Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике

Рабочая программа по математике


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Октябрьский

Балашовского района Саратовской области»






«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по Директор

УВР МОУ СОШ п.Октябрьский МОУ СОШ п.Октябрьский

________/_____________/ ________/ Е.С. Мачнева / ________/ Н.А. Стручалина /

ФИО ФИО ФИО

Протокол №_____ от Протокол № от Приказ № ____ от

«___» __________20__г. « » ____________20__ г. «___» ___________20__ г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА



Медведевой Ларисы Алексеевны



по математике

2 кл

УМК «Школа России»













2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,

рабочей программы Предметная линия учебников М.И.Моро и др. «Математика» М., Просвещение 2012 год

учебника по математике М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика»М.:Просвещение, 2013 г., рабочих тетрадей на печатной основе. М.Моро, С.Волкова М.: Просвещение, 2013 г., Проверочных работ по математике С.Волкова М.: Просвещение, 2013 г., с логотипом ФГОС

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че­тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны­ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком­ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран­ственных представлений, ознакомление учащихся с различ­ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой­ствами, с простейшими чертежными и измерительными при­борами. Включение в программу элементов алгебраической про­педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует развитию абстрактного мышления уча­щихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

---развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

---освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

---воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

---обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

---создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

---развитие творческих возможностей учащихся;

---формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

---сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран­ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли­тельных приемов на основе изученных теоретических положе­ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе­нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

---рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз­ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст­ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю­дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене­ние в учебной практике;

---система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро­вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна­чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз­даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике

в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ­ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методи­ческую систему,

предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис­пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но­сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож­няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер­жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше­нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель­ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго­ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре­нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Новые понятия:

сотни, умножение, множители, произведение, деление, делимое, делитель, частное, периметр.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

 Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

 Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).


Учебно –тематический план


Математика 2 класс (136 ч)





Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

практичес-

кие

работы

контроль-ные

работы

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

17

2

2

3

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

71

3

6

17

3

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

40


3

9

4

Итоговое повторение

8


1

2


    • Итого

136

5

12

31

































Основное содержание тем

Числа от 1 до100 Нумерация (20ч)

Новая счетная единица — десяток. Счет десятками

Числа от 1 до 20.

Обра­зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел.

Сравнение чисел.

Задачи на разностное сравнение.

Решение задач .Самостоятельная работа по теме : «Нумерация».

Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр.

Входная контрольная работа.

Работа над ошибками. Соотношение между единицами длины.

Решение задач на сложение и вычитание.

Единицы длины: метр. Соотношения между ними.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Монеты (набор и размен). Математический диктант.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Задачи на разностное сравнение. Самостоятельная работа по теме : «Нумерация».

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни­ми.

Контрольная работа по теме : «Нумерация».

Работа над ошибками

Закрепление по теме: «Нумерация»

Сложение и вычитание (64ч)

Обратные задачи.

Сумма и разность отрезков.

Решение обратных задач

Задачи в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Час. Минута. Определение времени по часам

Длина ломаной.

Нахождение длины ломанной.

Контрольная работа.

Порядок действий в выражениях. Скобки.

Числовое выражение и его значение.

Сравнение числовых выражений Математический диктант.

Периметр многоугольника.

Свойства сложения. Самостоятельная работа по теме : «Сложение и вычитание ».

Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Использование переместительного и сочетательного свойства сложения.

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.

Контрольная работа по теме: «Свойства сложения ».

Работа над ошибками.

Приемы вычисления для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18

Приемы вычисления для случаев вида 36-2, 36-20

Приемы вычисления для случаев вида 26+4

Приемы вычисления для случаев вида 30-7.

Приемы вычисления для случаев вида 60-24.

Решение задач.

Решение задач на движение.

Приемы вычисления для случаев вида 26+7

Приемы вычисления для случаев вида 35-7

Устные приемы вычисления.

Самостоятельная работа по теме : «Сложение и вычитание ».

Устные приемы сложения и вычитания чи­сел в пределах 100.

Буквенные выражения.

Выражения с одной переменной вида а+8, а-8. Математический диктант.

Нахождение значения буквенных выражений.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х = 20, х-2 = 8 способом подбора.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х = 20, х-2 = 8 способом подбора.

Проверка сложения и вычитания.

Сложение и вычитание, их проверка.

Взаимосвязь компонентов сложе­ния. Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание ».

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания).

Письменные приемы сложения и вычитания чи­сел в пределах 100.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» .

Письменные приемы сложения вида 45+23.

Письменные приемы вычитания вида 57-26.

Проверка сложения и вычитания.

Прямой угол.

Построение прямого угла

Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Письменный прием сложения вида 37+48.. Математический диктант.

Сложение вида 37+53.

Прямоугольник.

Построение прямого угла, прямоугольника на клетчатой бумаге.

Сложение вида 87+13

Решение задач на нахождение части.

Вычитание вида 40-8, 50-24.

Контрольная работа по теме : «Сложение и вычитание ».

Решение уравнений.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х = 20, х-2 = 8.

Решение уравнений способом подбора.

Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Решение геометрических задач.

Контрольная работа по теме : «Сложение и вычитание ».

Анализ ошибок и коррекция знаний. Квадрат .

Подготовка к умножение. Математический диктант.

Построение прямого угла квадрата на клетчатой бумаге.

Умножение и деление (44ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и де­ления.

Знак умножения • (точка).

Прием умножения с помощью сложения.

Задачи на нахождение произведения.

Периметр прямоугольника

Приемы умножения единицы и нуля.

Названия компонентов и результата умножения, их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Решение геометрических задач.

Конкретный смысл и названия действий и де­ления.

Знак деления : (две точки).

Решение выражений со знаками деления и умножения.

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Названия компонентов и результата деле­ния.

Использование компонентов деления при чтении и записи выражений. Математический диктант.

Решение задач на нахождение целого.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Решение задач в одно действие. Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление».

Порядок выполнения действий в выражениях

Порядок выполнения действий в выражениях, содержа­щих 2—3 действия со скобками и без них.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Приемы умножения и деления на 10.

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Решение задач на нахождение цены.

Умножение и деление числа 2 и на 2.

Приемы умножения числа 2.

Деление на 2.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при составлении таблиц деления с числами 2.

Решение задач в два действия.

Математический диктант.

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Умножение числа 3 и на 3.

Приемы умножение числа 3..

Деление на 3.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при составлении таблиц умножения с числами 3.

Решение задач разного вида.

Решение выражений в несколько действий. Математический диктант.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.

Контрольная работа по теме : «Умножение и деление».

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (8ч)

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Единицы времени: час, минута. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Контрольная работа по теме : «Усвоение изученного материала за год»

Периметр квадрата. Периметр многоугольника.

Уравнение. Решение уравнения.

Сочетательное свойство сложения.

Переместительное свойство умножения.

.

Числовое выражение и его значение

ИТОГО:











Требования к результатам усвоения курса

Знания:

названия и последовательность чисел от 1 до 100;

названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;

правила порядка выполнения действий в числовых выражени­ях в 2 действия, содержащие

сложение и вычитание (со скоб­ками и без них);

названия и обозначение действий умножения и деления.

Умения:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лег­ких случаях устно, в более сложных - письменно;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содер­жащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и за­дачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умноже­ния и деления;

чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и пери­метр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Общеучебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда.

---Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

---Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II. Работа с книгой и другими источниками информации.

---Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

III. Культура устной и письменной речи.

---Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.

IV. Мыслительные умения.

Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.

Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.

Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.

Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.















Используемый УМК:

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.

Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 64 с. (Школа России)

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2007, 80 с.

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2007, 96 с.

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010 (Школа России)

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010 (Школа России)

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010 (Школа России)

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010 (Школа России)

Дмитриева О. И., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 2 класс. М.: ВАКО, 2009, 512 с. (В помощь школьному учителю)

Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: просвещение, 2009, 80 с. (Школа России)



Календарно –тематическое планирование

п/п

Раздел

Тема

Элементы содержания



Тип урока

Характеристика видов деятельности учащихся

(УУД)



Предметные


Материалы к уроку

Календарные сроки


план



факт


Личностные

Метапредметные

1


1 раздел Числа от 1 до 100. Нумерация (20 ч)

Знакомство с учебником. Повторение изученного в первом классе.Числа от 1 до 20



Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел

выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.


Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи

1

Обучающийся получит возможность для формирования:

(работа с текстом)

Обучающийся научится:



Обучающийся научится:

Наборное полотно, числа от 1 до 20




названий последователь

ности и записи чисел от 1 до 20.



читать и записывать любое изученное число;


Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел.

2


Числа от 1
до 20



1

3

Десяток. Счёт десятками до 100




Обучающийся получит возможность для формирования:

понятий о счете предметов. О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100

определять место каждого из изученных чисел в нату­ральном ряду и устанавли­вать отношения между чис­лами;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Палочки для счёта, наборное полотно


1

4


Числа от 11 до 100. Образование и запись числа



1

читать математический текст

ставить вопросы по ходу выполнения задания




5


Переместительное значение цифр

1

освоения первоначаль

ных знаний о числах как результате счёта и измерения

понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложен­ных в учебнике;

выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,;

Авторские таблицы по теме урока

6


Однозначные и двузначные числа


Чертить отрезки заданной длины (в см и мм).

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость»

1

о принципе записи чисел, о выполнении арифметических действий с числами, решении арифметических задач;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризо

вать результаты своего учебного труда

Таблицы по теме урока



7

Единица измерения длины – миллиметр



1

вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

осуществлять поиск нужной информации, используя мате­риал учебника и сведения, по­лученные от взрослых

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

Авторские таблицы по теме урока

8

Единица измерения длины – миллиметр

3






5

учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением

в сотрудни

честве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Авторские таблицы по теме урока

9


Контрольная работа № 1

10

Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня


4

в сотрудничест

ве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Составление математических рассказов. Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых.

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Авторские таблицы по теме урока



11

Метр. Таблица единиц длины


Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток


1

выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

интереса к познанию математичес

ких фактов, количест­венных отношений, математичес

ких зависимостей в окру­жающем мире;

Метр, линейка

12

Сложение
и вычитание вида

35 + 5 ,

35 – 30 ,

35 – 5 1


1

складывать и вычитать од­нозначные и двузначные числа на основе использования таб­лицы сложения, выполняя за­писи в строку или в столбик;


представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых.

Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Авторские таблицы по теме урока

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых


Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков

1

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания;




14


Единицы стоимости: копейка, рубль


1

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимост

Авторские таблицы по теме урока

15

Страничка для любознательных. Единицы стоимости: копейка, рубль


2


16

Что узнали, чему научились? Закрепление изученного

по теме
«Решение задач»



3

выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

Авторские таблицы по теме урока



17

Контрольная работа № 2


5




4

Порядок выполнения действий в выра­жениях без скобок, содержащих более одно­го действия одной ступени.

Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых.


способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


18


Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.


19

Задачи, обратные данной


1


20

Сумма и разность отрезков

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи

1






составлять задачи, обрат­ные для данной простой зада­чи;

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

Авторские таблицы по теме урока




21


Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

1



раУметь работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения задач математических задач. решения математических задач.

22

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого


2








2

23


Закрепление изученного

24

2 раздел Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20ч)


Час. Минута. Определение времени по

часам


Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр.


 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.Установить соотношение между часами и минутами.

Познакомиться с единицей измерения времени - сутками

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Часы

25

Длина
ломаной

Упорядочи

вать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

1

чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;

Сравненивать длин отрезков при помощи линейки с делением

строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

Линейка, проволока, нитка



26

Закрепление пройденного по теме

«Решение задач»


- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.








2

3

рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

Авторские таблицы по теме урока

27


Странички для любознательных

28

Порядок действий.

Скобки

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание

1

Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них.

порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками, содержащими действия одной или разных ступеней.

устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Авторские таблицы по теме урока



29

Числовые выражения



1

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

примененять приемы сложения и вычитания изученных видов, а также сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление, прививать интерес к предмету, аккуратность.


интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;


30

Сравнение числовых выражений


Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства и неравенства

2

Авторские таблицы по теме урока

31

Периметр многоугольника


Знать понятие о периметре многоугольника, находить его учебные пособия для изучения геомет­рических фигур, геометрического кон­струирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.


Выявить, что сумма длин многоугольника называется его периметром


строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника

Геометрические фигуры

1



32

33

Свойства сложения


1


Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями


использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и

познавательных задач.


продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом


34

Закрепление пройденного материала
по теме «Сложение и вычитание»

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

3


35

Контрольная работа № 3


5


36

Работа над ошибками Проект «Узоры и орнаменты в посуде»


4


37

Странички для любознательных

3

Применение сочетательного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых

Авторские таблицы по теме урока

38

39

Что узнали? Чему научились?

ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;

4

Применение переместительного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых


40

Подготовка к изучению устных приёмов вычислений


вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом;

2

Самостояте

льно оценивать правильность выполнения действия




41

3 раздел Сложение и вычитание (32ч)

Приёмы вычислений для случаев вида

36 + 2 ,

36 + 20 ,

60 + 18




рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

Авторские таблицы по теме урока







1

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом


42


Приёмы вычислений для случаев вида

36 – 2 ,

36 – 20



1


43


Приём вычисления для случаев вида
26 + 4

1


44


Приём вычисления для случаев вида

30 – 7


1


45


Приём вычисления для случаев вида

60 – 24


1


46

47

48


Решение задач на нахождение суммы.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток


рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Авторские таблицы по теме урока




1


49


Приём вычисления для случаев вида

26 + 7

1

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями


Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом


50


Приём вычисления для случаев вида

35 – 7

1


51

52


Закрепление. Устные приёмы вычислений.

3


53

54

55


Закрепление. Устные приёмы вычислений. Странички для любознательных


3



4


56


Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание»

5







57


Анализ контрольной работы. Буквенные выражения

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи

4


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.


понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.


выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;


58


Буквенные выражения.

Закрепление

2


уметь

читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки;


читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки;

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

Авторские таблицы по теме урока

59

60


Уравнение. Решение уравнений методом подбора

1


61


Знакомство с уравнениями


Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов

1

решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов

решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Авторские таблицы по теме урока


Проверка сложения


1

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;


Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений


выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

формировать алгоритм сложения и вычитания чисел;

- выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения


62

Проверка вычитания


1


63


Контрольная работа № 5 (за 1 полугодие)




5


64


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач



4





Обучающийся научится:

- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Уметь использовать свойства сложения и вычитания при подборе корня уравнения


Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки

определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку


65


Закрепление изученного по теме

«Решение уравнений способом подбора» Примеры 45+23


3

Умение увидеть способ решения уравнения, исходя из жизненных наблюдений

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.


66


Вычитание вида 57-26

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

1

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка;

Прогнозиров

ать результат вычислений.

форформировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Авторские таблицы по теме урока



67

Проверка сложения и вычитания

1

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями


68


Закрепление. Письменный приём сложения и вычитания.


2

Развивание аналитического мышления – умения работать по алгоритму, выделять главное, развивать навыки самоконтроля


69


Прямой угол. Виды углов

учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла;

1

Сформировать практические навыки определения прямого угла при помощи треугольника и без него


строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

учебные пособия для изучения геомет­рических фигур, геометрического кон­струирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.

70


Решение составных задач. Закрепление

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

2

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.


Авторские таблицы по теме урока

71


Письменный приём сложения вида 37+48.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

1

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозиров

ать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом


72


Письменный приём сложения вида 37+23.

1

новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка;





73


Прямоугольник.

Построение прямоугольника

уметь решать задачи с использованием чертежа.

1

отличать прямоугольник от других геометрических фигур

строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

учебные пособия для изучения геомет­рических фигур, геометрического кон­струирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.

74


Закрепление. Прямоугольник.

2

усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника

75


Письменный приём сложения вида 87+13.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

1

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозиров

ать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом


76


Решение составных задач.

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

2

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;


77


Вычитание вида 32+8, 40-8


1




78



Письменный приём вычитания вида 50-24.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

3

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозиров

ать результат вычислений.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом



Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозиров

ать результат вычислений.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;


79


Страничка для любознательных

Закрепление.

Письменный приём вычитания.

3


80

81


Закрепление. Письменный приём вычитания.


2


82


Контрольная работа № 6

Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче.

5






4




1

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;


83





84


Анализ контрольной работы


Вычитание вида 52-24

85

86


Закрепление изученного

знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников

2

чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с за­данными сторонами;

строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

учебные пособия для изучения геомет­рических фигур, геометрического кон­струирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.



87


Свойства противоположных сторон прямоугольника

2

88


Закрепление изученного


2





1


89

90


Квадрат. Построение квадрата

91


Закрепление по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания»

2

92


Страничка для любознательных

Контрольная работа

5




93


Закрепление. Работа над ошибками.

продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100

4


новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;


усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием


развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел


94

95

5 раздел умножение и

деление

28 часов

Конкретный смысл действия умножения.

Уметь объяснять смысл действия умножения

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи

1


Использование речевых средств и средств информационных и коммуникаци онных техноло

логий для решения коммуникативных и познавательных задач.

уровень сформированности умений и навыков учащихся в освоении конкретного смысла действия умножения


Авторские таблицы по теме урока

96

Вычисление результата умножения с помощью сложения

1


97

Задачи на умножение

2

Авторские таблицы по теме урока








98


Периметр прямоугольника.

Уметь находить периметр любой геометрической фигуры

1

формирование умения решать задачи, связанные с нахождением периметра фигур, вырабатывать умения чертить геометрические фигуры.

строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

интерес к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;


99


Приём умножения единицы и нуля.

Уметь решать проблемную ситуацию при умножении на 0 и 1


1


Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Доказать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при умножении

развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Авторские таблицы по теме урока

100


Названия компонентов и результата умножения.

При решении задач на нахождение произведения учащиеся должны усвоить, что если получается сумма одинаковых слагаемых, то задачу можно решить умножением. Важно при этом понимать, что означает каждое число в такой записи.

1


101

102


Закрепление Решение задач

Переместительное свойство умножения.

Понимать свойство переместительного закона умножения

2

Авторские таблицы по теме урока

103


Переместительное свойство умножения.

1


104

105

106


Конкретный смысл действия деления Анализ

Использовать знания о связи между сложением одинаковых чисел и действием умножения при решении задач

3

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

Грамотное прочтение и понимание текста задачи

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;



107


Закрепление изученного


Знать , если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получится другой множитель


2

Деление как действие, обратное; умноже­нию. Знак деления (:).

Термины, связанные с действием деле­ния: частное, значение частного, делимое, делитель.

Понимание смысла слова «деление», что значит «поделиться»?

Применение действия деления в жизненной ситуации. Творческие задания по теме.

Авторские таблицы по теме урока

108


Название компонентов при делении

1




109


Что узнали? Чему научились?

3




110


Контрольная работа №7

5

Взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления раскрываеть на основе составления и решения задач по рисунку.


Понимать решение двух задач — задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их



111


Умножение и деление. Закрепление

4

Авторские таблицы по теме урока

112


Связь между компонентами и результатом умножения

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

1

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимать решение задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их




113


Приём

деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Знать названия компонентов и результата действия деления, а также с название соответствующего выражения

1

Знакомство с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления, а также с названием соответствующего выражения


114


Приём умножения и деления на 10.

Уметь:

выполнять умножение и деление
на 10;

решать текстовые задачи арифметическим способом;

решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления

1

Применение случаев умножения на единицу и нуль

Составление сообщения по теме с использованием дополнительной литературы

Убедиться опытным путем в способе умножения и деления на 10


115


Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи; уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного;

уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку;

1

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;до

пускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;




116


Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1




117


Решение задач

2




5


118


Контрольная работа №8

119

120

6 раздел 18 час

Табличное умножение и деление.

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Понимать, что такое «таблица умножения»

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

1

Знакомство с таблицей умножения на 2.

  • Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых),


Находить в дополнительной литературе понятие термина (слова) «пополам»

Выведение опытным путем способа умножения на 2

Авторские таблицы по теме урока

121

Приём умножения числа 2.

2


122

123


Деление на 2.

Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам

1

Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2


Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями



124


Закрепление. Решение задач

2


125


Странички для любознательных

Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2

3

Закрепление всех рассмотренных таблиц с числом 2

Решение примеров в одно и несколько действий, решение задач


126


Что узнали? Чему научились?







уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

3

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;


127

128


Умножение числа 3. Умножение на 3.

Приём умножения числа 3

Понимать, что такое «таблица умножения»

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

1

Знакомство с таблицей умножения на 3.

  • Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых),


  • Выведение опытным путем способа умножения на 3

Авторские таблицы по теме урока


1


129

130


Деление на 3.


Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам

1

Составление таблицы деления на 3, которая является способом закрепления таблицы умножения на 3

Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями



2


131


Закрепление. Деление на 2 и 3.

Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока

2

Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и3 при решении примеров и задач

Проговаривание текста заданий, называя компоненты умножения и деления

Творческая работа по созданию заданий с табличным умножением и делением на 2 и 3

Авторские таблицы по теме урока

132


Странички для любознательных

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи

3

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.


понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,




133


Закрепление Чему научились?

3


134


Контрольная работа № 9 (годовая)

5


135

136


Что узнали? Чему научились во 2 классе?

4




  1. урок изучения нового

  2. урок закрепления

  3. урок комплексного применения знаний

  4. урок повторения, или повторительно-обобщающий

  5. контрольный урок







Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров209
Номер материала ДВ-259981
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх