Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по математике
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике

библиотека
материалов

Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Усть-Портовская средняя школа- интернат»



Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор «У-ПСШ-И» Зам.директора по УВР на заседании ТГ____

Сучкова Е.А. __________ Кукарева З.В. ________ Протокол № _____

«__»__________2015 «__»____________2015 «___»__________2015













Рабочая программа

учебного курса «Математика»

для 3 класса












Учителя начальных классов

Коломажина Оксана Викторовна

1 квалификационная категория









2015г


Аннотация .

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно- методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно –исследовательская деятельность , ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка ,которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно – методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 136 часов в год из расчета 4 часа в неделю, всего 34недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки- зачеты, опрос, тестирование, диктанты.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике, Примерной программы начального общего образования по математике, Авторской программы по математике для начальной школы по линии «Школа России»- . И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика». Сборник рабочих программ. «Школа России». – М.Просвещение, 2011; Федерального перечня рекомендованных на 2015-2016 учебный год учебников по линии «Школа России», школьного учебного плана ТМКОУ «УПСШ-И» на 2015-2016 учебный год, локальных актов о структуре рабочих программ и ориентирована на использование УМК:

  1. Моро. М.И. Математика.3 класс: учеб для общеобразоват. учреждений с прил на электрон носителе: в 2 ч. \ М.И.Моро- М.: Просвещение, 2013.

  2. Моро.М.И. Математика. 3 класс: рабочая тетрадь: пособие дл учащихся общеобразоват учреждений: в 2ч. \ М.И Моро, С.И.Волкова, - М.: Просвещение, 2013.

  3. Волкова С.И. Математика .Проверочные работы .3 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений \ Волкова С.И. – М. Просвещение, 2013.

  4. Волкова С.И. Математика и конструирование: 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений \ Волкова С.И. – М. Просвещение, 2013.

  5. Моро М.И. Для тех кто любит математику: пособие для учащихся 3 класса \М.И.Моро, С.И.Волкова, - М.Просвещение,2013.


Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, основное содержание предмета, тематический план, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты изучения учебного предмета, календарно-поурочное планирование.

В календарно-поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена в последовательности изучения тем и разделов, межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, учетом возрастных особенностей обучающихся, из расчета на 136 часов в год, из расчета 4 часа в неделю, всего 34 недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: контрольные работы, опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Цели изучения предмета:

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика учебного курса

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.


Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Промежуточный и итоговый контроль знаний и умений проводится с помощью КИМов в традиционной и тестовой форме, уровень предметных и метапредметных умений оценивается с помощью итоговых контрольных работ по предмету и метапредметных контрольных работ.



Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и предложенных в учебнике или учителем;

  • положительное отношение к урокам математики ,к учебе, к школе;

  • понимания значений математических знаний в собственной жизни;

  • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

  • умениие самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ, понимая личную ответственность за результат;

  • уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе ,к своему здоровью и здоровью других людей.


Учащийся получит возможность для формирования:

-начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;

-осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

- осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

  • Понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижений учебной задачи;

  • Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

  • Выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность научится:

-самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

-адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

-самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

-контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • Самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково- символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

  • Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково – творческих заданий.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

-строить речевые высказывания в устной форме, использовать математическую терминологию;

- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

-применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


Учащийся получит возможность научиться:

- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе, во время участия в проектной работе.

- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе ,в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать вою позицию;


Предметные результаты:

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
    оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  • научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  • получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

  • познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

  • приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

  • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

  • решать задачи в 3—4 действия;

  • находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:· измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

  • устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

  • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • ланировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление числовых последовательностей (цепочек).

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение

и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Отношения «больше (меньше) на…» и «больше (меньше) в…».

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи

и др. Скорость, время, путь при равномерном прямолинейном движении; объём всей работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (краткая запись, схема, таблица, график, диаграмма). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,

ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические фигуры в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (см2, дм2, м2). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование результатов. Построение простейших логических выражений с помощью логических связок (и/или; и/или, не; если, то; верно/не верно, что), составление простейшего алгоритма (плана) поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка)


Основное содержание курса ( 3 класс)

Числа от 1 до 100 (повторение) (8ч)

Табличное умножение и деление (56 ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение подбором уравнений вида х-3=21, х:4=9, 27:х=9.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними.

Площадь прямоугольника (квадрата).

Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а+Ь, а - Ь, а- Ь, с: d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х·6=72, х:8= 12, 64:х= 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Нумерация (13 ч)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (22 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние ).

Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (10ч)

Учебно-тематический план


Наименование разделов и тем

Всего часов

практика

контроль

1

Числа от 1 до 100 (сложение и вычитание)

8


2

2

Числа от 1 до 100 (табличное умножение и деление)

56

2

3

3

Числа от 1 до 100 (внетабличное умножение и деление)

27

1

1

4

Нумерация. Числа от 1 до 1000

13

1


5

Арифметические действия.

22



6

Повторение за год.

10


1


Итого:

136 часов

4

7


Темы проектной и исследовательской деятельности.


  • «Математические сказки»

  • «Задачи и расчеты»


Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты


У учащегося будут сформированы:

  • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

  • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

  • понимание значения математических знаний в собственной жизни;

  • понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

  • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

  • умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

  • **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

  • уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

  • осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

  • осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия.

Учащийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

  • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

  • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

  • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

  • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

  • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

  • ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные универсальные учебные действия.

Учащийся научится:

  • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

  • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

  • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

  • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

  • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

  • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

  • понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

  • стремление полнее использовать свои творческие возможности;

  • общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

  • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Учащийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

  • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

  • принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

  • ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

  • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

  • умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

  • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

  • ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;

  • сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять двухзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

  • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

  • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

  • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

  • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).


Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

  • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

  • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

  • преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

  • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

  • решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

  • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

  • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

  • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

  • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

Пространственные отношения. геометрические фигуры

Учащийся научится:

  • обозначать геометрические фигуры буквами;

  • различать круг и окружность;

  • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

  • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

  • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

  • читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины

Учащийся научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

  • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

  • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией

Учащийся научится:

  • анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

  • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

  • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

  • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.


Учащийся получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.



Учебно-методический комплект

Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011,

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 3 класс, М.: Просвещение, 2013.

Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013, (Школа России).

Учебник

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 3, в двух ч, М.: Просвещение, 2013.

Дидактические средства для учащихся

М.И.Моро, С.И.Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 1, М.: Просвещение, 2013, 79 с. (Школа России)

М.И.Моро, С.И.Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2, М.: Просвещение, 2013, 79 с. (Школа России)

Методическая литература

Е.А.Виноградова . Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: Волгоград, 2013.

Мокрушина О.А.Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро, М.А.Бантовой: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 430 с. (в помощь школьному учителю)

Материалы для проведения проверочных работ

С.И Волкова. Математика. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013, 96 с. (Школа России)

В.Н.Рудницкая. Контрольные работы по математике.3 кл, пособие для общеобразовательных учреждений. М.Экзамен. 2013,

Мокрушина О.А.Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро, М.А.Бантовой: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 430 с. (в помощь школьному учителю)


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учащихся:

  1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: - М.: Просвещение, 2013г.

  2. Моро М.И., Волкова С.И Проверочные работы: 3 класс. - М.: Просвещение, 2013г.

  3. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику: 1-4 класс.

Литература для учителя:

  1. Моро. М.И. Математика: учебник: 3 класс: в 2 ч. -М.Просвещение, 2013.

  2. Моро М.И. Математика. 3 класс: методическое пособие,- М.Просвещение,2013.

  3. Волкова С И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс» \ С.И.Волкова – М. Просвещение,2013.

  4. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений \ С.В.Анащенкова \и др\.- М.:Просвещение,2011

Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Принтер.

5. Диапроектор .

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Наборы муляжей овощей и фруктов.
2. Набор предметных картинок.
3. Наборное полотно.
4. Строительный набор, содержащий геометрические тела.
5. Демонстрационная оцифрованная линейка.
6. Демонстрационный чертёжный треугольник.
7. Демонстрационный циркуль.




















Календарно-тематическое планирование


Тема, тип урока

решаемые проблемы, цели деятельности учителя

Планируемые результаты ( в соответствии ФГОС)

Дата




понятия

предметные

УУД

личностные

п

ф


1 четверть (36ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (8ч)

1

Повторение изученного (8ч) Нумерация чисел. (пост)


Как выполнять устные вычисления?

цели: проверить умения самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении ряда чисел ,усвоение понятий «число», «цифра», структуры двузначных и трехзначных чисел, сформированность вычислительных умений и навыков ,умение сравнивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников


Система условных обозначений . сложение и вычитание чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Значение числового выражения. Верные равенства.

Научатся: называть последовательность натуральных чисел от 1 до100, записывать числа цифрами, выполнять устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах100; составлять и решать задачи, объяснять верность равенств, составлять равенства числовых выражений, сравнивать трехзначные числа, находить признаки сходства и различия многоугольников.

П- устанавливать взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково- символической и графической форме, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями.

Р- понимать учебные задачи раздела и конкретного урока ,стремиться их выполнять ,формулировать и удерживать уч задачу, ориентироваться в учебнике , выполнять учебные действия

К- принимать участие в обсуждении математических фактов ,высказывать свою позицию, строить речевое высказывание в устной форме.

Проявляют интерес к изучению учебного предмета математики

1.09


2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.(реш част задач)


Какими свойствами сложения можно воспользоваться для выполнения письменных приемов сложения и вычитания удобным способом ?

Цели: проверить умения составлять и решать простые задачи, усвоение переместительного и сочетательного свойства сложения, сформированность вычислительных умений и навыков в пределах 100 с переходом через разряд, составлять верные равенства и неравенства из числовых выражений.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы вычислений. . Составление верных равенств и неравенств. Величины , сравнение величин длины. Геометрические фигуры(ломаная )

Выполнять письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд ,составлять и решать простые задачи и задачи разным способами; объяснять верность равенства из числовых выражений ,пользоваться изученной математической терминологией.

П- строить модели, отражающие различные отношения между объектами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. выполнять задания на основе своих рисунков и схем, действия по заданному алгоритму

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения, использовать математические термины, символы, знаки.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения , высказывать свои оценки и предложения.


Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин.

3.09


3

Выражение с переменной

(рчз)


Что такое буквенные выражения?

Цель: проверить умения применять латинские буквы в выражениях с переменной, решать уравнения , вычислять периметр геометрической фигуры, выполнять вычисления в столбик, сформированность вычислительных умений и навыков.

Решение уравнений. Использование устных приемов вычислений. Буквенные выражения. Вычисление периметра многоугольника. Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач.

Применять латинские буквы в выражениях с переменной, находить значения буквенных выражений ,выполнять письменные приемы сложения и вычитания чисел, работать с геометрическими фигурами ,вычислять периметр многоугольника, решать геометрическую задачу.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины ,символы, знаки.

П- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково- символической форме ( на моделях).

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира

4.09


4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым . (рчз)


как решить уравнение с неизвестным слагаемым?

цели: совершенствовать вычислительные умения и навыки, умения решать уравнения на основе соотношения между целым и частью, на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий, решать текстовые задачи, находить закономерности в записи таблиц и ряда чисел.

Уравнение, корень уравнения ,проверка вычисления. Взаимосвязь чисел при сложении. Постановка вопроса задачи и ее решение. Запись в столбик и вычисление значений числовых выражений. Решение текстовых задач.

научатся: решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении, сравнивать уравнения и выражения с переменной, объяснять решение, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку, решать текстовые задачи.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

П- устанавливать математические отношения между объектами, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

К- применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

7.09


5

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.(применение знаний и способов действий)


Как решить уравнение с неизвестным уменьшаемым?

цели: способствовать развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, сравнивать числовые выражения, решать текстовую задачу, измерять длину отрезка.

Неизвестное уменьшаемое. Решение уравнения с неизвестным уменьшаемым. Взаимосвязь чисел при вычитании. Сравнение выражений. Решение задачи. Длина отрезка ,единицы длины.

научатся: решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании объяснять решение уравнений ,пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку, решать текстовую задачу.

Р- понимать , принимать и сохранять различные учебные задачи.

П- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

К- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно – познавательных задач.

самостоятельно

выполнять определенные учителем виды работ, понимая личную ответственность за результат

8.09


6

Обозначение геометрических фигур буквами. (обобщение и систематизация)

Как решить уравнение с неизвестным вычитаемым?

Цель: способствовать развитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку.


Неизвестное вычитаемое.уравнение с неизвестным вычитаемым. Взаимосвязь чисел при вычитании. Сравнение величин. Решение задач.

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной терминологией, выполнять проверку.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения

П- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы,

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

Понимать значение математических знаний в собственной жизни

10.09


7

Странички для любознательных.

Что узнали , чему научились?

цели: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, определять верные и неверные неравенства.

Работать с геометрическим материалом (отрезки, ломаная). Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение величин. Вычисление значений числовых выражений.

Выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия, определять верные и неверные неравенства.

Р- самостоятельно едлать несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

П- понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

К- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения.

Проявлять положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе.

11.09


8

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. (рчз)


Что узнали , чему научились?

цели: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, определять верные и неверные неравенства.

Работать с геометрическим материалом (отрезки, ломаная). Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение величин. Вычисление значений числовых выражений.

Выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия, определять верные и неверные неравенства.

Р- самостоятельно едлать несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

П- понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

К- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения.

Проявлять положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе.

14.09



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (28ч)


9

Повторение (5ч)

Связь умножения и деления. (рчз)

Что такое умножение?

цели: способствовать развитию умений понимать конкретный смысл умножения, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, сравнивать произведение двух чисел с суммой нескольких одинаковых слагаемых, учить составлять задачу.

Знакомство с названием раздела. Сравнение сумм. Замена суммы произведением. Составление задачи по краткой записи на умножение и двух обратных к ней задач.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи математических выражений, различать суммы с одинаковыми и разными слагаемыми, объяснять , что в записи двух чисел со знаком умножения, составлять задачи по кратким записям.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения, осуществлять поиск средств для ее достижения.

П- прогнозировать содержание раздела; делать выводы, проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

К- использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

Понимать значение математики в жизни и деятельности человека

15.09


10

Таблица умножения и деления с числами 2 и 3. Чётные и нечётные числа.(рчз)

Какие числа называют четными, а какие нечетными?

Цель: способствовать развитию умений выполнять вычисления на основе знания таблицы умножения и деления с числом 2, определять четные и нечетные числа, составлять программу решения текстовой задачи арифметическим способом

Четные и нечетные числа. Составление числовых выражений, нахождение их значений ,определение четных и нечетных чисел. Решение текстовой задачи арифметическим способом.

Различать четные и нечетные числа, применять математическую терминологию, работать над разными видами текстовых и логических задач, составлять программы решения задачи, выполнять задания на развитие творческого нестандартного мышления.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, и использовать математические термины, символы и знаки.

П- понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

К- конструктивно разрешать конфликты ,учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Проявлять интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий.

17.09


11

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

(рчз)

Что такое цена, количество, стоимость? Как связаны данные величины?

Цель: способствовать развитию умений решать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: цена, количество, стоимость, составлять задачи на нахождение цены по известным величинам- стоимость и количество и решать их, решать уравнения, числовые выражения

Текстовые задачи , содержащие зависимости, характеризующие расчет стоимости товара(ц,к,с) решение уравнений, числовых выражений, содержащих 2 действия (умножение и деление)

Познакомятся с понятиями «цена», «количество», «стоимость».

Научатся: решать выполнять разные формы записи условия задачи, составлять задачи на нахождение цены по известным величинам- стоимость и количество и решать их, решать уравнения, числовые выражения.

Р- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

П- фиксировать математические отношения между объектами группами объектов знаково- символической форме, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Понимать необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

18.09


12-13

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. (рчз)

В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобками?

Цель: способствовать развитию умений устанавливать и использовать правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, находить значение выражений ,решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях (действие ,записанное в скобках, умножение и деление, сложение, вычитание). Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий

научатся: вычислять значение числовых выражений в два –три действия со скобками и без скобок, составлять карточки – схемы, решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий, математические ребусы; использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.

П- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

Понимать значение математических знаний в собственной жизни.

21.09

22.09


14

Зависимости между пропорциональными величинами (11ч)

Решение задач с понятиями «масса» и «количество», «расход» (кмб)

Как решать задачи с понятиями «масса», «количество», «расход» ?

Цель: способствовать развитию умений решать задачи, использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2,3 при нахождении числовых выражений.

Решение задач на зависимость между пропорциональными величинами. Порядок выполнения действий в выражениях. Поиск лишнего выражения.

Решать задачи на зависимость между пропорциональными величинами. использовать знание таблицы умножения и деления с числами 2,3. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

П- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

К- использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач, осознавать важность качественного выполнения заданий.

Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя.

24.09


15-16

Зависимости между пропорциональными величинами.(кмб)

Как составить задачу по заданному числовому выражению?

Цель: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение пропорционального, использовать знание таблицы умножения и деления с числами 2,3.

Задачи на нахождение пропорционального. Составление задач по заданному выражению и их решению. Подсчет количества фигур разными способами

научатся: решать задачи изученного вида, составлять задачи по программам, по заданным числовым выражениям, решать уравнения, использовать знания таблиц умножения и деления .

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

П- строить модели отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

К- применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, предложенных в учебнике или учителем.

25.09

28.09


17

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз?

Цель: способствовать развитию умений решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз с опорой на схематический рисунок, составлять обратные задачи , решать уравнения, числовые выражения.

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Составление обратных задач. Решение выражений, уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатом действий. Составление схем.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме ,решать уравнения, составлять обратные задачи, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Р- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

П- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре.

проявляют интерес к изучению учебного предмета математики

29.09


18

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.( нов)

Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз?

Цель: способствовать развитию умений решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз с опорой на схематический рисунок, составлять обратные задачи , решать уравнения, числовые выражения.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Составление обратных задач. Решение выражений, уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатом действий. Составление схем или чертежей.

Решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько с опорой на схематический рисунок, составлять и решать задачи обратные данной ,определять верные и неверные неравенства.

Р- находить способ решения учебной задачи, использовать математические термины, понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

П- строить модели, отражающие различные отношения между объектами.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

1.10


19

Задачи на кратное сравнение. ( кмб).

Как решать задачи на кратное сравнение?

Цель: способствовать развитию умений решать задачи на кратное сравнение с опорой на рисунок, решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя, вычислять значение числового выражения.

Задачи на кратное сравнение чисел. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Схематический чертеж. Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатом действий.

Решать задачи на кратное сравнение с опорой на рисунок, применять правила нахождения неизвестного числа в уравнениях, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия.

Р- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

П- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами,

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

2.10


20-21

Задачи на нахождение четвертого пропорционального. ( реш ч.з )

Как решать задачи на нахождение пропорционального ?

Цель: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение пропорционального, использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2,3 при нахождении числовых выражений.

Решение задач на нахождение пропорционального. Порядок выполнения действий в выражениях. Поиск лишнего выражения.

Решать задачи на нахождение пропорционального, использовать знание таблицы умножения и деления с числами 2,3. Сравнивать решения задач, решать уравнения, числовые выражения.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

П- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

К- использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач, осознавать важность качественного выполнения заданий.

Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя.

5.10

6.10


22

Странички для любознательных. (закреп)

Что узнали , чему научились?

цели: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений,

Работать с геометрическим материалом (отрезки, ломаная). Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение величин. Вычисление значений числовых выражений.

Выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия, определять верные и неверные неравенства.

Р- самостоятельно едлать несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

П- понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

К- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения.

Проявлять положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе.

8.10


23

Что узнали. Чему научились.

Повторение изученного.

Что узнали? Чему научились?

Цель: способствовать развитию умений находить значения числовых выражений, применяя изученные правила о порядке выполнения действий, сравнивать единицы величины, решать текстовые задачи, составлять обратные к ним .

Правило нахождения произведения, множителя. Сравнение величин длины. Составление числовых выражений. Решение текстовых задач, составление обратных задач. Решение магических квадратов.

Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, понимать взаимосвязь между результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, анализировать результат самостоятельной работы.

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий

К- ставить вопросы, формулировать свои затруднения

проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

9.10


24

Проверочная работа №1 «Проверим себя и оценим свои достижения»

что позволит вам успешно выполнить работу? Как решать задачи?

цели: проверить умения читать, записывать ,сравнивать числа в пределах 100, способствовать развитию умений находить значения числовых выражений, применяя изученные правила о порядке выполнения действий, сравнивать единицы величины, решать текстовые задачи, составлять обратные к ним .

Правило нахождения произведения, множителя. Сравнение величин длины. Составление числовых выражений. Решение текстовых задач, составление обратных задач. Решение магических квадратов.

Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, понимать взаимосвязь между результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, анализировать результат самостоятельной работы.

Р- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.

П- осуществлять рефлексию способов и условий действий

К- использовать речевые средства в соответствии с учебной ситуацией, применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Осуществляют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

12.10


25

26

Таблица умножения и деления (12ч)

Таблица умножения с числом 4.

Как выполнить умножение и деление с числом 4?

цели: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения на 4, используя рисунок, решать задачи, записывать условие задачи в таблицу.

Составление таблицы умножения и деления с числом 4. Составление и решение задачи на нахождение количества по известным данным.


научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 4, решать уравнения, задачи с величинами и простые задачи на умножение, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия.

Р- понимать , принимать и сохранять различные учебные задачи.

П- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково – символической форме, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ, ответственность за результат

13.10

15.10


27-28

Таблица умножения и деления с числом 5. ( нов)

Проблема: как составить таблицу умножения с числом 5?

Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметическим способом , выполнять действия с буквенными выражениями.

Таблица умножения и деления с числом 5. Решение задач, составление числовых выражений, вычисление их значений. Логическая задача.

научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметически способом, выполнять действия с буквенными выражениями, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия.

П- проводить сравнение по одному или нескольким признаками на этой основе делать выводы.

Р- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.

К- применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.


проявляют положительное отношение к урокам математики ,к учебе, школе.

16.10

19.10


29-30

Таблица умножения и деления с числом 6.(нов)

Проблема: как составить таблицу умножения с числом 6?

Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6, решать текстовые задачи арифметическим способом, исправлять ошибки в ходе решения уравнений, выполнять действия с буквенными выражениями.

Таблица умножения и деления с числом 6. Увеличение и уменьшение чисел в 6 раз. Составление числовых выражений. Решение задач, составление числовых выражений, нахождение ошибок при решении уравнении и их исправление.

научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 6, решать текстовые задачи арифметически способом, выполнять действия с буквенными выражениями, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия, находить ошибки входе решения уравнений.

П- устанавливать математические отношения между объектами ,делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- осуществлять поиск средств для достижений учебной задачи.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою точку зрения, применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.


Понимать значение математики в жизни и деятельности человека.

20.10

22.10


31

32


Таблица умножения и деления с числом 7.(нов)

Проблема: как составить таблицу умножения с числом 7?

Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 7, решать уравнения способом подбора, выполнять действия с буквенными выражениями.

Таблица умножения и деления с числом 7. Решение составной задачи в три действия. Чертеж отрезков заданной длины.

научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 7, решать уравнения способом подбора, выполнять действия с буквенными выражениями, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия, находить ошибки входе решения уравнений.

П- строить модели, отражающие различные отношения между объектами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- осуществлять поиск средств для достижений учебной задачи.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою точку зрения, применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.


Проявлять интерес к изучению учебного предмета.

23.10

26.10


33

Странички для любознательных. Проект «Математические сказки»

Проблема: что узнали? Чему научились?

Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, умножение и деление со скобками и без скобок.

Решение составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц ,числовых выражений на порядок действий ,содержащих сложение и вычитание, умножение и деление.

научатся: решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц ,числовых выражений на порядок действий ,содержащих сложение и вычитание, умножение и деление, соблюдать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Р- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки,

К- ставить вопросы, формулировать свои затруднения

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

27.10



34

Что узнали. Чему научились.

Повторение изученного.(реш ч з)

Проблема: что узнали? Чему научились?

Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, умножение и деление со скобками и без скобок.

Решение составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц ,числовых выражений на порядок действий ,содержащих сложение и вычитание, умножение и деление.

научатся: решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц ,числовых выражений на порядок действий ,содержащих сложение и вычитание, умножение и деление, соблюдать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Р- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки,

К- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

29.10


35

Контрольная работа №1

по теме «Табличное умножение и деление».(кзун)

с какой целью выполняется контрольная работа? Что необходимо иметь для того, чтобы успешно справиться с контрольными заданиями?

цель: проверить умения решать текстовые задачи

изученных видов и выполнять сложение и вычитание чисел

Табличное умножение и деление. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, без скобок. Нахождение периметра фигуры.

проверят свои знания, умения и навыки в решении текстовых задач изученных видов ,выполнении действий сложения и вычитания чисел, оценят свои достижения ,установят уровень овладения учебным материалом, осуществлять рефлексию деятельности

П- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Р- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

9.11


36

Анализ контрольной работы(закр)

Проблема: как проверить знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов?

Цель: создать условия для обобщения полученных знаний, решение задачи, организовывать проверку знаний учащихся.

Табличное умножение и деление. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, без скобок. Нахождение периметра фигуры.

проверят свои знания, умения и навыки в решении текстовых задач изученных видов ,выполнении действий сложения и вычитания чисел, оценят свои достижения ,установят уровень овладения учебным материалом, осуществлять рефлексию деятельности

П- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Р- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

10.11



2 четверть(28ч)

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (продолжение)(28ч)


37

Таблица умножения и деления с числами 8,9 (17ч)

Таблица умножения и деления с числом 8.(нов)

Проблема: как составить таблицу умножения с числом 8?

Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника пользуясь правилом, составлять числовые выражения подставляя числа вместо геометрических фигур.

Таблица умножения и деления с числом 8. Решение задачи на нахождение площади прямоугольника пользуясь правилом, составление числового выражения подставляя числа вместо геометрических фигур..

научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника пользуясь правилом, составлять числовые выражения подставляя числа вместо геометрических фигур, вычислять значение выражений.

П- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково- символической форме.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.

К- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения ,корректно отстаивать свою позицию.


Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью др людей.

12.11


38

Таблица умножения и деления с числом 9.

(нов)


Проблема: как составить таблицу умножения с числом 9?

Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснять значение выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в другие ,вычислять площадь и периметр квадрата.

Таблица умножения и деления с числом 9. Перевод одних единиц в другие. Вычисление площади и периметра квадрата.

научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснять значения выражений в контексте задачи, работать с единицами длины – переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр квадрата.

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать, записывать, фиксировать , передавать , оценивать информацию

Р- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, применять изученные правила общения.


Проявлять интерес к изучению уч предмета математики.

13.11


39-40

Сводная таблица умножения. Закрепление.(комб)

Проблема: как составить сводную таблицу умножения?

Цель: способствовать развитию умения составлять сводную таблицу умножения, различать четные и нечетные числа, решать текстовые задачи на кратное сравнение ,соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.


Сводная таблица умножения. Четные и нечетные числа. Решение задачи на кратное сравнение чисел ,выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок, сравнивать предметы.

научатся: составлять сводную таблицу умножения, решать текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального и кратное сравнение чисел, выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок, сравнивать предметы.

П- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково – символической форме.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Понимать значение математики в жизни и деятельности человека.

16.11

17.11


41-42

Площадь. Сравнение фигур по площади.(нов)

Проблема: как найти площадь фигуры?

Цель: способствовать развитию умений определять площади фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры по площади, решать уравнения ,соблюдать порядок выполнения действий.

Сравнение площади разных фигур способом «наложение», подсчетом количества квадратов с одинаковой площадью. Решение числовых выражений на порядок действий.

научатся: сравнивать площади разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры по площади, решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий.

П- понимать базовые межпредметные и предметные понятия, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Понимать значение математики в собственной жизни.

19.11

20.11


43

Единицы площади: квадратный сантиметр.(нов)

В каких единицах измеряется площадь фигуры? Как записать единицы площади?

Цели: способствовать ознакомлению с единицей площади , содействовать развитию умений находить площадь фигуры при помощи мерки, решать составные задачи.


Единица площади – кВ.сантиметр, условное обозначение. Составление выражений на увеличение ( уменьшение) чисел в несколько раз. Решение составных задач.

Познакомятся с единицей площади- квадр сантиметр, условным обозначением.

Научатся: записывать единицы площади, находить площадь фигуры при помощи мерки; решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.

П - осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленной задачей и целями, понимать базовые понятия.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира

23.11


44

Квадратный дециметр. (нов)

Какие еще существуют единицы площади?

Цель: способствовать развитию умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их ,определять количество кВ сантиметров в квадратном дециметре ,решать текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Единица площади – кВ.дециметр, условное обозначение. Подсчет количества квадратных сантиметров.

Познакомятся с единицей площади- квадр дециметр, условным обозначением.

Научатся: записывать единицы площади, находить площадь фигуры при помощи мерки; решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.

П- понимать базовые межпредметные и предметные понятия, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

24.11


45

Квадратный метр.(нов)

Какие еще существуют единицы площади?

Цель: способствовать развитию умений записывать единицы площади, находить площадь классной комнаты, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачи на кратное сравнение.

Единица площади – кВ.метр, условное обозначение. Измерение длины и ширины класса. Вычисление площади класса.

Познакомятся с единицей площади- квадр дециметр, условным обозначением.

Научатся: записывать единицы площади, находить площадь фигуры при помощи мерки; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачи на кратное сравнение.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.

К- применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Проявлять положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе.

26.11


46

Площадь прямоугольника.(нов)

Как найти площадь прямоугольника?

Цели: способствовать развитию умений находить площадь прямоугольника в практической деят-ти, выполнять чертеж квадрата, делить квадрат на квадратные сантиметры , вычислять площадь фигуры.

Правило вычисления площади фигуры. Длина, ширина фигуры. Построение квадрата с заданной стороной. Составление равенств.

Научатся: находить площадь прямоугольника ,выполнять чертеж фигуры заданных размеров, составлять равенства, решать задачи.

П - осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленной задачей и целями, понимать базовые понятия.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира

27.11


47

Умножение на 1 и на 0.(нов)

Проблема: что получится в результате умножения на 1?

Цель: способствовать умножению числа на 1,анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов, выполнять математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий.

Правило умножения любого числа на 1. Выполнение математических вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Составление плана решения задачи, вычисление неизвестных компонентов деления.

Научатся: применять правило умножения на 1, решать задачи разных видов, определять длины сторон по данному периметру; выполнять устные математические вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами арифметических действий.

П- строить модели, отражающие различные отношения между объектами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи, проводить пошаговый контроль под руководством учителя.

К- принимать участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.


Проявлять интерес к изучению предмета.

30.11


48

Умножение и деление с числами 1,0. Деление вида а:а, 0:а (нов)

Проблема: как выполнять деление числа на само себя и с нулем?

Цель: как выполнять деление числа на само себя и с нулем?

Цель: способствовать развитию умений применять частные случаи деления на основе взаимосвязи умножения и деления, выделять фигуру с наибольшей площадью, решать составную задачу.

Связь деления с умножением. Решение составной задачи. Порядок выполнения действий в выражениях. Определение фигуры с наибольшей площадью.

научатся: применять частные случаи деления на основе взаимосвязи умножения и деления; определять фигуру с наибольшей площадью, периметр большей фигуры, давать общее название геометрическим фигурам.

П- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- проводить пошаговый контроль под руководством учителя ,а в некоторых случаях самостоятельно.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов ,в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира

1.12


49

50

Текстовые задачи в 3 действия.(нов)

Проблема: как решать задачи в три действия?

Цель: способствовать развитию умения выполнять устные и письменные вычисления, представлять краткую запись условия задачи и составлять выражения к задачам в три действия, составлять выражения на основе текстовой записи.

Решение текстовых задач в три действия. Краткая запись условия задачи ,составление выражения для решения. Составление выражений на основе текстовой записи.

научатся: составлять выражения к задачам в три действия ; дополнять равенства и неравенства, сравнивать выражения, решать уравнения на сложение, вычитание, умножение; находить площади фигур.

П - осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленной задачей и целями.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями, строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятелньости

4.12

7.12


51

Закрепление изученного. Решение задач.(комб)

Что узнали, чему научились?

Цель: способствовать развитию умений применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, осуществлять перевод одних единиц измерения в другие, решать текстовые задачи.

Решение задач изученных видов, уравнений. Выполнение задания повышенной сложности. Нахождение длины коридора. Работа с величинами. Выполнение вычислений. Построение отрезков заданной длины.

Научатся: применять вычислительные навыки , составлять равенства и неравенства их данных выражений, находить периметр и площадь фигуры ,переводить одни единицы измерения в другие. Соблюдать порядок выполнения действий в выражениях.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках.

Р- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

8.12


52


Окружность. Круг.(рчз)

Проблема: что такое круг, окружность?

Цель: способствовать ознакомлению с понятиями «круг, окружность, центр окружности, радиус», содействовать развитию умений вычерчивать окружность и использованием циркуля, решать выражения соблюдая порядок выполнения действий.

Круг, окружность (центр, радиус, диаметр), решение практических задач: чертеж, раскрашивание,

Познакомятся: с понятиями круг, окружность, радиус, диаметр.

Научатся: вычерчивать окружность с использованием циркуля, решать выражения соблюдая порядок выполнения действий.

П- понимать базовые межпредметные и предметные понятия, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы, математические знания в расширенной области применения.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения,

К- строить речевые высказывания в устной форме, использовать математическую терминологию ,принимать участие в обсуждении математических фактов.

Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

10.12


53

Диаметр круга. Решение задач. .(рчз)

Проблема: как начертить окружность?

Цель: способствовать развитию умений вычерчивать окружность с использованием циркуля применять понятие «диаметр» на практике, находить радиус и диаметр круга, решать простые задачи на нахождение числа.

Круг. Окружность. Циркуль, вычисление длины отрезка. Решение простых задач на нахождение доли числа. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Научатся: вычерчивать окружность с использованием циркуля, применять понятие диаметр, радиус на практике, находить радиус и диаметр круга, решать простые задачи на нахождение части числа соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения ,четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.

Проявлять интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий.

11.12


54

55

Доли (11ч). Образование и сравнение долей. .(рчз)

Проблемы: что такое доли? Как сравнивать доли?

Цель: способствовать развитию умений находить заданную долю числа, сравнивать доли с опорой на рисунок; решать практические задачи на определение доли числа и числа по его доле. Уравнения на основе взаимосвязи.

Доли. Образование и сравнение долей. Решение практических задач на определение доли числа и числа по его доле, уравнений с устным объяснением на основе взаимосвязи между компонентами и результатом действий.

научатся: применять понятие доли в устных ответах: находить заданную долю числа, сравнивать доли с опорой на рисунок, решать практические задачи на определение доли числа и числа по его доле.

П- устанавливать математические отношения между объектами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- - осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К- принимать активное участие в работе в паре и группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя.

14.12

15.12


56-

57

Единицы времени, год , месяц, сутки.(рчз)

Сколько часов в сутках? Как определить время по часам?

Цель: способствовать развитию умений называть единицы времени, переводить одни единицы времени в другие и определять время по часам, выполнять умножение числа на 1 и 0, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Сутки. Определение времени суток по рисункам, часам. Решение задачи на разностное сравнение. Выполнение вычислений с проверкой. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Познакомятся: с понятием сутки, его условным обозначением.

Научатся : называть единицы времени, решать задачи с величинами – единицами времени; сравнивать единицы времени; выполнять умножение числа на 1 и 0; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

П- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленной задачей.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебой задачи; использовать математические термины, символы, знаки.

К- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию.

Проявлять положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе.

17.12

18.12


58-

59

Странички для любознательных. .(рчз)

Проблема: что узнали? Чему научились?

Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, умножение и деление со скобками и без скобок.

Решение составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц ,числовых выражений на порядок действий ,содержащих сложение и вычитание, умножение и деление.

научатся: решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц ,числовых выражений на порядок действий ,содержащих сложение и вычитание, умножение и деление, соблюдать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Р- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки,

К- ставить вопросы, формулировать свои затруднения

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

21.12

22.12


60

Закрепление изученного. (закреп)

Что узнали, чему научились?

Цель: способствовать развитию умений применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, осуществлять перевод одних единиц измерения в другие, решать текстовые задачи.

Решение задач изученных видов. Нахождение длины коридора. Работа с величинами. Выполнение вычислений. Порядок выполнения действий в выражениях.

Научатся: применять вычислительные навыки , составлять равенства и неравенства их данных выражений, находить периметр и площадь фигуры ,переводить одни единицы измерения в другие. Соблюдать порядок выполнения действий в выражениях.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках.

Р- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Проявлять интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий.

24.12


61-

62

Повторение Что узнали. Чему научились. .(рчз)

Что узнали, чему научились?

Цель: способствовать развитию умений применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, осуществлять перевод одних единиц измерения в другие, решать текстовые задачи.

Решение задач изученных видов, уравнений. Выполнение задания повышенной сложности. Нахождение длины коридора. Работа с величинами. Выполнение вычислений. Построение отрезков заданной длины.

Научатся: применять вычислительные навыки , составлять равенства и неравенства их данных выражений, находить периметр и площадь фигуры ,переводить одни единицы измерения в другие. Соблюдать порядок выполнения действий в выражениях.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках.

Р- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

25.12

28.12


63

Проверочная работа №2

«Проверим себя и оценим свои достижения»(контроль)

Что умеем делать хорошо, а над чем придется поработать?

Цель: организовывать проверку умений применять полученные знания в самостоятельной работе.

Табличные случаи умножения и деления. Порядок выполнения действий в выражениях. Решение задач изученных видов. Построение отрезков заданной длины с помощью чертежных инструментов.

Научатся: применять полученные знания в самостоятельной работе(знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка выполнения действий в выражениях, использование чертежных инструментов)

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Р- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, проводить пошаговый контроль самостоятельно.

К- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией, контролировать свои действия при работе в группе.

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов уч деят-ти

29.12


64

Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление»(кзун)


Что умеем делать хорошо, а над чем придется поработать?

Цель: организовывать проверку умений применять полученные знания в самостоятельной работе( таблица умножения и деления, порядок выполнения действий, построение отрезков).

Табличные случаи умножения и деления. Порядок выполнения действий в выражениях. Решение задач изученных видов. Построение отрезков заданной длины с помощью чертежных инструментов.

Научатся: применять полученные знания в самостоятельной работе(знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка выполнения действий в выражениях, использование чертежных инструментов)

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Р- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, проводить пошаговый контроль самостоятельно.

К- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией, контролировать свои действия при работе в группе.

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов уч деят-ти

11.01



3 четверть

Внетабличное умножение и деление. (27 ч)


65-66

Умножение суммы на число. .(рчз)

Как выполнять умножение для случаев вида 20 х 3, 3 х20, 60 :3.

Цель: способствовать развитию умений различать приемы умножения, применять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять устное и письменное умножение и деление, составлять числовой ряд по правилу.

Приемы умножения и деления. Решение с устным объяснением. Решение задач на деление и умножение. Порядок выполнения действий в выражениях. Составление числового ряда по правилу.

Научатся: различать приемы умножения применять порядок действий в объяснениях, выполнять устные и письменные приемы умножения и деления, составлять числовой ряд по правилу, решать задачи на деление и умножение.

П- устанавливать математические отношения между объектами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

12.01

14.01


67-

68

Приёмы умножения для случаев вида 23 ×4, 23 × 4. .(рчз)

Как выполнить умножение для случаев вида 23х4, 4х23?

Цель: способствовать развитию умений выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами, использовать переместительное свойство умножения, решать составные задачи, переводить одни величины в другие, соблюдать порядок действий в выражениях.

Приемы умножения двузначного числа на однозначное. Выполнение вычислений с устным объяснением. Решение текстовых задач арифметическим способом. Перевод величин длины. Порядок выполнения действий в выражениях.

научатся: выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами, использовать переместительное свойство умножения, решать составные задачи, переводить одни величины в другие, соблюдать порядок действий в выражениях.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и свойствах.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения, принимать участие в обсуждении математических фактов.

Проявлять положительный интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий.

15.01

18.01


69-

70


Приёмы умножения и деления для случаев вида 20×3, 60: 3, 80:20. .(рчз)

Как выполнять умножение для случаев вида 20х3, 60:3, 80:20 цели: способствовать развитию умений различать приемы умножения, применять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять устное и письменное умножение и деление ,составлять числовой ряд по правилу.

Приемы умножения и деления. Решение с устным объяснением. Решение задач на умножение и деление. Порядок выполнения действий. Составление числового ряда по правилу.

научатся: различать приемы умножения; применять порядок действий в объяснениях ,выполнять устные и письменные приемы умножения и деления, составлять числовой ряд по правилу.

П- устанавливать математические отношения между объектами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

19.01

21.01


71-

72

Деление суммы на число. .(рчз)

Как выполнить деление суммы на число?

цели: способствовать развитию умений применять прием деления суммы на число, решать задачи разными способами, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, составлять задачу по выражению и решать ее.

Деление суммы на число. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач разными способами.

научатся: применять прием деления суммы на число, решать задачи разными способами, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, составлять задачу по выражению и решать ее

П- устанавливать математические отношения между объектами.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для уточнения, четко и аргументировано высказывать свою позицию.

Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ, понимая личную ответственность за результат.

22.01


73

Связь между числами при делении. Делимое. Делитель. Частное. .(рчз)

Какая существует связь между числами при делении?

цели: способствовать развитию умений находить взаимосвязь действий умножения и деления, делить двузначное число на однозначное с опорой на алгоритм, решать текстовые и логические задачи.

Связь между числами при делении. Постановка вопроса и решение задач на нахождение доли числа. Выполнение деления суммы на число. Составление числовых выражений.

научатся: находить взаимосвязь действий умножения и деления, делить двузначное число на однозначное с опорой на алгоритм ,решать текстовые и логические задачи

П- устанавливать взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково- символической форме.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

проявляют уважение к семейным ценностям.

24.01


74

Проверка деления умножением. .(рчз)

Как выполнить проверку умножения?

цели: способствовать развитию умений находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления умножением, решат уравнения, текстовую задачу, находить площадь фигуры.

Выполнение проверки деления умножением по алгоритму. Решение задач по выражению. Решение текстовых задач, содержащих зависимость. Площадь фигуры.

Научатся: находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления умножением, решать уравнения на основе взаимосвязи и результатами действий, находить площадь геометрической фигуры.

П- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы, проводить несложные обобщения.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- использовать речевые средства входе решения учебно – познавательных задач, контролировать свои действия при работе в группе.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

25.01


75


Случаи деления 87:29, 66:22. .(рчз)




Как выполнить деление двузначного числа на двузначное?

цели: способствовать развитию умений находить частное способом подбора для случаев деления вида 66:22, 87:29, решать уравнения на деление ,задачу на нахождение числа по его доле, осуществлять сбор и представление информации, связанной со счетом.

Деление двузначного числа на двузначное путем подбора частного. Решение уравнений на деление, задачи на нахождение числа по доле. Сбор и представление информации, связанной со счетом.

научатся: находить частное способом подбора для случаев деления вида 66 :22 и 87:29, решать уравнения на деление, задачи на нахождение числа по доле. Сбор и представление информации, связанной со счетом, решать нестандартные математические задачи.

П- устанавливать математические отношения между объектами.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины ,символы и знаки.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию.

Проявлять положительный интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий.

27.01


76

Деление двузначного числа на однозначное. .(рчз)

Как выполнить деление двузначного числа на однозначное ?

цели: способствовать развитию умений находить частное способом подбора для случаев деления вида 66:2, 87:3, решать уравнения на деление ,задачу на нахождение числа по его доле, осуществлять сбор и представление информации, связанной со счетом.

Деление двузначного числа на однозначное путем подбора частного. Решение уравнений на деление, задачи на нахождение числа по доле. Сбор и представление информации, связанной со счетом.

научатся: находить частное способом подбора для случаев деления вида 66 :2 и 87:3, решать уравнения на деление, задачи на нахождение числа по доле. Сбор и представление информации, связанной со счетом, решать нестандартные математические задачи.

П- устанавливать математические отношения между объектами.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины ,символы и знаки.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию.

проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

28.01


77

Проверка умножения делением. .(рчз)

Как выполнить проверку умножения?

цели: способствовать развитию умений выполнять проверку умножения с помощью деления, находить взаимосвязь умножения и деления, работать с отрезками, дополнять недостающими данными задачу и решать ее.

Проверка умножения с помощью деления. Построение отрезка заданной длины ,вычисление длины отрезка по его доле. Дополнение условия задачи, составление краткой записи условия.

Научатся: выполнять проверку умножения с помощью деления, находить взаимосвязь умножения и деления, работать с отрезками, дополнять недостающими данными задачу и решать ее, осуществлять самопроверку.

П- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

Проявлять положительный интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий.

29.01


78

Выражения с двумя переменны. (рчз)

Как решать выражения с двумя переменными?

цели: способствовать развитию умений находить значение выражения с двумя переменными, использовать математические термины в устных ответах, составлять краткую запись условия задачи и решать ее арифметическим способом.

Выражение с двумя переменными. Нахождение значение выражения с двумя переменными, использование математических терминов в устных ответах, составлять краткую запись условия задачи и решать ее арифметическим способом.

научатся: решать задачи изученных видов, находить значение выражения с переменной, использовать математические термины в устных ответах; составлять краткую запись условия задачи и решать арифметическим способом

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию.

Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин.

1.02


79

80


Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. (нов)

Как решать уравнения на умножение и деление?

цели: способствовать развитию умений решать уравнения на основе знания связи межу компонентами действия умножения и деления, выполнять проверку вычислений, решать составные задачи с недостающими данными, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без.

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножении и деления. Способы проверки правильности вычислений. Составление задачи по выражению. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

научатся: решать уравнения на основе знания между результатом и компонентами действия умножения и деления, выполнять проверку вычислений, решать составные задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

П- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знако- символической форме ,делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Понимать значение математики в жизни и деятельности человека.

2.02

4.02


81


Приёмы нахождения частного и остатка.

Деление с остатком. (нов)

Как выполнить деление с остатком?

цели: способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи, вычислять площадь фигуры.

Деление с остатком. Выполнение вычислений на основе рисунка. Решение текстовых задач. Нахождение площади фигуры.

научатся: понимать конкретный смысл деления с остатком ,выполнять деление с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи ,вычислять площадь фигуры.

П- строить модели, отражающие различные отношения между объектами.

Р- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Понимать значение математики в собственной жизни..

5.02


82

83


Проверка деления с остатком. (комб)














Какие приемы удобно использовать при нахождении частного и остатка?

цели: организовать работу исследовательской лаборатории, способствовать развитию умений выполнять деление с остатком разными способами, решать текстовую задачу арифметическим способом ,строить отрезок заданной длины, переводить одни единицы длины в другие.

Выполнение деления с остатком разными способами. Решение текстовой задачи арифметическим способом. Построение отрезка заданной длины ,перевод одних единиц длины в другие. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без.

Научатся: осознавать необходимость знания таблицы умножения и деления в повседневной жизни; выполнять деление с остатком разными способами, решать текстовую задачу арифметическим способом, строить отрезок заданной длины, выполнение действий в числовых выражениях.

П- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать символы, знаки, термины.

К- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

8.02

9.02


84/





Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.(нов)

Как решать задачи на нахождение пропорционального ?

Цель: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение пропорционального, использовать знание таблиц умножения и деления при нахождении числовых выражений.

Решение задач на нахождение пропорционального. Порядок выполнения действий в выражениях. Поиск лишнего выражения.

Решать задачи на нахождение пропорционального, использовать знание таблицы умножения и деления. Сравнивать решения задач, решать уравнения, числовые выражения.

П- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами, делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач, осознавать важность качественного выполнения заданий.

Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя.

11.02


85

8687


Странички для любознательных.(рчз)

Проблема: что узнали? Чему научились?

Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, умножение и деление со скобками и без скобок.

Решение составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц ,числовых выражений на порядок действий ,содержащих сложение и вычитание, умножение и деление.

научатся: решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц ,числовых выражений на порядок действий ,содержащих сложение и вычитание, умножение и деление, соблюдать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Р- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки,

К- ставить вопросы, формулировать свои затруднения

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

12.02

15.02

16.02


88

89/

Что узнали. Чему научились.

(рчз)

Что узнали? Чему научились?

цели: способствовать закреплению умений выполнять вычисления с проверкой, решать уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатами действий умножения и деления, внетабличного умножения и деления, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Выполнение вычислений с проверкой. Определение ошибок в вычислениях и их исправление. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок. Составление выражений на основе текстовой записи, нахождение значений.

научатся: решать уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом действий умножения и деления, выполнять внетабличное умножение и деление, осуществлять проверку арифметических действий. Соблюдать порядок действий в числовых выражениях.

П- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин.

18.02

19.02



90

Проверочная работа №3

по теме

«Проверим себя и оценим свои достижения».

(контроль)

Что умеем делать хорошо, а над чем придется поработать?

Цель: организовывать проверку умений применять полученные знания в самостоятельной работе.

Табличные случаи умножения и деления. Порядок выполнения действий в выражениях. Решение задач изученных видов. Построение отрезков заданной длины с помощью чертежных инструментов.

Научатся: применять полученные знания в самостоятельной работе(знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка выполнения действий в выражениях, использование чертежных инструментов)

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Р- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, проводить пошаговый контроль самостоятельно.

К- строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией, контролировать свои действия при работе в группе.

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов уч деят-ти

22.02


91

Анализ результатов.

Проект «Задачи - расчеты».

Для чего необходимо изучать математику? Какие задачи вы умеете решать?

цели: способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера, организовывать подготовительный этап проектной деятельности, мотивацию, постановку учебной задачи , планирование деятельности по выполнению проекта, определять способы работы с информацией.

Решение задач-расчетов на определение начала, конца и продолжительности событий, денежные расходы на экскурсию, посещение театра или музея, расчет количества и стоимости покупки.

научатся: понимать значимость математики в жизни людей, находить и читать информацию, представленную разными способами ,решать задачи-расчеты, анализировать и представлять информацию в разных формах.

П- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности.

Р- планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение ,использовать математические термины, символы и знаки.

К- совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Проявлять интерес к математике, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

2502



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ (13ч)


92

Устная и письменная нумерация чисел.

Тысяча.(комб)

Как из сотен образуется тысяча?

цели: способствовать развитию умения различать числа натурального ряда от 100 до 1000, переводить одни единицы измерения в другие ,составлять числовые выражения на основе текстового предложения, находить значения, решать задачи.

Устная нумерация чисел от1до1000,счет. Перевод одних единиц измерения в другие. Составление числовых выражений на основе текстового предложения. Решение текстовых задач.

научатся: различать числа натурального ряда от 100 до 1000, переводить одни единицы измерения в другие, составлять числовые выражения на основе текстового предложения, находить значение, решать задачи, решать текстовые задачи.

П- понимать базовые межпредметные и предметные понятия.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи ,задавать вопросы для их уточнения, аргументировано высказывать свою оценку

Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин

26.02


93

Натуральная последовательность трёхзначных чисел.(рчз)

Что обозначает каждая цифра в записи трехзначных чисел?

цели: способствовать развитию умений читать и записывать трехзначное число, называть десятичный состав чисел, составлять задачи по выражению, сравнивать площадь и периметр квадрата, переводить одни единицы в другие, дополнять условие задачи числами и решать ее.

Натуральная последовательность

трехзначных чисел. Составление последовательности чисел по заданному правилу. Перевод одних величин площади в другие. Подбор пропущенных чисел и решение задачи разными способами.

Научатся: читать и записывать трехзначное число; называть десятичный состав чисел, составлять задачи по выражению. Сравнивать площадь и периметр квадрата, переводить одни единицы в другие, дополнять условие задачи числами и решать ее разными способами.

П- устанавливать закономерность следования чисел и определять недостающие в ней элементы.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, применять изученные правила общения.

Понимать значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин.

29.02


94

Запись трёхзначных чисел.(рчз)

Как называются разряды чисел?

цели: способствовать развитию умений называть разряды счетных единиц, читать и записывать трехзначные числа, объяснять что обозначает каждая цифра числа, строить прямоугольник с заданными сторонами, выделять третью часть цветом.

Названия разрядов счетных единиц, чтение и запись трехзначных чисел, обозначение каждой цифры в записи числа. Перевод одних единиц в другие. Составление задачи по таблице, ее решение. Построение прямоугольника с заданными сторонами.

Научатся : называть разряды счетных единиц , читать и записывать трехзначные числа, что обозначает каждая цифра числа, строить прямоугольник с заданными сторонами, выделять третью часть цветом.

П- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи, находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

К – применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности, принимать участие в обсуждении математических фактов.

Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ понимая личную ответственность за результат.

1.03


95

Письменная нумерация в пределах 1000.(нов)

Как образуются трехзначные числа?

цели: способствовать развитию умений определять десятичный состав трехзначных состав от 100 до 1000, считать сотнями, работать на счетах , составлять и решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Образование и называние трехзначных чисел. Письменная нумерация чисел от 100 до 1000. Разрядный состав трехзначных чисел. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Научатся: различать десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1000; записывать трехзначные числа, считать сотнями; работать на счетах, составлять и решать задачи, соблюдать порядок выполнения действий.

П – продолжить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи, использовать математические термины и знаки.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию ,контролировать свои действия при работе в группе.

Принимать правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

3.03


96

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.(нов)

Как можно получить число ,которое больше или меньше данного в10, 100раз?

цели: способствовать развитию умений увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 раз; составлять последовательность чисел по заданному правилу, решать уравнения с проверкой, изменять вопрос задачи в соответствии с изменением способа решения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100раз; составление последовательности чисел по заданному правилу, решение уравнения с проверкой, изменение вопроса задачи в соответствии с изменением способа решения, соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Научатся: Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100раз; составлять последовательность чисел по заданному правилу, решат уравнения с проверкой, изменять вопрос задачи в соответствии с изменением способа решения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

П- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- находить способ учебные решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы, знаки.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию


Понимать значение математических знаний в собственной жизин.

5.03


97

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.(комб)

Как выполнить замену трехзначного числа суммой разрядных слагаемых?

цели: способствовать развитию умений заменять числа суммой разрядных слагаемых, записывать трехзначные числа ,выполнять устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Замена числа суммой разрядных слагаемых, запись трехзначного числа ,выполнение устных вычислений, основанные на разрядном составе чисел, решение задачи на нахождение четвертого пропорционального, соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Научатся: заменять числа суммой разрядных слагаемых, записывать трехзначные числа ,выполнять устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

П- устанавливать математические отношения между объектами, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов ,высказывать свою позицию, понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.

Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

7.03


98

Письменная нумерация в пределах 1000. Примы устных вычислений. (комб)

Как выполнить сложение (вычитание) на основе десятичного состава числа.

цели: способствовать развитию умений выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава числа. Вычислять площадь квадрата, дополнять условие и решать составленную задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

сложение (вычитание) на основе десятичного состава числа. Вычислять площадь квадрата, дополнять условие и решать составленную задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Научатся: выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава числа. Вычислять площадь квадрата, дополнять условие и решать составленную задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.


П- строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

К- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

10.03


99-

100

Сравнение трёхзначных чисел.(закр)

Как сравнивать трехзначные числа?

Цели: способствовать развитию умений записывать числа в порядке убывания, применять способы сравнения чисел в письменных вычислениях, решать уравнения разных видов, находить значения выражений с переменной при заданном значении букв.

Сравнение трехзначных чисел. Запись чисел в порядке убывания. Сравнение трехзначных чисел. Решение уравнений. Выражения с двумя переменными, вычисление при заданном значении букв.

Научатся: применять способы сравнения чисел в письменных вычислениях; решать уравнения разных видов, выражения с переменной, выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел.

П- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.

Р- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, использовать умение вести диалог.

Осознанно проводить самоконтроль и адекватную самооценку результатов своей учебной деятельности.

11.03

14.03


101

Единицы массы. Грамм.(нов)

Как узнать массу предмета?

цели: способствовать развитию умений выбирать гири определенной массы для набора заданного количества граммов, решать составные задачи разными способами, находить значение числовых выражений с именованными числами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать уравнения.

Запись трехзначных чисел, чтение и запись чисел цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные неравенства. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Решение текстовой задачи. Вычисление площади фигуры.

научатся: выполнять вычисления с именованными числами, выбирать гири определенной массы для набора заданного количества граммов, решать составные задачи разными способами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях, решать уравнения.

П- понимать базовые междпредметные и предметные понятия, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

15.03


102

Странички для любознательных.

Как оценить свои достижения по математике?

цели: способствовать развитию умений читать и записывать трехзначные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачу, находить площадь фигуры, применять полученные знания при выполнении проверочной работы, осуществлять самопроверку.

Запись трехзначных чисел. Чтение и запись чисел цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные неравенства. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовой задачи.

Научатся: работать самостоятельно, применять полученные знания при выполнении проверочной работы (записывать трехзначные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, находить площадь фигуры), осуществлять самопроверку, решать логические математические задачи.

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность\ неудовлетворенность своей работой на уроке.

К- строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

17.03


103

Проверочная работа № 4

по теме «Нумерация в пределах 1000» (закреп)

Как оценить свои достижения по математике?

цели: способствовать развитию умений читать и записывать трехзначные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачу, находить площадь фигуры, применять полученные знания при выполнении проверочной работы, осуществлять самопроверку.

Запись трехзначных чисел. Чтение и запись чисел цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные неравенства. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовой задачи.

Научатся: работать самостоятельно, применять полученные знания при выполнении проверочной работы (записывать трехзначные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, находить площадь фигуры), осуществлять самопроверку.

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность\ неудовлетворенность своей работой на уроке.

К- строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

18.03


104

Анализ проверочной работы. Приёмы устных вычислений. (комб)

Как выполнить сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями?

Цели: способствовать развитию умений соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав чисел от 100 до 1000. Выполнять устные вычисления, выбирать способ решения уравнений на нахождение неизвестного множителя и делителя, решать задачи на нахождение массы, выполнять перевод одной величины в другую.

Сложение и вычитание чисел от 100до 1000.устные приемы вычислений. Решение задач на нахождение массы. Перевод одних величин в другие. Проверка решения задачи. Решение уравнений, которые решаются делением. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок

научатся: соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав чисел от100 до 1000. Выполнять устные вычисления, переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные. Выбирать способ решения уравнений на нахождение неизвестного множителя и делителя, решать задачу на нахождение массы предмета.

П- устанавливать математические отношения между объектами, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию , контролировать свои действия при работе в группе.

Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

31.03




4 четверть

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (10ч)



105

Приёмы устных вычислений вида 900+20,

(нов)

Как выполнить сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями?

Цели: способствовать развитию умений соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав чисел от 100 до 1000, выполнять устные вычисления, выбирать способ решения уравнений на нахождение неизвестного множителя и делителя, решать задачи на нахождение массы, выполнять перевод одной величины в другую.

Сложение и вычитание чисел от 100до 1000.устные приемы вычислений. Решение задач на нахождение массы. Перевод одних величин в другие. Проверка решения задачи. Решение уравнений, которые решаются делением. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок

научатся: соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав чисел от100 до 1000. Выполнять устные вычисления ,переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные. Выбирать способ решения уравнений на нахождение неизвестного множителя и делителя, решать задачу на нахождение массы предмета.

П- устанавливать математические отношения между объектами, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию , контролировать свои действия при работе в группе.

Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

1.04


106

Приёмы устных вычислений вида 500-80. ( нов)

Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях?

Цели: способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание вида:500-20 опираясь на изученные приемы вычислений.

Решение составные задачи, задачи на нахождение площади прямоугольника.

Устные приемы вычислений. Решение текстовых задач с величинами. Составление числовых выражений и их решение. Деление с остатком способы проверки вычислений. Использование чертежных инструментов.

Научатся: выполнять сложение и вычитание вида 500-20, опираясь на изученные приемы вычислений; Решение составные задачи, задачи на нахождение площади прямоугольника. Выполнять проверку письменных вычислений.

П- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- осуществлять поиск средств для достижений учебной задачи.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.


Оценивать учебную деятельность ,понимать оценку учителя.

4.04


107

Приёмы устных вычислений

Вида 120 × 7 и др. (нов)

Как составить алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное?

Цели: способствовать развитию умений составить алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд, составлять вопрос к задаче и решать ее, пользоваться инструментами для построения отрезка.

Письменный прием умножения на однозначное число. Составление вопроса к задаче и ее решение. Использование геометрических инструментов для выполнения построения отрезка.

научатся: составлять алгоритм умножения с переходом через разряд; составлять вопрос к задаче, решат текстовые задачи арифметическим способом, находить целое по части; использовать геометрический инструмент для построения отрезка.

П- осуществлять расширенный поиск необходимой информации и представлять ее в предложенной форме, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения ,осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- строить речевое высказывание в устной форме ,использовать математическую терминологию, применять изучены правила общения.

Принимать правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

5.04


108

Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел. (


Как удобно выполнять сложение и вычитание трехзначных и двузначных чисел?

Цели: способствовать развитию умений выбирать удобный способ для письменных вычислений в столбик, решать геометрические задачи на нахождение площади, периметра фигуры, переводить одни единицы длины в другие.

Приемы письменных вычислений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение площади ,периметра геометрической фигуры. Перевод одних единиц в другие.

Научатся: выбирать удобный способ для письменных вычислений в столбик, решать геометрические задачи на нахождение площади фигуры, переводить одни единицы длины в другие ,соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

П- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.

Р- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

К- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе , признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию.

Самостоятельно выполнять определенную учителем виды работ.

7.04


109

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. (нов)


Как составить алгоритм письменного вычитания чисел?

Цели: способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел ,подбирать пропущенные данные в уравнении, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Алгоритм вычитания многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Научатся: составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел ,подбирать пропущенные данные в уравнении ,решать текстовые задачи арифметическим способом , соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

П- устанавливать математические отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К- использовать речевые средства в ходе решения учебно –познавательных задач, применять изученные правила общения.

Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

8.04


110

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренныйравносторонний.

(нов)

Как называются треугольники по длине их сторон?

Цели: способствовать развитию умений классифицировать треугольники по длине их сторон: равнобедренные, равносторонние, разносторонние, называть и существенные признаки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без.

Различение треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние, разносторонние, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без. Сравнение величин.

Научатся: складывать треугольники из полос бумаги, владеть понятиями «равнобедренный, разносторонний» треугольники, называть их существенные признаки, сравнивать единицы длины; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без.

П- понимать базовые междпредметные и предметные понятия, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.

Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя.

11.04


111

Странички для любознательных.

(закр)

Что узнали? Чему научились?

Цели: способствовать развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Решение задач: на определение продолжительности события, на разностное сравнение величин, способом составления выражения. Нахождение ошибки в вычислениях, определение треугольников по соотношению длин сторон.

Научатся: применять алгоритмы письменного сложения и вычитания ; составлять выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального; выполнять тестовую работу. Находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию.

Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин.

12.04


112

113

Что узнали. Чему научились.(закрп)

Что узнали? Чему научились?

Цели: способствовать развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Решение задач: на определение продолжительности события, на разностное сравнение величин, способом составления выражения. Работа в паре по тесту «верно, неверно»



Научатся: применять алгоритмы письменного сложения и вычитания ; составлять выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального; выполнять тестовую работу.

П- делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников.

Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

14.04

15.04


114

Взаимная проверка знаний.

(заркп)

Что узнали? Чему научились?

Цели: способствовать развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Решение задач: на определение продолжительности события, на разностное сравнение величин, способом составления выражения. Нахождение ошибки в вычислениях, определение треугольников по соотношению длин сторон.

Научатся: применять алгоритмы письменного сложения и вычитания ; составлять выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального; выполнять тестовую работу. Находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию.

Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин.

18.04



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (12ч)

115-117

Приёмы устных вычислений. (нов)

Как выполнить деление трехзн-ых чисел, оканчивающихся нулями?

Цели: способствовать развитию умений использовать приемы умножения и деления от 100 до 1000 в устных вычислениях, выполнять устные вычисления, выбирать способ решения задач на нахождение четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения в числовых выражениях со скобками и без.

Устные приемы вычислений чисел от 100 до 1000 оканчивающихся нулями. выполнять устные вычисления, выбирать способ решения задач на нахождение четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения в числовых выражениях со скобками и без.

научатся: использовать приемы умножения и деления чисел от 100 до 1000 в устных вычислениях. выбирать способ решения задач на нахождение четвертого пропорционального составляя условие в таблицу, арифметическим способом; соблюдать порядок выполнения в числовых выражениях со скобками и без.

П- устанавливать математические отношения между объектами, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р- понимать, принимать, сохранять различные учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию , контролировать свои действия при работе в группе.

Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

19.04

21.04

22.04


118

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

(нов)

Какие существуют виды углов? Как их различать?

Цели: способствовать развитию умения классифицировать треугольники по видам углов, зная их существенные признаки: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные; чертить треугольники, обозначать вершины углов буквами, решать и сравнивать составные задачи, соблюдать порядок выполнения действий.


Различие треугольников по видам углов. Использование чертежных инструментов для выполнения построений, обозначение буквами, решение задач, порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без

научатся: классифицировать треугольники по углам, зная их существенные признаки: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные; чертить треугольники с помощью чертежного инструмента – линейки, обозначать вершины углов буквами, решать составные задачи, выполнять деление с остатком с проверкой.


П- понимать базовые междпредметные и предметные понятия, осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя.

25.04


119

Приёмы письменного умножения на однозначное число.(нов)

Какой прием удобно использовать при вычислении трехзначного числа на однозначное число?

цели: способствовать развитию умений выполнять умножение трехзн числа на однозначное в столбик, составлять краткую запись условия задачи и решать ее, составлять верные равенства с помощью знаков действий, соотносить решение с результатом, использовать единицы массы и соотносить решение с результатом, использовать единицы измерения массы и соотношения между ними.

Использование письменных приемов умножения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без. Решение текстовой задачи, краткая запись условий. Подбор пропущенных знаков действий, соотнесение между единицами массы.

Научатся? Выполнять умножение трехзн числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм умножения; составлять верные равенства. Соотносить решение с результатом, использовать единицы измерения массы и соотношения между ними.

П- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково- символической форме, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, знаки; проводить пошаговый контроль под руководством учителя ,а в некоторых случаях -самостоятельно.

К- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.

Проявлять интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем.

2604


120

121

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

(нов)

Как составить алгоритм письменного умножения трехзн-го числа на однозназное.

Цели: способствовать развитию умений составить алгоритм умножения трехз-го числа на одн-ое с переходом через разряд, составлять вопрос к задаче и решать ее ,пользоваться инструментами для построения отрезка.

Письменный прием умножения на однозн-ое число (алгоритм). Составление вопроса к задаче и ее решение. Использование геометрических инструментов для выполнения построения отрезка.

Научатся: составлять алгоритм умножения с переходом через разряд, составлять вопрос к задаче, решать текстовые составные задачи арифметическим способом, находить целое по его части; использовать геометрический инструмент для построения отрезка.

П- осуществлять поиск информации и представлять информацию в предложенной форме, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, применять изученные правила общения.

Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

28.04

29.04


122

Приёмы письменного деления однозначное число.(закрп)

Как составить алгоритм письменного деления трехзн-го числа на однозназное?

Цели: способствовать развитию умений составить алгоритм деления трехз-го числа на одн-ое с переходом через разряд, составлять вопрос к задаче и решать ее ,пользоваться инструментами для построения отрезка.

Составление алгоритма письменного деления трехз-го числа на однозн-ое. Вычисление длины квадрата по известному периметру. Решение уравнений. Виды треугольников по соотношению сторон.

Научатся: применять алгоритм письменного деления трехз-го числа на одноз-ое, классифицировать уравнения по группам; решать текстовые задачи разными способами, называть треугольники по соотношению длин сторон.

П- стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Проявлять положительное отношение к урокам математике, к учебе, к школе.

3.05


123

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

(нов)

для чего нужно выполнять контрольную работу? Что каждому из вас поможет успешно справиться с контрольными заданиями?

цели: проверить знания и умения учащихся в освоении учебного материала по теме «Умножение и деление»

контрольная работа ,умножение, деление, периметр

проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решат задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника

Р- понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить, оценивать правильность предложенных ответов, формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий

П- выполнять задания учебника, использовать общие приемы решения задач

К- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

5.05


124

Проверка деления. (нов)

Как выполнить проверку деления умножением?

Цели: способствовать развитию умений применят алгоритм письменного деления трехз-го числа на однозна-ое,выполнять проверку деления умножением ,решать уравнения. Составлять схематический чертеж и определять расстояние между объектами.


Выполнение проверки деления умножением. Распределение уравнений на группы. Составление схематического чертежа и определение расстояния между объектами. Решение задачи разными способами.

научатся: применять алгоритм письменного деления трехз-го числа на одноз-ое ,выполнять проверку деления умножением; решать уравнения на нахождение множителя, делимого, делителя; составлять схематический чертеж и определять расстояние между объектами.

П- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Понимать значение математике в жизни и деятельности человека

6.05


125

Знакомство с калькулятором.

(нов)

Что такое калькулятор, как им пользоваться?

цели: познакомить с калькулятором, его условными знаками арифметических действий, способствовать развитию умений пользоваться калькулятором –выполнять письменные вычисления, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Калькулятор, условные знаки арифметических действий. Алгоритм выполнения арифметического действия. Вычисление площади прямоугольника с помощью калькулятора. Проверка вычислений с помощью калькулятора.

Познакомятся: с калькулятором, условным знаками арифметических действий.

научатся: пользоваться калькулятором – выполнять письменные вычисления, проводить проверку правильности вычислений.

П- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы, знаки.

К- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Понимать значение математики в жизни и деятельности человека

10.05

126

Что узнали. Чему научились. (комб)

Что узнали? Чему научились?

Цель: способствовать закреплению умений представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок , сравнивать величины, решать текстовые задачи.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Сравнение величин. Вычисление частного и остатка, выполнение проверки. Решение текстовых задач.

Научатся: применять алгоритмы письменного сложения и вычитания ; составлять выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального; выполнять тестовую работу.

П- делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников.

Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

12.05



Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились». (10ч)

127

Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»

(комб)

Что узнали ? Чему научились в курсе математики в 3 классе?

цели: способствовать развитию умений представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок ,сравнивать величины; вычислять частное и остаток, осуществлять проверки, решать текстовые задачи, составлять краткую запись, используя условные знаки.

Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач.

Научатся: представлять многозначное число в идее суммы разрядных слагаемых, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без, применять алгоритмы письменного сложения и вычитания ; составлять выражения и подбирать варианты решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального; использовать математические знаки.

П- стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения; проводить пошаговый контроль под руководством учителя.

К- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно понимают причины успешности учебой деятельности

13.05


128

Обобщение и систематизация изученного материала. (обобщ).

Что узнали? Чему научились?

Цели: способствовать закреплению умений читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду, решать задачи, составлять задачи обратные данной. Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Нумерация. Образование, название и запись чисел от99 до 1000. Десятичные единицы счета. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Сложение и вычитание чисел.

Научатся: читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; решать задачи, составлять задачи обратные данной; решать нестандартные задачи, вычислять значения выражений удобным способом; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

П- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения.

Р- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников , работающих в паре, в группе выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников ,работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения.

Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя.


16.05


129

Обобщение и систематизация изученного материала. (обобщ).

Что узнали? Чему научились?

цели: способствовать закреплению умений выполнять умножение и деление чисел, осуществлять проверку вычислений, решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия, составлять и решать задачи по известным данным.

Умножение и деление. Выполнение проверки вычислений. Решение уравнений. Таблица умножения и деления. Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Научатся: выполнять умножение и деление чисел, осуществлять проверку вычислений; решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия; составлять и решать задачи по известным данным, по вопросу, по действию.

П- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, делать выводы по аналогии и проверять их.

Р- осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

К- принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию.

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

17.05


130

Контрольная работа №3 оп теме «Умножение и деление». (проверка знаний)

что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать в четвертом классе?

цели: создать условия для обобщения полученных знаний на уроках математики в третьем классе: организовать проверку знаний учащихся.

Обобщение полученных знаний на уроках математики в третьем классе, проверка знаний учащихся , выполнение самопроверки, рефлексия деятельности.

Научатся: работать самостоятельно, обобщать знания, полученные на уроке математики, организовывать проверку знаний учащихся; выполнять самопроверку, рефлексию деятельности.

П- выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Р- контролировать свои действия и соотносить их поставленными целями.

К- конструктивно разрешать конфликты ,учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

19.05


131

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. (коррек)

Как выполнить работу над ошибками?

цель: способствовать развитию умений анализировать типичные ошибки, читать, записывать, сравнивать трехзначные числа; заменять их суммой разрядных слагаемых, выполнять сложение на основе десятичного состава трехз-ых чисел, определять общее число единиц в числе; содействовать закреплению умений соблюдать порядок выполнения действий в выражениях.

Анализ и работа над ошибками. Соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Решение текстовых задач изученных видов. Составление задач по числовому выражению, обратных задач. Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Научатся: анализировать типичные ошибки, читать, записывать, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях; сравнивать трехз-ые числа, заменять их суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение на основе десятичного состава трехз-ых чисел; составлять и решать задачи.

П- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы, проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Р- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью находить способ решения учебной задачи, использовать математические термины, символы, знаки.

К- контролировать вои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре ,в группе, применять изученные правила общения

Проявлять интерес к изучению математики; количественных и пространственных зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики.

20.05


132-

134



Итоговое повторение по теме «Нумерация»

Что узнали? Чему научились?

Цели: способствовать закреплению умений читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду, решать задачи, составлять задачи обратные данной. Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Нумерация. Образование, название и запись чисел от99 до 1000. Десятичные единицы счета. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Сложение и вычитание чисел.

Научатся: читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; решать задачи, составлять задачи обратные данной; решать нестандартные задачи, вычислять значения выражений удобным способом; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

П- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения.

Р- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников , работающих в паре, в группе выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

К- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников ,работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения.

Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя.


23.05

24.05


135-136

Итоговое повторение по теме «Сложение»

почему необходимо знать свойства сложения?

цель: повторить названия компонентов действия сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приемы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом

сложение, вычитание, свойства сложения, рациональный способ , компоненты сложения и вычитания

знания: повторят названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приемы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом

Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

П- владеть общими приемами решения задач, пользоваться таблицами, в том числе для проверки, составлять их, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять действия по заданному алгоритму

К- формулировать свои затруднения ,предлагать помощь и сотрудничество, строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, оказывать взаимопомощь

проявляют интерес к изучению математики

26.05

27.05





15


Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров68
Номер материала ДВ-546515
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх