Смотреть ещё
7 748
методических разработок по математике
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»
Балтасинского муниципального района РТ
Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель ШМО ____ /Туктарова А.А../ Протокол № от «__» ______ 2015 г.
|
Согласовано Заместитель директора по УР _________ /Понуркина Н.И../
«__» ________ 2015 г.
|
Утверждено Директор школы __________ /НурмиевС.Т./
Приказ № от «___» ________ 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике для 3 класса
Туктаровой Алёны Анатольевны, учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от _________
2015-2016г
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Математика» предназначена для начальной школы, 3 класс, базовый уровень. Программа разработана на основе
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт иначального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;
Настоящая программа составлена на основе Положения о рабочих программах учебных предметов МБОУ «Ципьинская СОШ» (утверждено приказом директора школы от 2.07.15 г. №232),
-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 21 .08.2015 года) и утвержденного приказом №240 от 21.08.2015г
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ципьинская СОШ»(приказ №230 от 2.07.2015г ) Примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программы Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой.
Математика , 3 класс. учебник для общеобразовательных учреждений/ М. «Просвещение», 2013 г.
. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 170 часов, 34недели, 5часов в неделю.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.
Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
– сформировать умение учиться;
– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
– сформировать устойчивый интерес к математике;
– выявить и развить математические и творческие способности.
Содержание и тематика учебного предмета.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата).
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процесс купли-продажи (количество товара, его цена и стоимость).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (параллелепипед) и их элементов: вершины, грани и рёбра параллелепипеда.
Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.
Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Учебно-тематическое планирование.
№ |
Содержание |
Количество часов |
1 |
Повторение |
6 |
2 |
Числа от нуля до 100. Сложение и вычитание. |
39 |
3 |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. |
65 |
4 |
Числа от 100 до 1000. Нумерация. |
9 |
5 |
Числа от 100 до 1000. Письменные приёмы вычислений. |
25 |
6 |
Умножение и деление. Устные приёмы вычислении. |
10 |
7 |
Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений. |
16 |
|
Итого |
170 |
Контрольные работы |
9 |
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Обучающийся научится:
называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и 6 шагов
второго этапа учебной деятельности;
грамотно ставить цель учебной деятельности;
применять правила самопроверки своей работы по образцу, подробному
образцу и эталону;
применять в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок;
фиксировать прохождение двух этапов коррекционной деятельности и
последовательность действий на этих этапах;
применять простейший алгоритм выполнения домашнего задания;
использовать математическую терминологию, изученную в 3 классе,
для описания результатов своей учебной деятельности
программе 3 класса;
применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов (чисел
по классам и разрядам, геометрических фигур, способов вычислений, условий и решений текстовых задач, уравнений и др.);
делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать
общие понятия и правила, подводить под понятие, группировать числа по
заданному или самостоятельно установленному правилу;
перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового
знания;
читать и строить графические модели и схемы для иллюстрации смысла
действий умножения и деления, решения текстовых задач и уравнений по
программе 3 класса на все 4 арифметические действия;
соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел, и наоборот;
комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки;
использовать эталон для обоснования правильности своих действий;
выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты задач;
составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 3 класса;
понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 3 класса (операция, обратная операция, программа действий, алгоритм и др.);
понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике 3 класса для организации учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять причину затруднения в учебной деятельности;
выполнять под руководством взрослого проектную деятельность;
проводить на основе применения эталона:
– самооценку умения фиксировать последовательность действий на первом и втором этапах учебной деятельности;
– самооценку умения грамотно ставить цель;
– самооценку умения проводить самопроверку;
– самооценку умения применять алгоритм исправления ошибок;
– самооценку умения фиксировать положительные качества других и
использовать их для достижения поставленной цели;
– самооценку умения применять алгоритм выполнения домашнего задания.
проводить на основе применения эталона:
– самооценку умения выполнять роли «автора» и «понимающего» в коммуникативном взаимодействии,
– задавать вопросы на понимание и уточнение при коммуникации в учебной
деятельности;
использовать приемы понимания собеседника без слов.
вести диалог, не перебивать других, аргументировано выражать
свое мнение;
вести себя конструктивно в ситуации затруднения, признавать свои
ошибки и стремиться
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностные
У учащегося будут сформированы:
— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
— понимание практической значимости математики для собственной жизни;
— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
— умение адекватно воспринимать требования учителя;
— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
— элементарные навыки этики поведения;
—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Учащийся получит возможность для формирования:
—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;
— принятия этических норм;
— принятия ценностей другого человека;
— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
—— умения выслушать разные мнения и принять решение;
— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;
— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;
— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;
– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные
Учащийся научится:
— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;
— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;
— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
— формулировать и обосновывать свою точку зрения;
— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— классифицировать изученные числа по разным основаниям;
— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;
— выполнять деление с остатком в пределах 1000;
– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность научиться:
– оценивать приближённо результаты арифметических действий;
– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
— оценивать правильность хода решения задачи;
— выполнять проверку решения задачи разными способами.
Учащийся получит возможность научиться:
— сравнивать задачи по фабуле и решению;
— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы решения одной задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся получит возможность научиться:
– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией
Учащийся научится:
— устанавливать закономерность по данным таблицы;
— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
— строить диаграмму по данным текста, таблицы;
— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Учащийся получит возможность научиться:
— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
– определять масштаб столбчатой диаграммы;
– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Кол. часов |
Планируем срок |
Фактич. срок |
Фактич. срок |
Примечание |
|||
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|||
1 |
Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. |
1 |
2.09 |
|
|
Часть 1. С. 3-4 |
|||
2 |
Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел. |
1 |
3.09 |
|
|
С. 5-6 |
|||
3 |
Конкретный смысл действий умножения и деления. |
1 |
4.09 |
|
|
С. 7-8 |
|||
4 |
Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. |
1 |
7.09 |
|
|
С. 9-10 |
|||
5 |
Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. |
1 |
8.09 |
|
|
С. 10-12 |
|||
6 |
Решение составных задач.
|
1 |
9.09 |
|
|
С. 12-13 |
|||
|
Числа от нуля до 100. Сложение и вычитание. |
|
|
|
|
|
|||
7 |
Прибавление числа к сумме.
|
1 |
10.09 |
|
|
С. 14-15 |
|||
8 |
Сумма нескольких слагаемых. Вводная контрольная работа. |
1 |
11.09 |
|
|
С. 16-17 |
|||
9-10 |
Работа над ошибками. Способы прибавления числа к сумме. |
2 |
14.09\15.09 |
|
|
С. 17-18 |
|||
11 |
Цена. Количество. Стоимость.
|
1 |
16.09 |
|
|
С. 19-20 |
|||
12 |
Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости. |
1 |
17.09 |
|
|
С. 21-22 |
|||
13-14 |
Проверка сложения.
|
2 |
18.09\21.09 |
|
|
С. 23-25 |
|||
15 |
Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.
|
1 |
22.09 |
|
|
С. 26-27 |
|||
16 |
Прибавление суммы к числу.
|
1 |
23.09 |
|
|
С. 28-29 |
|||
17 |
Закрепление по теме «Прибавление суммы к числу» |
1 |
24.09 |
|
|
С. 30-31 |
|||
18 |
Правило прибавления суммы к числу. |
1 |
25.09 |
|
|
С. 32-33 |
|||
19-20 |
Обозначение геометрических фигур.
|
2 |
28.09\29.09 |
|
|
С. 34-37 |
|||
21 |
Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».
|
1 |
30.09 |
|
|
|
|||
22 |
Работа над ошибками. Закрепление темы «Обозначение геометрических фигур» |
1 |
1.10 |
|
|
С. 36-37 |
|||
23 |
Вычитание числа из суммы. |
1 |
2.10 |
|
|
С.38-39 |
|||
24-25 |
Способы вычитания суммы из числа. Решение задач. |
2 |
5.10\6.10 |
|
|
С. 40-42 |
|||
26 |
Проверка вычитания.
|
1 |
7.10 |
|
|
С. 43-44 |
|||
27 |
Способ проверки вычитания вычитанием. |
1 |
8.10 |
|
|
С. 45-46 |
|||
28-29 |
Вычитание суммы из числа.
|
2 |
9.10\12.10 |
|
|
С. 46-48 |
|||
30 |
Вычитание суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа. |
1 |
13.10 |
|
|
С. 48-49 |
|||
31 |
Вычитание суммы из числа. Решение задач. |
1 |
14.10 |
|
|
С. 50-51 |
|||
32 |
Приём округления при сложении.
|
1 |
15.10 |
|
|
С. 52-53 |
|||
33-34 |
Приём округления при сложении. Вычисление суммы более двух слагаемых. |
2 |
16.10\19.10 |
|
|
С. 54-56 |
|||
35-36 |
Приём округления при вычитании |
2 |
20.10\21.10 |
|
|
С. 57-59 |
|||
37 |
Приём округления при вычитании. Закрепление. Решение задач. |
1 |
22.10 |
|
|
С. 59-60 |
|||
38 |
Равные фигуры.
|
1 |
23.10 |
|
|
С. 60-62 |
|||
39-40 |
Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия.
|
2 |
26.10\27.10 |
|
|
С. 63-65 |
|||
41 |
Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением. |
1 |
28.10 |
|
|
С. 65-66 |
|||
42-43 |
Закрепление по теме «Прием округления при сложении и вычитании» |
2 |
29.10\30.10 |
|
|
С. 67-70 |
|||
44
|
Контрольная работа № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании». |
1 |
9.11 |
|
|
|
|||
45 |
Работа над ошибками. Практическая работа № 1 по теме «Изображение куба». |
1 |
10.11 |
|
|
С. 71 |
|||
|
Числа от 1 до 100. Умножение и деление |
|
|
|
|
|
|||
46 |
Чётные и нечётные числа.
|
1 |
11.11 |
|
|
С. 72-74 |
|||
47 |
Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел. |
1 |
12.11 |
|
|
С. 74-75 |
|||
48 |
Умножение числа 3. Деление на 3.
|
1 |
13.11 |
|
|
С. 75-77 |
|||
49 |
Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления. |
1 |
16.11 |
|
|
С. 77-78 |
|||
50 |
Умножение суммы на число.
|
1 |
17.11 |
|
|
С. 79-81 |
|||
51 |
Способы умножения суммы на число. |
1 |
18.11 |
|
|
С. 81-82 |
|||
52 |
Умножение числа 4. Деление на 4.
|
1 |
19.11 |
|
|
С. 83-84 |
|||
53 |
Новые табличные случаи умножения числа4 и деления на 4. |
1 |
20.11 |
|
|
С. 85-86 |
|||
54 |
Проверка умножения. |
1 |
23.11 |
|
|
С. 86-87 |
|||
55 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
1 |
24.11 |
|
|
С. 88-89 |
|||
56 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
1 |
25.11 |
|
|
С. 90-91 |
|||
57-58 |
Задачи на приведение к единице.
|
2 |
26,27.11 |
|
|
С. 92-94 |
|||
59 |
Решение задач на приведение к единице. |
1 |
30.11 |
|
|
С. 94-95 |
|||
60 |
Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального. |
1 |
1.12 |
|
|
С. 96-97 |
|||
61 |
Умножение числа 5. Деление на 5.
|
1 |
2.12 |
|
|
С. 98-99 |
|||
62 |
Умножение числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением. |
1 |
3.12 |
|
|
С. 99-102 |
|||
63 |
Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5». |
1 |
4.12 |
|
|
|
|||
64-65 |
Работа над ошибками. Умножение числа 6. Деление на 6. |
2 |
7,8.12 |
|
|
С. 102-104 |
|||
66 |
Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6. |
1 |
9.12 |
|
|
С. 104-105 |
|||
67 |
Решение задач с пропорциональными величинами. |
1 |
10.12 |
|
|
С. 106-107 |
|||
68 |
Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. |
1 |
11.12 |
|
|
С. 108-109 |
|||
69-70 |
Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач. |
2 |
14,15.12 |
|
|
С. 110-111 |
|||
71 |
Проверка деления.
|
1 |
16.12 |
|
|
С. 111-112 |
|||
72 |
Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6». |
1 |
17.12 |
|
|
|
|||
73-74 |
Работа над ошибками. Разностное и кратное сравнение. |
2 |
18,21.12 |
|
|
С. 113-114 |
|||
75 |
Решение задач на кратное сравнение.
|
1 |
22.12 |
|
|
С. 115-116 |
|||
76 |
Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение. |
1 |
23.12 |
|
|
С. 116-117 |
|||
77 |
Решение задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел. |
1 |
24.12 |
|
|
С. 118-119 |
|||
78- 80 |
Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа № 2 по теме «Прямоуголь ник» |
2 |
25.12\1101 |
|
|
С. 120-122 |
|||
81 |
Умножение числа 7. Деление на 7. |
1 |
12.01 |
|
|
Часть 2 С.3-4 |
|||
82-83 |
Умножение числа 7. Деление на 7. Повторение. Решение задач различными способами. |
2 |
13.01\14.01 |
|
|
С. 5-7 |
|||
84-85 |
Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач. |
2 |
15,18.01 |
|
|
С. 8-10 |
|||
86 |
Умножение числа 8. Деление на 8.
|
1 |
19.01 |
|
|
С. 11-12 |
|||
87 |
Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление. |
1 |
20.01 |
|
|
С. 12-13 |
|||
88 |
Прямоугольный параллелепипед. |
1 |
21.01 |
|
|
С. 13-14 |
|||
89 |
Копирование изображения прямоугольного параллелепипеда. |
1 |
22.01 |
|
|
С. 15-16 |
|||
90-91 |
Площади фигур.
|
2 |
25,26.01 |
|
|
С. 17-19 |
|||
92 |
Измерение площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации. |
1 |
27.01 |
|
|
С.20-21 |
|||
93 |
Умножение числа 9. Деление на 9.
|
1 |
28.01 |
|
|
С. 22-23 |
|||
94 |
Умножение числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления.
|
1 |
29.01 |
|
|
С. 23-24 |
|||
95 |
Таблица умножения в пределах 100.
|
1 |
1.02 |
|
|
С. 25-26 |
|||
96 |
Контрольная работа № 5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления». |
1 |
2.02 |
|
|
|
|||
97-98 |
Работа над ошибками. Деление суммы на число. |
2 |
3.02\4.02 |
|
|
С. 27-29 |
|||
99 |
Выбор удобного способа деления суммы на число. Решение задач. |
1 |
5.02 |
|
|
С. 29-30 |
|||
100 |
Способы деления суммы на число. |
1 |
8.02 |
|
|
С. 30-31 |
|||
101 |
Вычисления вида 48 : 2.
|
1 |
9.02 |
|
|
С. 32-33 |
|||
102 |
Вычисления вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.
|
1 |
10.02 |
|
|
С. 33-34 |
|||
103-104 |
Вычисления вида 57 : 3.
|
2 |
11.02\12.02 |
|
|
С. 35-36 |
|||
105 |
Вычисления вида 57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное. |
1 |
15.02 |
|
|
С. 36-37 |
|||
106-107 |
Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. |
2 |
16.02.17.02 |
|
|
С. 38-40 |
|||
108-109
|
Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа № 3 по теме «Плетение модели куба из трёх полосок» |
2 |
18,19.02 |
|
|
С. 40-46 |
|||
110 |
Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличные случаи деления». |
1 |
22.02 |
|
|
|
|||
|
Числа от 100 до 1000. Нумерация. |
|
|
|
|
|
|||
111-112 |
Работа над ошибками. Счёт сотнями.
|
2 |
24.02\25.02 |
|
|
С.47-48 |
|||
113 |
Названия круглых сотен.
|
1 |
26.02 |
|
|
С. 49-51 |
|||
114 |
Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта. |
1 |
29.02 |
|
|
С. 51-52 |
|||
115 |
Образование чисел от 100 до 1000.
|
1 |
1.03 |
|
|
С. 53-54 |
|||
116-117 |
Трёхзначные числа.
|
2 |
2.03\3.03 |
|
|
С. 55-57 |
|||
118 |
Чтение и запись трёхзначных чисел. |
1 |
4.03 |
|
|
С. 57-58 |
|||
119 |
Задачи на сравнение. |
1 |
7.03 |
|
|
С. 59-60 |
|||
|
Числа от 100 до 1000. Письменные приёмы вычислений |
|
|
|
|
|
|||
120-121
|
Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.
|
2 |
9.03\10.03 |
|
|
С. 61-63 |
|||
122 |
Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60. |
1 |
11.03 |
|
|
С. 64-65 |
|||
123 |
Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140. |
1 |
14.03 |
|
|
С. 65-66 |
|||
124 |
Устные приёмы сложения вида 430 + 80 |
1 |
15.03 |
|
|
С. 67-68 |
|||
125 |
Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000» |
1 |
15.03 |
|
|
|
|||
126-127 |
Работа над ошибками Единицы площади.
|
2 |
16.03\17.03 |
|
|
С. 69-71 |
|||
128 |
Единицы площади, их обозначение и соотношение. |
1 |
18.03 |
|
|
С. 72-73 |
|||
129-130 |
Площадь прямоугольника. |
2 |
30.03\31.03 |
|
|
С. 74-76 |
|||
131 |
Вычисление площади прямоугольника.
|
1 |
1.4 |
|
|
С. 77-78 |
|||
132 -133 |
Деление с остатком.
|
2 |
4,5.4 |
|
|
С. 79-81 |
|||
134 |
Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях. |
1 |
6.4 |
|
|
С. 81-82 |
|||
135 |
Километр.
|
1 |
7.4 |
|
|
С. 83-84 |
|||
136 |
Километр. Единицы длины и их соотношения. |
1 |
8.4 |
|
|
С. 85-86 |
|||
137 |
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143. |
1 |
11.4 |
|
|
С. 86-87 |
|||
138 |
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126, 764 – 35, 764 – 235. |
1 |
12.4 |
|
|
С. 88-89 |
|||
139 |
Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел. |
1 |
13.4 |
|
|
С. 89-90 |
|||
140-141 |
Урок повторения и самоконтроля. |
2 |
14,15.04 |
|
|
С. 90-92 |
|||
142 |
Закрепление по теме «Площадь прямоугольника» |
1 |
18.4 |
|
|
С.93-94 |
|||
143 |
Контрольная работа № 8 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000». |
1 |
19.4 |
|
|
|
|||
|
Умножение и деление. Устные приёмы вычислении. |
10 |
|
|
|
|
|||
144-145 |
Работа над ошибками. Умножение круглых сотен.
|
2 |
20.4,21.4 |
|
|
С. 95—96 |
|||
146 |
Прием умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа |
1 |
22.4 |
|
|
С. 96-97 |
|||
147 |
Деление круглых сотен.
|
1 |
25.4 |
|
|
С. 98-99 |
|||
148 |
Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.
|
1 |
26.4 |
|
|
С. 100-101 |
|||
149-150 |
Единицы массы. Грамм.
|
2 |
27.4 28.4 |
|
|
С. 101-103 |
|||
151 |
Соотношение между граммом и килограммом. |
1 |
29.4 |
|
|
С. 103-104 |
|||
152 |
Решение задач с новой единицей массы. |
1 |
2.5 |
|
|
С. 104-105 |
|||
153 |
Итоговая контрольная работа. |
1 |
3.5 |
|
|
С. 105-106 |
|||
|
Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений |
|
|
|
|
|
|||
154 |
Письменные приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2. |
1 |
4.5 |
|
|
С. 107-108 |
|||
155 |
Контрольная работа по теме “Умножение” |
1 |
5.5 |
|
|
|
|||
156 |
Работа над ошибками. Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3. |
1 |
6.5 |
|
|
С. 109-110 |
|||
157 |
Письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4. |
1 |
10.5 |
|
|
С. 110-111 |
|||
158 |
Письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2. |
1 |
11.5 |
|
|
С. 112-113 |
|||
159 |
Письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2. |
1 |
12.05 |
|
|
С. 113-115 |
|||
160 |
Письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3. |
1 |
13.05 |
|
|
С. 115-117 |
|||
161 |
Письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4. |
1 |
16.05 |
|
|
С. 117-118 |
|||
167-168 |
Письменные приёмы деления на однозначное число. Закрепление. |
2 |
17,18.5 |
|
|
С. 118-119 |
|||
169-170 |
Урок повторения и самоконтроля.. |
2 |
19.05,20.05 |
|
|
С. 120-121 |
|||
Материально-техническое обеспечение.
Учебник: образовательная система « Перспектива», Математика 3 кл.: Учебник: В 2 ч. / В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова ; Рос .акад .наук, Рос. акад .образования, изд-во «Просвещение».- М.:Просвещение,2013.
В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика: Методическое пособие,— М.: «Просвещение» , 2013.
Электронно-образовательные ресурсы
Электронное приложение к учебнику Математика, В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова (CD). 2013 год.
Ноутбук
• Мультимедийный проектор
• Интерактивная доска
• Клавиатура
• Мышка
• Мультимедийные презентации к урокам по математике для 3 класса
• Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://festival.1september.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
Приложение.1 Критерии оценки учебной деятельности
Учебный предмет "Математика"
Особенности организации контроля по математике
В основе оценивания по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета; 3 - 5 ошибок или 8 недочетов;
"2" - 5 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 -2 ошибки;
"3" - 3 -4 ошибки.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2" - 5 и более ошибок.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Тест
Оценка "5"
ставится за 100% правильно выполненных заданий;
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий;
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий;
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
-неправильный ответ на поставленный вопрос;
-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;
-неправильное произношение математических терминов.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)
Ошибки:
-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;
-неправильный выбор действий, операций;
-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);
-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
-неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
-наличие записи действий;
-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.
Приложение2.
Примерная промежуточная аттестация по математике
Контрольная работа.
I вариант.
1.Решите задачу:
На каждое платье расходовали 3м ткани, а на каждую блузку — 2метра. Сшили по 17 вещей того и другого. Сколько метров ткани пошло на пошив?
2.Выполни вычисления столбиком:
148 + 697 625 — 486 287 + 359 124 х 5
840 — 163 547 + 173 506 — 242 206 х 3
3.Найдите значения выражений:
78 — 8 х 5 45 — 5 х 6 + 6
32 + 8 : 4 60 + 30 : 3 — 2
60 :( 15 х 2) 100 : 25 х 2
4.Решите уравнения: х : 7 = 8 9 х а = 63
5.Начертите два отрезка. Длина одного 8см,а другого в 4раза меньше.
6.Начертите прямоугольник со сторонами 4см и 6см Найдите периметр и площадь прямоугольника.
II вариант.
1.Решите задачу:
Банка рыбных консервов стоит 24 р. , а овощных — 12рублей. Купили по 5 банок и тех и других консервов. Сколько стоит покупка?
2.Выполните вычисления столбиком:
327 + 594 950 — 728 683 + 267 208 х 5
431 — 156 529 + 287 605 — 163 384 х 2
3.Найдите значения выражений
34 — 4 х 5 23 — 3 х 3 + 9
54 + 6 : 2 60 + 40 : 4 — 2
60 :( 15 х 4) 100 : 20 х 9
4.Решите уравнения:
72 : х = 9 а х 7 = 7
5.Начертите два отрезка. Длина одного 2см, а другого в 3 раза больше.
6.Начертите прямоугольник со сторонами 3см и 5см Найдите периметр и площадь прямоугольника.
В нашем каталоге доступно 70 277 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 522 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Даминова Рафия Талгатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.