Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике

Рабочая программа по математике


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ



Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

____ /Туктарова А.А../

Протокол № от

«__» ______ 2015 г.



Согласовано

Заместитель директора по УР

_________ /Понуркина Н.И../

«__» ________ 2015 г.


Утверждено

Директор школы

__________ /НурмиевС.Т./


Приказ № от

«___» ________ 2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 3 класса

Туктаровой Алёны Анатольевны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории












Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от _________





2015-2016г

Пояснительная записка.


Рабочая программа по предмету «Математика» предназначена для начальной школы, 3 класс, базовый уровень. Программа разработана на основе

-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт иначального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

Настоящая программа составлена на основе Положения о рабочих программах учебных предметов МБОУ «Ципьинская СОШ» (утверждено приказом директора школы от 2.07.15 г. №232),

-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 21 .08.2015 года) и утвержденного приказом №240 от 21.08.2015г

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ципьинская СОШ»(приказ №230 от 2.07.2015г ) Примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программы Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой.

Математика , 3 класс. учебник для общеобразовательных учреждений/ М. «Просвещение», 2013 г.

. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 170 часов, 34недели, 5часов в неделю.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

– сформировать умение учиться;

– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

– сформировать устойчивый интерес к математике;

– выявить и развить математические и творческие способности.


Содержание и тематика учебного предмета.


Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».


Тематика разделов программы по математике для 3 класса.

Числа и величины

Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процесс купли-продажи (количество товара, его цена и стоимость).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (параллелепипед) и их элементов: вершины, грани и рёбра параллелепипеда.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.


Учебно-тематическое планирование.


Содержание

Количество часов

1

Повторение

6

2

Числа от нуля до 100. Сложение и вычитание.

39

3

Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

65

4

Числа от 100 до 1000. Нумерация.

9

5

Числа от 100 до 1000. Письменные приёмы вычислений.

25

6

Умножение и деление. Устные приёмы вычислении.

10

7

Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений.

16


Итого

170


Контрольные работы

9


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Обучающийся научится:

называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и 6 шагов

второго этапа учебной деятельности;

грамотно ставить цель учебной деятельности;

применять правила самопроверки своей работы по образцу, подробному

образцу и эталону;

применять в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок;

фиксировать прохождение двух этапов коррекционной деятельности и

последовательность действий на этих этапах;

применять простейший алгоритм выполнения домашнего задания;

использовать математическую терминологию, изученную в 3 классе,

для описания результатов своей учебной деятельности


программе 3 класса;

применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов (чисел

по классам и разрядам, геометрических фигур, способов вычислений, условий и решений текстовых задач, уравнений и др.);

делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать

общие понятия и правила, подводить под понятие, группировать числа по

заданному или самостоятельно установленному правилу;

перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового

знания;

читать и строить графические модели и схемы для иллюстрации смысла

действий умножения и деления, решения текстовых задач и уравнений по

программе 3 класса на все 4 арифметические действия;

соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел, и наоборот;

комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки;

использовать эталон для обоснования правильности своих действий;

выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты задач;

составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 3 класса;

понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 3 класса (операция, обратная операция, программа действий, алгоритм и др.);

понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике 3 класса для организации учебной деятельности.


Обучающийся получит возможность научиться:

определять причину затруднения в учебной деятельности;

выполнять под руководством взрослого проектную деятельность;

проводить на основе применения эталона:

– самооценку умения фиксировать последовательность действий на первом и втором этапах учебной деятельности;

– самооценку умения грамотно ставить цель;

– самооценку умения проводить самопроверку;

– самооценку умения применять алгоритм исправления ошибок;

– самооценку умения фиксировать положительные качества других и

использовать их для достижения поставленной цели;

– самооценку умения применять алгоритм выполнения домашнего задания.

проводить на основе применения эталона:

– самооценку умения выполнять роли «автора» и «понимающего» в коммуникативном взаимодействии,

– задавать вопросы на понимание и уточнение при коммуникации в учебной

деятельности;

использовать приемы понимания собеседника без слов.

вести диалог, не перебивать других, аргументировано выражать

свое мнение;

вести себя конструктивно в ситуации затруднения, признавать свои

ошибки и стремиться









Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные

У учащегося будут сформированы:

— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

— умение адекватно воспринимать требования учителя;

— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

— элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

—— умения выслушать разные мнения и принять решение;

— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;


Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.


Познавательные

Учащийся научится:

— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);

— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;

самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.


Коммуникативные

Учащийся научится:

— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

— формулировать и обосновывать свою точку зрения;

— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);

— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— классифицировать изученные числа по разным основаниям;

— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.


Арифметические действия

Учащийся научится:

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

— выполнять деление с остатком в пределах 1000;

– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

– оценивать приближённо результаты арифметических действий;

– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.


Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

— оценивать правильность хода решения задачи;

— выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

— сравнивать задачи по фабуле и решению;

— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

— находить разные способы решения одной задачи.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.


Геометрические величины

Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

—сравнивать фигуры по площади;

– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.


Работа с информацией


Учащийся научится:

— устанавливать закономерность по данным таблицы;

— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

— строить диаграмму по данным текста, таблицы;

— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;

– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

– определять масштаб столбчатой диаграммы;

– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Кол. часов

Планируем срок

Фактич. срок

Фактич. срок

Примечание


Повторение






1

Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

1

2.09



Часть 1.

С. 3-4

2

Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

1

3.09



С. 5-6

3

Конкретный смысл действий умножения и деления.

1

4.09



С. 7-8

4

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

1

7.09



С. 9-10

5

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

1

8.09



С. 10-12

6

Решение составных задач.


1

9.09



С. 12-13


Числа от нуля до 100. Сложение и вычитание.






7

Прибавление числа к сумме.






1

10.09



С. 14-15

8

Сумма нескольких слагаемых. Вводная контрольная работа.

1

11.09



С. 16-17

9-10

Работа над ошибками. Способы прибавления числа к сумме.

2

14.09\15.09



С. 17-18

11

Цена. Количество. Стоимость.


1

16.09



С. 19-20

12

Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости.

1

17.09



С. 21-22

13-14

Проверка сложения.


2

18.09\21.09



С. 23-25

15

Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.


1

22.09



С. 26-27

16

Прибавление суммы к числу.


1

23.09



С. 28-29

17

Закрепление по теме «Прибавление суммы к числу»

1

24.09



С. 30-31

18

Правило прибавления суммы к числу.

1

25.09



С. 32-33

19-20

Обозначение геометрических фигур.


2

28.09\29.09



С. 34-37

21

Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».


1

30.09




22

Работа над ошибками. Закрепление темы «Обозначение геометрических фигур»

1

1.10



С. 36-37

23

Вычитание числа из суммы.

1

2.10



С.38-39

24-25

Способы вычитания суммы из числа. Решение задач.

2

5.10\6.10



С. 40-42

26

Проверка вычитания.


1

7.10



С. 43-44

27

Способ проверки вычитания вычитанием.

1

8.10



С. 45-46

28-29

Вычитание суммы из числа.


2

9.10\12.10



С. 46-48

30

Вычитание суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

1

13.10



С. 48-49

31

Вычитание суммы из числа. Решение задач.

1

14.10



С. 50-51

32

Приём округления при сложении.


1

15.10



С. 52-53

33-34

Приём округления при сложении. Вычисление суммы более двух слагаемых.

2

16.10\19.10



С. 54-56

35-36

Приём округления при вычитании

2

20.10\21.10



С. 57-59

37

Приём округления при вычитании. Закрепление. Решение задач.

1

22.10



С. 59-60

38

Равные фигуры.


1

23.10



С. 60-62

39-40

Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия.


2

26.10\27.10



С. 63-65

41

Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением.

1

28.10



С. 65-66

42-43

Закрепление по теме «Прием округления при сложении и вычитании»

2

29.10\30.10



С. 67-70

44


Контрольная работа № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».

1

9.11




45

Работа над ошибками. Практическая работа № 1 по теме «Изображение куба».

1

10.11



С. 71


Числа от 1 до 100. Умножение и деление






46

Чётные и нечётные числа.


1

11.11



С. 72-74

47

Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел.

1

12.11



С. 74-75

48

Умножение числа 3. Деление на 3.


1

13.11



С. 75-77

49

Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления.

1

16.11



С. 77-78

50

Умножение суммы на число.


1

17.11



С. 79-81

51

Способы умножения суммы на число.

1

18.11



С. 81-82

52

Умножение числа 4. Деление на 4.


1

19.11



С. 83-84

53

Новые табличные случаи умножения числа4 и деления на 4.

1

20.11



С. 85-86

54

Проверка умножения.

1

23.11



С. 86-87

55

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

24.11



С. 88-89

56

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

25.11



С. 90-91

57-58

Задачи на приведение к единице.


2

26,27.11



С. 92-94

59

Решение задач на приведение к единице.

1

30.11



С. 94-95

60

Типы задач на нахождение

четвёртого пропорционального.

1

1.12



С. 96-97

61

Умножение числа 5. Деление на 5.


1

2.12



С. 98-99

62

Умножение числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением.

1

3.12



С. 99-102

63

Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

1

4.12




64-65

Работа над ошибками. Умножение числа 6. Деление на 6.

2

7,8.12



С. 102-104

66

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6.

1

9.12



С. 104-105

67

Решение задач с пропорциональными величинами.

1

10.12



С. 106-107

68

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.

1

11.12



С. 108-109

69-70

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач.

2

14,15.12



С. 110-111

71

Проверка деления.


1

16.12



С. 111-112

72

Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6».

1

17.12




73-74

Работа над ошибками. Разностное и кратное сравнение.

2

18,21.12



С. 113-114

75

Решение задач на кратное сравнение.


1

22.12



С. 115-116

76

Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение.

1

23.12



С. 116-117

77

Решение задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел.

1

24.12



С. 118-119

78-

80

Урок повторения и самоконтроля.

Практическая работа № 2 по теме «Прямоуголь

ник»

2

25.12\1101



С. 120-122

81

Умножение числа 7. Деление на 7.

1

12.01



Часть 2

С.3-4

82-83

Умножение числа 7. Деление на 7. Повторение. Решение задач различными способами.

2

13.01\14.01



С. 5-7

84-85

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач.

2

15,18.01



С. 8-10

86

Умножение числа 8. Деление на 8.


1

19.01



С. 11-12

87

Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление.

1

20.01



С. 12-13

88

Прямоугольный параллелепипед.

1

21.01



С. 13-14

89

Копирование изображения прямоугольного параллелепипеда.

1

22.01



С. 15-16

90-91

Площади фигур.


2

25,26.01



С. 17-19

92

Измерение площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации.

1

27.01



С.20-21

93

Умножение числа 9. Деление на 9.


1

28.01



С. 22-23

94

Умножение числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления.

1

29.01



С. 23-24

95

Таблица умножения в пределах 100.



1

1.02



С. 25-26

96

Контрольная работа № 5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

1

2.02




97-98

Работа над ошибками. Деление суммы на число.

2

3.02\4.02



С. 27-29

99

Выбор удобного способа деления суммы на число. Решение задач.

1

5.02



С. 29-30

100

Способы деления суммы на число.

1

8.02



С. 30-31

101

Вычисления вида 48 : 2.


1

9.02



С. 32-33

102

Вычисления вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.


1

10.02



С. 33-34

103-104

Вычисления вида 57 : 3.


2

11.02\12.02



С. 35-36

105

Вычисления вида 57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

1

15.02



С. 36-37

106-107

Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

2

16.02.17.02



С. 38-40

108-109

Урок повторения и самоконтроля.

Практическая работа № 3 по теме «Плетение модели куба из трёх полосок»

2

18,19.02



С. 40-46

110

Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличные случаи деления».

1

22.02





Числа от 100 до 1000. Нумерация.






111-112

Работа над ошибками. Счёт сотнями.


2

24.02\25.02



С.47-48

113

Названия круглых сотен.


1

26.02



С. 49-51

114

Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта.

1

29.02



С. 51-52

115

Образование чисел от 100 до 1000.


1

1.03



С. 53-54

116-117

Трёхзначные числа.


2

2.03\3.03



С. 55-57

118

Чтение и запись трёхзначных чисел.

1

4.03



С. 57-58

119

Задачи на сравнение.

1

7.03



С. 59-60


Числа от 100 до 1000. Письменные приёмы вычислений






120-121


Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.


2

9.03\10.03



С. 61-63

122

Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

1

11.03



С. 64-65

123

Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

1

14.03



С. 65-66

124

Устные приёмы сложения вида

430 + 80

1

15.03



С. 67-68

125

Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

1

15.03




126-127

Работа над ошибками Единицы площади.


2

16.03\17.03



С. 69-71

128

Единицы площади, их обозначение и соотношение.

1

18.03



С. 72-73

129-130

Площадь прямоугольника.

2

30.03\31.03



С. 74-76

131

Вычисление площади прямоугольника.


1

1.4



С. 77-78

132 -133

Деление с остатком.


2

4,5.4



С. 79-81

134

Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях.

1

6.4



С. 81-82

135

Километр.


1

7.4



С. 83-84

136

Километр. Единицы длины и их соотношения.

1

8.4



С. 85-86

137

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143.

1

11.4



С. 86-87

138

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126,

764 – 35, 764 – 235.

1

12.4



С. 88-89

139

Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.

1

13.4



С. 89-90

140-141

Урок повторения и самоконтроля.

2

14,15.04



С. 90-92

142

Закрепление по теме «Площадь прямоугольника»

1

18.4



С.93-94

143

Контрольная работа № 8 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

1

19.4





Умножение и деление. Устные приёмы вычислении.

10





144-145

Работа над ошибками. Умножение круглых сотен.


2

20.4,21.4



С. 95—96

146

Прием умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа

1

22.4



С. 96-97

147

Деление круглых сотен.


1

25.4



С. 98-99

148

Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.


1

26.4



С. 100-101

149-150

Единицы массы. Грамм.


2

27.4 28.4



С. 101-103

151

Соотношение между граммом и килограммом.

1

29.4



С. 103-104

152

Решение задач с новой единицей массы.

1

2.5



С. 104-105

153

Итоговая контрольная работа.

1

3.5



С. 105-106


Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений






154

Письменные приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2.

1

4.5



С. 107-108

155

Контрольная работа по теме “Умножение”

1

5.5




156

Работа над ошибками. Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.

1

6.5



С. 109-110

157

Письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

238 x 4.

1

10.5



С. 110-111

158

Письменные приёмы деления на однозначное число вида

684 : 2.

1

11.5



С. 112-113

159

Письменные приёмы деления на однозначное число вида

478 : 2.

1

12.05



С. 113-115

160

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3.

1

13.05



С. 115-117

161

Письменные приёмы деления на однозначное число вида

836 : 4.

1

16.05



С. 117-118

167-168

Письменные приёмы деления на однозначное число. Закрепление.

2

17,18.5



С. 118-119

169-170

Урок повторения и самоконтроля..

2

19.05,20.05



С. 120-121


Материально-техническое обеспечение.

Учебник: образовательная система « Перспектива», Математика 3 кл.: Учебник: В 2 ч. / В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова ; Рос .акад .наук, Рос. акад .образования, изд-во «Просвещение».- М.:Просвещение,2013.

В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика: Методическое пособие,— М.: «Просвещение» , 2013.

Электронно-образовательные ресурсы

Электронное приложение к учебнику Математика, В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова (CD). 2013 год.

Ноутбук

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Клавиатура

  • Мышка

  • Мультимедийные презентации к урокам по математике для 3 класса

  • Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324











Приложение.1 Критерии оценки учебной деятельности


Учебный предмет "Математика"



Особенности организации контроля по математике

В основе оценивания по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета; 3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.





Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий;
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий;
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий;
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.




Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.

Приложение2.



Примерная промежуточная аттестация по математике

Контрольная работа.

                             I вариант.


1.Решите задачу:

На каждое платье расходовали 3м ткани, а на каждую блузку — 2метра. Сшили по 17 вещей того и другого. Сколько метров ткани пошло на пошив?

2.Выполни вычисления столбиком:

148 + 697       625 — 486         287 + 359           124 х 5

840 — 163      547 + 173          506 — 242          206 х 3

3.Найдите значения выражений:

78 — 8 х 5                       45 — 5 х 6 + 6

32 + 8 : 4                         60 + 30 : 3 — 2

60 :( 15 х 2)                     100 : 25 х 2

4.Решите уравнения: х : 7 = 8                     9 х а = 63


5.Начертите два отрезка. Длина одного 8см,а другого в 4раза меньше.


6.Начертите прямоугольник со сторонами 4см и 6см Найдите периметр и площадь прямоугольника.



                                         II вариант.

1.Решите задачу:

Банка рыбных консервов стоит 24 р. , а овощных — 12рублей. Купили по 5 банок и тех и других консервов. Сколько стоит покупка?

2.Выполните вычисления столбиком:

327 + 594          950 — 728     683 + 267          208 х 5

431 — 156         529 + 287      605 — 163         384 х 2

3.Найдите значения выражений            

                         34 — 4 х 5                    23 — 3 х 3 + 9

54 + 6 : 2                     60 + 40 : 4 — 2

60 :( 15 х 4)                  100 : 20 х 9

4.Решите уравнения: 

 72 : х = 9                а х 7 = 7

5.Начертите два отрезка. Длина одного 2см, а другого в 3 раза больше.

6.Начертите прямоугольник со сторонами 3см и 5см Найдите периметр и площадь прямоугольника.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров115
Номер материала ДВ-140075
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх