Рабочая программа по математике 9 класс

Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Алейская общеобразовательная школа-интернат»

ПРИНЯТО		УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом		Директор КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат»
протокол №__________		_______________О.В.Крапп
от____________  2019г.		приказ №________________
		от _________________2019г.

Рабочая программа

учебного предмета «Математика»

9  класс

Срок реализации программы:2019-2020 учебный год.

Разработана Т.Д.Остапенко,

учителем математики.

Г.Алейск,2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон ФЗ-273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации»

2. Учебный план КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат»

Рабочая программа  составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 232 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной,  Москва. «Просвещение», 2010.

Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы: образовательная программа обеспечивает реализацию прав обучающихся на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа- интернат».

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 132часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 4часа в неделю.

Формы контроля: письменный и устный опрос.        

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

• формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
• максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их
• познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Обучение математике носит предметно – практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально – трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. 

В «Программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» отсутствует почасовая разбивка прохождения учебного материала по отдельным темам, не определено количество контрольных и проверочных работ, именно в этом – актуальность её адаптации для реализации стандарта математического образования в специальных (коррекционных) классах VIII вида.

Учебно-методический комплект.

Учебная деятельность осуществляется при использовании учебника «Математика. 9 класс». /М.Н. Перова, Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: «Просвещение», 2008.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения математики, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности понимании сложности и противоречивости самого процесса познания, как извечного стремления к истине.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса математики позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс математики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей. Основу для них составляют: процесс общения, грамотная речь. А ценностные ориентиры   направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно использовать   специальную терминологию и символику, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс математики в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самооценки, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Учебный предмет «Математика» входит в образовательную область курса «Математика».

В программе дана последовательность тем и содержание работ, сформулированы требования к знаниям, умениям учащихся. Программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю). Срок реализации программы 1 год.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.Н. Перова «Математика 9 класс». М., «Просвещение», 2008г.

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Обучение математике в коррекционной школе носит предметно-практическую направленность,  тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.

Обучение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут школьникам стать полезными членами общества.

Методы:

§  словесные  – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

§  наглядные  – наблюдение, демонстрация

§  методы контроля

Формы контроля:

§  устный счёт;

§  ответ у доски;

§  самостоятельная работа;

§  контрольная работа;

§  различные виды тестов.

Контрольные работы проводятся после изучения больших тем, в конце четверти, в конце года.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Учащиеся должны знать:

·       таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;(1-3 группы)

·       табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;(1-2 группа)

·       названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;(1-3 группы)

·       натуральный ряд чисел от 1 до 1000000;(1-2 группы)

·       геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников, (треугольника, прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

(1-3 группы)

Учащиеся должны уметь:

·       выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1000000;(1-3 группы)

·       выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;(1-3 группы)

·       складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях(1-2 группы)

·       находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;(1-2 группы)

·       решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2,3,4 арифметических действия;(1-2 группы)

·       вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;(1-2 группы)

·       различать геометрические фигуры и тела; строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба, прямоугольного параллелепипеда(1-3 группы).

 

Планируемые результаты.

Личностные результаты обучения математики.

1. Ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание многообразия и целостности живой и неживой  природы;
• представление о здоровом образе жизни и соблюдении гигиенических требований, как факторе сохранения здоровья.

2. Гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Мета предметными результатами изучения курса математики является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
• выдвигать версии  решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных, и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе Интернет);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
• самостоятельно осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технологических средств и информационных технологий;
• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
• умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• выстраивать логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• преобразовать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную форму фиксации и представления информации;
• понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
• уметь использовать компьютерные и коммуникативные технологии, как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• понимая позицию другого, в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (пробуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а так же использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные знания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

§   умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

§   умение соблюдать основные гигиенические требования, как важного фактора сохранения здоровья;

§   умение использовать  знания для адаптации и созидательной деятельности.

 

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Название тема	Кол-во часов
Нумерация. Числа целые и дробные.	17 часов
Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.	6 часов
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.	12 часов
Повторение.	6 часов
Геометрический материал.	16 часов
Процент.	21 часов
Нахождение числа по одному его проценту.	11 часов
Геометрический материал. Дроби.	19 часов
Повторение.	22 часа

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата п/п	Дата по факту	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
Раздел№1.Нумерация. Числа целые и дробные.
1.1.	02.09	1 четверть	Целые и дробные числа. Таблица классов и разрядов.	1
1.2.	04.09		Нумерация чисел в пределах 1000 000.	1
1.3.	06.09		Нумерация чисел в пределах 1000 000.	1
1.4.	09.09		Чтение и запись обыкновенных и десятичных дробей.	1
1.5.	11.09		Чтение и запись обыкновенных и десятичных дробей.	1
1.6.	12.09		Разложение чисел на разрядные слагаемые.	1
1.7.	13.09		Числа, выраженные мерами длины, стоимости, массы и времени.	1
1.8.	14.09		Самостоятельная работа: «Нумерация»	1
1.9.	16.09		Преобразование дробей.	1
1.10.	18.09		Сравнение дробей.	1
1.11.	19.09		Выражение дробей в более крупных и более мелких долях.	1
1.12.	20.09		Выражение дробей в одинаковых долях.	1
1.13.	23.09		Запись целых чисел, полученных при измерении величин в виде десятичных дробей.	1
1.14.	25.09		Запись целых чисел, полученных при измерении величин в виде десятичных дробей.	1
1.15.	26.09		Запись десятичных дробей целыми числами, полученными при измерении величин.	1
1.16.	27.09		Запись десятичных дробей целыми числами, полученными при измерении величин.	1
1.17.	30.10		Самостоятельная работа: «Запись десятичных дробей целыми числами, полученными при измерении»	1
Раздел№2Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.
2.18.	02.10		Сложение и вычитание целых чисел (переместительный закон сложения).	1
2.19.	03.10		Сложение и вычитание целых чисел (переместительный закон сложения).	1
2.20.	04.10		Сложение и вычитание десятичных дробей.	1
2.21.	07.10		Нахождение неизвестных компонентов.	1
2.22.	09.10		Контрольная работа №1 «Сложение и вычитание целых чисел и дробей»	1
2.23.	10.10		Работа над ошибками.	1
Раздел№3.Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.
3.24.	11.10		Умножение целых чисел на однозначное число.	1
3.25.	14.10		Умножение целых чисел на двузначное число.	1
3.26.	16.10		Деление целых чисел на однозначное число.	1
3.27.	17.10		Деление целых чисел на двузначное число.	1
3.28.	18.10		Умножение десятичных дробей на однозначное число.	1
3.29.	21.10		Деление десятичных дробей на однозначное число.	1
3.30.	23.10		Контрольная работа №2 «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.	1
3.31.	24.10		Работа над ошибками	1
3.32.	25.10		Деление десятичных дробей на двузначное число.	1
3.33.	06.11	2 четверть	Решение составных задач.	1
3.34.	07.11		Решение примеров на умножение	1
3.35.	08.11		Решение примеров на деление	1
Раздел№4.Повторение.
4.36.	11.11		Решение примеров в несколько действий.	1
4.37.	13.11		Умножение целых чисел на трехзначное число.	1
4.38.	14.11		Решение задач на движение.	1
4.39.	15.11		Деление целых чисел на трехзначное число.	1
4.40.	18.11		Решение примеров и задач в несколько действий.	1
4.41.	20.11		Самостоятельная работа: «Умножение целых чисел»	1
Раздел№5.Геометрический материал.
5.42.	21.11		Линии. Линейные меры.	1
5.43.	22.11		Решение задач на построение геометрических фигур.	1
5.44.	25.11		Решение задач на построение геометрических фигур.	1
5.45.	27.11		Квадратные меры.	1
5.46.	28.11		Замена одних квадратных мер другими квадратными мерами.	1
5.47.	29.11		Решение примеров в несколько действий.	1
5.48.	02.12		Меры земельных площадей.	1
5.49.	04.12		Решение примеров и задач в несколько действий.	1
5.50.	05.12		Контрольная работа №3 «Квадратные меры и меры земельных площадей».	1
5.51.	06.12		Работа над ошибками.	1
5.52.	09.12		Прямоугольный параллелепипед.	1
5.53.	11.12		Построение развертки куба.	1
5.54.	12.12		Построение развертки прямоугольного параллелепипеда.	1
5.55.	13.12		Решение геометрических задач.	1
5.56.	16.12		Решение геометрических задач.	1
5.57.	18.12		Самостоятельная работа: «Решение геометрических задач»	1
Раздел№:6.Процент.
6.58.	19.12		Понятие о проценте.	1
6.59.	20.12		Замена процентов десятичными и обыкновенными дробями.	1
6.60.	23.12		Нахождение 1% от числа.	1
6.61.	25.12		Нахождение нескольких % от числа.	1
6.62.	27.12		Нахождение нескольких % от числа.	1
6.63.	13.01	3 четверть	Решение примеров и задач в несколько действий.	1
6.64.	15.01		Решение примеров и задач в несколько действий.	1
6.65.	16.01		Решение примеров и задач в несколько действий.	1
6.66.	17.01		Нахождение  одного или нескольких процентов от числа.	1
6.67.	20.01		Нахождение 10%, 20%, от числа.	1
6.68.	22.01		Нахождение 25% и 50% от числа.	1
6.69.	23.01		Нахождение 75% и 2% от числа.	1
6.70.	24.01		Нахождение 5% от числа.	1
6.71.	27.01		Решение примеров и задач.	1
6.72.	29.01		Решение примеров и задач.	1
6.73	30.01		Решение примеров и задач.	1
6.74.	31.01		Решение задач двумя способами.	1
6.75.	03.02		Решение задач двумя способами.	1
6.76.	05.02		Контрольная работа №4 «Решение задач на нахождения процентов от числа».	1
6.77.	06.02		Работа над ошибками.	1
6.78.	07.02		Нахождение числа по одному его проценту.	1
Раздел№7.Нахождение числа по одному его проценту.
7.79.	10.02		Решение примеров и задач.	1
7.80.	12.02		Решение примеров и задач.	1
7.81.	13.02		Самостоятельная работа: «Нахождение числа по одному его проценту»	1
7.82.	14.02		Запись десятичных дробей в виде обыкновенных.	1
7.83.	17.02		Запись десятичных дробей в виде обыкновенных.	1
7.84.	19.02		Решение примеров и задач.	1
7.85.	20.02		Запись обыкновенных дробей в виде десятичных.	1
7.86.	21.02		Запись обыкновенных дробей в виде десятичных.	1
7.87.	26.02		Запись смешанных чисел в виде десятичных дробей.	1
7.88.	27.02		Контрольная работа по теме: «Запись дробей и смешанных чисел десятичными дробями»	1
7.89.	28.02		Работа над ошибками.	1
Раздел№8.Геометрический материал. Дроби.
8.90.	02.03		Объем. Меры объема.	1
8.91.	05.03		Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).	1
8.92.	06.03		Преобразование чисел, выраженных кубическими мерами.	1
8.93.	11.03		Преобразование чисел, выраженных кубическими мерами.	1
8.94.	12.03		Решение примеров и задач на вычисление объема.	1
8.95.	13.03		Самостоятельна работа: «Вычисление объема»	1
8.96.	16.03		Образование и виды дробей.	1
8.97.	18.03		Преобразование дробей.	1
8.98.	19.03		Преобразование дробей.	1
8.99.	20.03		Сложение дробей.	1
8.100.	30.03	4 четверть	Вычитание дробей.	1
8.101.	01.04		Нахождение 1% от числа.	1
8.102.	02.04		Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание дробей».	1
8.103.	03.04		Работа над ошибками.	1
8.104.	06.04		Нахождение нескольких % от числа.	1
8.105 8.106.	08.04 09.04		Арифметические действия с целыми числами.	2
8.107. 8.108.	10.04 13.04		Арифметические действия с десятичными дробями.	2
Раздел№10.Повторение.
9.109.	15.04		Сложение и вычитание обыкновенных дробей.	1
9.110.	16.04		Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел на однозначное число.	1
9.111.	17.04		Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел на однозначное число.	1
9.112.	20.04		Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел на однозначное число.	1
9.113.	22.04		Все арифметические действия с обыкновенными дробями.	1
9.114.	23.04		Контрольная работа №6 «Все действия с обыкновенными дробями».	1
9.115.	24.04		Работа над ошибками.	1
9.116.	27.04		Геометрические фигуры. Построение геометрических фигур.	1
9.117.	29.04		Геометрические фигуры. Построение геометрических фигур.	1
9.118	30.04		Окружность. Части круга.	1
9.119.	06.05		Площадь круга. Вычисление площади круга.	1
9.120.	07.05		Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями.	1
9.120.	08.05		Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями.	1
9.121.	13.05		Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями.	1
9.122.	14.05		Контрольная работа№7 «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями».	1
9.123.	15.05		Работа над ошибками	1
9.124.	18.05		Решение примеров и задач в несколько действий.	1
9.125.	20.05		Решение примеров и задач в несколько действий.	1
9.126.	21.05		Цилиндр. Построение развертки цилиндра.	1
9.127.	22.05		Конус. Развертка конуса.	1
9.128.	25.05		Пирамида. Построение развертки пирамиды.	1

КОЛИЧЕСТВО И ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1.      «Сложение и вычитание целых чисел и дробей»

2.       «Умножение и деление целых чисел и дробей»

3.       «Квадратные меры и меры земельных площадей»

4.       «Решение задач на нахождение процента»

5.      «Сложение и вычитание дробей»

6.       «Все действия с обыкновенными дробями»

7.       «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Эффективность преподавания во многом зависит не только от содержания учебного материала, но и от условий обучения. Одним из важнейших факторов совершенствования учебно-воспитательного процесса является кабинетная система.

Кабинет соответствует следующим требованиям по санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.2821-1 (от 29 декабря 2010 г. N 189)

• Количество рабочих мест для обучающихся соответствует вместимости кабинета  (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.1)
• Каждый обучающийся обеспечен рабочим местом в соответствии с его ростом (п. 5.1)
• Для подбора учебной мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка, которую наносят на видимую боковую наружную поверхность стола и стула в виде полос (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.4)
• В кабинете  используются различные виды ученической мебели: парты, стулья, шкафы, школьная доска (п. 5.3).
• Ученическая мебель изготовлена из материалов  безвредных для здоровья детей, и соответствовать роста возрастным особенностям детей и требованиям эргономики (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.2)
• При оборудовании учебных помещений соблюдаются размеры проходов и расстояния (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.6)
• Кабинет имеет  естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.7.1.)
• В кабинете используется ТСО: компьютер, проектор.

Учебно-методическое обеспечение.

1) учебная литература:

-М.Н. Перова «Математика»- учебник для 9 класса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида); М., «Просвещение», 2008г.;

2) научно-методическая литература:

- С. Е. Степурина. Математика 5 – 9 классы. Коррекционно-развивающие задания и упражнения. Волгоград. Учитель, 2009.

- С. Е. Степурина. Математика 7 – 8 классы. Тематический и итоговый контроль. Волгоград: Учитель, 2008.

- Т. В. Алышева. Математика 9 класс. Рабочая тетрадь. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.

- Т. Г. Власова. Предметная неделя математики в школе. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007.

- Ф. Е. Залялетдинова. Математика в коррекционной школе 5 – 9 классы. Москва, «ВАКО», 2011.

- Ф. Р. Залялетдинова. Математика в коррекционной школе 5 – 9 классы. Москва, «ВАКО», 2011.

- Ф.Р. Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в коррекционной школе» 5-9 класс, М. ВАКО, 2007

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон ФЗ-273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации»

2. Учебный план КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат»

Рабочая программасоставлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 232 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной,Москва. «Просвещение», 2010.

Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы: образовательная программа обеспечивает реализацию прав обучающихся на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа- интернат».

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 132часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 4часа в неделю.

Формы контроля: письменный и устный опрос.