Рабочая программа по математике

1.      Пояснительная записка

         Рабочая программа по математике  для 3 класса  разработана в соответствии нормативно-правовой базой:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»  №273 – ФЗ (в редакции Федеральных законов от 07.05.2013 г. №99-ФЗ, от 23.07.2013 №203 ФЗ.

2.Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

3. Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования с изменениями от 18.05.2015 г.

4. Примерная основная образовательная программа ФГОС  НОО от 08.04.2015 г.

5. Примерная основная образовательная программа    НОО образовательного учреждения (под редакцией А.М.Кондакова, 2012 г).

6. Программа Н.Ф.Виноградовой  «Начальная школа 21 века».- 3-е изд.: Вентана-Граф, 2010 г.

7. Программа В. Н. Рудницкая  1-4 классы. М: Вентана - Граф, 2011 г

8. Учебный план на 2015 -2016 учебный год Копотиловской начальной общеобразовательная школа – филиал МАОУ Казанская СОШ.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

¾          обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

¾          предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

¾           применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

¾          реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

2.      Общая характеристика учебного предмета

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается форми­рование элементов учебной деятельности. На основе этой дея­тельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказан­ного в данном курсе в основу отбора содержания обучения по­ложены следующие наиболее важные методические принци­пы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изуче­ния в начальной школе; возможность широкою применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого ма­териала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и  удержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение ма­тематического опыта младших школьников за счет включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавших­ся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих ли­ний отобраны основные понятия, вокруг которых развёртыва­ется всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: чис­ло, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями стандарта начального об­щего образования в современном учебном процессе преду­смотрена работа с информацией (представление, анализ и ин­терпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содер­жательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназван­ных линий содержания обучения.

Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Ариф­метические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

Раскроем основные особенности содержания обучения и методических подходов к реализации этого содержания в на­шем курсе.

Формирование первоначальных представлений о натураль­ном числе начинается в 1 классе. При этом последователь­ность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с на­званиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один, два, три, ... , двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитыва­ния числом и записывать его цифрами.

На первом этапе параллельно с формированием умения пе­ресчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практиче­ских действий с множествами предметов. При этом арифмети­ческая задача предстаёт перед учащимися как описание неко­торой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вы­читания, но и умножения и деления, что в дальнейшем суще­ственно облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к чис­лам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три - это восемь», «пять без двух - это три», «три по два - это шесть», «восемь на два - это четыре». Ответ задачи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков дей­ствий.

На третьем этапе после введения знаков +, :, = учащи­еся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствую­щие случаи вычитания изучаются в 1 классе в полном объё­ме. При этом изучение табличных случаев сложения и вычи­тания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть таблицы сложения (прибавле­ние чисел 2, 3, 4, 5, ...) рассматривается сразу на числовой области 1-20.

Особенностью структурирования программы является ран­нее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как част­ные случаи общих правил.

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания на­чинается во 2 классе. Овладев этими приёмами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трёхзначные числа (3 класс) и вообще на любые многознач­ные числа (4 класс).

Письменные приёмы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алго­ритма деления проводится в два этапа. На первом этапе пред­лагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап - научить ученика находить одну цифру частного. Овла­дев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частно­го, если частное - неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включён во­прос об ознакомлении учащихся с микрокалькулятором и его использовании при выполнении арифметических расчётов.

Изучение величин распределено по темам программы та­ким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов вре­мени.

С первой из величин (длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают первые представления о длинах пред­метов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины - сантиметр и дециметр. Длина предмета из­меряется с помощью шкалы обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах). Во 2 классе вводится понятие метра, а в 3 классе - километра и миллиметра и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры - более сложное. Однако его ус­воение удаётся существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приёмы, на­ходить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выиг­рыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения пло­щади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счёт дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начи­нается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путём (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе, во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хоро­ших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащие­ся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее.

Программой предполагается некоторое расширение пред­ставлений младших школьников об измерении величин: в про­грамму введено понятие о точном и приближённом значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся пони­мали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближённый результат; поэтому измерить данную величину можно только с определённой точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курс не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой, находится подбором, на втором - в ходе специальной игры «в машину», на третьем - с помощью пра­вил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью со­ставления равенств, содержащих буквы, ограничивается рас­смотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многи­ми важными логико-математическими понятиями. Они знако­мятся, в частности, с математическими высказываниями, с ло­гическими связками «и»; «или»; «если ... , то»; «неверно, что...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчётливо пред­ставлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладе­ет простейшими способами доказательства, приобретёт уме­ние подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некото­рое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на по­ставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития учени­ка является обучение (уже с 1 класса) действию классифика­ции по заданным основаниям и проверка правильности его выполнения.

В программе чётко просматривается линия развития гео­метрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наи­более распространёнными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их разли­чать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических уме­ний - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление от­резка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представле­ний играет включение в программу (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на рисунках и по­казывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

Важное место в формировании у учащихся умения рабо­тать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовывать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста за­дачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть дан­ных представлена на рисунке, схеме или в таблице). Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточно­сти информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)в количестве 14 часов.

Знать:

¾ названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

¾  иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

¾  включать и выключать компьютер;

¾  пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

¾  выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

¾  работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

      Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом Копотиловской начальной  общеобразовательной  школы  - филиала  МАОУ Казанская СОШ и расписанием уроков на 2015- 2016 учебный год и  рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год). Учебный материал запланирован в полном объёме.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присут­ствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повы­шает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобще­ние, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рас­суждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс соз­даёт благоприятные возможности для того, чтобы сформиро­вать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических дей­ствий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения уча­щимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между матема­тическими объектами, служащими средством познания окру­жающего мира, процессов и явлений, происходящих в повсе­дневной практике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математи­ки обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познаватель­ных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа < информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграммм, схем, баз данных; формирование соответствующих уме­нии на уроках математики оказывает существенную помощь в изучении других школьных предметов.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения учащихся являются:

¾    самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

¾    готовность и способность к саморазвитию;

¾    сформированность мотивации к обучению;

¾    способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

¾    заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

¾    готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

¾    способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

¾    способность к самоорганизованности;

¾    высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

¾    владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

¾    владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

¾    понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

¾    планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

¾    выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

¾    создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

¾    понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

¾    адекватное оценивание результатов своей деятельности;

¾    активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

¾    готовность слушать собеседника, вести диалог;

¾    умение работать в информационной среде.

¾    формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе УУД

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

-  использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

¾    овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

¾    приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

¾    умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

¾     приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Предметные результаты по разделам:

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

–                     читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;

–                     устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

–                     группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

–                     классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

–                     читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

–                     выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

–                     выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 (в том числе с нулём и числом 1);

–                     выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

–                     вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     выполнять действия с величинами;

–                     использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

–                     проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

–                     устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–                     решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–                     решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

–                     оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     решать задачи в 3—4 действия;

–                     находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

–                     описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

–                     распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

–                     выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

–                     использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

–                     распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

–                     соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

–                     измерять длину отрезка;

–                     вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

–                     оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

–                     читать несложные готовые таблицы;

–                     заполнять несложные готовые таблицы;

–                     читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     читать несложные готовые круговые диаграммы;

–                     достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

–                     сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

–                     понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–                     составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–                     распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–                     планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

–                     интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравниватьи обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

6. Содержание учебного предмета.

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестногокомпонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение.

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если... то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Практика работы на компьютере:

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Название раздела	№ урока	Дата проведения		Тема урока	Виды учебной деятельности			Планируемый результат
								предметные		метапредметные
1 четверть
Числа и величины	1	01.09	Числа от 100 до 1000.  Название и запись «круглых» сотен.			Запись трёхзначных чисел в прямом и обратном порядке. Различие однозначных, двузначных и трёхзначных чисел Выбор арифметических действий для решения текстовых задач.			Знать счёт сотнями до тысячи, названия трёхзначных чисел и их запись цифрами, поразрядное сравнение трёхзначных чисел. Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел	Личностные: -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Регулятивные:  - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  -принятие и освоение социальной роли обучающегося. Познавательные: -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - формулирование  проблем.  Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог.
	2	02.09	Числа от 100 до 1000.  Таблица разрядов трехзначных чисел.
	3	03.09	Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трёхзначных чисел.
	4	07.09	Обобщение по теме «Числа от 100 до 1000». Сравнение чисел. Знаки «<» и «>»			Сравнение трёхзначных чисел способом поразрядного сравнения.
	5	08.09	Входная контрольная работа №1 «Числа от 100 до 1000»
	6	09.09	Работа над ошибками. Сравнение чисел. Знаки «<» и «>»
Числа и величины. Работа с текстовыми задачами.	7	10.09	Километр, миллиметр. Решение задач с величинами длины.			Воспроизведение соотношения между единицами длины. Практические измерения. Сравнение значения длины. Выполнение действия с величинами.			Знать единицы длины (расстояния) и соотношения между ними
	8	14.09	Километр, миллиметр.  Измерение длины отрезков в разных единицах.
	9	15.09	Инструктаж по ТБ при работе с компьютером. Информация. Источники информации
	10	16.09	Километр, миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах.			Воспроизведение соотношения между единицами длины. Практические измерения. Сравнение значения длины. Выполнение действия с величинами.
Величины. Работа с текстовыми задачами.	11	17.09	Измерение длины отрезков в разных единицах.			Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.			Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
	12-14	21.09 22.09	Ломаная. Длина ломаной.			Различение замкнутых и незамкнутых линий. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита. Построение ломаной линии.			Иметь представление о ломаной линии, вычислять длину ломаной линии.
	15-16	23.09 24.09	Ломаная. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита.						Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между l л воды и 1 кг
	17	28.09	Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин.			Воспроизведение соотношения между единицами массы. Практические измерения массы и расчёты с величинами.
	18	29.09	Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин.
	19-20	30.09 01.10	Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами.
	21	05.10	Вместимость. Литр.			Практические измерения вместимости и расчёты с величинами.
	22	06.10	Вместимость. Литр. Решение задач с величинами.
Арифметические действия в пределах 1000.	23	07.10	Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения.			Выполнение устного и письменного сложения трёхзначных чисел. Выполнение самопроверки вычислений с помощью калькулятора. Оценивать предлагаемое решение задачи.			Знать названия разрядов. Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел
	24	08.10	Сложение трёхзначных чисел. Письменные приёмы сложения.
	25	12.10	Сложение трёхзначных чисел. Решение задач.
	26	13.10	Сложение трёхзначных чисел. Площадь прямоугольника.
	27	14.10	Сложение трёхзначных чисел. Решение задач.
Арифметические действия в пределах 1000.	28	15.10	Вычитание трёхзначных чисел. Устные приёмы.			Выполнение устного и письменного вычитания трёхзначных чисел. Выполнение прикидки результатов вычислений. Выбор арифметических действий для решения текстовых зада. Решение задач способом подбора. Составление таблицы по заданному банку данных. Построение логических рассуждений и обоснование их в процессе решения логических задач.			Знать название разрядов многозначных чисел. Уметь выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) вычитания двухзначных и трёхзначных чисел Уметь применять полученные знания.
	29	19.10	Вычитание трёхзначных чисел. Письменные приёмы.
	30	20.10	Вычитание трёхзначных чисел. Решение  задач.
	31	21.10	Вычитание трёхзначных чисел.
	32	22.10	Вычитание трёхзначных чисел. Решение задач на вычитание.
	33	26.10	Вычитание трёхзначных чисел. Вычитание величин
	34	27.10	Обобщение по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание величин»
									Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их
	35	28.10	Контрольная работа  №2 по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»			Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.			Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
	36	29.10	Работа над ошибками. Сочетательное свойство сложения.			Использование сочетательного свойства сложения при выполнении вычислений. Вычисление значения числовых выражений.			Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку
2 четверть
Арифметические действия в пределах 1000.	37	09.11	Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.				Решение текстовых задач разными способами.		Знать определение переместительного и сочетательного свойств сложения Уметь использовать эти свойства при сложении	Личностные: -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Регулятивные:  - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  -принятие и освоение социальной роли обучающегося. Познавательные: -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - формулирование  проблем.  Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог.
	38 39	10.11 11.11	Сумма трёх и более слагаемых. Информация. Источники информации				Вычисление значения выражения, содержащих только действие сложения. Выполнение по плану построения геометрических фигур.
	40	12.11	Сочетательное свойство умножения				Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.		Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения. Знать его формулировку
	41-42	16.11 17.11	Сочетательное свойство умножения. Письменные приёмы вычислений.
	43	18.11	Произведение трёх и более множителей				Вычисление значения выражений, содержащих только действие умножения. Составление числовых выражений. Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.		Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
	44	19.11	Обобщение по теме «Произведение трёх и более множителей».
	45	23.11	Контрольная работа  №3 по теме: « Произведение трёх и более множителей»
.	46	24.11	Работа над ошибками. Произведение трёх и более множителей.
Геометрические понятия	47-48	25.11 26.11	Симметрия на клетчатой  бумаге				Построение простых геометрических фигур. Измерение площади фигуры с помощью палетки. Оценивание правильности решения задачи. Подбор примеров, опровергающих данное утверждение.		Знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона
Арифметические действия в пределах 1000.	49	30.11	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.				Использование правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок для нахождения значений числовых выражений. Воспроизведение результатов табличных случаев умножения и деления.		Уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок
	50	01.12	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением
	51	02.12	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Задачи на построение геометрических фигур
	52	03.12	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений				Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Использование правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Нахождение разных способов решения задач.		Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий
	53	07.12	Работа с информацией
	54	08.12	Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».  Решение задач с величинами
	55	09.12	Контрольная работа  №4 по теме: «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»				Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.		Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
Логико-математическая подготовка	56	10.12	Работа над ошибками. Высказывание. Примеры высказываний.				Различать высказывания и предложения, которые не являются высказываниями.		Иметь представление о понятии высказывание
	57	14.12	Высказывание. Истинные и ложные высказывания.
	58	15.12	Работа с информацией
	59	16.12	Числовые равенства и  неравенства				Различение числовых равенств и неравенств. Подбор примеров верных и неверных числовых равенств и неравенств. Применение правил порядка выполнения действий в числовых выражениях.		Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств
	60	17.12	Обобщение по теме «Числовые равенства и  неравенства».
	61	21.12	Контрольная работа №5 по теме: «Числовые равенства и неравенства»						Умение выполнять компетентностные контрольные работы.
Геометрические понятия	62	22.12	Работа над ошибками. Деление окружности на равные части.				Делении е окружности на  2, 3, 4 и 6 равных частей с помощью чертёжных инструментов.		Уметь выполнять деление окружности на части.
	63	23.12	Деление окружности на равные части.
	64	24.12	Деление окружности на равные части. Решение текстовых задач.
Арифметические действия в пределах 1000	65	28.12	Умножение суммы на число				Применение правила умножения суммы на число. Выполнение устного и письменного действий с двузначными числами. Решение текстовых задач разными способами. Построение логических рассуждений.		Уметь умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых
	66	29.12	Умножение суммы на число
	67	3 четверть 11.01	Умножение суммы на число. Решение задач.						Знать и уметь пользоваться правилом умножения на 10 и 100	Личностные: -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Регулятивные:  - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  -принятие и освоение социальной роли обучающегося. Познавательные: -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - формулирование  проблем.  Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог.
	68	12.01	Умножение на 10 и на 100				Использование приёма умножения на 10 и на 100. Составление задач по данным, представленным на чертеже.
	69	13.01	Отбор полезной информации
	70		Умножение на 10 и на 100.  Решение задач.
	71	14.01	Умножение в случаях вида 50  •  9, 200  •  4				Использование приёма умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Воспроизведение расчётов с величинами.		Уметь умножать число на данное число десятков или сотен
	72	18.01	Умножение в случаях вида 50  •  9, 200  •  4
	73	19.01	Умножение в случаях вида 50  •  9, 200  •  4. Решение задач  с величинами.
	74	20.01	Умножение в случаях вида  200  •  4
Геометрические понятия	75	21.01	Отбор полезной информации				Распознавание прямой на чертеже. Построение прямой с помощью линейки. Обозначение прямой.		Иметь представление о прямой,  как о бесконечной фигуре
	76	25.01	Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами.
	77	26.01	Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые
Арифметические действия в пределах 1000	78	27.01	Умножение  на однозначное число				Выполнение устного и письменного действий  с двух и трёхзначными числами. Составление и вычисление числовых выражений.  Конструирование арифметических задач. Применение ЗУН по данной теме.		Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
	80	28.01	Кодирование информации
	81	01.02	Умножение  на однозначное число. Решение арифметических задач.
	82	02.02	Кодирование информации.
	83	03.02	Обобщение по теме «Умножение  трехзначного числа на однозначное».
	84	04.02	Контрольная работа  №6 по теме: «Умножение     на однозначное число»
Величины. Работа с текстовыми задачами.	85	08.02	Работа над ошибками. Измерение времени. Единицы времени				Определение времени, обозначение единиц времени, решение арифметических задач. Выявление закономерности построения данного числового ряда.		Уметь измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи.
	86	09.02	Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени
	87	10.02	Двоичное кодирование.
Величины	88	11.02	Измерение времени. Час. Минута. Обобщение по теме «Величины и их измерения».				Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.		Знать соотношения между единицами времени Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
	89	15.02	Контрольная работа №7  по теме: «Величины и их измерения»
Арифметические действия в пределах 1000.	90	16.02	Работа над ошибками. Деление на 10 и на 100				Использование приёма деления на 10 и на 100 в ходе вычислений		Использовать приём деления на 10 и на 100 в ходе вычислений
	91	17.02	Двоичное кодирование
	92	18.02	Деление на 10 и на 100.Нахождение однозначного частного				Использование алгоритма подбора однозначного частного в ходе вычислений. Нахождение решения задач, содержащих буквенные данные.		Уметь использовать алгоритм подбора однозначного частного в ходе вычислений.
	93	24.02	Нахождение однозначного частного
	94	25.02	Нахождение однозначного частного. Решение задач, содержащих буквенные выражения.
	95	29.02	Деление с остатком				Различение операций деления и деления с остатком. Выполнение деления с остатком. Оценивание величин на глаз и проверка себя с помощью измерения.		Уметь выполнять деление с остатком. Знать свойства остатка
	96	01.03	Деление с остатком. Решение задач
	97	02.03	Деление с остатком. Решение задач в два действия.
	98	03.03	Обработка информации человеком
	99	09.03	Деление на однозначное число				Использование письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Применение  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Конструирование арифметических задач. Составление плана построения геометрической фигуры. Определение существенного основания для классификации.		Знать и уметь использовать письменный прием деления трехзначного числа на однозначное. Уметь делить трехзначное число на однозначное, осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному.
	100	10.03	Обработка информации человеком
	101	14.03	Деление трехзначного числа  на однозначное . решение задач.
	102	15.03	Деление  трехзначного числа на однозначное число
	103	16.03	Обобщение по теме «Деление  трехзначного числа на однозначное число».							Личностные: -развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Регулятивные:  - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: -использование знаково-символических средств -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - формулирование  проблем.  Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог.
	104	17.03	Контрольная работа №8  по теме: «Деление на однозначное число»				Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.		Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
	105	21.03	Работа над ошибками. Умножение в случаях вида 23 • 40 Умножение  на двузначное число. Выражения со скобками				Использование письменного приёма умножения двузначного числа на данное число десятков. Оценивание длины на глаз и проверка себя по линейке. Осуществление необходимых расчётов с величинами.		Уметь выполнять умножение на двузначное число. Знать и применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий
	106	22.03	Умножение  на двузначное число. Решение задач
	107	23.03	Умножение в случаях вида 23 • 40
	108	24.03	Умножение  на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур
	109	04.04	Умножение в случаях вида 23 • 40. Решение арифметических задач.				Выбор арифметических действий для решения задач.
	110	05.04	Умножение на двузначное число.				Использование письменного приёма умножения двузначного числа на двузначное. Нахождение решения задач разными способами. Заполнение граф таблицы, сбор необходимых сведений для таблицы. Нахождение общей части фигур.		Уметь умножать на двузначное число
	111	06.04	Умножение на двузначное число.
	112	07.04	Письменные приемы умножения на двузначное число.
	113	11.04	Письменные приемы умножения на двузначное число.
	114	12.04	Умножение на двузначное число. Решение задач в два действия.
	115	13.04	Умножение на двузначное число. Решение задач в два действия.
	116	14.04	Повторение материала по теме «Умножение на двузначное число».						Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
	117	18.04	Контрольная работа №9.  по теме: «Умножение на двузначное число»				Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.
Арифметические действия в пределах 1000.	118	19.04	Работа над ошибками. Деление на двузначное число.				Использование письменного приёма деления на  двузначное число в пределах 1000 в ходе вычислений. Осуществление необходимых расчётов с величинами.		Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно
	119	20.04	Деление на двузначное число.
	120	21.04	Письменные приемы деления  на двузначное число.
	121	25.04	Деление на двузначное число.
	122	26.04	Деление на двузначное число. Решение задач
	123	27.04	Деление на двузначное число. Решение задач. Обобщение по теме «Умножение и деление на однозначное число».
	124	28.04	Контрольная работа №10  по теме: «Умножение и деление на однозначное число»				Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.		Уметь использовать знания и умения при выполнении заданий в виде тестов
Работа с текстовыми задачами.	125	04.05	Работа над ошибками. Действия с информацией				Выбор арифметических действий для решения задач. Нахождение  разных способов решения задач.		Уметь решать составные задачи изученных видов.
	126	05.05	Повторение. Решение составных задач.
	127	10.05	Повторение. Решение  арифметических задач в два действия.
	128	11.05	Повторение. Письменные приемы деления и умножения на двузначное число. .
Геометрические фигуры	129	12.05	Повторение по теме «Геометрические фигуры. Решение задач».				Составление плана построения геометрических фигур и выполнение построения.		Составлять план построения геометрических фигур и выполнять построение.
	130	16.05	Контрольная работа №11  по темам: «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях. Решение задач».				Применение полученных знаний, умений и навыков по данной теме.		Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные ЗУН
Величины. Арифметические действия в пределах 1000.	131	17.05	Работа над ошибками. Повторение. Цена, количество, стоимость. Время и его измерение.				Воспроизведение соотношения между единицами величин. Сравнение величин. Построение логических рассуждений.		Воспроизводить соотношение между единицами величин.
	132	18.05	Действия с информацией
	133	19.05	Итоговая контрольная работа №12.				Воспроизведение результатов табличных случаев умножения и деления. Выполнение сложения, вычитания, умножения и деления  трёхзначных чисел.		Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления. Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление  трёхзначных чисел.
	134	23.05	Работа над ошибками. Повторение. Умножение и деление в пределах 1000.
	135	24.05	Повторение. Числовые и буквенные выражения.
	136	25.05	Обобщающий урок по темам года.

График проведения контрольных работ

Четверть	Количество	Дата проведения
1	2	08.09; 28.10;
2	3	23.11; 09.12; 17.12
3	3	04.02; 15.02; 17.03
4	4	18.04; 28.04; 16.05; 19.05

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Содержание
1.	Библиотечный фонд	1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год. 2.  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» -     М.: Вентана - Граф, 2007 год. Математика. В.Н.Рудницкая 3. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика. Методическое пособие». М.,  Вентана-Граф, 2013 год 4.  УМК: В. Н. Рудницкая. Учебник  «Математика»  М.: Вентана – Граф, 2013 г.
2.	Информационно-коммуникативные средства	Электронные диски: - Начальная школа «Мультимедийные пособия к урокам»
3.	Экранно-звуковые пособия	- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету. - Электронные физминутки для глаз. - Тренажеры: «Таблица умножения»,
4.	Технические средства обучения	- Компьютер с программным обеспечением. - Мультимедийный проектор. -Экран
5.	Оборудование класса	- 8 ученических столов двухместных с комплектом стульев. - Стол учительский.. - Шкаф  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.