Инфоурок Математика Рабочие программыРабочая программа по математике

Рабочая программа по математике

Скачать материал

                                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ

 

 

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

____ /Туктарова А.А../

Протокол №      от              

«__» ______   2015 г.

 

 

Согласовано

Заместитель директора по  УР 

_________ /Понуркина Н.И../ 

           

«__» ________ 2015 г.

 

   Утверждено

   Директор школы 

__________   /НурмиевС.Т./            

 

Приказ №      от

«___» ________         2015 г.

 

 

 

 

 

 

                                                             

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике  для 3 класса

Туктаровой Алёны Анатольевны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №  от _________

                                                                                                              

 

 

 

 

                                                                       2015-2016г

                                                             Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по предмету «Математика» предназначена для начальной  школы, 3 класс, базовый уровень. Программа разработана на основе

 -Федерального  Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт иначального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован  4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

Настоящая программа составлена на основе Положения о рабочих программах учебных предметов МБОУ «Ципьинская СОШ»  (утверждено приказом директора школы от 2.07.15 г. №232),

-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского  муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на педагогическом  совете (протокол №  1 от 21 .08.2015 года) и утвержденного приказом №240 от 21.08.2015г

- Основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ «Ципьинская СОШ»(приказ №230 от 2.07.2015г )  Примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программы Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой.

Математика , 3 класс. учебник для общеобразовательных учреждений/ М. «Просвещение», 2013 г.

. Общий объём учебного времени в 3 классе  составляет 170  часов, 34недели, 5часов в неделю.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

    Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

 Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

    Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

     Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать умение учиться;  

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

сформировать устойчивый интерес к математике;

выявить и развить математические и творческие способности.

 

Содержание и  тематика учебного предмета.

 

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

 

Тематика разделов программы по математике для 3 класса.

Числа и величины

Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.  Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение.  Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата).

Работа с текстовыми задачами

 Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процесс купли-продажи  (количество товара, его цена и стоимость).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

     Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (параллелепипед) и их элементов: вершины, грани и рёбра  параллелепипеда.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

 

Учебно-тематическое планирование.

 

Содержание

Количество часов

1

 Повторение

6

2

 Числа от нуля до 100. Сложение и вычитание.

39

3

 Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

 65

4

Числа от 100 до 1000. Нумерация.

 9

5

Числа от 100 до 1000. Письменные приёмы вычислений.

25

6

Умножение и деление. Устные приёмы вычислении.

10

7

Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений.

16

 

Итого

170

Контрольные работы

9

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Обучающийся научится:

 называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и 6 шагов

второго этапа учебной деятельности;

 грамотно ставить цель учебной деятельности;

 применять правила самопроверки своей работы по образцу, подробному

образцу и эталону;

применять в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок;

 фиксировать прохождение двух этапов коррекционной деятельности и

последовательность действий на этих этапах;

 применять простейший алгоритм выполнения домашнего задания;

использовать математическую терминологию, изученную в 3 классе,

для описания результатов своей учебной деятельности

 

программе 3 класса;

применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов (чисел

по классам и разрядам, геометрических фигур, способов вычислений, условий и решений текстовых задач, уравнений и др.);

делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать

общие понятия и правила, подводить под понятие, группировать числа по

заданному или самостоятельно установленному правилу;

 перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового

знания;

 читать и строить графические модели и схемы для иллюстрации смысла

действий умножения и деления, решения текстовых задач и уравнений по

программе 3 класса на все 4 арифметические действия;

 соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел, и наоборот;

 комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки;

 использовать эталон для обоснования правильности своих действий;

выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты задач;

составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 3 класса;

 понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 3 класса (операция, обратная операция, программа действий, алгоритм и др.);

 понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике  3 класса для организации учебной деятельности.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

 определять причину затруднения в учебной деятельности;

 выполнять под руководством взрослого проектную деятельность;

 проводить на основе применения эталона:

самооценку умения фиксировать последовательность действий на первом и втором этапах учебной деятельности;

самооценку умения грамотно ставить цель;

самооценку умения проводить самопроверку;

самооценку умения применять алгоритм исправления ошибок;

самооценку умения фиксировать положительные качества других и

использовать их для достижения поставленной цели;

самооценку умения применять алгоритм выполнения домашнего задания.

 проводить на основе применения эталона:

самооценку умения выполнять роли «автора» и «понимающего» в коммуникативном взаимодействии,

задавать вопросы на понимание и уточнение при коммуникации в учебной

деятельности;

использовать приемы понимания собеседника без слов.

вести диалог, не перебивать других, аргументировано выражать

свое мнение;

вести себя конструктивно в ситуации затруднения, признавать свои

ошибки и стремиться

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные

У учащегося будут сформированы:

— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

— умение адекватно воспринимать требования учителя;

— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

— элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

—— умения выслушать разные мнения и принять решение;

— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

 

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

 

Познавательные

Учащийся научится:

— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, са­мостоятельно строить выводы на основе сравнения);

— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и  родовидовые отношения между понятиями;

— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

 

Коммуникативные

Учащийся научится:

— активно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и  научно-популярных книг, понимать прочитанное;

— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

— формулировать и обосновывать свою точку зрения;

— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

— понимать необходимость координации совместных действий при выпол­нении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);

— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— классифицировать изученные числа по разным основаниям;

— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

 

Арифметические действия

Учащийся научится:

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

— выполнять деление с остатком в пределах 1000;

– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

– оценивать приближённо результаты арифметических действий;

– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

 

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

— оценивать правильность хода решения задачи;

— выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

— сравнивать задачи по фабуле и решению;

— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

— находить разные способы решения одной задачи.

 

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

 

Геометрические величины

Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

—сравнивать фигуры по площади;

– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

 

Работа с информацией

 

Учащийся научится:

— устанавливать закономерность по данным таблицы;

— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

— строить диаграмму по данным текста, таблицы;

— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполне­ния практической работы;

рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

– определять масштаб столбчатой диаграммы;

– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

                                         

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол. часов

Планируем срок

Фактич. срок

Фактич. срок

Примечание

 

Повторение

 

 

 

 

 

1

 Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

1

2.09

 

 

Часть 1.

С. 3-4

2

 Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

1

3.09

 

 

С. 5-6

3

 Конкретный смысл действий умножения и деления.

1

4.09

 

 

С. 7-8

4

 Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

1

7.09

 

 

С. 9-10

5

 Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

1

8.09

 

 

С. 10-12

6

 Решение составных задач.

 

1

9.09

 

 

С. 12-13

 

Числа от нуля до 100. Сложение и вычитание.

 

 

 

 

 

 7

 Прибавление числа к сумме.

 

 

 

 

 

1

10.09

 

 

С. 14-15

 8

 Сумма нескольких слагаемых. Вводная контрольная  работа.

1

11.09

 

 

С. 16-17

 9-10

 Рабо­та над ошибками. Способы прибавления числа к сумме.

2

14.09\15.09

 

 

С. 17-18

11

Цена. Количество. Стоимость.

 

1

16.09

 

 

С. 19-20

12

 Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости.

1

17.09

 

 

С. 21-22

13-14

 Проверка сложения.

 

2

18.09\21.09

 

 

С. 23-25

15

 Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.

 

1

22.09

 

 

С. 26-27

16

 Прибавление суммы к числу.

 

1

23.09

 

 

С. 28-29

17

 Закрепление по теме «Прибавление суммы к числу»

1

24.09

 

 

С. 30-31

18

 Правило прибавления суммы к числу.

1

25.09

 

 

С. 32-33

19-20

 Обозначение геометрических фигур.

 

2

28.09\29.09

 

 

С. 34-37

21

 Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».

 

1

30.09

 

 

 

22

 Рабо­та над ошибками. Закрепление темы «Обозначение геометрических фигур»

1

1.10

 

 

С. 36-37

23

 Вычитание числа из суммы.

1

2.10

 

 

С.38-39

24-25

 Способы вычитания суммы из числа. Решение задач.

2

5.10\6.10

 

 

С. 40-42

26

 Проверка вычитания.

 

1

7.10

 

 

С. 43-44

27

 Способ проверки вычитания вычитанием.

1

8.10

 

 

С. 45-46

28-29

 Вычитание суммы из числа.

 

2

9.10\12.10

 

 

С. 46-48

30

 Вычитание суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

1

13.10

 

 

С. 48-49

31

 Вычитание суммы из числа. Решение задач.

1

14.10

 

 

С. 50-51

32

 Приём округления при сложении.

 

1

15.10

 

 

С. 52-53

33-34

 Приём округления при сложении. Вычисление суммы более двух слагаемых.

2

16.10\19.10

 

 

С. 54-56

 35-36

 Приём округления при вычитании

2

20.10\21.10

 

 

С. 57-59

37

 Приём округления при вычитании. Закрепление. Решение задач.

1

22.10

 

 

С. 59-60

38

 Равные фигуры.

 

1

23.10

 

 

С. 60-62

39-40

 Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия.

 

2

26.10\27.10

 

 

С. 63-65

41

 Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением.

1

28.10

 

 

С. 65-66

42-43

  Закрепление по теме «Прием округления при сложении и вычитании»

2

29.10\30.10

 

 

С. 67-70

44

 

 Контрольная работа № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».

1

9.11

 

 

 

45

Рабо­та над ошибками. Практическая работа № 1 по теме «Изображение куба».

1

10.11

 

 

С. 71

 

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

 

 

 

 

 

46

 Чётные и нечётные числа.

 

1

11.11

 

 

С. 72-74

47

 Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел.

1

12.11

 

 

С. 74-75

48

Умножение числа 3. Деление на 3.

 

1

13.11

 

 

С. 75-77

 49

 Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления.

1

16.11

 

 

С. 77-78

 50

 Умножение суммы на число.

 

1

17.11

 

 

С. 79-81

51

 Способы умножения  суммы на число.

1

18.11

 

 

С. 81-82

52

 Умножение числа 4. Деление на 4.

 

1

19.11

 

 

С. 83-84

53

   Новые табличные случаи умножения числа4 и деления на 4.

1

20.11

 

 

С. 85-86

54

  Проверка умножения. 

1

23.11

 

 

С. 86-87

55

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

24.11

 

 

С. 88-89

56

   Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

25.11

 

 

С. 90-91

57-58

 Задачи на приведение к единице.

 

2

26,27.11

 

 

С. 92-94

59

  Решение задач на приведение к единице.

1

30.11

 

 

С. 94-95

60

Типы задач на нахождение

четвёртого пропорционального.

1

1.12

 

 

С. 96-97

61

 Умножение числа 5. Деление на 5.

 

1

2.12

 

 

С. 98-99

62

 Умножение числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением.

1

3.12

 

 

С. 99-102

63

 Контрольная работа  № 3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

1

4.12

 

 

 

64-65

Работа над ошибками.  Умножение числа 6. Деление на 6.

2

7,8.12

 

 

С. 102-104

66

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6.

1

9.12

 

 

С. 104-105

67

 Решение задач с пропорциональными величинами.

1

10.12

 

 

С. 106-107

68

 Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.

1

11.12

 

 

С. 108-109

69-70

 Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач.

2

14,15.12

 

 

С. 110-111

71

 Проверка деления.

 

1

16.12

 

 

С. 111-112

72

 Контрольная работа  № 4 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6».

1

17.12

 

 

 

73-74

 Работа над ошибками.  Разностное и кратное сравнение.

2

18,21.12

 

 

С. 113-114

75

Решение задач на кратное сравнение.

 

1

22.12

 

 

С. 115-116

76

 Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение.

1

23.12

 

 

С. 116-117

77

 Решение задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел.

1

24.12

 

 

С. 118-119

78-

80

 Урок повторения и самоконтроля.

Практическая работа № 2 по теме «Прямоуголь

ник»

2

25.12\1101

 

 

С. 120-122

81

 Умножение числа 7. Деление на 7.

1

12.01

 

 

Часть 2

С.3-4

82-83

 Умножение числа 7. Деление на 7. Повторение. Решение задач различными способами.

2

13.01\14.01

 

 

С. 5-7

84-85

 Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач.

2

15,18.01

 

 

С. 8-10

86

 Умножение числа 8. Деление на 8.

 

1

19.01

 

 

С. 11-12

87

 Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление.

1

20.01

 

 

С. 12-13

88

 Прямоугольный параллелепипед.

1

21.01

 

 

С. 13-14

89

 Копирование изображения прямоугольного параллелепипеда.

1

22.01

 

 

С. 15-16

90-91

 Площади фигур.

 

2

25,26.01

 

 

С. 17-19

92

 Измерение площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации.

1

27.01

 

 

С.20-21

93

 Умножение числа 9. Деление на 9.

 

1

28.01

 

 

С. 22-23

94

 Умножение числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления.

 

1

29.01

 

 

С. 23-24

95

 Таблица умножения в пределах 100.

 

 

1

1.02

 

 

С. 25-26

96

 Контрольная работа  № 5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

1

2.02

 

 

 

97-98

 Работа над ошибками.  Деление суммы на число.

2

3.02\4.02

 

 

С. 27-29

99

 Выбор удобного способа деления  суммы на число. Решение задач.

1

5.02

 

 

С. 29-30

100

 Способы деления суммы на число.

1

8.02

 

 

С. 30-31

101

 Вычисления вида 48 : 2.

 

1

9.02

 

 

С. 32-33

102

 Вычисления вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.

 

1

 10.02

 

 

С. 33-34

103-104

 Вычисления вида 57 : 3.

 

2

11.02\12.02

 

 

С. 35-36

105

 Вычисления вида 57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное. 

1

15.02

 

 

С. 36-37

106-107

 Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

2

16.02.17.02

 

 

С. 38-40

108-109

 

 Урок повторения и самоконтроля.

 Практическая работа № 3 по теме «Плетение модели куба из трёх полосок»

2

18,19.02

 

 

С. 40-46

110

Контрольная работа № 6  по теме: «Внетабличные случаи  деления».

1

22.02

 

 

 

 

Числа от 100 до 1000. Нумерация.

 

 

 

 

 

 111-112

 Работа над ошибками.   Счёт сотнями.

 

2

24.02\25.02

 

 

С.47-48

113

 Названия круглых сотен.

 

1

26.02

 

 

С. 49-51

114

 Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта.

1

29.02

 

 

С. 51-52

115

 Образование чисел от 100 до 1000.

 

1

1.03

 

 

С. 53-54

116-117

 Трёхзначные числа.

 

2

2.03\3.03

 

 

С. 55-57

118

 Чтение и запись трёхзначных чисел.

1

4.03

 

 

С. 57-58

119

 Задачи на сравнение.

1

7.03

 

 

С. 59-60

 

Числа от 100 до 1000. Письменные приёмы вычислений

 

 

 

 

 

120-121

 

 Устные  приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.

 

2

9.03\10.03

 

 

С. 61-63

122

 Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

1

11.03

 

 

С. 64-65

123

Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

1

14.03

 

 

С. 65-66

124

 Устные приёмы сложения вида

430 + 80

1

15.03

 

 

С. 67-68

125

Контрольная работа № 7  по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

1

15.03

 

 

 

 126-127

 Работа над ошибками Единицы площади.

 

2

16.03\17.03

 

 

С. 69-71

 128

 Единицы площади, их обозначение и соотношение.

1

18.03

 

 

С. 72-73

129-130

 Площадь прямоугольника.

2

30.03\31.03

 

 

С. 74-76

131

 Вычисление площади  прямоугольника.

 

1

1.4

 

 

С. 77-78

132 -133

 Деление с остатком.

 

2

4,5.4

 

 

С. 79-81

 134

 Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях.

1

6.4

 

 

С. 81-82

135

 Километр.

 

1

7.4

 

 

С. 83-84

136

 Километр. Единицы длины и их соотношения.

1

8.4

 

 

С. 85-86

137

 Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143.

1

11.4

 

 

С. 86-87

138

 Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126,

764 – 35, 764 – 235.

1

12.4

 

 

С. 88-89

139

 Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.

1

13.4

 

 

С. 89-90

140-141

 Урок повторения и самоконтроля.

2

14,15.04

 

 

С. 90-92

142

 Закрепление по теме «Площадь прямоугольника»

1

18.4

 

 

С.93-94

143

Контрольная работа № 8   по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

1

19.4

 

 

 

 

Умножение и деление. Устные приёмы вычислении.

10

 

 

 

 

144-145

 Работа над ошибками. Умножение круглых сотен.

 

2

20.4,21.4

 

 

С. 95—96

146

Прием умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа

1

22.4

 

 

С. 96-97

147

 Деление круглых сотен.

 

1

25.4

 

 

С. 98-99

148

 Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

 

1

26.4

 

 

С. 100-101

149-150

 Единицы массы. Грамм.

 

2

27.4    28.4

 

 

С. 101-103

151

 Соотношение между граммом и килограммом.

1

29.4

 

 

С. 103-104

152

 Решение задач с новой единицей массы.

1

2.5

 

 

С. 104-105

153

 Итоговая контрольная работа.

1

3.5

 

 

С. 105-106

 

Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений

 

 

 

 

 

154

 Письменные приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2.       

1

4.5

 

 

С. 107-108

155

 Контрольная работа по теме “Умножение”

1

5.5

 

 

 

156

 Работа над ошибками. Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.       

1

6.5

 

 

С. 109-110

157

 Письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

238 x 4.       

1

10.5

 

 

С. 110-111

158

 Письменные приёмы деления на однозначное число вида

684 : 2.

1

11.5

 

 

С. 112-113

159

 Письменные приёмы деления на однозначное число вида

478 : 2.

1

12.05

 

 

С. 113-115

160

 Письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3.

1

13.05

 

 

С. 115-117

161

 Письменные приёмы деления на однозначное число вида

836 : 4.

1

16.05

 

 

С. 117-118

167-168

  Письменные приёмы деления на однозначное число. Закрепление.

2

17,18.5

 

 

С. 118-119

169-170

 Урок повторения и самоконтроля..

2

19.05,20.05

 

 

С. 120-121

 

Материально-техническое обеспечение.

Учебник: образовательная система « Перспектива», Математика  3 кл.: Учебник: В 2 ч. /  В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова ; Рос .акад .наук, Рос. акад .образования, изд-во «Просвещение».- М.:Просвещение,2013.

  

В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика:  Методическое пособие,— М.:  «Просвещение» , 2013.

Электронно-образовательные ресурсы

Электронное приложение к учебнику Математика, В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова (CD). 2013 год.

Ноутбук

         Мультимедийный проектор

         Интерактивная доска

         Клавиатура

         Мышка

         Мультимедийные презентации к урокам по математике для 3 класса

         Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение.1   Критерии оценки учебной деятельности

 

                                                     Учебный предмет "Математика"

 

Особенности организации контроля по математике

В основе оценивания по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета; 3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

 

 

Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий;
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий;
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий;
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.

 

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.

Приложение2.

 

Примерная промежуточная аттестация по математике

Контрольная работа.

                             I вариант.

 

1.Решите задачу:

На каждое платье расходовали 3м ткани, а на каждую блузку — 2метра. Сшили по 17 вещей того и другого. Сколько метров ткани пошло на пошив?

2.Выполни вычисления столбиком:

148 + 697       625 — 486         287 + 359           124 х 5

840 — 163      547 + 173          506 — 242          206 х 3

3.Найдите значения выражений:

78 — 8 х 5                       45 — 5 х 6 + 6

32 + 8 : 4                         60 + 30 : 3 — 2

60 :( 15 х 2)                     100 : 25 х 2

4.Решите уравнения: х : 7 = 8                     9 х а = 63

 

5.Начертите два отрезка. Длина одного 8см,а другого в 4раза меньше.

 

6.Начертите прямоугольник со сторонами 4см и 6см Найдите периметр и площадь прямоугольника.

 

 

                                         II вариант.

1.Решите задачу:

Банка рыбных консервов стоит 24 р. , а овощных — 12рублей. Купили по 5 банок и тех и других консервов. Сколько стоит покупка?

2.Выполните вычисления столбиком:

327 + 594          950 — 728     683 + 267          208 х 5

431 — 156         529 + 287      605 — 163         384 х 2

3.Найдите значения выражений            

                            34 — 4 х 5                    23 — 3 х 3 + 9

54 + 6 : 2                     60 + 40 : 4 — 2

60 :( 15 х 4)                  100 : 20 х 9

4.Решите уравнения: 

 72 : х = 9                а х 7 = 7

5.Начертите два отрезка. Длина одного 2см, а другого в 3 раза больше.

6.Начертите прямоугольник со сторонами 3см и 5см Найдите периметр и площадь прямоугольника.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по математике"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Медиатор

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 522 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.11.2015 500
    • DOCX 76.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Даминова Рафия Талгатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Даминова Рафия Талгатовна
    Даминова Рафия Талгатовна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5521
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Ментальная арифметика. Сложение и вычитание

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1354 человека из 85 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания с применением дистанционных технологий

Учитель математики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Развивающие математические задания для детей и взрослых

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 26 регионов

Мини-курс

Успешая команда: опросы, сторис

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фундаментальные принципы здоровья и двигательной активности

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические особенности педагогического общения

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов