая В.Н - М.: Вентана- Граф,




Календарно – тематическое (поурочное) планирование


Календарные сроки

корректировка

урока


Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение

предметных знаний (базовые понятия)

УУД

1 неделя


1

Нумерация многозначных чисел

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.


Работает в информационной

среде. Владеет основными

методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника ведет

диалог. Готовность и

способность к саморазвитию.

Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.

Считать сотнями

до 1000, называть трехзначные числа и записывать их

цифрами, поразрядно сравнивать трехзначные

числа.

самооценка

1 неделя


2

Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел

Активно использует математическую речь для решения разнообразных

коммуникативных задач.

Заинтересованность в расширении и углублении

получаемых математических

знаний.

Читает и записывает

любые трехзначные

числа. Понимает и

объясняет значение

каждой цифры в записи числа.

Объясняет

десятичный состав числа. Называет любое следующее

(предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой

Фронтальный опрос

1 неделя


3

Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность

характеризовать и оценивать

собственные математические

знания и умения.

Упорядочивает

натуральные числа в пределах 1000.Записывает натуральные числа (включительно) цифрами и сравнивает

их. Сравнивает

значения величин,

выраженных в

одинаковых или разных единицах.

Моделирует

ситуацию,

представленную в тексте

арифметической задачи, в виде схемы

(графа), таблицы,

рисунка.

взаимопроверка

1 неделя

2 неделя


4

5

Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>».

Сравнение чисел. Неравенства

Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.

Различать знаки > и <.

Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108.

Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения)

Работает в

информационной

среде. Владеет основными

методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника ведет

диалог. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до еѐ завершения

Выполняет учебные действия в разных формах

(практические работы, работа с моделями). Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при

решении практических задач,

возникающих в повседневной жизни.

Различает знаки «больше» и

«меньше»,

использует их для записи

результатов

сравнения чисел.

Безошибочно

Называет результаты

умножения

однозначных

чисел и результаты

соответствующих случаев деления.

Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000.

Читает записи

вида: 120 < 365, 900>850.Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Фронтальный опрос


2 неделя


6

Сравнение чисел. Решение задач

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Готовность использовать

получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при

решении практических задач

Выполняет

несложные

устные

вычисления в

пределах 1000 в случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 20 и 100.

Называет любое

следующее

(предыдущее) при счете число в пределах 1000,

любой отрезок

натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном прядке.

текущий

2 неделя


7

Величиы и их измерение

Километр. Миллиметр

Называть единицы длины: километр, миллиметр.

Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.




Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до её завершения.

Упорядочивает

натуральные

числа в пределах

1000. Называет

любое следующее

(предыдущее) при

счете число в

пределах 1000,

любой отрезок

натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном прядке. Решает простые задачи.

Фронтальный опрос

2 неделя


8

Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах

Понимает причины

успешной/неуспешной учебной

деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Высказывать собственные

суждения и давать им обоснование.

Называет

единицы длины. Обозначает

единицы длины,

записывает слова

«километр,

миллиметр».

Вычисляет

периметр

многоугольника, периметр и площадь

прямоугольника (квадрата).

взаимопроверка

3 неделя


9

Километр. Миллиметр. Сравнение величин

Владеет основными методами познания окружающего мира. Готовность использовать

получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при

решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Называет единицы длины.

Воспроизводит

соотношения

между единицами

длины. Измеряет

длину в метрах,

сантиметрах и

миллиметрах.

Сравнивает

значения величин,

выраженных в

одинаковых или разных единицах.

самооценка

3 неделя


10

Входная контрольная работа

Выполняет учебные действия в разных формах

(практические работы, работа с моделями). Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать

трудности.

Воспроизводит

соотношения

между единицами

длины.

Моделирует

ситуацию,

представленную в тексте

арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, исунка.

Сравнивает

значения величин,

выраженных в

одинаковых или разных единицах.

итоговый

3 неделя


11

Работа над ошибками. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины


Воспроизводит

соотношения

между единицами

длины.

Выполняет

несложные

устные

вычисления в

пределах 1000 в случаях,

сводимых к

действиям в

пределах 20 и 100.

Индивидуальный опрос

3 неделя


12

Геометрические фигуры

Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.

Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев).

Читать обозначение ломаной.

Различать виды ломаных линий.


Конструировать ломаную линию по заданным условиям.


Вычислять длину ломаной

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых

объектов с

использованием

знаково-

символических средств.

Умение устанавливать, с

какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно

справиться.

Изображает

ломаную линию с

помощью

линейки.

Различает

прямую и луч,

прямую и отрезок,

замкнутую и

незамкнутую

ломаную линию.

Характеризует

ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения

ломаной.

Фронтальный опрос

4 неделя


13

Ломаная линия. Решение задач на построение ломанных линий

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Способность к самоорганизованности.


4 неделя


14

Ломаная линия. Единицы измерения длины

Планирует, контролирует и

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата.

Умение устанавливать, с

какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно

справиться.

Фронтальный опрос

4 неделя


15

Длина ломаной линии.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Владеет основными методами познания Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

самооценка

4 неделя


16

Длина ломаной линии. Решение задач

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде.

Способность к

самоорганизованн

ости. Способность

преодолевать

трудности.


5 неделя


17

Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур


Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

самооценка

5 неделя


18

Величины и их измерение

Масса. Килограмм. Грамм.

Называть единицы массы.

Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах.


Называет

обозначения кг и г, соотношения

между единицами

кг и г, обозначение л,

соотношение между 1л и 1 кг воды.

Фронтальный опрос

5 неделя


19

Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин


Сравнивает значения величин, выраженных в

одинаковых или разных единицах. Называет и

правильно обозначает

действия умножения и

деления.


5 неделя


20

Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин

Планирует, контролирует и

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполняет несложные

устные вычисления в

пределах 1000 в случаях, сводимых к

действиям в пределах 20 и 100.

Сравнивает значения величин, выраженных в

одинаковых или разных единицах.


6 неделя


21

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Владение

коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при работе в парах.

Выполняет несложные

устные вычисления в

пределах 1000 в случаях, сводимых к

действиям в пределах 20 и 100.

Сравнивает

значения величин,

выраженных в

одинаковых или разных единицах.

Фронтальный опрос

6 неделя


22

Вместимость. Литр

Отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки.

Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений

Владеет основными методами познания

окружающего мира

(анализ).

Умение

устанавливать, с

какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Приводит примеры

объектов, которые

соотносятся с понятием

«вместимость».

Называет вещества,

измеряемые при помощи единицы вместимости –литра. Решает простые задачи, связанные с

измерением ѐмкости.


6 неделя


23

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин

Работает в информационной

среде. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Сравнивает значения величин, выраженных в

одинаковых или разных единицах.

самооценка

6 неделя


24

Вместимость. Литр. Решение задач с величинами

Планирует проведение

практической работы. С помощью учителя делает

выводы по результатам

наблюдений и опытов. Активно использует

математическую речь для решения разнообразных

коммуникативных задач.

Называет и правильно

обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием

вместимость.


7 неделя


25

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.


Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.


Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку

Готовность использовать

получаемую атематическую

подготовку в учебной

деятельности при

решении практических

задач, возникающих в

повседневной жизни.

Упорядочивает многозначные числа в пределах 1000. Называет компоненты

четырех арифметических действий. Складывает

многозначные числа и

использует соответствующие термины. Называет

разряды.

Фронтальный опрос

7 неделя


26

Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения

Понимает и

принимает учебную

задачу, ищет и находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до еѐ завершения.

Выполняет поразрядное сложение

(письменные и устные приемы) двухзначных и

трехзначных чисел. Выполняет несложные

устные вычисления в

пределах 1000 в случаях, сводимых к

действиям в пределах 20 и 100.


7 неделя


27

Сложение трехзначных чисел. Решение задач

Понимает причины

успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно

действует в условиях

успеха/неуспеха.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при работе в парах

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Фронтальный опрос

7 неделя


28

Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Высказывать собственные

суждения и давать им обоснование.


Вычисляет периметр

многоугольника, периметр и площадь

прямоугольника квадрата).

Анализирует текст арифметической (в том числе логической)

задачи.

самооценка

8 неделя


29

Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

Работает в информационной

среде. Владеет основными

методами познания окружающего мира (синтез).

Способность к самоорганизованности.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Контролирует свою

деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет

ошибки.

взаимопроверка

8 неделя


30

Сложение трехзначных чисел. Решение задач



Выполняет сложение чисел в пределах 1000,

использую письменные

приемы вычислений.

Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.

Фронтальный опрос

8 неделя


31

Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно

действует в условиях

успеха/неуспеха.

Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

Упорядочивает

натуральные числа в пределах 1000. выполняет вычитание чисел называет компоненты четырех арифметических действий. в пределах 1000,

используя письменные

приемы вычислений.

Фронтальный опрос

8 неделя


32

Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания

Работает в информационной

среде. Выполняет учебные действия в разных формах

(практические работы, работа с моделями).

Готовность использовать

получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при

решении практических

задач, возникающих в

повседневной жизни.

Выполняет несложные

устные вычисления в

пределах 1000 в случаях, сводимых к

действиям в пределах 20 и 100. Контролирует

свою деятельность

(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),

находит и исправляет

ошибки.

самооценка

9 неделя


33

Вычитание трехзначных чисел. Решение задач

Работает в информационной

среде. Активно использует

математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи.

Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.

самооценка

9 неделя


34

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения.

Вычисляет устно значение сложных

выражений. Выполняет

сложение и вычитание

трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых.

Находит одно из трех слагаемых.

итоговый

9 неделя


35

Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до еѐ завершения.

Находит, анализирует

ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание в пределах 1000, используя письменные

приемы вычислений.


9 неделя


36

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин

Создает модели изучаемых объектов с использованием

знаково-символических

средств.

Умение

устанавливать, с какими учебными задачами ученик

может самостоятельно

успешно справиться.

Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

взаимопроверка

10 неделя


37

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

Работает в информационной

среде. Выполняет учебные действия в разных формах

(практические работы, работа с моделями).


взаимопроверка

10 неделя


38

Законы сложения

Сочетательное свойство сложения

Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.


Определяет наиболее эффективный способ

достижения результата.

Высказывать собственные

суждения и давать им обоснование.

Называет компоненты

четырех

арифметических действий. Понимает

значение термина «сочетательное свойство сложения» и

формулирует его.

Фронтальный опрос

10 неделя


39

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения

Планирует, контролирует и

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата.

Владение коммуникативны

ми умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса в коллективном

обсуждении математических

проблем.

Контролирует свою

деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Вычисляет

периметр многоугольника, периметр и площадь

прямоугольника (квадрата).

самооценка

10 неделя


40

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)

Адекватно оценивает

результаты своей деятельности. Владение

коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при работе в

парах.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и

вычитание в пределах 1000, используя

письменные

приемы

вычислений.

взаимопроверка

11 неделя


41

Сумма трёх
и более слагаемых. Устные приемы вычислений

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку

Активно использует математическую речь для решения разнообразных

коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Владение

коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при работе в

группах.

Называет компоненты

четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет

ошибки.

Фронтальный опрос

11 неделя


42

Сумма трёх
и более слагаемых. Письменные приемы вычислений


Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность к самоорганизованности.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка. Называет и

правильно обозначает

действия умножения и

деления.

самооценка

11 неделя


43

Сумма трёх
и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур


Моделирует ситуацию,

представленную в

тексте арифметической

задачи, в виде схемы (графа),

таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы

арифметических действий в

пределах 1000.

взаимопроверка

11 неделя


44

Законы умножения

Сочетательное свойство умножения

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.

Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений

Выполняет сложение и

вычитание чисел в пределах 1000, используя

письменные приемы

вычислений. Понимает причины спешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Называет и правильно

обозначает действия

умножения и деления.

Формулирует сочетательное свойство

умножения.

Фронтальный опрос

12 неделя


45

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения)


Называет и

правильно обозначает

действия умножения и

деления. Формулирует

сочетательное свойство

умножения. Работает в

информационной

среде.

Называет компоненты

четырех арифметических действий. Моделирует

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка. Называет и

правильно обозначает

действия умножения и

деления.


12 неделя


46

Сочетательное

свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур

Называет и

правильно обозначает

действия умножения и

деления. Формулирует

сочетательное свойство

умножения. Работает в

информационной

среде.

Контролирует свою

деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),

находит и исправляет

ошибки.

самооценка


12 неделя


47


Произведение трёх и более множителей

Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.

Решать текстовые арифметические задачи в три действия.

Понимать смысл операций

«перестановка множителей и их группировка». Выполнять

вычисление значений

выражений разными способами. Формулировать

выводы о получаемых

результатах на основании

наблюдений.

Называет и правильно

обозначает действия умножения и деления.

Вычисляет периметр

многоугольника, периметр и площадь

прямоугольника (квадрата).


12 неделя


48

Произведение трёх и

более множителей. Запись решения задачи одним выражением


Называет компоненты

четырех арифметических действий. Сравнивает

именованные величины

(единицы длины, массы). Решает задачу.

Вычисляет длину ломаной.

Фронтальн

ый опрос

Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.

Решать текстовые арифметические задачи в три действия.

13 неделя


49

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур

Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.

Решать текстовые арифметические задачи в три действия.


Безошибочно называет

результаты умножения

однозначных

чисел и результаты

соответствующих случаев деления.

Записывает цифрами

трехзначные числа.

Сравнивает именованные величины

(единицы длины, массы). Решает

задачу. Вычисляет длину ломаной.

взаимопроверка

13 неделя


50

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление

Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку.


Объясняет смысл понятий «сильное»

действие (умножение,

деление) и «слабое»

действие (сложение,

вычитание). Называет и правильно обозначает

действия умножения и

деления.

Самооценка

13 неделя


51

Упрощение

выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением

Конструировать план

решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.

Решать текстовые арифметические задачи в три действия.


Фронтальный опрос

Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.

13 неделя


52

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок).

Конструировать план

решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.

Решать текстовые

арифметические задачи в три действия.

Называет компоненты

четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет

ошибки.

взаимопроверка

14 неделя


53

Геометрические фигуры

Симметрия

на клетчатой бумаге

Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить

симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить

приемы построения точки, отрезка, прямоугольника,

многоугольника, окружности, симметричных

данным, с использованием

клетчатого фона.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ

решения. Работает в

информационной среде. Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

Строит на клетчатой

бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную,

симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой,

ломаной).

самооценка

14 неделя


54

Задачи на построение симметричных фигур


14 неделя


55

Симметрия

на клетчатой бумаге. Решение задач

Фронтальный опрос

14 неделя


56


Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

Запись решения задачи одним выражением

Называет компоненты

четырех арифметических

действий. Применяет правила порядка выполнения действий в

выражениях со скобками.

Адекватно оценивает

результаты своей

деятельности. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Наблюдать за порядком выполнения

действий в сложных

выражениях. Формулировать привило выполнения

действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок.

самооценка




Порядок выполнения действий

в числовых выражениях

15 неделя


57

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур

Называет компоненты

четырех арифметических

действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Адекватно оценивает

результаты своей

деятельности. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до еѐ завершения

Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях.

Формулировать привило выполнения

действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок

Фронтальный опрос

15 неделя


58

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач

Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила.

Различать числовое и буквенное выражения.

Вычислять значения буквенных выражений.





Адекватно оценивает

результаты своей

деятельности. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до еѐ завершения. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Индивидуальный опрос

15 неделя


59

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила.

Различать числовое и буквенное выражения.

Вычислять значения буквенных выражений.

взаимопроверка

15 неделя


60

Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила.

Различать числовое и буквенное выражения.

Вычислять значения буквенных выражений. Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000.


16 неделя


61

Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением

Фронтальный опрос

16 неделя


62

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами


самооценка

16 неделя


63

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами

Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства.

Владеет основными

методами познания

окружающего мира

(обобщение).

Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

Вычисляет значения

буквенных выражений при заданных числовых

значениях входящих в них букв. Контролирует свою

деятельность проверяет

правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет

ошибки.

итоговый

16 неделя


64

Решение задач

Верные и неверные предложения (высказывания)

Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями.

Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.

Отличать числовое равенство от числового неравенства.

Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.

Конструировать ход рассуждений при решении логических задач



Индивидуальный опрос

17 неделя


65

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений



взаимопроверка

17 неделя


66

Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами



Фронтальный опрос

17 неделя


67

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Числовые равенства и неравенства

Наблюдать за понятием

«высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.

Активно использует

математическую речь для решения

разнообразных коммуникативных задач. Владение коммуникативными мнениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса

при работе в парах.

Приводит примеры

высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных

высказываний. Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три

действия в различных

комбинациях.

самооценка

17 неделя


68

Свойства числовых равенств


18 неделя


69

Свойства числовых равенств. Задачи на построение

геометрических фигур

Фронтальный опрос

18 неделя


70

Геометрические фигуры

Деление окружности на равные части путем перегибания круга

Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.

Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии

Планирует, контролирует

оценивает учебные

действия; определяет

наиболее эффективные

способы достижения

результата. Комментирует свои

действия. Распределяет работу в группе.

Применять практические способы

деления круга и окружности на 2, 4, 6

и 3 равные части на

нелинованной бумаге.

Решать задачи разными способами. Составлять

выражения. Находить

значение сложного числового выражения,

состоящего из 3 действий со скобками и без них.

взаимопроверка

18 неделя


71

Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур

самооценка

18 неделя


72

Деление окружности на равные части с помощью циркуля.

Решение задач

Фронтальный опрос

19 неделя


73

Умножение суммы на число

Наблюдать за алгоритмом

умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения. Применять распределительное свойство умножения относительно сложения.

Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида

(5+7) х4






Планирует, контролирует

оценивает учебные

действия; определяет

наиболее эффективные

способы достижения

результата. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Умножает сумму на число, представляет

числа в виде суммы

разрядных слагаемых.

Называет и правильно

обозначает действия

умножения и деления.

Безошибочно называет

результаты умножения

однозначных чисел и

результаты соответствующих случаев деления.

Фронтальный опрос

19 неделя


74

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Умножение суммы на число. Устные вычисления

19 неделя


75

Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число)

19 неделя


76

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах

Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и на 100. Применять переместительное свойство умножения.






Владеет основными

методами познания

окружающего мира

(наблюдение). Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование. Выполняет учебные

действия в разных формах

(практические работы, работа с моделями).

Способность к самоорганизованности.

Заинтересованность в расширении и углублении

получаемых математических

знаний.

Понимает различие между действием

«прибавить ноль» и

«приписать ноль».

Называет и правильно

обозначает действия

умножения и деления.

самооценка

20 неделя


77

Умножение на 100. Решение задач с величинами

Активно использует

математическую речь для решения

разнообразных коммуникативных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса

при работе в парах.

Решает арифметические текстовые задачи в три

действия в различных

комбинациях. Сравнивает значения

величин, выраженных в

одинаковых или разных

единицах.

взаимопроверка.

20 неделя


78

Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур

Активно использует математическую речь для решения разнообразных

коммуникативных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации

возможностей успешного

сотрудничества с учителем и

учащимися класса при работе в

парах.

Находит значения

выражений со скобками и без них, выполняя два-три

арифметических действия. Объясняет

выбор знака сравнения.

Применяет правило поразрядного сравнения чисел.

самооценка

20 неделя


79

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4

Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50х9 по

аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком.

Адекватно оценивает

результаты своей

деятельности. Способность

преодолевать трудности, доводить начатую работу до еѐ завершения.

Называет и правильно

обозначает действия умножения и деления.

Выполняет умножение на однозначное

число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

взаимопроверка

20 неделя


80

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами

Формулирует правило умножения вида 50х9 и 200х4. Моделирует ситуацию, представленную

в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.


Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Способность к самоорганизованности.

Заинтересованность в расширении и углублении

получаемых математических

знаний.

Находить значение

выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа

проверки выполнения

задания. Использовать

циркуль для сравнения отрезков.


21 неделя


81

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами

Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев

деления.

Создает модели изучаемых объектов с использованием

знаково-символических

средств. Высказывать

собственные суждения и давать им обоснование.

Находить значение выражений с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины.


21 неделя


82

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и двузначное число, используя письменные алгоритмы вычитаний.

Создает модели изучаемых объектов с использованием

знаково-символических

средств. Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает

арифметические текстовые задачи в три

действия в различных

комбинациях.

Вычисляет периметр

многоугольника, периметр и площадь

прямоугольника (квадрата).


21 неделя


83

Геометрические фигуры

Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами

Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводиться по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать еѐ от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Заинтересованность в расширении и углублении

получаемых математических

знаний.

Проводит прямую через одну или через

две точки. Находит

значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три

арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой.

самооценка

21 неделя


84

Прямая. Пересекающиеся прямые

Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой.

Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.

Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с

заданным радиусом.

Владеет основными

методами познания окружающего мира (сравнение). Заинтересованность в расширении и углублении

получаемых математических

знаний.

Проводит

прямую через одну или через две точки. Изображает прямую и

ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный

треугольник. Решает задачи, содержащие

букву.

самооценка

22 неделя


85

Прямая. Непересекающиеся прямые

Понимает причины

успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Находит

непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.


22 неделя


86

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать

письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи.

Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы.

Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)



Индивидуальный опрос

22 неделя


87

Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения

Выполнять вычисления в

соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение

числового выражения.

Создает модели изучаемых объектов с использованием

знаково-символических

средств. Заинтересованность в расширении и углублении

получаемых математических

знаний.

Представляет первый

множитель в виде разрядных

слагаемых.

Пошагово

выполняет алгоритм

умножения на однозначное число. Называет и правильно

обозначает действия

умножения и деления.

самооценка

22 неделя


88

Умножение

двузначного числа на однозначное число. Решение задач

Адекватно оценивает

результаты своей

деятельности. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до еѐ завершения.

Безошибочно называет

результаты умножения

однозначных чисел и

результаты соответствующих случаев деления.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

взаимопроверка

23 неделя


89

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

Выполнять умножение на

однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при работе в

группах.

Решает арифметические текстовые задачи в три

действия в различных

комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

взаимопроверка

23 неделя


90

Умножение трехзначного числа
на однозначное число. Решение задач с величинами

Составлять задачу и определять ход еѐ решения. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Способность к

самоорганизованности.

Заинтересованность в расширении и

углублении получаемых математических

знаний.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий. Моделирует

ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка.


23 неделя


91

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур

Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных

вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и

исправлять ошибки.

Владеет основными

методами познания

окружающего мира (наблюдение). Планирует,

контролирует оценивает учебные действия; определяет

наиболее эффективные

способы достижения

результата. Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000,

используя

письменные приемы

выполнения действий.

Вычисляет

периметр

многоугольника, периметр и

площадь прямоугольника (квадрата).

самооценка

23 неделя


92

Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число»

Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять

умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и

записывать числовые буквенные выражения.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий. Применяет

правила порядка выполнения действий в

выражениях со скобками и без них.

итоговый

24 неделя


93

Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.

Контролировать свою деятельность (проверять

правильность письменных

вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и

исправлять ошибки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Владение

коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса в коллективном

обсуждении математических

проблем.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения

величин, выраженных в

одинаковых или разных

единицах.

Индивидуальный опрос

24 неделя


94

Величины и их измерение

Измерение времени. Единицы времени

Устанавливает соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем и

учащимися класса

при работе в парах.

Определяет время почасам.

Сравнивает значения

величин, выраженных в

одинаковых или разных

единицах. Правильно

обозначает единицы

времени. Пользуется

календарем.

самооценка

24 неделя


95

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать

арифметические текстовые задачи в три действия в

различных комбинациях.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Определяет время по часам. Пользуется

циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три

действия в различных

комбинациях.


24 неделя


96

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять

правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Планирует, контролирует

оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные

способы достижения результата.

Сравнивает значения

величин, выраженных в

одинаковых или разных

единицах. Определяет

время по часам. Применяет правила порядка выполнения

действий в выражениях со скобками и без

них.

взаимопроверка

25 неделя


97

Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Умение

устанавливать, с какими учебными задачами ученик

может самостоятельно

успешно справиться.

Сравнивает значения

величин, выраженных в

одинаковых или разных

единицах. Определяет

время по часам


25 неделя


98

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Деление на 10

Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на

100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных

коммуникативных задач. Высказывать собственные суждения и давать им

обоснование.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и

правильно обозначает

действия умножения и

деления.

самооценка

25 неделя


99

Деление на 100

Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и помощью циркуля).

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при работе в парах.

Характеризует точки

относительно окружности. Определяет расстояние

точки от окружности,

отмечает на окружности точки.


25 неделя


100

Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18

Находить однозначное частное способом подбора,

делить на 10 и 100, решать

арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Заинтересованность в расширении и

углублении получаемых

математических знаний.

Называет компоненты

четырех арифметических действий. Находит

частное, делимое и

делитель без

ошибок. Называет и

правильно обозначает

действия умножения и

деления.


26 неделя


101

Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника

Находить однозначное частное способом подбора.

Понимать связь деления с

умножением.

Выполнять действие деление по алгоритму с проверкой умножением.

Работает в информационной

среде. Создает

модели изучаемых объектов с использованием

знаково-символических

средств.

Способность в

самоорганизованности. Владение

коммуникативными умениями. Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет

ошибки.

самооценка

26 неделя


102

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками

Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Решает арифметические текстовые задачи в три

действия в различных

комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты

решения логической

задачи по плану.

самооценка

26 неделя


103

Нахождение однозначного частного. Единицы времени

Рассмотреть схему и понимать еѐ.

Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания.

Контролировать свою

работу.

Адекватно оценивает

результаты своей деятельности. Активно использует математическую

речь для решения

разнообразных коммуникативных

задач. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до еѐ завершения.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит

значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три

арифметических действия.

самооценка

26 неделя


104

Деление с остатком

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение,

моделирование). Владение

коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при групповой

работе, работе в парах.

Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с

остатком. Называет

компоненты действия

деления с остатком.

Называет свойства

остатка. Моделирует

способ деления с остатком с помощью

фишек.


Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами

Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка.

Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек.

Планирует, контролирует

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Выполняет деление с

остатком. Называет

компоненты действия

деления с остатком.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка.

самооценка

27 неделя


105

27 неделя


106

Деление с остатком

Выполнять деление с остатком.

Использовать деление

с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.

Называть и правильно обозначать действия умножения и деления.

Планирует,

контролирует

оценивает учебные

действия; определяет

наиболее

эффективные

способы достижения

результата.

Способность

преодолевать

трудности,

доводить начатую

работу до еѐ

завершения.

Выполняет деление с

остатком. Называет

компоненты действия

деления с остатком.

Решает арифметические текстовые задачи в три

действия в различных

комбинациях.


27 неделя


107

Деление с остатком




итоговый

27 неделя


108

Деление на однозначное число. Решение задач

Находить однозначное частное способом подбора.

Понимать связь деления с

умножением.

Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.

Планирует,

контролирует

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата. Готовность использовать

полученную математическую

подготовку при итоговой

диагностике.

Выполняет деление с

остатком. Называет

компоненты действия

деления с остатком.

Контролирует свою

деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными

числами в пределах 1000), находит и

исправляет ошибки.

Индивидуальный опрос

28 неделя


109

Деление на однозначное число. Выражения со скобками

Классифицировать выражения «делиться нацело» и «делиться с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, решаемой делением с остатком.

Адекватно оценивает

результаты своей деятельности. Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Выполняет пошагово

алгоритм деления на

однозначное число: делим с остатком,

умножаем, вычитаем,

сравниваем остаток с

делителем, приписываем

следующую цифру и

повторяем действия с

первого шага, проверяем, все ли цифры приписали.

самооценка

28 неделя


110

Деление на однозначное число

Делить трехзначное число на однозначное.

Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Выполняет деление на

однозначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000,

используя письменные

приемы выполнения

действий. Вычисляет

периметр многоугольника, периметр и

площадь прямоугольника (квадрата).

самооценка

28 неделя


111

Деление на однозначное число. Решение задач

Делить трехзначное число на однозначное.

Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением. Решать задачи разными способами.

Выполняет учебные действия в разных формах

(практические работы, работа с моделями).

Способность в самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Решает арифметические текстовые задачи в три

действия в различных комбинациях. Выполняет деление на

однозначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

взаимопроверка

28 неделя


112

Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур

Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными

величинами.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Способность

преодолевать трудности, доводить начатую работу до еѐ завершения.

Выполняет деление на

однозначное

число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

взаимопроверка

29 неделя


113

Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»

Выполнять деление на 10, 100. Находит результат

деления двухзначных и

трехзначных чисел на

однозначное число. Решает

задачу. Находит площадь прямоугольника

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде.

Выполняет деление на 10, 100. Находит

результат деления

двухзначных и трехзначных чисел на

однозначное число. Решает задачу. Находит

площадь прямоугольник

итоговый

29 неделя


114

Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

Выполнять деление на 10,

100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на

однозначное число. Решает

задачу. Находит площадь прямоугольника

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при групповой

работе.

деление на 10, 100. Находит результат

деления двухзначных и

трехзначных чисел на

однозначное число. Решает задачу. Находит

площадь прямоугольника

Индивидуальный опрос

29 неделя


115

Умножение вида 23 × 40

Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при объяснении.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Называет и правильно

обозначает действия

умножения и деления.

Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму.

самооценка

29 неделя


116

Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками

Выполнять умножение на

двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части – блоки.

Адекватно оценивает

результаты своей

деятельности. Активно использует математическую

речь для решения разнообразных коммуникативных

задач. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до еѐ завершения.

Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения

величин, выраженных в

одинаковых или разных единицах.


30 неделя


117

Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Находить значения

выражений со скобками и без них, выполняя два-три

арифметических действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу (делить круг на части).

Планирует, контролирует

оценивает учебные

действия; определяет

наиболее эффективные

способы достижения

результата. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Находит значения

выражений со скобками и без них, выполняя

два-три арифметических действия.

самооценка

30 неделя


118

Умножение вида 23 × 40. Составные задачи

Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя

письменные приемы выполнения действий.

Владеет основными методами познания

окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение,

моделирование). Владение

коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при работе в

парах.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет

умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

самооценка

30 неделя


119

Умножение на двузначное число.

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

Называет и

правильно обозначает

действия умножения и

деления. Выполняет

умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

Индивидуальный опрос

30 неделя


120

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками

Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать

каждый шаг в алгоритме

умножения.

Планирует, контролирует

оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные

способы достижения

результата. Готовность

использовать полученную

математическую подготовку при итоговой диагностике.

Применяет правила порядка выполнения

действий в выражениях со скобками и без

них.

Индивидуальный опрос

31 неделя


121

Умножение на двузначное число. Решение задач





Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага.

Адекватно оценивает

результаты своей деятельности. Высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.

Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

Индивидуальный опрос

31 неделя


122

Умножение на

двузначное число. Площадь прямоугольника

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага.

Планирует, контролирует

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Решает арифметические текстовые задачи в три

действия в различных

комбинациях.

взаимопроверка

31 неделя


123

Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения.

Выполняет учебные действия в разных формах

(практические работы, работа с моделями).

Способность в самоорганизованности. Владение

коммуникативными умениями.

Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

самооценка

31 неделя


124

Деление на двузначное число

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и

квадрата.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Способность

преодолевать трудности, доводить начатую работу до еѐ завершения.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Выполняет умножение на двузначное

число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000,

используя письменные

приемы выполнения

действий.

взаимопроверка

32 неделя


125

Деление на двузначное число. Решение задач

Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик.

Комментировать каждый шаг алгоритма.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Называет и правильно

обозначает действия

умножения и деления.

Выполняет деление на

двузначное число в случаях,

когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы

выполнения действий.

Индивидуальный опрос

32 неделя


126

Деление на двузначное число. Единицы времени

Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и

находит способы еѐ решения. Работает в информационной

среде. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до еѐ завершения.

Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр

многоугольника, площадь и периметр

прямоугольника и квадрата. Выполняет

деление на двузначное

число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения действий.

Индивидуальный опрос

32 неделя


127

Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника

Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь

прямоугольника. Находить часть числа.

Адекватно оценивает

результаты своей деятельности. Активно использует математическую

речь для решения

разнообразных коммуникативных

задач. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Умножает и делит на

круглые числа устно.

Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит

площадь прямоугольника. Находит часть числа.

Контролирует

свою деятельность

(проверяет правильность

письменных

вычислений с

натуральными

числами в пределах 1000), находит и

исправляет ошибки.


32 неделя


128

Деление на двузначное число. Решение задач

Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Применяет правила порядка выполнения

действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000, используя письменные

приемы выполнения

действий.

самооценка

33 неделя


129

Деление на двузначное число

Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать

числа.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Умножает и делит на

круглые числа устно. Находит значение

произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает

числа. Контролирует

свою деятельность

(проверяет правильность

письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),

находит и исправляет

ошибки.


33 неделя


130

Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур

Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполнять умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не

превышает 1000,

используя

письменные приемы

выполнения действий.

Планирует, контролирует

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Моделирует

ситуацию,

представленную в тексте

арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка. Сравнивает

значения величин, выраженных в одинаковых или

разных единицах.

Индивидуальный опрос

33 неделя


131

Итоговая контрольная работа

Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя

письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

Планирует, контролирует

оценивает учебные

действия; определяет

наиболее эффективные

способы достижения

результата. Способность

преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка. Сравнивает

значения величин, выраженных в одинаковых или разных

единицах.

итоговый

33 неделя


132

Работа над ошибками

Находить значения выражения. Выполнять арифметические действия с

трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать

задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными.

Владеет основными

методами познания

окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение,

моделирование).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с

учителем и учащимися класса при работе в

парах.

Моделирует

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка. Сравнивает значения

величин, выраженных в

одинаковых или разных

единицах.


34 неделя


133

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Находить значения выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными.

Планирует, контролирует

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата.

Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения. Высказывать собственные суждения и

давать им обоснование.

Находит значения

выражений со скобками и без них, выполняя

два-три арифметических действия.

самооценка

34 неделя


134

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»

Находить значения выражения. Выполнять

арифметические действия с

трехзначными числами. Сравнивать именованные

величины. Решать задачи. Строить заданные прямые

линии. Строить ломаную с заданными данными.

Планирует, контролирует

оценивает учебные действия; определяет наиболее

эффективные способы достижения результата.

Понимает причины

успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения.

Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

Находит значения

выражений со скобками и без них, выполняя

два-три арифметических действия.

взаимопроверка

34 неделя


135

Повторение по теме «Решение арифметических задач»

Находить значения выражения. Выполнять

арифметические действия с трехзначными

числами. Сравнивать

именованные величины. Решать задачи. Строить

заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными.


Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка.

самооценка

34 неделя


136

Повторение изученного в 3 классе

Повторение по теме «Построение геометрических фигур»

Находить значения выражения. Выполнять

арифметические действия с

трехзначными числами. Сравнивать именованные

величины. Решать задачи. Строить заданные прямые

линии. Строить ломаную с заданными данными.

Планирует, контролирует

оценивает учебные

действия; определяет

наиболее эффективные

способы достижения

результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и

конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность преодолевать

трудности, доводить начатую

работу до еѐ завершения. Высказывать собственные

суждения и давать им

обоснование.

Моделирует ситуацию,

представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,

рисунка. контролирует

свою деятельность

(проверяет правильность письменных вычислений с

натуральными

числами в пределах 1000), находит и

исправляет ошибки.

самооценка



































31



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров248
Номер материала ДВ-115554
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх