- 09.12.2015
- 945
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 705
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогс. Пешково Азовского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района
«Утверждаю»
Директор МБУ Пешковской СОШ
Приказ от ______________ № _____
____________________ Малик Т. П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике за курс начального общего образования в 1 «Б» классе
Количество часов 128
Учитель: Немченко Анна Григорьевна
Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» . АСТ-Астрель, Москва 2011; авторской программы «Планета Знаний». Математика. М.И.Башмаков; М.Г.Нефёдова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им зна¬ния, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также не¬обходимыми для применения в жизни.
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
Программа разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Данная программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта второго поколения.
Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.12»;
• ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
• СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);
• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1.
2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель, Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
• Авторская программа курса «Математика» 1-4 классы М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)
• Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования примечание №1 к письму МО РО от08.08.14 №24/4.11-485 «Примерная структура рабочей программы , учебных курсов, предметов,дисциплин(модулей)»;
• Приказ об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 – 2016 учебный год (приказ № 405 от 09.0615 г.)
• Учебный план МБУ Пешковская СОШ на 2014-2015 уч. год (приказ № Д179 от 31.08.2015г.)
Цели и задачи
Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
· развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
· воспитание интереса к математике, критичности мышления, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
учебные:
формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
развивающие:
развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах представления информации, способах решения задач.
общеучебные:
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Основные содержательные линии курса
- Общие свойства предметов и групп предметов.
- Числа и величины.
- Арифметические действия.
- Текстовые задачи.
- Геометрические фигуры и величины.
Структура программы
Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч.)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше-позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Числа и величины (30 ч.)
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 ч.)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 ч.)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 ч.)
Пространственные отношения (выше-ниже, длиннее-короче, шире-уже, перед, за, между, слева-справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (8 ч.)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.
Требования к результатам
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по математике к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение к урокам математики;
могут быть сформированы:
· умение признавать собственные ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
· представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
· выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без
перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
· выполнять сложение и вычитание с числом 0;
· правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
· решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
· распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
· измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
· находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
· вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
· сравнивать значения числовых выражений.
· решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
· учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
· проверять результаты вычислений;
· адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
· оценивать собственные успехи в вычислительных навыков;
· планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
Познавательные
Учащиеся научатся:
· анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти ;
· сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
· устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
· осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
· сравнивать изображенные предметы и геометрические фигуры и группировать их по заданным признакам; предлагать критерии для группировки;
· понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Учащиеся получат возможность научиться:
· видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
· конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; делить геометрическую фигуру на части;
· сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
· выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
· задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
· организовывать взаимопроверку выполненной работы;
· высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся могут знать:
Учащиеся могут уметь:
сравнивать значения числовых выражений.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно.
Помимо уроков изучения нового материала в курсе предусмотрены уроки закрепления изученного (уроки рефлексии), на которых дети учатся находить и самостоятельно исправлять свои ошибки, и уроки контроля.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Наименование раздела |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
1
|
Давайте знакомиться. |
4 |
Сравнивать изображенные предметы, находить сходства и различия. Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же). Различать геометрические фигуры. Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу. |
2
|
Сравниваем предметы. |
6 |
Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов в тетради сравнивать цвет, форму, размер предметов. Упорядочивать изображенные предметы по размеру. Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник из подручного материала. Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы). Выявлять закономерность в расположении изображенных предметов в таблице. Задавать вопросы друг другу при работе в парах. |
3
|
Считаем предметы. |
6 |
Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков. Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета. Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между) Использовать порядковые числительные в речи. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду. Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. Классифицировать предметы в группе по разным признакам. |
4
|
Сравниваем числа. |
7 |
Сравнивать числа. Читать равенства и неравенства. Использовать знаки <, >, = при письменной записи равенства и неравенства. Увеличивать и уменьшать число на 1. Восстанавливать числа в числовом ряду. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. Моделировать данные задачи с помощью символов. |
5
|
Рисуем и измеряем. |
12 |
Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных. Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки. Измерять длину отрезка в СМ с помощью измерительной линейки. Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до10. Увеличивать и уменьшать числа на 1. Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указание учителя. Описывать линии: прямая, кривая, пересекаются, не пересекаются. Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы. Моделировать процесс движения на числовом луче. Сравнивать на глаз длины отрезков на бумаге в клетку. Строить симметричные изображения на бумаге в клетку. Распределять роли при работе в парах. |
6
|
Учимся складывать и вычитать. |
14 |
Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Использовать знаки «=» и «-« для записи сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность. Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Восстанавливать равенства. Решать задачи в одно действие на нахождение суммы и остатка. Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям. Обозначать количество предметов символами. Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах , делать выводы, использовать при вычислениях. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Читать схемы, иллюстрирующие движение. Конструировать геометрические фигуры. Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду. |
7
|
Увеличиваем и уменьшаем |
10 |
Выбирать арифметическое действие в соответствии с ситуацией. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схему. Считать двойками до десяти и обратно. Прибавлять и вычитать числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям. Составлять таблицу сложения, пользоваться таблицей как справочным материалом. Моделировать условие текстовой задачи с помощью схемы. Использовать обобщенные способы вычислений. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Участвовать в парной работе. |
8
|
Рисуем и вырезаем |
5 |
Упражняться в вычислениях в пределах 10. Объяснять сходства и различия квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника. Различать квадраты и прямоугольники среди других четырехугольников. Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги. Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата. Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Определять ,верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью измерений и т.д. Решать задачи на нахождение суммы и остатка. Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы. Применять знания и умения в нестандартных ситуациях. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10.(рабочая тетрадь). |
9
|
Десятки |
3 |
Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа. Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор. Наблюдать за положениями круглых чисел в числовом ряду. Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни. Различать число монет и число копеек. Обозначать числа второго десятка двумя цифрами, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа. |
10
|
Как устроены числа |
11 |
Сравнивать двузначные числа. Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, деформированные равенства. Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их. Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычисления на двузначные числа. Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор. Конструировать и достраивать геометрические фигуры. |
11
|
Вычисляем в пределах 20 |
14 |
Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать вычисления с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунки. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задач. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке. Определять длину ломаной. Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Вычислять периметр многоугольника. Определять площадь фигуры в заданных единицах. Сравнивать площади фигур. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать вычисления в таблице. Достраивать фигуры до квадрата. Проводить ломаные через заданные точки разными способами. Узнавать фигуры в заданной комбинации геометрических фигур. |
12
|
Простая арифметика |
12 |
Рассуждать, является ли текст задачей. Придумывать вопросы исходя из данных задачи. Определять данные по условию задачи, дополнять числовыми данными. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать двузначные числа. Решать задачи в несколько действий, задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок. Записывать данные в форме таблицы. Ориентироваться в рисунке схеме, определять длину пути. Сравнивать площади фигур, занимающие не целое число клеток. Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади. Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до см (выбирая ближайшее число) Сравнивать результаты измерения длины. Классифицировать величины (длина, масса, время) |
13
|
А что же дальше? |
16 |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать значение выражений. Восстанавливать деформированные равенства. Решать задачи на нахождение слагаемого в одно действие. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи, составлять выражение опираясь на схему. Решать задачи в два действия на нахождение суммы и остатка. Составлять выражение для решения задачи в несколько действий. Использовать рациональные приемы вычислений. Понимать и использовать в речи термины(сумма, слагаемое, разность, выражение, значение выражения). Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. |
14
|
Повторяем, знакомимся, тренируемся |
6 |
Называть, сравнивать, записывать двузначные числа. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через 10. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение (уменьшение) на несколько единиц. Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. Решать комбинаторные нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. |
|
Итого |
127 |
|
№ урока |
Тема урока, страницы учебника |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Понятия |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Дата проведения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные |
УУД |
Личностные |
план |
факт |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1-е полугодие ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Давайте знакомиться (4 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомство с учебником.
Уч.с.3 Р.т.с.3 |
изучение нового |
Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. |
Знать структуру и условные обозначения учебника. Уметь пользоваться содержанием учебника. |
Фронтальный опрос |
|
Учебник. Тетрадь. Условные обозначения. |
Познакомиться со структурой и содержанием учебника. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
02.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Как мы будем сравнивать. (Форма, цвет, размер).
Уч.с.4-5; Р.Т.с.4. |
изучение нового |
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам |
Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал. Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много – мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше»; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу. |
Фронтальный опрос |
|
Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение. |
Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
03.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Как мы будем считать. (Счёт предметов).
Уч.с.6-7; Р.Т.с.5. |
Урок-игра |
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Отличие предметов по цвету, форме, величине |
Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка. Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше» |
Самостоятельная работа с проверкой |
|
Больше. Меньше. Столько же. Пара. |
Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
07.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Что мы будем рисовать… и что писать. Числа от 1 до 10. Выставка моделей геометрических фигур.
Уч.с.8-9; Р.Т.с.6. |
комбинированный |
Отличие предметов по цвету, форме, величине. Числа от 1 до 10 |
Знать понятие «геометрические фигуры». Иметь представление о различиях понятий «число» и «цифра». Уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники; проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; определять количество фигур на рисунке; называть цифры; продолжать узор по образцу; ориентироваться в пространстве |
Текущий |
Кривые и прямые линии. Отличие понятий «число» и «цифра». |
Геометрические фигуры. Цифра и число. |
Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число». |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
08.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сравниваем фигуры.
Уч.с.10-13; Р.Т.с.7. |
Комбинированный |
Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу |
Уметь определять форму предмета и противопоставлять его предметам другой формы; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа),находить определеннй рисунок на странице учебника; соотносить предметы быта и геометрич-е фигуры по форме; сравнивать фигуры на каждом рисунке; устанав-ть закономерности; анализ-вать пару рисунков и определять, что изменилось |
Текущий. Фронтальный опрос |
Закономерности |
Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы. |
Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
09.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сравниваем форму и цвет.
Уч.с.14-15; Р.Т.с.8. |
Изучение нового |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, пря- мая, отрезок, угол, многоугольники |
Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в таблице; сравнивать предметы по форме и цвету; заполнять строки и столбцы таблицы по данному правилу. |
Самостоятельная работа с проверкой |
Логические задания в таблице. Игра «Выбери другой цвет» |
Геометрические фигуры. Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец. |
Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
10.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Входная диагностическая работа |
|
Диагностика начальных знаний и умений |
14.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Больше – меньше. Выше – ниже. (Сравнение предметов по высоте).
Уч.с.16-17; Р.Т.с.9. |
комбинированный |
Отношения «больше», «меньше», «выше», «ниже» |
Знать понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже». Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру; располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты; находить отличия на рисунках; продолжать узор по образцу |
Текущий. Фронтальный опрос |
Закономерности |
Количество. Размер. Высота. |
Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
15.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Длиннее – короче. Шире – уже. (Сравнение предметов по длине, ширине). Задания на смекалку. Уч.с.18-19; Р.Т.с.10. |
комбинированный |
Сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче», «шире – уже» |
Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже». Уметь сравнивать предметы по длине и количеству; располагать предметы в порядке увеличения их длины; использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже»; вести порядковый счет предметов; находить лишний предмет на рисунке |
Текущий |
Логические задания «Лишний предмет» |
Длина. Ширина. |
Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
16.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа 1, 2, 3.
Уч.с.20-21; Р.Т.с.11. |
Комбинированный |
Счет предметов. Числа 1, 2, 3. Цифры 1, 2, 3 |
Уметь писать цифру 1; соотносить количество предметов с числами 1, 2, 3; находить одинаковые по форме фигуры; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника |
Самостоятельная работа с проверкой |
Логические задания «Два кораблика» |
Предметы. Число. Цифра. |
Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1) |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
17.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа 4, 5.
Уч.с.22-23; Р.Т.с.12. |
Изучение нового |
Счет предметов. Числа 4, 5. Цифры 4, 5 |
Уметь писать цифру 4; соотносить количество предметов с числами 4, 5; придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько»; раскрашивать столбики клеток по образцу |
Текущий. Фронтальный опрос |
Закономерности |
Предметы. Число. Цифра. |
Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4) |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
21.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Расставляем по порядку.
Уч.с.24-25; Р.Т.с.13. |
Комбинированный |
Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) |
Знать соседей чисел от 1 до 5. Уметь писать цифру 2; считать предметы; называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке); выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров |
Текущий |
|
Порядковые числительные. Число. Цифра. |
Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2) |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
22.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа 6, 7.
Уч.с.26-27; Р.Т.с.14. |
Комбинированный |
Счет предметов. Числа 6, 7. Цифры 6, 7 |
Уметь писать цифру 7; соотносить количество предметов с числами 6, 7; ориентироваться в строках и столбцах таблицы; выполнять логические задания на определение закономерности |
Самостоятельная работа по образцу |
Логические задания |
Число. Цифра. Порядковые числительные. |
Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
23.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа 8, 9.
Уч.с.28-29; Р.т.с.15. |
Комбинированный |
Счет предметов. Числа 8, 9. Цифры 8, 9 |
Уметь называть числа от 1 до 9; писать цифры 6 и 9; соотносить количество предметов и число; сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец; рисовать узор, заданный количеством клеток |
Текущий |
Логические игры «Камешки» |
Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные. |
Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
24.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 9. Ребусы.
Уч.с.30-31; Р.Т.с.16. |
Комбинированный |
Числа и цифры от 1 до 9 |
Знать числовой ряд от 1 до 9. Уметь писать цифру 5; соотносить количество предметов с числами; делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру; продолжать узор из геометрических фигур по правилу; дорисовывать фигуру до квадрата |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные. |
Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
28.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Больше. Меньше. Столько же. (Сравнение количества предметов).
Уч.с.32-33; Р.Т.с.17 |
Комбинированный |
Отношения «больше», «меньше», «столько же» |
Знать термины «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу |
Текущий |
Логические задания |
Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара. |
Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов) Формирование навыка письма (цифра 3). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
29.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сравниваем числа. (Знаки >, <, =)
Уч.с.34-35; Р.Т.с.18.
|
Комбинированный |
Сравнение
чисел |
Знать знаки сравнения «=», «<», «>»; очередность элементов при заданном порядке их расположения. Уметь сравнивать числа, используя знаки «<», «=»,«>»; писать цифру 8; записывать и читать числовые неравенства; выполнять геометрический узор по образцу |
Текущий |
|
Знаки >, < , =. Число. Цифра.
|
Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
30.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Равенство и неравенство.
Уч.с.36-37; Р.Т.с.19.
|
Изучение нового |
Сравнение
чисел |
Знать понятия «равенство», «неравенство». Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; находить одинаковые по форме фигуры; составлять пары для сравнения предметов по количеству |
Текущий |
|
Числовой ряд. Равенство. Неравенство. |
Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
01.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Увеличиваем на 1. (Принцип построения числового ряда. Следующее число).
Уч.с.38-39; Р.Т.с.20. |
Комбинированный |
Счет предметов. Увеличиваем на 1 |
Знать термины «следующее число», «один» и «несколько». Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; увеличивать число на 1; называть следующее число за данным числом |
Текущий |
|
Числовой ряд. Следующее число. |
Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
02.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Уменьшаем на 1. (Принцип построения числового ряда. Предыдущее число).
Уч.с.40-41; Р.Т.с.21. |
Урок-игра |
Счет предметов. Уменьшаем на 1 |
Знать термины «предыдущее число», «один» и «несколько». Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; уменьшать число на 1; называть предыдущее число за данным числом |
Текущий. Фронтальный опрос |
Логические задания. Игра «Уменьши и нарисуй» |
Числовой ряд. Предыдущее число. |
Закрепление представлений о принципе построения числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Матем. диктант |
03.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сравниваем числа с помощью числового ряда.
Уч.с.42-43; Р.Т.с.22. |
Комбинированный |
Сравнение чисел |
Знать правила сравнения чисел с помощью числового ряда. Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда; называть числа большие (меньшие) данного; сравнивать числа с помощью рисунков, составив пары; выполнять геометрический узор |
|
Игра «Лабиринт» |
Числовой ряд.
|
Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
06.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Больше на… Меньше на… (Сравнение количества предметов) Арифметический диктант.
Уч.с.44-45; Р.Т.с.23. |
Комбинированный |
Отношения «больше на», «меньше на» |
Знать правила выполнения разностного сравнения. Уметь составлять и записывать неравенства; отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; выполнять геометрический узор по образцу |
Текущий |
|
Числовой ряд. Больше на… Меньше на… |
Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
07.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Продолжаем знакомство. (Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур).
Уч.с.46-47; Р.Т.с.24-25 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Знать геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоугольник». Уметь классифицировать геометрические фигуры; читать и записывать числовые равенства и неравенства; изображать геометрические фигуры по образцу |
Текущий |
|
Линейка. Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник Числовой ряд.
|
Познакомиться с новыми геометрическими фигурами. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
08.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проводим линии.
Уч.с.48-49; Р.Т.с.26-27 |
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Знать понятие «линия». Уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертеж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу |
|
|
Линейка. Прямая линия. Кривая. Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии. |
Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
13.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отрезок и ломаная.
Уч.с.50-51; Р.Т.с.28-29 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Знать понятия «отрезок» и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная»; что часть отрезка – это тоже отрезок. Уметь соединять две точки по линейке; сравнивать ломаные линии; увеличивать данное число на 1; рисовать узор по клеткам |
Текущий. Фронтальный опрос |
Графический диктант. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии |
Линейка. Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии. |
Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
13.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Многоугольники.
Уч.с.52-53; Р.Т.с.30-31
|
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы». Уметь находить ломаные; показывать вершины, стороны, углы многоугольника; читать и записывать неравенства; описывать различные ломаные линии; чертить многоугольники с заданным количеством сторон; анализировать и сравнивать многоугольники |
Текущий |
|
Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы. |
Формирование представлений о многоугольниках. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
14.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Рисуем на клетчатой бумаге. (Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).
Уч.с.54-55; Р.Т.с.32-33 |
Изучение нового |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Уметь рисовать на клетчатой бумаге; записывать соседей данного числа; выполнять графический диктант |
Текущий |
Графический диктант |
Влево. Вправо. |
Развитие пространственных представлений. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
15.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ноль и десять.
Уч.с.56-57; Р.Т.с.34. |
Урок-игра |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра и число 0. Число 10 |
Уметь писать цифру 0; соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
Числовой ряд. Число. Цифра. |
Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
19.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Измеряем длину.
Уч.с.58-59; Р.Т.с.35. |
Комбинированный |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Иметь представление о процессе измерения длины предметов. Знать инструменты для измерения длины |
Текущий |
Старинные русские меры длины |
Мерка. Старинные единицы измерения длины. |
Формирование первоначальных представлений о процессе измерения. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
20.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Измеряем отрезки.
Уч.с.60-61; Р.Т.с.36. |
Комбинированный |
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Знать правила измерения отрезков; единицу длины «сантиметр». Уметь строить отрезки и измерять их длину; сравнивать числа |
Текущий |
|
Сантиметр. Разметка линейки. |
Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
21.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числовой луч.
Уч.с.62-63; Р.Т.с.37. |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Иметь представление о числовом луче. Знать правила построения числового луча. Уметь сравнивать числовой луч со шкалой; выполнять задания на числовом луче |
Текущий |
Числовой луч |
Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр. |
Формирование графического образа числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
22.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. (Закрепление по теме «Геометрические фигуры»).
Уч.с.64-65; Р.Т.с.38-39 |
Изучение нового |
Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Знать геометрические фигуры. Уметь строить ломанные замкнутые и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии; выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия. |
Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
26.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проверочные задания по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1». |
Изучение нового |
Сравнение чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел |
Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее – правее. Уметь отмечать числа на числовом луче; сравнивать числа с помощью числового луча; увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча |
Текущий |
Числовой луч |
Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1. Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр. |
Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем». |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
27.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числовой луч – твой помощник! Мозаика заданий. (Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1»). Диагностическая работа.
Уч.с.67-69; Р.Т.с.41. |
Изучение нового |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Уметь выполнять математические ребусы, решать головоломки, распознавать геометрические фигуры на чертеже |
Текущий |
Числовой луч. Головоломки |
Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр. |
Формирование графического образа числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
28.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Складываем числа.
Уч.с.70-71; Р.Т.с.42. |
Изучение нового |
Сложение чисел, использование соответствующих терминов |
Знать понятие «сумма»; знак «+». Уметь записывать и читать примеры на сложение |
Текущий |
Сумма. Знак + Числовой луч |
|
Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения |
Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
29.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вычитаем числа.
Уч.с.72-73; Р.Т.с.43. |
Изучение нового |
Вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Знать понятие «разность»; знак «–». Уметь записывать и читать примеры на вычитание |
Текущий. Фронтальный опрос |
Разность Знак - |
|
Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания |
Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
09.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Считаем до трех. (Состав числа 3).
Уч.с.74-75; Р.Т.с.44.
|
Комбинированный |
Состав числа 3. Сложение чисел, использование соответствующих терминов |
Знать состав числа 3. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3; распознавать геометрические фигуры. |
Текущий |
Число 1,2,3 Состав числа 3. |
Графический диктант |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Обозначать количество предметов символами |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
10.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Два да два – четыре. (Состав числа 4).
Уч.с.76-77; Р.Т.с.45. |
Комбинированный |
Состав числа 4. Сложение чисел, использование соответствующих терминов |
Знать состав числа 4. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4; соотносить рисунки со схемами; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры |
Текущий |
Состав числа 4 |
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
11.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отличное число. (Состав числа 5).
Уч.с.78-79; Р.Т.с.46. |
Изучение нового |
Состав числа 5. Сложение чисел, использование соответствующих терминов |
Знать состав числа 5. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
Текущий. Фронтальный опрос |
Состав числа 5 |
Головоломка |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
12.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
«Секрет» сложения. (Перестановка чисел в сумме).
Уч.с.80-81; Р.т.с.47. |
Изучение нового |
Переместительное свойство сложения |
Знать правило перестановки слагаемых. Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; сравнивать число и сумму чисел; составлять равенства по рисунку |
Текущий |
Последовательность чисел. Перестановка слагаемых. |
Головоломка «Зеркальное отражение» |
Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
16.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Самое красивое число. (Состав числа 6).
Уч.с.82-83; Р.Т.с.48. |
Изучение нового |
Состав числа 6. Сложение чисел, использование соответствующих терминов |
Знать состав числа 6. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
Текущий |
Состав числа 6 |
Шестиугольник |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора) |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
17.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Семь дней недели. (Состав числа 7).
Уч.с.84-85; Р.Т.с.49.
|
Изучение нового |
Состав числа 7. Первичные временные представления: части су- ток, времена года, «раньше – позже», продолжительность |
Знать состав числа 7; дни недели. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры. |
Самостоятельная работа с проверкой |
Состав числа 7 |
|
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. |
Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
18.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Складываем … и вычитаем. (Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7»).
Уч.с.86-87; Р.Т.с.50. |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь составлять по рисунку суммы и разности; измерять части отрезка; выполнять сложение и вычитание чисел |
Текущий |
Сложение, сумма. Вычитание. Разность |
|
Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Формировать способность к самооценке |
19.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сколько ног у осьминога. (Состав числа 8).
Уч.с.88-89; Р.Т.с.51. |
Изучение нового |
Состав числа 8. Сложение чисел, использование соответствующих терминов |
Знать состав числа 8. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
Текущий. Фронтальный опрос |
Состав числа 8 |
|
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. |
Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
23.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сколько ног у осьминога. (Состав числа 9).
Уч.с.90-91; Р.Т.с.52. |
Комбинированный |
Состав числа 9. Сложение чисел, использование соответствующих терминов |
Знать состав числа 9. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
Текущий |
Состав числа 9 |
|
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. |
Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
24.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Десять братьев. (Состав числа 10).
Уч.с.94-95; Р.Т.с.54. |
Изучение нового |
Состав числа 10. Сложение чисел, использование соответствующих терминов |
Знать состав числа 10. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры |
Текущий |
Состав числа 10 |
|
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. |
Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
25.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Чет и нечет. (Чётные и нечётные числа).
Уч.с.92-93; Р.т.с.53. |
Изучение нового |
Последовательность чисел первого десятка. Прибавление числа 2 |
Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел. Знать понятия «четные» и «нечетные» числа. Уметь называть четные и нечетные числа; выполнять сложение и вычитание; выполнять узор по клеткам. |
Текущий. Фронтальный опрос |
Четное. Нечетное число |
|
Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду |
Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
26.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать». Диагностическая работа. Уч.с.96-97; Р.Т.с.55 |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; составлять равенства по рисунку; сравнивать числа и суммы; соотносить рисунок и схему |
Самостоятельная работа по образцу |
Чему научились, изучая тему |
|
Повторение темы «Учимся складывать и вычитать» |
Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
30.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Увеличилось или уменьшилось? (Выбор арифметического действия).
Уч.с.98-99; Р.Т.с.56. |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Уметь дополнять равенства по рисунку; составлять рассказ по рисунку и равенству; соотносить схему и рассказ |
Текущий |
Задача, действия |
|
Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач |
Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом |
Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами |
01.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Плюс 2. Минус 2. (Сложение и вычитание с помощью числового луча).
Уч.с.100-101; Р.Т.с.57. |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2; выполнять вычисления; дополнять равенства по рисунку; записывать равенства по схеме; выполнять задание в таблице |
Текущий. Фронтальный опрос |
Сложение чисел с числом два и вычитания числа 2. |
|
Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2 |
Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет) |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
02.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Считаем парами. (Счёт двойками).
Уч.с.102-103; Р.Т.с.58. |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь составлять суммы из двоек; вычитать по 2 и прибавлять по 2; восстанавливать равенства |
Самостоятельная работа с проверкой |
Счет двойками. |
|
Формирование умения считать двойками |
Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число) |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
03.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Чудо-числа. (Прибавление и вычитание числа 2).
Уч.с.104-105; Р.т.с.59. |
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь применять счет двойками при вычислениях; записывать равенства по рисунку |
Текущий. Фронтальный опрос |
Счет двойками. |
|
Формирование умений применять счет двойками |
Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
07.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ура! Путешествие. (Прибавление и вычитание чисел 1 и 2).
Уч.с.106-107; Р.Т.с.60-61 |
Изучение нового |
Единицы измерения длины (километр) |
Знать единицу измерения длины километр. Уметь
складывать и вычитать числа |
Текущий. |
Числовой луч |
Числовой луч |
Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч |
Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
08.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Увеличиваем числа. (Сложение с числами 3 и 4). Уч.с.108-109; Р.т.с.62-63 |
Изучение нового |
Сложение с числами 3 и 4 |
Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы |
Самостоятельная работа с проверкой |
Сложение чисел с числами 3 и 4. Равенства на увеличение |
Графический диктант |
Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4 |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего). |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
09.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Уменьшаем числа. (Вычитание чисел 3 и 4).
Уч.с.110-111; Р.Т.с.64-65 |
Комбинированный |
Вычитание с числами 3 и 4 |
Уметь выполнять вычитание с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы |
Текущий |
Равенства на уменьшение |
|
Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом |
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов |
10.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Уменьшаем числа.
Уч.с.112-113; Р.Т.с.66. |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схему |
Иметь представление о математической задаче. Уметь иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры |
Текущий. Фронтальный опрос |
Иллюстрирование условие текстовой задачи схемой |
|
Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт работы со схемами |
14.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Больше или меньше? На сколько? (Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел).
Уч.с.114-115; Р.Т.с.67. |
Изучение нового |
Отношения «больше на», «меньше на» |
Иметь представление о том, на сколько увеличилось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий. Уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?; сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять схему к задаче. |
Самостоятельная работа. Взаимопроверка |
Чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества |
|
Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий |
Сравнивать числа с помощью числового луча |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
15.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. Проверочная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».
|
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; прибавлять двойками; вычитать двойками; сравнивать числа; выполнять работу в таблице |
Текущий |
Увеличение, уменьшение |
|
Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось» |
Сравнивать числа |
Воспитывать уважение к труду, целеустремленность и настойчивость в работе. |
16.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Работа над ошибками.
Вырезаем и сравниваем. Практическая работа «Симметрия». Уч.с.118-119; Р.Т.с.69-71 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Иметь представление о симметричных фигурах. Уметь вырезать симметричные фигуры; сравнивать геометрические фигуры |
Текущий |
Ось симметрии, сгибание |
|
Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений |
Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
17.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Рисуем и сравниваем. Равенство фигур. Уч.с.120-121; Р.Т.с.72. |
Итоговый |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Иметь преставление о равенстве фигур. Знать понятие «прямой угол». Уметь сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга; распознавать геометрические фигуры |
Текущий. Арифметический диктант |
Сравнение фигуры способом наложения, измерения сторон, прямой угол |
Прямой угол |
Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений |
Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
21.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
(Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»).
Проверочные задания. Математическая копилка.
Уч.с.122-123; Р.Т.с.73. |
|
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы |
|
Сложение, вычитание |
|
Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем» |
Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
22.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»).
Проверочные задания. Математическая копилка. (Обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»).
Диагностическая работа. |
Изучение нового |
Таблица сложения однозначных чисел |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы |
Фронтальный опрос |
|
Задачи-шутки |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы |
Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
23.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Мозаика заданий. Тема «Любимое число». (Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Любимое число»).
С.126-127 |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы |
Текущий |
|
Закономерности. Как изображали числа в древности |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы |
Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливать пропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже). |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число». |
24.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Что такое десяток?
Уч.с.3-7; Р.Т.с.8-9. |
Изучение нового |
Счет предметов. Нумерация чисел |
Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел. Знать понятия «десяток», «круглые числа». Уметь считать десятками; работать с календарем; решать арифметические задачи |
Тематический. Работа в парах |
Понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами); - структуру двузначного числа.
|
Закономерности |
Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел |
Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число). |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
11.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Считаем десятками.
Уч.с.8-9; Р.Т.с.3-4. |
Изучение нового |
Счет десятками. Название, последовательность и запись десятков |
Знать последовательность расположения десятков в числовом ряду. Уметь читать, записывать круглые числа; сравнивать круглые числа; считать десятками |
Тематический |
Последовательность расположения десятков в числовом ряду |
|
Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами). |
Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни». |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
12.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Считаем шаги. Считаем десятками. Диагностическая работа. Уч.с.10-11; Р.Т.с.5-7. |
Изучение нового |
Счет десятками. Название, последовательность и запись десятков |
Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке. Уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание чисел; восстанавливать равенства по рисунку. |
Текущий. Арифметический диктант |
Место круглого числа на луче |
Числовой луч |
Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
13.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Знакомьтесь: числа от 11 до 20. (Десятичный состав чисел второго десятка).
Уч.с.12-13; Р.Т.с.10-11 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 |
Знать названия чисел второго десятка. Уметь читать и записывать числа от 11 до 20; определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел. |
Тематический. Работа в парах |
Второй десяток, разрядный состав |
|
Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка |
Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. |
Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов |
14.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Следующее и предыдущее число.
Уч.с.14-15; Р.Т.с.12-13 |
Изучение нового |
Следующее и предыдущее число. Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 |
Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия «следующее число» и «предыдущее число». Уметь называть следующее и предыдущее число; сравнивать числа второго десятка; восстанавливать числовой ряд |
Текущий. Арифметический диктант |
Порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче |
|
Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче |
Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса) Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд |
Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений |
18.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Прибавляем по одному и вычитаем. (Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке).
Уч.с.16-17. |
Изучение нового |
Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 |
Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел |
Тематический. Работа в парах |
Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
|
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
Сравнивать числа второго десятка |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
19.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем чет и нечет. (Чётные и нечётные числа во втором десятке).
Уч.с.18-19. |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления с натуральными числами |
Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; записывать суммы по рисунку |
Текущий. Арифметический диктант |
Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
|
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
20.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Перебираем числа. (Порядок следования чисел второго десятка).
Уч.с.20-21.
|
Изучение нового |
Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 |
Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду. Уметь записывать и читать числа от 11 до 20 |
Фронтальный опрос |
Порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду |
|
Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду |
Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
21.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. (Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка»).
Уч.с.22-23. |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; решать текстовые задачи |
Самостоятельная работа по образцу |
|
Комбинаторные задания |
Повторение изученного на предыдущих уроках |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
25.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ведем счет дальше. (Двузначные числа от 20 до 100).
Уч.с.24-25; Р.Т.с.14-15 |
Изучение нового |
Название, последовательность и запись чисел до 100 |
Знать двузначные числа больше 20. Уметь читать, записывать числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1; составлять равенства по рисунку |
Текущий. Арифметический диктант |
Название, последовательность чисел после 20 |
Числовой луч. Шкала градусника |
Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность |
Составлять равенства по рисунку |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
26.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сколько десятков? Сколько единиц? (Десятичный состав двузначных чисел).
Уч.с.26-27; Р.Т.с.16-17 |
Изучение нового |
Десятичный состав двузначных чисел. Названия и запись двузначных чисел |
Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел. Уметь составлять равенства по рисунку; решать текстовые задачи |
Фронтальный опрос |
Десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись |
Игра «Зеркальное отражение фигуры» |
Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа |
Овладевать основами логического мышления |
27.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Как можно сравнивать числа.
Уч.с.28-29. |
Изучение нового |
Сравнение двузначных чисел |
Знать понятия «однозначное число» и «двузначное число». Уметь сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав; восстановление равенств |
Дифференцированные задания |
Сравнение числа с опорой на их десятичный состав |
|
Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры |
28.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Записываем по порядку. (Порядок следования двузначных чисел).
Уч.с.30-31; Р.Т.с.18-19 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 |
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. Уметь сравнивать двузначные числа; записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания |
Тест (5 мин) |
Порядок следования двузначных чисел в числовом ряду |
|
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
01.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. (Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел»). Диагностическая работа. Уч.с.32-33. |
Изучение нового |
Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 |
Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; решать текстовые задачи |
Дифференцированные задания |
|
|
Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа»
|
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические. |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
02.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Плюс десять. (Сложение однозначных чисел с числом 10).
Уч.с.34-35; Р.Т.с.20-21 |
Изучение нового |
Устные приемы вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка; сравнивать числа; решать текстовые задачи |
Тематический. Работа в парах |
Сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка |
|
Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка |
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
03.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Плюс десять и минус десять. (Вычитание числа 10 из чисел второго десятка).
Уч.с.36-37; Р.Т.с.20-21 |
Изучение нового |
Устные приемы вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, 15 – 5); восстанавливать неравенства; записывать равенства к данному рисунку |
Тест (5 мин) |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) |
|
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
04.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Изменилось ли число? (Сложение и вычитание с числом 0).
Уч.с.38-39. |
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел с числом 0 |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0; восстанавливать равенства и неравенства; записывать равенства к данному рисунку |
Дифференцированные задания |
Сложение и вычитание с числом 0 |
|
Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
15.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Как прибавить число? (Сложение в пределах 20 без перехода через десяток).
Уч.с.40-41; Р.Т.с.22-23 |
Изучение нового |
Сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток |
Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства |
Текущий. Арифметический диктант |
Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
|
|
Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
16.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. Уч.с.42-43. |
Изучение нового |
Сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток |
Уметь составлять суммы по рисункам и схемам; выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства |
Самостоятельная работа с проверкой |
|
|
Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток |
Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры |
Овладевать основами логического мышления |
17.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
Уч.с.44-45; Р.Т.с.22-23 |
Изучение нового |
Вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток |
Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; решать текстовые задачи |
Тематический. Работа в парах |
Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
|
|
Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Приобрести начальный опыт работы с таблицами. Оценивать трудность предлагаемого задания |
18.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.
Уч.с.46-47; Р.Т.с.24-25
|
Изучение нового |
Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи |
Дифференцированные задания |
Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
|
|
Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
|
Восстанавливать цепочки |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
20.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».
Уч.с.48-49; Р.Т.с.24-25 |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20; решать текстовые задачи; составлять таблицы по данному условию |
Текущий. Арифметический диктант |
Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
|
|
Повторение темы «Вычисляем в пределах 20» |
Восстанавливать цепочки. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
24.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Длина ломаной.
Уч.с.50-51; Р.Т.с.26-27 |
Комбинированный |
Измерение длины отрезка |
Знать понятие «длина ломаной»; способ измерения длины ломаной. Уметь измерять длину ломаной; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; сложение величин |
Тематический. Работа в парах |
Длина ломаной |
Длина ломаной |
Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке
|
Проводить ломаные через заданные точки разными способами. |
Овладевать основами логического мышления |
25.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Периметр.
Уч.с.52-53; Р.Т.с.26-27 |
Изучение нового |
Вычисление периметра многоугольника |
Знать понятие «периметр многоугольника»; способ нахождения периметра многоугольника. Уметь находить периметр многоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; складывать величины |
Дифференцированные задания |
Периметр многоугольника |
|
Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения. |
Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
29.02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Площадь.
Уч.с.54-55; Р.Т.с.28-29 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать понятие «площадь». Уметь сравнивать площади; выбирать единицу измерения; выполнять задачи с рассуждениями |
Тематический. Работа в парах |
Периметр многоугольника, «площадь». |
|
Знакомство с понятием «площадь» |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Приобрести начальный опыт работы с таблицами |
01.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь».
Уч.с.56-57; Р.Т.с.32-33 |
Изучение нового |
Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи |
Самостоятельная работа с проверкой |
|
|
Повторение изученного на предыдущих уроках |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
02.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». |
Комбинированный |
Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи в таблице |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» |
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». |
Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания |
03.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проверочные задания по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». |
Проверка ЗУН |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи; находить периметр четырехугольника; находить длину ломаной |
Фронтальный опрос |
|
|
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» |
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». |
Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания |
09.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Что такое задача. Структура текста задачи.
Уч.с.62-63; Р.Т.с.36-37 |
Изучение нового |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». Уметь отличать арифметические задачи от рассказов; решать текстовые задачи; выписывать условие задачи и вопрос; измерять длину ломаной |
Дифференцированные задания |
Признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) |
|
Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) |
Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
10.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Как писать задачу короче?
Уч.с.64-65; Р.Т.с.38-39 |
Изучение нового |
Краткая запись условия задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь выполнять краткую запись задачи; решать текстовые задачи; сравнивать данные задачи; записывать условие задачи в таблице |
Текущий. Арифметический диктант |
Краткое условие задачи |
|
Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи |
Сравнивать данные задачи. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
14.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков.
Уч.с.66-67; Р.Т.с.40-41 |
Изучение нового |
Сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20) |
Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20); решать текстовые задачи; находить длину ломаной |
Тест (5 мин) |
Сложение и вычитание круглых чисел |
Графический диктант |
Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20) |
Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
15.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Легкие вычисления. Сложение и вычитание с круглым числом.
Уч.с.68-69; Р.Т.с.42-43 |
Изучение нового |
Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6) |
Уметь выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
Тематический. Работа в парах |
Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел |
Числовой луч |
Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6) |
Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
16.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Решаем задачи по действиям. Решение текстовых задач в 2 действия.
Уч.с.70-71.
|
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать задачи в два действия; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; оформлять краткую запись задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади |
Дифференцированные задания |
Задачи в два действия |
|
Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений |
Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади. |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания |
17.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Больше на… Меньше на… Решение текстовых задач на уменьшение/ увеличение.
Уч.с.72-73. |
Изучение нового |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); сравнивать числа |
Самостоятельная работа с проверкой |
Текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов |
|
Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений |
Сравнивать числа |
Овладевать основами логического мышления |
30.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Находим значения выражений.
Уч.с.74-75; Р.Т.с.44-45 |
Комбинированный |
Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) |
Знать понятия «выражение», «значение выражения». Уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка); решать текстовые задачи с помощью схемы; записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; составлять выражения по рисунку. |
Текущий. Арифметический диктант |
Понятия «выражение», «значение выражения» рациональные вычисления |
Закономерность |
Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) |
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
30.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Рассаживаем и считаем. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.
Уч.с.76-77; Р.Т.с.44-45 |
Изучение нового |
Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) |
Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи |
Дифференцированные задания |
Сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток |
|
Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток |
Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
31.03 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сравниваем двузначные числа.
Уч.с.78-79; Р.Т.с.46-47 |
Изучение нового |
Сравнение двузначных чисел |
Уметь сравнивать двузначные числа путем сравнения количества десятков и количества единиц; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи |
Дифференцированные задания |
Двузначные числа путём сравнения десятков и единиц |
Деление многоугольника на заданные части |
Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц |
Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа. |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
04.04 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины.
Уч.с.80-81; Р.Т.с.46-47 |
Изучение нового |
Измерение длины отрезка. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Иметь представление об округлении результатов измерения. Уметь вычислять и сравнивать числа; сравнивать фигуры по площади; решать текстовые задачи с помощью таблицы |
Текущий. Арифметический диктант |
Округление. Сравнение Выражения. |
Округление результатов измерения. |
Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. |
Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. |
05.04 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Величины.
Уч.с.82-83; Р.Т.с.48-49 |
Изучение нового |
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости |
Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема. Уметь соотносить величины и единицы измерения; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи. |
Самостоятельная работа по образцу |
Изученные величины и единицы измерения этих величин |
Старинные русские единицы измерения. |
Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел |
Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время) |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры |
06.04 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Простая арифметика».
Диагностическая работа. Уч.с.84-89. |
Изучение нового |
Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) |
Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; составлять задачи по рисунку и выражению. |
Дифференцированные задания |
|
|
|
Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
07.04 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слагаемые и сумма.
Уч.с.90-91;
|
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Знать понятие «слагаемые». Уметь читать равенства, используя математические термины; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; сравнивать значения сумм. |
Тест (5 мин) |
Название действия сложения, название компонентов при сложении |
Игра «Сложи прямо угольник» |
Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
11.04 |
|
||||||||||
|
Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого.
Уч.с.92-93
|
Изучение нового |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи с помощью схемы. |
Текущий. Арифметический диктант |
Текстовые задачи |
|
Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
12.04 |
|
||||||||||
|
Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым.
Уч.с.94-95 |
Изучение нового |
Сложение двузначных чисел (25 + 30) |
Уметь выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30); решать текстовые задачи с помощью схемы. |
Тематический. Работа в парах |
Сложение двузначных чисел (25+30) |
|
Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30) |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
13.04 |
|
||||||||||
|
Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного.
Уч.с.96-97 |
Изучение нового |
Вычитание двузначных чисел (35 – 20) |
Уметь выполнять вычитание двузначных чисел (35 – 20); решать текстовые задачи с помощью схемы; восстанавливать равенства |
Самостоятельная работа с проверкой |
|
|
Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) |
Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому» |
|
14.04 |
|
||||||||||
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Уч.с.98-99. |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности». Уметь выполнять вычитание чисел; решать задачи с помощью таблицы; составлять задачу по схеме |
Текущий. Арифметический диктант |
Понятия «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность |
|
Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел |
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому». |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
18.04 |
|
||||||||||
|
Сколько прибавили? Сколько вычли? Рациональные приёмы вычислений.
Уч.с.100-101 |
Изучение нового |
Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых); выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать текстовые задачи с помощью схемы. |
Текущий |
Группировка слагаемых и группировка вычитаемых |
Группировка вычитаемых. |
Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток |
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
19.04 |
|
||||||||||
|
Дополняем до круглого числа.
Уч.с.102-103 |
Комбинированный |
Дополнение двузначного числа до круглого числа |
Уметь дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3); выполнять сложение и вычитание чисел; составлять текстовые задачи по схеме |
Тематический. Работа в парах |
Двузначное число |
|
Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений |
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. |
|
20.04 |
|
||||||||||
|
Вычисляем удобным способом. Вычисление значения выражений.
Уч.с.104-105
|
Изучение нового |
Вычисление значения выражения рациональным способом |
Уметь вычислять значение выражения рациональным способом; решать текстовые задачи выражением; сравнивать величины |
Дифференцированные задания |
Рациональный способ |
|
Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом |
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
21.04 |
|
||||||||||
|
Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
Уч.с.106-107.
|
Изучение нового |
Правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными |
Текущий. Арифметический диктант. Работа в парах |
+ - |
|
Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания |
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
25.04 |
|
||||||||||
|
Решение задач на нахождение слагаемого/ вычитаемого.
Уч.с.108-109. |
Изучение нового |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; дополнять краткую запись условия задачи; применять схему для решения задачи |
Фронтальный опрос |
Сумма Разность Текстовые задачи Плоские Объемные предметы |
|
Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи |
Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
|
26.04 |
|
||||||||||
|
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
Уч.с.110-111
|
Изучение нового |
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки |
Дифференцированные задания |
Сумма. Разность. Текстовые задачи. Плоские, объемные предметы |
|
Повторение темы «А что же дальше?»
|
Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
27.04 |
|
||||||||||
|
Плоские и объемные предметы. Уч.с.118-119. |
Изучение нового |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы». Уметь различать и приводить примеры плоских и объемных фигур; сравнивать плоские фигуры по площади; выполнять сложение и вычитание чисел |
Текущий. Арифметический диктант |
Плоские Объемные предметы |
Пирамида, куб, шар, цилиндр, параллелепипед, конус |
Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы |
Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью. |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры |
28.04 |
|
||||||||||
|
Развиваем смекалку. Задачи на смекалку.
Уч.с.120-121. |
Изучение нового |
Построение простейших логических выражений |
Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Тест (5 мин) |
Плоские Объемные предметы |
Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. |
Развитие пространственных представлений учащихся. |
Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
04.05 |
|
||||||||||
|
Повторение по теме «Двузначные числа».
Уч.с.112-115; 140-141 |
Изучение нового |
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?» |
Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
05.05 |
|
||||||||||
|
Математическая копилка. Диагностическая работа. Уч. с. 115-117 |
Изучение нового |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; сравнивать фигуры по площади |
Дифференцированные задания |
|
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки |
Решать комбинаторные и нестандартные задачи |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища |
10.05 |
|
||||||||||
|
Мозаика заданий. Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Симметрия» С.122-123. |
Изучение нового |
Построение простейших логических выражений |
Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Тематический. Работа в парах. |
|
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Изображать числа с помощью рисунков |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. |
11.05 |
|
||||||||||
|
Итоговая контрольная работа. |
Изучение нового |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки |
Тест (5 мин) |
Десятки |
|
|
|
|
12.05 |
|
|
|||||||||
|
Работа над ошибками. Комплексное повторение изученного. |
Изучение нового |
|
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; сравнивать числа; решать текстовые задачи |
Дифференцированные задания |
|
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять работу над ошибками, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, сравнивать числа |
Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
16.05 |
|
|
|||||||||
|
Десятки. Комплексное повторение изученного.
Уч.с.124-125.
|
Изучение нового |
Круглые десятки |
Иметь представление о римской записи чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; заполнять математические цепочки |
Тематический. Работа в парах |
|
Римские цифры |
Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков |
Изображать числа с помощью рисунков |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. |
17.05 |
|
|
|||||||||
|
Десятки. Комплексное повторение изученного.
Уч.с.126.
|
Изучение нового |
Сложение и вычитание круглых десятков |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Дифференцированные задания |
|
Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
18.05 |
|
|
|||||||||
|
Десятки. Комплексное повторение изученного.
Уч.с.127.
|
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Текущий. Арифметический диктант |
|
Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах |
Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах |
19.05 |
|
|
|||||||||
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного.
Уч.с.128. |
Комбинированный |
Числа от 1 до 100. Нумерация |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
Проверочная работа |
|
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Выбирать задания из вариативной части. |
Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах |
23.05 |
|
|
|||||||||
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного. Уч.с.129. |
Комбинированный |
Числа от 1 до 100. Сравнение чисел |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Выбирать задания из вариативной части. |
Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах |
24.05 |
|
|
|||||||||
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного. Уч.с.130. |
Комбинированный |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток |
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи |
Фронтальный опрос |
|
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Выбирать задания из вариативной части. |
Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах |
25.05 |
|
|
|||||||||
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
1.М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». . 2013 г.
2. М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2013 г.
3. М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2013 г.
4.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Новый стандарт). Москва 2013 год.
Печатные пособия.
1. Состав чисел первого десятка. 2. Геометрия в 1 классе 3.Распознавание геометрических фигур. 4. Касса цифр. 5. Аббак. 6. Счетный материал по 10 шт. |
7. Таблица классов и разрядов. 8.Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. 9. Карточки с заданиями по математике для 1 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки) |
Технические средства обучения и оборудования кабинета.
Классная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, стол учительский, стол ученический(15 шт.)
Экранно - звуковые пособия.
СD |
1. «Приключения на планете цифр» 3. Презентации к урокам (25 шт.) 2. Электронный учебник «Математика» 4. Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения (Уроки тётушки Совы») |
Игры и игрушки
Настольные игры: лото, домино, шахматы, пазлы. Ролевые игры: «Дом», «Магазин», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», и др.
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического объединения
МБОУ Пешковской СОШ ____________ Петренчук Е.И.
От 19.08. 2015 года №1
_________ КарпенкоТ.И. _____ ____________ 2015 года
В нашем каталоге доступно 74 319 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 207 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Немченко Анна Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.