Рабочая программа по математике

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Актюбинский»

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

Согласовано                                                                      Согласовано                                                              Утверждаю

            Руководитель ШМО учителей                                             Заместитель директора   по УВР                                 Директор  школы

начальных классов                                                                _____________З.В. Зиннатуллина.                             _______Р.А.Исламов

_____ Г.Р. Ахметова  протокол от                                       «____» _________2015 г                                                приказ от  «__»______2015 г.  №_____                                                                                                                                                                    «____» ________20___ г.  № ___                                                                                                                                                                                    

Рабочая программа

по математике

Ахметовой Гульназ Рафаелевны

учителя 1 квалификационной категории

по учебному курсу «Математика»

базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ________от

«___» ___________2015 г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•         Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

•         Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2011г.

•         Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

•         Учебник «Математика»1, 2 часть, Москва «Просвещение», 2014 год, Авторы: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука.

•          Базисного учебного плана РТ на 2015-2016 учебный год

                                  Общая характеристика учебного предмета

              Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения.

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

·                развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·                освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·                воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Дорофеева Г.В, Мираковой  Т.Н. из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

            Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

•  развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
•  формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
•  формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
•  развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
•  знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
•  математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
•  освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
•  развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
•  расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Планируемые результаты курса «Математика», в 4 классе

Личностные

У учащегося будут сформированы:

- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

- понимание практической значимости математики для собственной жизни;

- принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

- умение адекватно воспринимать требования учителя;

- навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

- понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

- элементарные навыки этики поведения;

- правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

- навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

- осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

- интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

- восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

- принятия этических норм;

- принятия ценностей другого человека;

- навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

- умения выслушать разные мнения и принять решение;

- умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

- чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

- ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Учащийся научится:

- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

- самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

- самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

- самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

- самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

- подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

- позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

- оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные

Учащийся научится:

- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

- использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

- использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

- моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

- проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, са­мостоятельно строить выводы на основе сравнения);

- осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

- проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

- выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

- рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

- строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

- понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

- с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и  родовидовые отношения между понятиями;

- самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

- под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

- совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

- активно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и  научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

- выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

- формулировать и обосновывать свою точку зрения;

- критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

- понимать необходимость координации совместных действий при выпол­нении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

- согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

- приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

- моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

- выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

- образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

- сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

- читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

- упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

- выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

- составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

- работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

- сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

- заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм² = 100 см²) и обратно (100 дм² = 1 м²);

- используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

- классифицировать изученные числа по разным основаниям;

- использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

- выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия

Учащийся научится:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

- выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

- выполнять деление с остатком в пределах 1000;

- письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

- оценивать приближённо результаты арифметических действий;

- использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

- составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

- оценивать правильность хода решения задачи;

- выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

- сравнивать задачи по фабуле и решению;

- преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

- находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

- классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

- строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

- распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

- находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

- копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

- располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

- конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины

Учащийся научится:

- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

- вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

- применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

- вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

- использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

- оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

- сравнивать фигуры по площади;

- находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

- находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией

Учащийся научится:

- устанавливать закономерность по данным таблицы;

- использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

- заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

- находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

- строить диаграмму по данным текста, таблицы;

- понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

- составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполне­ния практической работы;

- рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

- определять масштаб столбчатой диаграммы;

- строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

- вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Основные содержательные линии

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал.

Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

Основное содержание всех тем.

Числа и действия над ними

Тысяча как новая счетная единица. Счет тысячами. Класс единиц и класс тысяч. Первый, второй и третий разряды

в классе единиц и классе тысяч. Счет тысячами, сотнями, десятками и единицами в пределах 1 000 000. Разрядный состав многозначного числа в пределах 1 000 000.

Приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление на 1000, 10 000 и т. д. Умножение и деление круглых чисел.

Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Умножение и деление на трехзначное число.

Решение составных задач в 2—5 действий на нахождение неизвестного по двум разностям, на нахождение неизвестного по сумме и кратному отношению, на встречное движение и движение в противоположных направлениях, на исключение одной из величин, на нахождение дроби числа и числа по его дроби.

Геометрические фигуры и их свойства

Угол. Имя угла. Виды углов: прямой, острый и тупой углы.

Раскраска и перегибание фигур. Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур. Объединение и пересечение фигур. Пересекающиеся прямые. Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые, параллельные прямые.

Координатный угол. Координаты точки. Конус. Цилиндр. Шар. Простейшие сечения круглых тел.

Величины и их измерение

Площадь геометрической фигуры и ее измерение. Палетка. Равновеликие фигуры. Равносоставленные фигуры.

Единицы площади: квадратный километр, ар, гектар. Соотношение между единицами площади. Приближенное вычисление площадей. Площадь прямоугольника. (Геометрия на клетчатой бумаге: площадь треугольника, параллелограмма, ромба и др.)

Объем куба. Единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Объем прямоугольного

параллелепипеда. Единицы времени: секунда, век. Четыре действия со значениями величин. Перевод единиц измерения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

• Постановка учебной задачи;
• выполнение действий в соответ­ствии с планом;
• проверка и оценка работы;
• формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
• развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
• формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;
• развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
•  знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
• математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
• формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
• развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
• расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся будут знать:

- название и последовательность чисел в натуральном ряду; как образуется каждая счетная единица; сколько разрядов

содержится в каждом классе; название и последовательность первых двух классов;

- названия и обозначения арифметических действий;

- названия компонентов и результатов арифметических действий;

- связь между компонентами и результатом каждого действия;

- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

- свойство противоположных сторон прямоугольника;

- единицы длины, массы, площади, времени, их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

- взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние.

Учащиеся научатся:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);

- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

- выполнять проверку вычислений;

- выполнять прикидку действий с многозначными числами в пределах 1000;

- находить длину отрезка, ломаной, периметр прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

- узнавать время по часам;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·                переводить условие реальной задачи на математический язык;

·                решать простейшие расчетные задачи с использованием полученных знаний;

·                оценивать величину предметов «на глаз».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Раздел	Количество часов
I.	Числа от 100до 1000.	51 час
	Повторение и обобщение пройденного.	18 часов
	Числовые выражения.
	Приемы рациональных      вычислений.	35 часа
II.	Числа, которые больше  1000.	85 часов
	Нумерация.	14 часов
	Сложение и вычитание.	13 часов
	Умножение и деление.	60 часов
	Всего	140 часов

                                                                      Учёт ошибок и оценка письменных контрольных работ

                             КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается;

г) за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 грубые и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 4 грубые и 1 негрубая ошибки; или 3 грубые и 2 негрубые ошибки.

«2» - 5 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 1 вычислительная ошибка;

          или не решения 1 задача и вычислительных ошибок нет.

«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач;

          или 1 ошибка в ходе решения задач и две вычислительные ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 3-4 вычислительные ошибки.

«2» - более 5-ти вычислительных ошибок,

         или ошибки в ходе решения задач и хотя бы 1 вычислительная ошибка.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

 Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

ТЕСТЫ

        Исправление, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - за правильное выполнение всех заданий.

«4» - не выполнено 1-2 задания.

«3» - не выполнено 3-4 задания.

«2» - не выполнено 5 и более заданий.

                                          Учебно-методическое обеспечение:           

1. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 4 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2013

2. Г.В.Дорофеев. Методическое пособие к учебнику МАТЕМАТИКА. 4 класс. М.: Просвещение,2013

3.  Технологические карты Математика. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

4. http://www.openclass.ru

5. http://festival.1september.ru

6. http://www.zavuch.info/

7. http://school-collection.edu.ru/)

Учебно-тематическое планирование

по математике

Классы 4

Учитель  Зиганшина Гульнара Анасовна

Количество часов:

Всего 140 часов;  в неделю 4  часа.

Плановых контрольных уроков ____, зачетов _____, тестов _______ч.;

Административных контрольных уроков  3 ч.

Планирование составлено на основе программы федерального государственного   образовательного  стандарта  начального общего образования  стандарта второго поколения, Москва, Просвещение 2011 год

Учебник  «Математика»1, 2 часть, Москва «Просвещение», 2014 год, Авторы: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука.

Дополнительная литература  Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя  А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина под ред. А. Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

№	Тема урока	Кол-во		УУД			Дата
							План	Факт
			Предметные		Метапредметные  (познавательные, коммуникативные, регулятивные)	Личностные
1	Повторение за курс 3 класса.	1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; использовать знания таблицы  умножения; решать задачи в 2- 3 действия.		Правильность  выполнения арифметических действий	Вычислять площадь прямоугольника, характеризовать свойства геометрических фигур	01.09
2	Числа от 100 до1 000 (повторение).	1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; использовать знания таблицы  умножения; решать задачи в 2- 3 действия.		Правильность  выполнения арифметических действий	Вычислять площадь прямоугольника, характеризовать свойства геометрических фигур	02.09
3	Числа от 100 до1 000 (повторение).	1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; использовать знания таблицы  умножения; решать задачи в 2- 3 действия.		Правильность  выполнения арифметических действий	Вычислять площадь прямоугольника, характеризовать свойства геометрических фигур	03.09
4	Числа от 100 до 1000	1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; использовать знания таблицы  умножения; решать задачи в 2- 3 действия.		Правильность  выполнения арифметических действий	Вычислять площадь прямоугольника, характеризовать свойства геометрических фигур	04.09
5	Умножение на однозначное число.	1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; использовать знания таблицы  умножения; решать задачи в 2- 3 действия.		Правильность  выполнения арифметических действий	Вычислять площадь прямоугольника, характеризовать свойства геометрических фигур	08.09
6	Умножение на однозначное число.	1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; использовать знания таблицы  умножения; решать задачи в 2- 3 действия.		Правильность  выполнения арифметических действий	Вычислять площадь прямоугольника, характеризовать свойства геометрических фигур	09.09
7	Деление на однозначное число.	1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; использовать знания таблицы  умножения; решать задачи в 2- 3 действия.		Правильность  выполнения арифметических действий	Вычислять площадь прямоугольника, характеризовать свойства геометрических фигур	10.09
8	Деление на однозначное число.	1	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 1000; использовать знания таблицы  умножения; решать задачи в 2- 3 действия.		Правильность  выполнения арифметических действий	Вычислять площадь прямоугольника, характеризовать свойства геометрических фигур	11.09
9	Числовые выражения.	1	Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий.		Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения	Читать, записывать и сравнивать числовые выражения, записывать решение задачи числовым выражением	15.09
10	Числовые выражения.	1	Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий.		Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения	Читать, записывать и сравнивать числовые выражения, записывать решение задачи числовым выражением	16.09
11	Входная контрольная работа	1	Свойства диагоналей многоугольника, квадрата.		Исследовать фигуру, выявлять  свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.	Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата	17.09
12	Действия первой и второй ступени.	1	Свойства диагоналей многоугольника, квадрата.		Исследовать фигуру, выявлять  свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.	Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата	18.09
13	Диагональ многоугольника	1	Свойства диагоналей многоугольника, квадрата.		Исследовать фигуру, выявлять  свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.	Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата	22.09
14	Диагональ многоугольника	1	Свойства диагоналей многоугольника, квадрата.		Исследовать фигуру, выявлять  свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.	Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата	23.09
15	Диагонали квадрата.	1	Свойства диагоналей многоугольника, квадрата.		Исследовать фигуру, выявлять  свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.	Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата	24.09
16	Диагонали квадрата.	1	Свойства диагоналей многоугольника, квадрата.		Исследовать фигуру, выявлять  свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.	Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата	25.09
17	Решение задач.	1	Знакомство с приемами рационального выполнения действия сложения.		Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.	Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.	29.09
18	Группировка слагаемых	1	Знакомство с приемами рационального выполнения действия сложения.		Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.	Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.	30.09
19	Группировка слагаемых	1	Знакомство с приемами рационального выполнения действия сложения.		Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.	Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.	01.10
20	Округление слагаемых	1	Знакомство с приемами рационального выполнения действия сложения.		Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.	Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.	02.10
21	Округление слагаемых	1	Знакомство с приемами умножения чисел на 10 и 100		Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий	06.10
22	Контрольная работа №1	1	Знакомство с приемами умножения чисел на 10 и 100		Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий	07.10
23	Умножение чисел на 10 и на 100	1	Знакомство с приемами умножения чисел на 10 и 100		Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий	08.10
24	Умножение чисел на 10 и на 100	1	Познакомить с тремя способами умножения числа на произведение		Сравнивать различные способы умножения числа на произведение	Выбирать наиболее удобный способ вычисления	09.10
25	Умножение числа на произведение	1	Познакомить с тремя способами умножения числа на произведение		Сравнивать различные способы умножения числа на произведение	Выбирать наиболее удобный способ вычисления	13.10
26	Умножение числа на произведение	1	Познакомить с тремя способами умножения числа на произведение		Сравнивать различные способы умножения числа на произведение	Выбирать наиболее удобный способ вычисления	14.10
27	Окружность и круг	1	Познакомить с окружностью и кругом и их элементами		Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы	Характеризовать свойства окружности и круга	15.10
28	Среднее арифметическое	1	Познакомить с понятием  среднего арифметического нескольких величин, способом его вычисления		Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых	Копировать изображение фигуры на клетчатой бумаге	16.10
29	Среднее арифметическое	1	Познакомить с понятием  среднего арифметического нескольких величин, способом его вычисления		Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых	Копировать изображение фигуры на клетчатой бумаге	20.10
30	Умножение двузначного числа на круглые десятки	1	Познакомить с приемами умножения числа  на круглые десятки (16 *30)		Выполнять умножение двузначных  чисел на круглые десятки в пределах 1000	Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений	21.10
31	Умножение двузначного числа на круглые десятки	1	Познакомить с приемами умножения числа  на круглые десятки (16 *30)		Выполнять умножение двузначных  чисел на круглые десятки в пределах 1000	Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений	22.10
32	Скорость. Время. Расстояние.	1	Познакомить с решением задач на движение.		Моделировать и решать задачи на движение в одно действие	Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием	23.10
33	Скорость. Время. Расстояние.	1	Познакомить с решением задач на движение.		Моделировать и решать задачи на движение в одно действие	Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием	27.10
34	Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)	1	Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000		Выполнять письменное умножение двузначного числа на двузначное	Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей	28.10
35	Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)	1	Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000		Выполнять письменное умножение двузначного числа на двузначное	Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей	29.10
36	Контрольная работа № 2	1	Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000 Контрольная работа № 2		Выполнять письменное умножение двузначного числа на двузначное	Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей	30.10
37	Виды треугольников	1	Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние, разносторонние		Умение различать треугольники	Формулировать выводы	10.11
38	Виды треугольников	1	Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние, разносторонние		Умение различать треугольники	Формулировать выводы	11.11
39	Деление круглых чисел на 10 и на 100	1	Познакомить с приемами деления круглых десятков и круглых сотен на 10 и на100		Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках.	Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках	12.11
40	Деление круглых чисел на 10 и на 100	1	Познакомить с приемами деления круглых десятков и круглых сотен на 10 и на100		Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках.	Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках	14.11
41	Деление числа на произведение	1	Познакомить с 3 способами деления числа на произведение.		Выполнять различные способы деления числа на произведение	Выбирать наиболее удобный способ вычисления	17.11
42	Цилиндр	1	Исследовать и характеризовать свойства цилиндра		Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы	Совместно оценивать результаты работы	18.11
43	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам	1	Моделировать и решать  задачи на нахождение неизвестного по двум суммам		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей	19.11
44	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам	1	Моделировать и решать  задачи на нахождение неизвестного по двум суммам		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей	20.11
45	Деление круглых чисел на круглые десятки	1	Познакомить  с приемом деления на круглые десятки		Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000	Использовать при делении числа на круглые десятки  знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение	24.11
46	Деление круглых чисел на круглые десятки	1	Познакомить  с приемом деления на круглые десятки		Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 1000	Использовать при делении числа на круглые десятки  знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение	25.11
47	Деление на двузначное число (письменные вычисления	1	Алгоритм  письменного деления  на двузначное число		Выполнять проверку действия деления разными способами; в пределах 1000 письменно деление на двузначное число	Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия	26.11
48	Деление на двузначное число (письменные вычисления	1	Алгоритм  письменного деления  на двузначное число		Выполнять проверку действия деления разными способами; в пределах 1000 письменно деление на двузначное число	Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия	27.11
49	Урок  повторения и самоконтроля. Тест.	1	Тесты.		Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы		01.12
50	Контрольная работа № 3	1	Контрольная работа.				02.12
51	Повторение. Работа над ошибками.	1	Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации		Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами	Личная ответственность за свои поступки	03.12
52	Тысяча как новая счетная единица, счет тысячами	1	Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации		Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами	Личная ответственность за свои поступки	04.12
53	Тысяча как новая счетная единица, счет тысячами	1	Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации		Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами	Личная ответственность за свои поступки	08.12
54	Десяток тысяч как новая единица счета. Научить считать десятками тысяч	1	Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч.		Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч. Читать и записывать числа в пределах миллиона	Личная ответственность за свои поступки	09.12
55	Познакомить с миллионом.	1	Выполнять счет сотнями тысяч		Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями тысяч	Личная ответственность за свои поступки	10.12
56	Познакомить с видами углов	1	Алгоритм определения  вида угла на чертеже с помощью чертежного треугольника		Классифицировать углы на острые, прямые и тупые	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	11.12
57	Познакомить с таблицей разрядов и классов	1	Называть разряды и классы чисел		Заменять многозначные числа суммой разрядных слагаемых	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	15.12
58	Познакомить с геометрической фигурой - конусом	1	Находить в окружающей обстановке предметы конической формы		Конструировать модель конуса по его развертке, исследовать и характеризовать свойства конуса	Принятие образа хорошего ученика	16.12
59	Познакомить с миллиметром как новой единицей длины	1	Заменять крупные единицы длины мелкими		Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах	Принятие образа хорошего ученика	17.12
60	Познакомить с новым видом задач	1	Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Личная ответственность за свои поступки	18.12
61	Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел	1	Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Принятие образа хорошего ученика	22.12
62	Познакомить с новыми единицами измерения массы – центнер и тонна	1	Заменять крупные единицы массы мелкими		Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах	Личная ответственность за свои поступки	23.12
63	Контрольная работа № 4	1	Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы			Принятие образа хорошего ученика	24.12
64	Доли и дроби	1	Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части		Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета	Принятие образа хорошего ученика	25.12
65	Доли и дроби	1	Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части		Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета	Принятие образа хорошего ученика	12.01
66	Закрепление. Доли и дроби.	1	Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части		Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета	Принятие образа хорошего ученика	13.01
67	Секунда	1	Заменять крупные единицы времени мелкими		Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах	Принятие образа хорошего ученика	14.01
68	Секунда	1	Заменять крупные единицы времени мелкими		Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах	Принятие образа хорошего ученика	15.01
69	Сложение и вычитание величин	1	Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин		Выполнять задания творческого и поискового характера	Личная ответственность за свои поступки	19.01
70	Сложение и вычитание величин	1	Выполнять приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин		Выполнять задания творческого и поискового характера	Личная ответственность за свои поступки	20.01
71	Проверка знаний. Самостоятельная работа.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	21.01
72	Урок повторения и самоконтроля	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	22.01
73	Контрольная работа № 5	1				Личная ответственность за свои поступки	26.01
74	Работа над ошибками	1	Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное			Принятие образа хорошего ученика	27.01
75	Умножение многозначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)	1	Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000			Принятие образа хорошего ученика	28.01
76	Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 1000000	1	Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000			Принятие образа хорошего ученика	29.01
77	Нахождение дроби от числа	1	Решать задачи на нахождение дроби от числа		Использовать различные способы проверки правильности выполнения действий	Личная ответственность за свои поступки	02.02
78	Нахождение дроби от числа	1	Решать задачи на нахождение дроби от числа		Использовать различные способы проверки правильности выполнения действий	Личная ответственность за свои поступки	03.02
79	Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи	1	Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	04.02
80	Таблица единиц длины	1	Заменять крупные единицы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины		Составлять задачи по таблице, диаграмме, рисунку и решать их	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	05.02
81	Урок повторения и самоконтроля	1					09.02
82	Контрольная работа №6	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	10.02
83	Работа над ошибками.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	11.02
84	Задачи на встречное движение	1	Моделировать и решать задачи на встречное движение		Представлять различные способы рассуждения	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	12.02
85	Решение задач.	1	Моделировать и решать задачи на встречное движение		Представлять различные способы рассуждения	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	16.02
86	Таблица единиц массы	1	Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы		Планировать решение задачи	Личная ответственность за свои поступки	17.02
87	Таблица единиц массы	1	Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы		Планировать решение задачи	Личная ответственность за свои поступки	18.02
88	Задачи на движение в противоположных направлениях	1	Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи		Представлять различные способы рассуждения	Личная ответственность за свои поступки	19.02
89	Задачи на движение в противоположных направлениях	1	Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи		Представлять различные способы рассуждения	Личная ответственность за свои поступки	23.02
90	Решение задач.	1	Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи		Представлять различные способы рассуждения	Личная ответственность за свои поступки	24.02
91	Умножение на двузначное число	1	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	25.02
92	Умножение на двузначное число	1	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	26.02
93	Задачи на движение в одном направлении	1	Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи		Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовыми данными	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	01.03
94	Задачи на движение в одном направлении	1	Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи		Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовыми данными	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	02.03
95	Решение задач.	1	Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи		Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовыми данными	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	03.03
96	Урок повторения и самоконтроля	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	04.03
97	Контрольная работа №7	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	08.03
98	Работа над ошибками.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	09.03
99	Время. Единицы времени	1	Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени		Выполнять задания творческого и поискового характера	Личная ответственность за свои поступки	10.03
100	Время. Единицы времени	1	Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени		Выполнять задания творческого и поискового характера	Личная ответственность за свои поступки	11.03
101	Единицы времени.	1	Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени		Выполнять задания творческого и поискового характера	Личная ответственность за свои поступки	15.03
102	Неделя.	1	Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени		Выполнять задания творческого и поискового характера	Личная ответственность за свои поступки	16.03
103	Умножение величины на число	1	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число		Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия	Личная ответственность за свои поступки	17.03
104	Таблицы единиц времени	1	Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный	Личная ответственность за свои поступки	18.03
105	Деление многозначного числа на однозначное	1	Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное		Использовать разные способы проверки правильности выполнения арифметических действий	Личная ответственность за свои поступки	31.03
106	Шар.	1	Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы		Исследовать и характеризовать свойства шара	Личная ответственность за свои поступки	01.04
107	Нахождение числа по его дроби	1	Решать задачи на нахождение числа по его дроби		Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действий	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	05.04
108	Нахождение числа по его дроби	1	Решать задачи на нахождение числа по его дроби		Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действий	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	06.04
109	Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи	1	Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение		Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	07.04
110	Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи	1	Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя правило деления числа на произведение		Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	08.04
111	Задачи на движение по реке	1	Моделировать и решать задачи на движение по реке		Планировать решение задачи	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	12.04
112	Задачи на движение по реке	1	Моделировать и решать задачи на движение по реке		Планировать решение задачи	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	13.04
113	Урок повторения и самоконтроля	1					14.04
114	Контрольная работа №8	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	15.04
115	Деление многозначного числа на двузначное	1	Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное число				19.04
116	Деление величины на число.	1	Выполнять письменно деление величины на число и на величину		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	20.04
117	Деление величины на величину	1	Выполнять письменно деление величины на число и на величину		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	21.04
118	Ар и гектар	1	Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади				22.04
119	Ар и гектар	1	Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами площади				26.04
120	Таблица единиц площади	1	Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот				27.04
121	Умножение многозначного числа на число трехзначное	1	Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное			Принятие образа хорошего ученика	28.04
122	Деление многозначного числа на трехзначное число	1	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число		Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия	Принятие образа хорошего ученика	29.04
123	Деление многозначного числа на трехзначное число	1	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число		Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия	Принятие образа хорошего ученика	03.05
124	Деление многозначного числа с остатком	1	Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком		Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия	Принятие образа хорошего ученика	04.05
125	Деление многозначного числа с остатком	1	Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком		Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия	Принятие образа хорошего ученика	05.05
126	Прием округления делителя	1	Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона		Выполнять проверку правильности вычислений разными способами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	06.05
127	Прием округления делителя	1	Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	10.05
128	Особые случаи умножения и деления многозначных чисел	1	Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона		Выполнять проверку правильности вычислений разными способами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	11.05
129	Особые случаи умножения и деления многозначных чисел.	1	Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	12.04
130	Умножение вида 364 х207	1	Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	13.05
131	Умножение вида 364 х207	1	Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	17.05
132	Закрепление умножения и деления многозначных чисел	1	Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	18.05
133	Закрепление умножения и деления многозначных чисел	1	Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули		Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	19.05
134	Уроки повторения и самоконтроля	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	20.05
135	Контрольная работа № 9.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	24.05
136	Работа над ошибками Итоговое повторение.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	25.05
137	Устная нумерация. Геометрия. Доли дроби.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	26.05
138	Задачи.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	27.05
139	Решение задач.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	30.05
140	Итоговый урок.	1	Выполнять письменное сложение и вычитание		Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	31.05

Контрольная работа №1  (входная)

Вариант I

1.    Реши задачу:

Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

2.    Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

109 ∙ 7                486 ∙2              686 : 7             608 – 359

3 ∙ 251                436 : 4             92 : 3               328 + 296

3.    Вычисли:

72 + 48: (3 ∙ 2)                     (1230 + 600) - (570 - 70)

4.     Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.

5*.   Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 608, 618, 628.

6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.

7*. Логическая задача.

Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам при­бавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня».

Сколько яблок у неё было?

Вариант II

1. Реши задачу.

Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?

2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

407 ∙ 2                2 ∙ 462             278 ∙ 3             706 - 428

812 ∙ 2                536 : 8             774 : 2             246 + 479

3. Вычисли:

41 - 3 ∙ (63: 9)                      (980 - 800) + (320 - 20)

4.   Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.

5*. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995,985,975...

6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение.

7*. Логическая задача.

Зачерпнул Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра воды из первого ведра и 5 литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров воды было в каждом ведре?

Контрольная работа  №2

Вариант I

1.Решить задачу:

За 6 часов автомобиль прошёл 480 км. Сколько километров пройдёт автомобиль при той же скорости за 10 часов? 

 2. Сравни и поставь знаки « >», «<» или «=»

2500мм … 25см                        3км205м … 3250м                 6т 800кг …68ц      10250кг … 10т 2ц

5249 … 5 ∙ 1000 + 2 ∙ 100 + 9 ∙ 10 + 4

3. Выполни вычисления:

   25819 + 1                    395000 : 100

   309 ∙ 100                     75800 - 10000

   500000 – 1                  130007 + 8000

4. Вычислите:

а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.

б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.

Вариант II

1. Реши задачу:

    За 7 часов поезд  прошёл 560 км. Сколько километров пройдёт поезд за 10 часов  при  той же скорости?

2.Сравни и поставь знаки « > », « < » или « = ».

12 дм 80 мм ... 1280 мм         52 мм ... 2 см 5 мм                    2400 кг ... 240 ц                    6т 8 кг ... 6080 кг

    814129... 814100 + 2 ∙ 10 + 9

3. Выполни вычисления:

73549 + 1                                   84600 : 10                                             

326000 - 1000                30000 – 1

268 ∙ 1000                      206317 – 300

4. Вычисли:

а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.

б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.

Контрольная работа №3

Вариант I

1.  Реши задачу:

На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе - на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а осталь­ной сок — в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?

2. Выполни вычисления и сделай проверку:

700000 – 24618             804608 + 96395             312879 – 179542

3.Вычисли, записывая вычисления в столбик:

28 км 640 м – 9 км 890 м

      18 т 360 кг + 16 т 740 кг

4         ч 40 мин – 55 мин

4.Реши уравнение: 165 – х = 75 + 25

Вариант II

1.  Реши задачу:

Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол мень­ше. Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные — в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?

2.  Выполни вычисления и сделай проверку:

600600-24863            143807 + 57296           529631-181479

3. Вычисли, записывая вычисления в столбик:

16т230кг-9т750кг

      32 км 560 м +19 км 540 м

      2 ч 2 мин - 45 мин

4. Реши уравнение: 400 – х = 275 + 25

Контрольная работа №4

1 вариант

1. Реши задачу:

 Путь от села до города почтальон проехал на мотоцикле за 2 часа, двигаясь со скоростью 60 км/ч. Сколько километров от села до города?

2. Реши задачу:

 Автобус проехал 180км за 4 часа. С какой скоростью он ехал?

3. Реши задачу:

Собака увидела в 50 метрах от себя хозяина, и побежала к нему со скоростью 10м/сек. Через сколько секунд она добежала до хозяина?

4. Реши задачу:

За 3 часа Петя проехал на велосипеде 36 км, а Коля за тоже время проехал 45 км. У кого скорость движения была больше и на сколько?

5. Реши задачу:

На элеватор за два дня поступило 574 т зерна. В первый день зерно доставили на 43 грузовиках, а во второй день на 39 таких же грузовиках. Сколько тонн зерна поступало каждый день?

6. Выполни действия.

90000 - 21476׃ 7· 3

3208 – 142 · 3 + 318

7. Сравни.

35км900м…35090м           3мин15с…200с

2ч35мин…100мин             17т040кг…17400кг

2 вариант

1. Реши задачу:

Теплоход проплыл за 4 часа 120 км. С какой скоростью двигался теплоход?

2. Реши задачу:

Лыжник двигался со скоростью 200 м/мин в течение 8 мин. Какой путь прошел лыжник?

3. Реши задачу:

Товарный поезд прошел 160 км со скоростью 40 км/ч. За какое время поезд прошел этот путь?

4. Реши задачу:

В походе дети шли 15 км со скоростью 5 км/час и 12км со скоростью 4 км/час. Сколько часов были в пути дети?

5. Реши задачу:

Магазин продал утром 3 ящика яиц, а вечером 2 таких же ящика. Всего продано 500 штук яиц. Сколько продано яиц утром и вечером в отдельности?

6.Ваполни действия.

70000 – 16272 ׃ 8 · 4

867 – 477 ׃ 9 – 50

7. Сравни.

8т 3ц…8050кг                2мин 18с…140с

4м3дм…403дм               1ч48 мин…100мин

Контрольная работа №5

1 вариант

1. Реши задачу.

Школьники с одного участка собрали 852 кг помидоров, а с другого участка в 3 раза меньше, чем с первого. Половину всех помидоров они разложили в ящики, по 8 кг в каждый. Сколько потребовалось ящиков?

2. Найди значение выражений.

16384 · 4                     22м35см · 6

919884 ׃ 7                                             2км361м ׃ 3

(10283 + 16789) ׃ 9                               

(200496 – 134597) · 2

5 · (125 + 75) ׃ 20 + 80

3. Сравни.

6т 20кг… 6т2ц

3сут10час… 190час

20км300м…23000м

4. Реши уравнение.

3 · х  = 87 -6

5. Найди площадь прямоугольника, если его длина 9см, а ширина на 5 см меньше.

2 вариант

1. Реши задачу.

На одной пасеке получено 567 кг меда, а на другой в 2 раза больше. Седьмую часть меда, полученного на второй пасеке, разложили в 9 одинаковых бидонов. Сколько килограммов меда наливали в каждый бидон?

2. Найди значение выражений.

36452 · 4                                   12м18см · 5

3546 ׃ 9                                     7т008кг ׃ 8

(18370 +23679) ׃ 7

(800035 – 784942) · 6

156 – 96 ׃ ( 12 ׃4) ׃ 2

3. Сравни.

5км4м…5км40дм

6т200кг… 62000кг

254ч…4сут5ч

4. Реши уравнение.

84 ׃ х  = 6 · 7

5. Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2 раза больше.

Контрольная работа №6

Вариант I

1.  Реши задачу:

В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?

2.  Найди значения выражений:

(10283 + 16789) : 9                5 ∙ (125 + 75): 20 + 80       (200496 – 134597) • 2

3. Сравни, поставь знаки «<»,«> », « = » :

6 т 20 кг... 6т2ц                  20 км 300 м... 23000 м         Зсут10ч... 190 ч

4. Реши уравнение: 3 • х = 87 – 6

5.  Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5 см меньше.

Вариант II

1. Реши задачу:

На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

2.  Найди значения выражений:

(18370 + 23679): 7                 156 - 96 : (12 : 4): 2           (800035 - 784942) • 6

3. Сравни, поставь знаки « < », « > », « = » :

5  км 4 м ... 5 км 40 дм           245 ч ... 4 сут 5 ч00          6т 200 кг ...62000 кг

4.Реши уравнение: 84: х = 6 • 7

5.  Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2 раза больше.

Контрольная работа №7

Вариант I

1.       Решите задачу:

Ученик читал «Гарри Поттера и философский камень» по 55 стра­ниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?

2.       Вычисли:

62240 : 40                                238800 : 600

4050 – 600                               7320 – 40

3.       Найдем значение выражения:

563430 : 70 + 9204 – 40

4.       Реши уравнение:

204 • 500 – х = 390

5.       Геометрическое задание.

Начерти квадрат со стороной 6 см. Закрась 1/6 площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

Вариант II

1.       Реши задачу:

Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в день в течение 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 стра­ниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц.

2.       Вычисли:

75270 : 30                              205100 : 700

2700 • 900                              4080 ∙ 50

3.       Найди значение выражения:

432360 : 60 + 7021 – 30

4.       Реши уравнение: 701 ∙ 200 – Х = 920

5.       Геометрическое задание.

Начерти квадрат со стороной 7 см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

Контрольная работа №8

1 вариант

1. Решите задачу.

Ученик читал книгу по 50 страниц в день в течении 5 дней, а за выходные он прочитал всего 150 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать, если в книге 580 страниц?

2. Вычисли.

62240: 40                      238800: 600

4050 · 600                     7320 · 40

3. Найди значение выражения.

563430: 70 + 9204 · 40

4. Реши уравнение.

Х – 390 = 204 · 500

5. Геометрическое задание.

Начерти квадрат со стороной 6 см. Закрась одну шестую площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

2 вариант

1. Решите задачу.

Ира  читала книгу по 40 страниц в день в течении 5 дней, а за выходные прочитала всего 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц?

2. Вычисли.

75270: 30                      205100: 700

2740 · 900                     4080 · 50

3. Найди значение выражения.

432360: 60 + 7021 · 30

4. Реши уравнение.

Х – 920 = 701 · 200

5. Геометрическое задание.

Начерти квадрат со стороной 7 см. Закрась одну седьмую площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

Контрольная работа №9

Вариант I

1. Реши задачу:

Колумбийский фермер собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные огурцы поместил в 68 меш­ков поровну. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом мешке?

2. Выполни действия:

7247 – 5                                         930760 – 845999

1305 : 9                                68754 + 224689

6098 – 83                                         16727 : 389

38744 : 58                                        189088 : 622

3. Выполни действия:

2т 2ц 88кг + 7ц 86кг  = ...т ... ц ... кг

2 мин 52 сек + 43 сек  = ... мин ... сек

8 сут 17 час — 5 сут 22 час 10 мин = ... сут... час... мин

4. Реши уравнение: 112 : Х = 48:6

Вариант II

1. Реши задачу:

Фермер вырастил 6 т 2 ц 88 кг яблок. Их них 2590 кг яблок сдали на переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?

2. Выполни действия:

48909 + 298698

5289 • 9

13518 : 9

15698 : 47

240542 : 86

92800 – 217995

19151 : 684

 41097 : 399

3. Выполни действия:

33 м 49 см + 22 м 68 см  = ... м ... см

8 мин 10 сек — 7 мин 45 сек = ... мин ... сек

            3т 2ц 75 кг —8 ц98 кг  = ...т ... ц ...кг

4.Реши уравнение: 126 : х=54: 6

Контрольная работа №10

Вариант I

1. Решите задачу:

На четырех полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше чем на первой, на третьей — в 2 раза меньше чем на 1-й и 2— вместе. Сколько книг было на четвертой полке?

2. Решите задачу:

Из двух городов, расстояние между которыми 918 км, вышли одно­временно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65 км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов?

3. Геометрическая задача.

Длина поля 130 м, ширина 70 м. 2/5 участка засеяно картофелем. Сколько квадратных метров площади засеяно картофелем?

4. Найди значение выражения:           

  600200 – 123321 : 303 + 2458 • 26  

5. Реши уравнение:          

 6х+2х+ 18 = 78

Вариант II

1. Решите задачу:

В зернохранилище 700 т пшеницы. За зиму с базы отправили 124 т зер­на, а во второй — на 203 т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?

2. Решите задачу:

Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда. Они встретились через 13 часов. Определи расстояние между городами, если известно, сто скорость скорого поез­да 95 км в час, а товарного 3/5 от скорости скорого.

3. Геометрическая задача:

Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза меньше длины засеяли овсом. Периметр участка 1140 м. 1/2 убрали комбайном. Сколько квадратных метров участка осталось убрать?

4. Найди значение выражения:

800010 – 11520 : 288 + 1879 – 79

5.  Реши уравнение:                                

 10b – 5b + 44 = 139