Рабочая программа по математике чтению "Школа России" (3 класс)

Математика.

1.     Пояснительная записка.

  Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

    - развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

    - освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

    -воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

   Нормативно правовые документы, на основании которых разработана программа: Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  второго  поколения,  учебного плана  МАОУ СОШ №59, примерной общеобразовательной программы начального общего образования, авторской учебной программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика». Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования к  результатам освоения младшими школьниками основ начального курса  математики.

          Курс математики 3 класс построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у обучающихся важнейших элементов учебной деятельности.

          Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический, геометрический материал.

          В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по математике изменения не внесены.

   Преобладающая форма учебных занятий

•                   стандартный ,интегрированный урок;

•                   фронтальная и индивидуальная, групповая работа;

•                   исследовательская, самостоятельная ,практическая работа;

•                    само- и взаимо проверка

   Технологии обучения:

•       личностно-ориентированные

•       здоровьесберегающие

•       социокультурные

•       ИКТ

•       исследовательская деятельность

2. Общая характеристика учебного предмета.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

•развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

•освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

•воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В примерной программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих понятий и идей, таких, как число, буквенное исчисление, функция, геометрическая фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование. Настоящая программа включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, инженерами, изобретателями, экономистами и будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной деятельности.

 В   программе   по математике иначе сформулированы цели и требования к результатам обучения, что меняет акценты в преподавании; в нее включена характеристика учебной деятельности учащихся в процессе освоения содержания курса.

  Формы контроля: проверочные работы (тесты, математические диктанты, контрольные работы).

•       оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки во втором классе в первом полугодии не ставятся; оценки ставятся во втором полугодии;

•       учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;

•       тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;

•       комплексная контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

      Согласно базисному учебному плану  образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 3 классе 170 часов  - 5 часов в неделю (4,5  часа обязательных +0,5 часа  часть формируемая участниками образовательного процесса),  в том числе на проведение контрольных работ – 9 часов.

      I четверти – 45 ч.

     II четверти – 35 ч.

     III четверти – 48 ч.  

     IV четверти – 42 ч.

Используемая литература:

•                                   Моро М. И. Математика: учебник для 3 класса: в 2   частях/М. И. Моро, С. И. Волкова,-М.: Просвещение , 2013 г.

•                                   Моро М.И. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013

•                                    Контрольные работы по математике 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н.   Рудницкая-М.: Экзамен,2013.

•                                   Проверочные работы по математике 3 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2014г.

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

     Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение   подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

 -Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения         других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

-Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

    На первой ступени школьного обучения в ходе освоения кинематического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

 Личностными результатами обучающихся в 3 классе  являются формирование следующих умений: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

 Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

          Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3 классе являются  приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.

Использовать приобретённые знания и умения в практической   деятельности и повседневной жизни для:

•                  Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

•                  Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

•                  Определение времени по часам;

•                  Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

•                   Оценка размеров предметов «на глаз»;

•                  Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур

6.     Содержание учебного предмета.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание учебного материала	Количество проверочных и контрольных работ
Первое полугодие: 80 ч.  (1 четверть- 45 ч., 2 четверть-35 ч.)
1 2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.	8 ч. 71 ч.	Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1—2 действия на сложение, вычитание. Таблица умножения однозначных чисел и соответствую­щие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количе­ство, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58-х= 27, х-36 = 23, х+ 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и ре­зультатами действий. Решение подбором уравнений вида х· 3 = 21, х:4= 9, 27:х = 9. Площадь Единицы площади: квадратный, сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения  меж­ду  ними.    Площадь прямоугольника (квадрата). Обозначение геометрических фигур буквами. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения меж­ду ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.	Контрольные работы-4 Самостоятельные работы-4 Математический диктант-4
Второе полугодие: 90 (3 четверть-48 ч., 4 четверть-42 ч.)
3	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.	34 ч.	Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а -Ь, а · Ь, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значе­ниях входящих в них букв. Уравнения вида х-6 = 72, х:8= 12, 64:х = 16. и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и ком­понентами действий.	Контрольные работы-3 Самостоятельные работы-3 Математический диктант-2
4 5	Числа от 1 до 1000. Нумерация. Числа от 1 до 1000. Сложение и     вычитание.	14ч. 23 ч.	Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трех­значного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.	Математический диктант-1 Контрольные работы-1 Самостоятельные работы-1 Математический диктант-1
6 7	Арифметические действия Умножение и деление. Приемы письменных вычислений.	5 ч. 14 ч.	Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупо­угольные. Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.	Контрольные работы-1 Самостоятельные работы-1 Математический диктант-1
ИТОГО:  138 часов

7.     Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Виды учебной деятельности.
1 2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление	8 ч. 71 ч.	Сравнивают числа по классам и разрядам. Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группируют числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывают явления и события с использованием чисел. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивают  разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозируют результат вычислений. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
3	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	34 ч.	Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группируют величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывают явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Находят геометрические величины разными способами. Моделируют изученные зависимости. Находят и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планируют решение задачи. Действуют  по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объясняют (пояснять) ход решения задачи. Используют вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирают способ решения задачи.
4 5	Числа от 1 до 1000. Нумерация. Числа от 1 до 1000. Сложение и     вычитание.	14 ч. 23 ч.	Моделируют изученные зависимости. Находят и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планируют решение задачи. Действуют  по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
6 7	Арифметические действия Умножение и деление. Числа от 1 до 1000. Приемы письменных вычислений.	5ч. 14 ч.	- уметь выполнять умножение и деление двузначного числа на однозначное - уметь решать задачи с пропорциональными величинами

8.     Материально – техническое обеспечение.

Основная литература по УМК		Дополнительная литература
Для учителя	Для учащихся	Для учителя	Для учащихся
1. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 3 класс. М.: ВАКО, 2014 (В помощь школьному учителю) 2. С. И. Савинова, В. А. Савинов «Поурочные планы. Математика». Волгоград «Учитель», 2012 г.	Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух частях. М.: Просвещение, 2013 г.	Таблицы: Геометрические фигуры Таблица умножения	Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Тетрадь «Проверь себя» по математике. М.: Просвещение, 2013 (Школа России) Ситникова Т. Н  КИМ 3класс
	Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. М.: Просвещение, 2013 г. (Школа России)	Е. И. Лагутина, Л. С. Попова «Тематический тестовый контроль по математике в начальной школе». Москва «Школа», 2013г.
		http://www.little-tales.ru