Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике

Рабочая программа по математике

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Клюевская средняя общеобразовательная школа

Зерноградского района

«Утверждаю»

и.о. директора

МБОУ Клюевской СОШ

__________ Е.В.Синявская

Приказ от 12 августа 2015 года №116



Рабочая программа

по математике, 3 класс



Количество часов: 136 часов. Уровень базовый


Учитель начальных классов: Сторчак А.А.








Программа разработана на основе:

  • авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика». УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2013 г.


  • примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1. Статус документа

Рабочая программа курса «Математика» для 3 класса составлена в соответствии с:

  1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (пп.2, 3 ст. 28);

  2. Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  3. приказом Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  4. приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

  5. приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

  6. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 года № 1060 г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;

  7. Примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля 2010 год);

  8. приказом Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

  9. программой под редакцией М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2010г.

Обеспечена:

1. Учебник «Математика» 4класс авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова Москва, «Просвещение», 2013 г. 1, 2 часть

2. Рабочая тетрадь: «Математика» 3 класс. С. И. Волкова, Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть

2 .Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности—на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.


3.Основные содержательные линии

Цели:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Задачи:

  • формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развивать пространственное воображение;

  • развивать математическую речь;

  • формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формировать умения вести поиск информации и работать с ней;

развивать познавательные способности;

  • воспитывать стремление к расширению математических знаний;

  • формировать критичность мышления;

  • развивать умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.



Место предмета в учебном плане.

На изучение математики в 3 классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.


развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п

Тема (раздел) программы

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

1.

Числа от 1 до 100

9

1

2.

Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление

55

3

3.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

29

2

4.

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

13

1

5.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.Умножение и деление

12

1

6.

Числа от 1 до 1000.Умножение и деление.

5


7

Приёмы письменных вычислений. Итоговое повторение.

13

1


ВСЕГО:

137 ч.

9


РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


Числа от 1 до 100 (10)

Письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100; выражения с одной переменной вида а+28, 43-в; уравнение, решение уравнения; решение уравнений вида 25+х=30. 25-х=20. х-7=12 способом подбора и на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий; прямоугольник (квадрат); свойства противоположных сторон прямоугольника (квадрата); решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: письменные приемы сложения и вычитания; уравнение, значение уравнения; уравнения вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8; прямоугольник (квадрат); свойство прямоугольника (квадрата);

уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 в более легких случаях, письменно в более сложных; вычислять значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); решать уравнения вида 25+х=30, 30-х=5, х-15=6 на основе подбора и знаний взаимосвязи компонентов; решать текстовые задачи арифметическим способом в 1-2 действия на сложение и вычитание;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной конструкторской деятельности; решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение, покупка).

Табличное умножение и деление (60 ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение подбором уравнений вида х-3 = 21, х:4 = 9, 27:х=9.

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Распознавание геометрических фигур: окружности и круга.

Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Практические работы: Измерение длин сторон предметов, имеющих форму прямоугольников с использованием линейки.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: конкретный смысл и названия действий умножения и деления; названия компонентов и результатов умножения и деления; взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих 2-3- действия (со скобками и без скобок); таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.); соотношения между изученными единицами длины, площади, определение прямоугольного треугольника; алгоритм нахождения площади и периметра прямоугольного треугольника; виды треугольников; представления о таких величинах, как длина, площадь, и способах их измерений;

уметь: читать, записывать, вычислять значения выражений на умножение и деление; вычислять значения числового выражения, содержащего 2- 3действия (со скобками и без них); решать текстовые задачи арифметическим способом выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100; выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; решать подбором уравнений вида х-3 = 21, х:4 = 9, 27:х=9; находить доли числа и числа по его доле, сравнивать доли; выполнять проверку вычислений; читать, записывать и сравнивать числа в пределах сотни; рационально выполнять устные вычисления в пределах ста;строить заданный отрезок; использовать изученные соотношения в вычислениях; строить на клетчатой бумаге прямоугольникам по заданным длинам сторон; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.); сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости; определения времени по часам (в часах и минутах); решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

Внетабличное умножение и деление (18 ч)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а+b, а - b, ab, c:d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х-6 = 72, х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: внетабличное умножение и деление в пределах 100;деление суммы на число; и деление с остатком, правила умножения и деления суммы на число; устные приемы внетабличного умножения и деления; выражения с двумя переменными вида а+b, а - b, ab, c:d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; алгоритм письменного умножения, взаимосвязь между компонентами и результатом действия (сложения, вычитания, умножения, деления);

уметь: выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножение и деление) многозначных чисел и их проверку; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.); сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости; решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

Числа от 1 до 1000

Нумерация (9 ч)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: названия и последовательность чисел в натуральном ряду; как образуется каждая следующая счетная единица, названия и последовательность первых трех классов;

уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа); проверку вычислений; представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия; увеличивать и уменьшать числа в 10, 100 раз;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.); оценки величины предметов на глаз.


Арифметические действия (25 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Соотношения между ними. Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними. Вместимость. Единица вместимости литр (л). Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч), сутки (сут.), неделя, месяц (мес.), год, век. Соотношения между ними.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, «купли-продажи» и др. Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении; объем всей работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость; и др. Построение простейших логических выражений типа «… и…», «…или …», «если…, то…», «не только…, но и…» и т.д.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Практические работы: Взвешивание предметов. Сравнение вместимостей двух сосудов с использованием данной мерки. Определение времени по часам с точностью до часа; с точностью до минуты.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приемы сложения и вычитания; письменные приемы умножения и деления на однозначное число; соотношения между изученными единицами длины, площади, объема, массы, времени; связь между величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении;

уметь: записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия; находить числовые значения буквенных выражений решать задачи в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление; проверку вычислений; использовать изученные соотношения в вычислениях; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.); сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости; определения времени по часам (в часах и минутах); решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.); оценки величины предметов на глаз; самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

РАЗДЕЛ IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).



ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ





Содержание программы

Требования ФГОС к планируемым

результатам по предмету


Базовый уровень( обучающийся научится)

Повышенный уровень(обучающийся получит возможность научиться)

Числа и величины


Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).



- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

- выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

- классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

- представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- находить долю от числа и число по его доле;

- выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;

- применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг.



- читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

- находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);

- изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

- изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

- записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L, D, M.








Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а–b, ab, c : d (d0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;

- выполнять деление с остатком;

- находить значение сложных выражения, содержащих 2 – 3 действия;

- решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.





- выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);

- изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

- решать уравнения, требующие 1 – 3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;

- находить значение выражения с переменной при заданном её значении (сложность выражений 1 – 3 действия);

- находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

- проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

- выбирать верный ответ задания из предложенных.




Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.


Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше— ниже, слева— справа, за—перед, между, вверху— внизу, ближе— дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицы, чертеж, схему и т.д.;

- выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2 – 3 действия;

- решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы) ;

- преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия ;

- составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).




.








- различать окружность и круг;

- строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

- строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.




- сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

- изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

- находить разные способы решения одной задачи;

- преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

- решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.

















возможность научиться:

- использовать транспортир для измерения и построения углов;

- делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

- изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;

- выбирать масштаб, удобный для данной задачи;

- изображать пространственные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости.



Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).






- вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

- выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;

- применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000мм;

- использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм), квадратный сантиметр (см), квадратный дециметр (дм), квадратный метр (м), квадратный километр (км) и соотношения между ними: 1 см = 100мм, 1 дм = 100см, 1 м = 100 дм.



- находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;

- использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение.


















Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).


- использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;

- устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

- использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач

читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

- соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

- дополнять простые столбчатые диаграммы;

- понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;

- понимать выражения, содержащие логические связки и слова ( “… и …”, “… или …”, “не”, “если … , то …”, “верно/неверно, что …”, “для того, чтобы … нужно …”, “каждый”, “все”, “некоторые”).

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения математики обучающийся 3 класса должен

знать/понимать:

  • названия и последовательность чисел до 1000;

  • названия компонентов и результатов умножения и деления;

  • таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

  • правила порядка выполнения действий в выражениях в 2— 3 действия (со скобками и без них);

уметь:

  • читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

  • выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

  • выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

  • выполнять проверку вычислений;

  • вычислять значения числовых выражений, содержащих 2— 3 действия (со скобками и без них);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

  • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

  • определения времени по часам (в часах и минутах);

  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  • оценки величины предметов на глаз;

  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).











Календарно-тематическое планирование



п/п

Дата

Факт

Тема урока

К-во час.

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Д\з



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

Сложение и вычитание

8




  1. 1 четверть-36 уроков





  1. 1

01.09.15

01.09.15

Повторение: сложение и вычитание, устные приёмы сложения и вычитания

1

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании Обозначение геометрических фигур буквами «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неиз-вестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера



С.4 №3 (3,4), 6

  1. 2

02.09.15

02.09.15

Письменные приёмы сложения и вычитания.

1

С.5 №6,8

  1. 3

04.09.15

04.09.15

Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения

1

Индивид. задания

  1. 4

04.09.15

04.09.15

Решение уравнений

1

Р.Т. с.5 №7, с.6 №11

  1. 5

07.09.15

07.09.15

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым

1

С.8 №8, 9

С. 9 № 6

  1. 6

08.09.15

08.09.15

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым

1

С.10 №4, с.13 №17

  1. 7

09.09.15

09.09.15

Обозначение геометрических фигур буквами.

1

Индивид. задания

  1. 8

11.09.15

11.09.15

Что узнали. Чему научились

Входной контроль. Тест.

1

Индивид. задания



Умножение и деление

28


Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок Зависимости между пропорциональными величинам Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел Задачи на нахождение четвёртого пропорционального Странички для любознательных " — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задач и комбинаторного характера

Повторение пройденного

«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора

Таблица умножения и деления с числами 4. 5, 6, 7 «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число », «Одиннадцать палочек» Проект: «Математические сказки Повторение пройденного


Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вы­числения значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей за-висимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. приводить объяснения. Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5. 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы


  1. 9

14.09.15

14.09.15

Конкретный смысл умножения и деления


1

С.11 №8, с.12 №14

  1. 10

15.09.15

15.09.15

Связь умножения и деления


1

С. 16 № 6

  1. 11

16.09.15

16.09.15

Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления с числом 2

1

С. 17 № 7,8

  1. 12

18.09.15

18.09.15

Таблица умножения и деления с числом 3


1

С.18 № 5,6

  1. 13

21.09.15

21.09.15

Связь между величинами: цена, количество, стоимость.

1

С.19 №5,8

  1. 14

22.09.15

22.09.15

Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

1

С.20 №2, 6

  1. 15

23.09.15

23.09.15

Порядок выполнения действий в числовых выражениях


1

с.21 №5, 6 сост. задачу


  1. 16

25.09.15

28.09.15

25.09.15

28.09.15

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Закрепление.


2

С.23 №2(3), 3





тестовые задания

  1. 17

29.09.15

29.09.15

Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи

1

  1. 18

30.09.15

30.09.15

Что узнали. Чему научились

Контрольная работа.№1 Порядок выполнения действий


1

С. 26 № 7, 9

  1. 19

01.10.15

01.10.15

Таблица умножения и деления с числом 4


1

Выучить таблицу

  1. 20

05.10.15

05.10.15

Закрепление. Таблица Пифагора


1

С.28 №15, 19

  1. 21

06.10.15

06.10.15

Задачи на увеличение числа в несколько раз.


1

Уч.таблицу, 1).с.30 №4

2).с.30 №6 (доп.)

  1. 22

07.10.15

07.10.15

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление.


1

с.31 №4

  1. 23

08.10.15

08.10.15

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

1

С. 32 № 6

  1. 24

12.10.15

12.10.15

Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Закрепление


1

С.33 №5

  1. 25

13.10.15

13.10.15

Таблица умножения и деления с числом 5


1

С.34 №5 (3,4),6

  1. 26

14.10.15

14.10.15

Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел


1

С. 35 № 5,6

  1. 27

15.10.15

15.10.15

Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. Закрепление.


1

С.36 №2 (3,4),4

  1. 28

19.10.15

19.10.15

Задачи на кратное и разностное сравнение чисел


1

С. 37 № 5, задание на смекалку

  1. 29

20.10.14

20.10.15

Таблица умножения и деления с числом 6


1

С.38 №2, с.39 №2


  1. 30

21.10.15

21.10.15

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального


1

Повторить таблицу умножения

  1. 31

22.10.14

23.10.14

Контрольная работа №2 на тему «Таблица умножения и деления».


1

Индивидуальные тестовые задания

  1. 32

26.10.15

27.10.15

Работа над ошибками.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Закрепление


1

С.40 №5,7



  1. 33

27.10.15

27.10.15

Таблица умножения и деления с числом 7


1

С.41 №5 (3),2

  1. 34

28.10.15

28.10.15

Что узнали. Чему научились

Контроль и учёт знаний. Тестовая работа.


1

С. 42 № 5,6

  1. 35

29.10.15

29.10.15

Что узнали. Чему научились


1

С. 46 № 14, с. 48 № 2.5

  1. 36



9.11



9.11


2 четверть - 30 уроков

Что узнали. Чему научились


1

Уч.табл., с.44 №4,6



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление

28


Таблица умножения и деления с числами 8 и 9

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника Умножение на 1 и на 0. Деление вида а : а, 0 : а при а 0 Текстовые задачи в три действия (3 ч) Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля Доли Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле Единицы времени: год, месяц, сутки

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задач и расчёты; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не ..., то ...». «если .... то не ...»; деление геометрических фигур на части Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между ве­личинами. составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.


  1. 37

10.11.15

10.11.15

Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

1

С.46 №10 (2,3), №21

  1. 38

11.11.15

11.11.15

Единица площади – квадратный сантиметр

1

С. 51 № 4,5

  1. 39

12.11.15

12.11.15

Площадь прямоугольника

1

С.53 №6, 8 (3,4)

  1. 40

16.11.15

16.11.15

Таблица умножения и деления с числом 8

1

С. 55 № 7,8

  1. 41

17.11.15

17.11.15

Таблица умножения и деления с числом 9

1

С.54 №6

  1. 42

18.11.15

18.11.15

Таблица умножения и деления с числом 9. Закрепление

1

С. 56 № 5,6

  1. 43

19.11.15

19.11.15

Единица площади – квадратный дециметр

1

С.57 №2 (2,3), с.58 №5

  1. 44

23.11.15

23.11.15

Сводная таблица умножения

1

с.58 №1,3

  1. 45

  2. (2)

24.11.1525.11.15

24.11.1525.11.15

Решение задач

2

С. 59 № 6, задача на смекалку

  1. 46

26.11.15

26.11.15

Единица площади – квадратный метр

1

С. 61 № 7

  1. 47

30.11.15

30.11.15

Единица площади – квадратный метр. Закрепление

1

С. 62 № 6,

  1. 48

01.12.15

01.12.15

«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера

1

с. 68 № 16

  1. 49

02.12.15

02.12.15

Что узнали. Чему научились

1

Тестовые задавния

  1. 50

03.12.15

03.12.15

Контрольная работа №3 по теме «Единицы площади.»

1

С.65 №4 (1,2), с.66 №4

  1. 51

07.12.15

07.12.15

Работа над ошибками. Умножение на 1

1

С. 67 № 6,8

  1. 52

08.12.15

08.12.15

Умножение на 0

1

С.68 №13 (2,3), 21

  1. 53

09.12.15

09.12.15

Деление вида а : а, 0 : а

1

С. 72 № 6,7

  1. 54

10.12.15

10.12.15

Задачи в 3 действия

1

С.73 №4,7 (3,4)

  1. 55

14.12.15

14.12.15

«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера

1

С.74 №5 (3,4),3

  1. 56

15.12.15

15.12.15

Доли. Образование и сравнение долей

1

С. 75 № 6(2),7

  1. 57

16.12.15

16.12.15

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр)

1

С. 77 задания на смекулку

  1. 58

17.12.15

17.12.15

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Закрепление.

1


  1. 59

21.12.15

21.12.15

Единицы времени – год, месяц, сутки

1

С. 81 № 7

  1. 60

22.12.15

22.12.15

Единицы времени – год, месяц, сутки. Закрепление.

1

Выучить понятия

  1. 61

23.12.15

23.12.15

Что узнали. Чему научились

1

С. 83 № 5, задача на смекалку

  1. 62

24.12.15

24.12.15

Промежуточная аттестация за 1 полугодие

1

С.82-84, правила; с.85 №4,7

  1. 63

28.12.15

28.12.15

Что узнали. Чему научились

1

С. 90 № 8, с. 91 № 10

  1. 64

29.12.15

29.12.15

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле

1

С.90 №2, 8 (3,4)

  1. 3 четверть-41 урок






Умножение и деление (продолжение)

Внетабличное умножение и деление

27


Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 4, 4 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20

Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления

Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением

Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а Ь, с :d (d 0), вычисление их значений при заданных зна­чениях букв Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления

Деление с остатком

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не ..., то ...», «если не ..., то не ...» Проект: «Задачи-расчёты».


Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при вы­полнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не .... то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.

Составлять план решения задачи.

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы .

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими


  1. 65

11.01.16

11.01.16

Приёмы умножения и деления для случаев вида

20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69 : 3

1

С.90 №2, 8 (3,4)

  1. 66

12.01.16

12.01.16

Прием деления для случаев вида 80 : 20

1

С.4 №2,4

  1. 67

13.01.16

13.01.16

Умножение суммы на число

1

1).С.5 №5,6


  1. 68

14.01.16

14.01.16

Решение задач несколькими способами

1

С. 6 №3, ребусы

  1. 69

18.01.16

18.01.16

Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23

1

С. 7 № 7,8

  1. 70

19.01.16

19.01.16

Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Закрепление

1

С. 8 № 3,6

  1. 71

20.01.16

20.01.16

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального

1

С.9 №4,6

С. 10 №6

  1. 72

21.01.16

21.01.16

Выражение с двумя переменными

1

С. 11 №4, на полях «лабиринт»

  1. 73

25.01.16

25.01.16

«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера

1

С. 13 № 5, задания на полях

  1. 74

26.01.16

26.01.16

Деление суммы на число

1

С. 14 № 5,6

Задача на смекалку

  1. 75

27.01.16

27.01.16

Деление суммы на число. Закрепление

1

С. 15 № 4,6

  1. 76

28.01.16

28.01.16

Связь между числами при делении

1

С. 16 № 3,5

Задание на полях

  1. 77

01.02.16

01.02.16

Проверка деления умножением

1

С. 17 № 5,7

  1. 78

02.02.16

02.02.16

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22

1

С.18 №2 (3,4),5

  1. 79

03.02.16

03.02.16

Проверка умножения с помощью деления

1

стр. 19 №5,7


  1. 80

04.02.16

04.02.16

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления

1

стр. 20 № 8,9


  1. 81

08.02.16

08.02.16

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления. Закрепление

1

стр. 21 № 6,8


  1. 82

09.02.16

09.02.16

Контрольная работа №4 по теме «Решение уравнений»


1

Стр.21 №9



Деление с остатком

(9 ч)


  1. 83

10.02.16

10.02.16

Работа над ошибками. Деление с остатком

1

стр. 22 № 5,6


  1. 84

11.02.16

11.02.16

Деление с остатком. Закрепление.

1

Выполнить тестовые задания

  1. 85

15.02.16

15.02.16

Приёмы нахождения частного и остатка

1

С. 24 № 5, задание на полях

  1. 86

16.02.16

16.02.16

Приёмы нахождения частного и остатка. Закрепление

1

стр. 25

4, задача на смекалку

  1. 87

17.02.16

17.02.16

Деление меньшего числа на большее

1

С.26 №5, 6 (1,2)

  1. 88

18.02.16

18.02.16

Проверка деления с остатком

1

стр. 27

6, задача на смекалку

  1. 89

24.02.16

24.02.16

Что узнали. Чему научились

1

Стр. 28 № 6, задача на смекалку

  1. 90

25.02.16

25.02.16

Что узнали. Чему научились

Ознакомление с проектом

«Задачи-расчёты»

1

С. 29 № 6, 7

  1. 91

29.02.16

29.02.16

Деление с остатком. Контрольная работа №5

1

С. 30 № 5,6



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Нумерация

13




  1. 92

01.03.16

01.03.16

Работа над ошибками. Устная нумерация


1

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе Единицы массы: килограмм, грамм «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; обозначение чисел римскими цифрами Повторение пройденного «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

Читать и записывать трёхзначные числа.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат срав-нения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: чи­тать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать по­зиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

стр. 32 № 13, стр.33 № 22

  1. 93

02.03.16

02.03.16

Письменная нумерация


1

Сравнить трёхзначные числа и записать результат

  1. 94

03.03.16

03.03.16

Разряды счётных единиц


1

1).с.34 №24,25

2).с.33 №23

  1. 95

09.03.16

09.03.16

Натуральная последовательность трёхзначных чисел

1

С.36 №5,7

  1. 96

10.03.16

10.03.16

Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз

1

С. 37 № 7,8


  1. 97

14.03.16

14.03.16

Замена числа суммой разрядных слагаемых


1

С. 39 № 10,11

  1. 98


15.03.16


15.03.16

Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел

1

С.40 №5,8

  1. 99

16.03.16

16.03.16

Сравнение трёхзначных чисел

1

С.41 №4,6

  1. 100

17.03

17.03

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе

1

С. 43 № 6,7

  1. 101

21.03.16

21.03.16

Единицы массы – килограмм, грамм


1

С. 44 № 5,6

  1. 102

22.03.16

22.03.16

Промежуточная аттестация за 3 четветь


1

Выполнить тестовые задания

  1. 103

23.03.16

23.03.16

«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера

1

С. 45 № 7,8

  1. 104

24.03.16

24.03.16

Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения







4 четверть-33 урока

1

С. 50 № 13,14,15



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 ООО

Сложение и вычитание

10




  1. 105

04.04.16

04.04.16

Приёмы устных вычислений

1

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1 ООО

Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500-80, 120x 7, 300:6 и др.)

Алгоритмы письменного сложения и вычитания

в пределах 1 ООО

Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислении, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника

С.48 №2,4

С. 49 № 8



  1. 106

05.04.16

05.04.16

Приёмы устных вычислений Закрепление


1

.С.50 № 11,12


  1. 107

06.04.16

06.04.16

Разные способы вычислений. Проверка вычислений

1

С. 51 № 18,23

  1. 108

07.04.16

07.04.16

Приёмы письменных вычислений


1

С.54 №3,6

  1. 109

11.04.16

11.04.16

Алгоритм письменного сложения


1

С.55 №4,7

  1. 110

12.04.16

12.04.16

Алгоритм письменного вычитания


1

С. 56 № 3,6

  1. 111

13.04.16

13.04.16

«Страничка для любознательных» - Готовимся к олимпиаде


1

С. 57 № 5,6

  1. 112

14.04.16

14.04.16

Виды треугольников (по соотношению сторон)


1

С.58 №4,5

  1. 113

18.04.16

18.04.16

Виды треугольников (по соотношению сторон). Закрепление


1

С.59 №3,5

  1. 114

19.04.16

19.04.16

Что узнали. Чему научились

Помогаем друг другу сделать шаг к успеху

1

С. 60 №6,7



12


  1. 115

20.04.16

20.04.16

Приёмы устных вычислений

1

Приёмы устных вычислений

Приёмы устного умножения и деления Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный Приём письменного умножения и деления на одно­значное число Приём письменного умножения на однозначное число Приём письменного деления на однозначное число Знакомство с калькулятором Повторение пройденного

Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора

С. 62 № 3,5,7

  1. 116

21.04.16

21.04.16

Приёмы устного умножения и деления

1

С.63 №2,с.64 №6

  1. 117

25.04.16

25.04.16

Приёмы устного умножения и деления . Закрепление

1


  1. 118

26.04.16

26.04.16

Виды треугольников по видам углов

1

С.66 №18,20

  1. 119

27.04.16

27.04.16

Приём письменного умножения на однозначное число

1

С. 68 № 5,6

  1. 120

28.04.16

28.04.16

Приём письменного умножения на однозначное число. Закрепление

1

С. 69 № 5,6

  1. 121

04.05.16

04.05.16

Приём письменного умножения на однозначное число. Закрепление

1

С.70 №2,7

  1. 122

05.05.16

05.05.16

Приём письменного умножения. Контрольная работа №6


1

С. 72 № 2,3(2)

  1. 123

10.05.16

10.05.16

Работа над ошибками. Приём письменного деления на однозначное число

1

С. 74 № 3,4

  1. 124

11.05.16

11.05.16

Приём письменного деления на однозначное число. Закрепление

1

С.75 № 4,5

  1. 125

12.05.16

12.05.16

Проверка деления умножением.

1

С.76 № 6,7

  1. 126

13.05.16

13.05.16

Проверка деления умножением. Закрепление

1

С.77 № 3,5(2)


12


  1. 127

16.05.16

16.05.16

Знакомство с калькулятором


1

Решение задач, составление задач, обратных данной; вычисление значения выражений удобным способом; решение нестандартных задач

Повторение нумерации чисел в пределах 1000; игра «Строители»; соединение фрагментов математических правил; решение уравнений

Игра «Самый умный»; составление и решение задач по данным, по вопросу, по действию; нахождение площади и периметра фигур

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 ;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)


С.78 № 5(3,4),6

  1. 128

17.05.16

17.05.16

Что узнали. Чему научились


1

С.80 № 4,5

  1. 129

18.05.16

18.05.16

Что узнали. Чему научились


1

С.81 № 5,6

  1. 130

19.05.16

19.05.16

Нумерация.


1

С.82 № 5, задания на смекалку

  1. 131

20.05.16

20.05.16

Сложение и вычитание.


1

С.83 № 9

С.84 № 17

  1. 132

23.05.16

23.05.16

Итоговая контрольная работа.

1


  1. 133-136

24.05.16

24.05.16

Итоговое повторение.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Задание на лето.








УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. М.И. Моро, М. А. Бантова. Математика. 3 класс. Ч.1, 2,- М.: Просвещение, 2009.

2.М.И. Моро, Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе. – М.: Просвещение, 2009.

3.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Асмолов, Володарская. Просвещение 2009 г.

4.Методические рекомендации по математике. М.И.Моро Просвещение 2013 г.

5.Контрольные работы по математике к учебнику М.И.Моро. 3 класс В.Н .Рудницкая Рекомендовано Российской Академией Образования Издательство “ Экзамен” Москва 2012 г.

6.ФГОС .Тесты по математике к учебнику М,И,Моро 3 класс Рекомендовано Российской Академией Образования Издательство “Экзамен”Москва 2011 г

7.Контрольно – измерительные документы Математика 3 класс Москва «Вако”2011 г












СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ Клюевской СОШ

от 27 августа 2014 года

_________ Моисеенко С.В.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель

директора по УВР

МБОУ Клюевской СОШ

27 августа 2014 года

_________ Моисеенко С.В.


Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров104
Номер материала ДВ-350630
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх