Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Бугаёвская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНА
на методическом объединении учителей
начальных классов
от « 31 » августа 2020
г.
протокол № 1
Руководитель МО:
Селезнева А.П.
|
ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета
от «31» августа 2020г.
протокол № 1
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МКОУ Бугаёвская ООШ
Директор школы
___________ Левинсон Н.В.
приказ № 53/1-О
от «31 » августа 2020 г.
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
______математике____________
уровень
образования (класс) ___начального общего образование 1-4 классы__
количество
часов: всего: 540 часа:
1
класс -132 ч. (4 часов в неделю);
2
класс – 136 ч. (4 часов в неделю);
3
класс – 136 ч. (4 часа в неделю)
4
класс – 136ч. (4 часа в неделю)
Срок реализации: 4
года
Разработчики
рабочей программы
Смыкалова
Наталья Сергеевна – ВКК
Селезнева Анна Петровна - ВВК
Щеглова
Инна Владимировна – БКК
Плужник Ольга Владимировна -БКК
п.
Бугаёвка
2020
1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по математике предназначена для обучения учащихся 1-4 классов
общеобразовательных школ.
Программа
составлена с использованием материалов Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго
поколения и в соответствии c рабочей программой по математике к
учебникам для 1-4 классов (автор программы М.И.
Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. УМК «Школа
России» Москва«Просвещение»)
Данная рабочая программа по математике для 1-4 классов
составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:
·
Федерального закона от 29 декабря 2012г. №
273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Приказа Минобрнауки России от 17декабря
2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Министерстве юстиции
Российской Федерации 1 февраля 2011 г. регистрационный N 19644 );
·
СанПиНа 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 г.№19993 (далее – СанПиН
2.4.2.2821-10)
·
Федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию;
·
Учебного плана МКОУ Бугаёвская ООШ
·
Устава МКОУ Бугаёвская ООШ
·
Основной образовательной программы
основного общего образования МКОУ Бугаёвская ООШ
·
Годового календарного учебного графика
МКОУ Бугаёвская ООШ
·
Положения о рабочей программе педагога МКОУ Бугаёвская ООШ
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным
государственным стандартом общего образования.
Срок
реализации программы – 4
года
Место предмета в учебном плане
На
изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.
Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132
ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по
136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа
ориентирована на учебники «Математика» линии Моро М.И., Степанова С.В., Волкова
С.И для общеобразовательных учреждений. (Приказ по школе от
20.01.2016 г № 5-О «Об утверждении перечня учебников и УМК для 1-9 классов»)
УМК:
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: В
2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: В 2
ч.: Ч.2.
3. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В
2 ч.: Ч.1.
4. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2
ч.: Ч.2.
5.
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2
ч.: Ч.1.
6.
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2
ч.: Ч.2.
7.
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2
ч.: Ч.1.
8.
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2
ч.: Ч.2.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.:
Ч.1.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.:
Ч.2.
3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.:
Ч.1.
4.
Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2.
5.
Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.
6.
Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2.
7.
Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
8.
Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Проверочные
работы
1.
Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.
2.
Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс.
3.
Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс.
4.
Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс.
Тетради
с заданиями высокого уровня сложности
1.
Моро М.И., Волкова С.И.
Для
тех, кто любит математику: 1 класс.
2. Моро М.И., Волкова С.И.
Для
тех, кто любит математику: 2 класс.
3.
Моро М.И., Волкова С.И.
Для
тех, кто любит математику: 3 класс.
4.
Моро М.И., Волкова С.И.
Для
тех, кто любит математику: 4 класс.
Методические
пособия для учителя
1.
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое
пособие: 1 класс.
2.
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое
пособие: 2 класс.
3.
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое
пособие: 3 класс.
4.
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое
пособие: 4 класс.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия
Моро М.И., Волкова
С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 1 класс.
Электронные
учебные пособия
Электронное
приложение к учебнику «Математика», 1 класс
(диск CD – ROM),
авторы С.И. Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Электронное
приложение к учебнику «Математика», 2 класс (диск CD – ROM), авторы С.И.
Волкова , С.П. Максимова
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
Наборы счётных
палочек.
Набор предметных
картинок.
Наборное полотно.
Демонстрационная
оцифрованная линейка.
Демонстрационный
чертёжный циркуль.
Демонстрационный
чертёжный треугольник.
Палетка.
Оборудование
класса.
Ученические
столы (одно- и двухместные) с комплектом стульев.
Стол учительский с
тумбой.
Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.
Технические
средства обучения:
Экспозиционный
экран.
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедийный проектор.
2. Планируемые
результаты освоения математики
Личностные
универсальные учебные действия
Базовые
уровни достижений
(У
выпускника будут сформированы)
|
Высокие
уровни достижений
(Выпускник
получит возможность для
формирования)
|
•
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца
«хорошего
ученика»;
•
широкая мотивационная основа учебной
деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•
учебно-познавательный интерес к новому
учебному
материалу и способам решения новой задачи;
•
ориентация на понимание причин успеха
в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
•
способность к оценке своей учебной деятельности; основы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи, представителя народа,гражданина России, чувства сопричастности
игордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека
за общее благополучие;
•
ориентация в нравственном содержании и
смысле
как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
•
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
•
установка на здоровый образ жизни;
•
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
•
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
•
выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;
•
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
•
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на
их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
•
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
•
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей
и
сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
Базовые
уровни достижений
(Выпускник
научится)
|
Высокие
уровни достижений (Выпускник получит возможность научится)
|
•
принимать и сохранять учебную задачу;
•
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•
планировать свои действия в соответствии с
поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
•
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль
по результату;
•
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
•
адекватно воспринимать предложения и
оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
•
различать способ и результат действия;
•
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках.
|
Выпускник
получит возможность научиться:
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•
самостоятельно оценивать правильность
выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, действия.
|
Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые
уровни достижений
(Выпускник
научится)
|
Высокие
уровни достижений
(Выпускник
получит возможность научится)
|
выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
•
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
•
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
•
строить сообщения в устной и письменной
форме;
•
ориентироваться на разнообразие способов
решения
задач;
•
основам смыслового восприятия
художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
•
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей;
•
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
•
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
•
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
•
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
•
устанавливать аналогии;
•
владеть рядом общих приёмов решения задач.
|
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
•
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
•
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания
и критерии для указанных логических операций;
•
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
•
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Базовые
уровни достижений
(Выпускник
научится)
|
Высокие
уровни достижений
(Выпускник
получит возможность
научиться)
|
•
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое
высказывание (в том числе
сопровождая
его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
•
допускать возможность существования у
людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•
формулировать собственное мнение и
позицию;
•
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
•
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
•
задавать вопросы;
•
контролировать действия партнёра;
•
использовать речь для регуляции своего
действия;
•
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
•
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
•
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
•
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
•
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
•
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
|
Предметные
результаты
Раздел
|
Базовые
уровни достижений
(Выпускник
научится)
|
Высокие
уровни достижений
(Выпускник
получит возможность научится)
|
Числа
и
величины
|
•
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц,увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
•
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
•
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,
скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между
ними.
|
•
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
•
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,
времени), объяснять свои
действия.
|
Арифметиче
ские
действия
|
•
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление
на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения
и умножения
чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком);
•
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных
чисел
в случаях, сводимых к действиям в пределах100 (в том числе с 0 и 1);
•
выделять неизвестный компонент арифметическогодействия и находить его
значение;
•
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
действия, со
скобками
и без скобок).
|
выполнять
действия с величинами;
•
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
•
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия и др.).
|
Работа
с
текстовыми
задачами
|
•
устанавливать зависимость между величинами,
представленными
в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий;
•
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью;
•
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
|
•
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли
(половина, треть, четверть,
пятая,
десятая часть);
•
решать задачи в 3—4 действия;
•
находить разные способы решения задачи
|
Пространст
венные
отношения.
Геометричес
кие
фигуры
Геометричес
кие
величины
|
•
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
•
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность,
круг);
•
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
•
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
•
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
•
измерять длину отрезка;
· вычислять
периметр треугольника,
прямоугольника
и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
•
оценивать размеры геометрических объектов,
расстояния
приближённо (на глаз).
|
•
научиться распознавать, различать и называть геометрические тела:
параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус.
научиться
вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из
прямоугольников.
|
Работа
с
информацией
|
•
читать несложные готовые таблицы;
•
заполнять несложные готовые таблицы;
•
читать несложные готовые столбчатые диаграммы
|
•
читать несложные готовые круговые
диаграммы;
•
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
•
сравнивать и обобщать информацию,
представленную
в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
•
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова
(«...и...», «если... то...»,
«верно/неверно,
что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
•
составлять, записывать и выполнять инструкцию, простой алгоритм, план поиска
информации;
•
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной
форме;
•
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию
с помощью
таблиц
и диаграмм;
•
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять,
сравнивать
и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
|
Планируемые
предметные результаты изучения математики
1 класс
Учащийся научится:
·
считать
различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и
т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном
порядке счета;
·
читать,
записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =»,
термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
·
объяснять,
как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как
образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что
обозначает каждая цифра в их записи;
·
выполнять
действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
·
распознавать
последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать
правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение
или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
Учащийся
получит возможность научиться:
·
выполнять
классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
·
читать и
записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой
величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10
см.
·
понимать
смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в
математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
·
выполнять
сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям;
выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
·
решать задачи
(в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
·
составлять по
серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
·
отличать
текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные
изменения;
·
устанавливать
зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на
моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
·
составлять
задачу по рисунку, по схеме, по решению;
·
выполнять
вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи
между сложением и вычитанием (в пределах 10);
·
объяснять
прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
·
понимать
смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета
на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение
предмета на плоскости;
·
описывать
взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа
(левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
·
находить в
окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника
(треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
·
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч,
ломаная, многоугольник, круг);
·
находить
сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
·
измерять (с
помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные
единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
·
чертить
отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
·
выбирать
единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
2 класс
учащийся научится:
· использовать при выполнении заданий названия и
последовательность чисел от 1 до 100;
· использовать при вычислениях на уровне навыка
знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им
случаев вычитания в пределах 20;
· использовать при выполнении арифметических
действий названия и обозначения операций умножения и деления;
· осознанно следовать алгоритму выполнения действий
в выражениях со скобками и без них;
· использовать в речи названия единиц измерения
длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
учащийся получит возможность научиться:
· читать, записывать и сравнивать числа в пределах
100;
· осознанно следовать алгоритмам устного и
письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
· решать задачи в 1-2 действия на сложение и
вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
· измерять длину данного отрезка, чертить отрезок
данной длины;
· узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и
острый;
· узнавать и называть плоские геометрические
фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты;
· находить периметр многоугольника (треугольника,
четырёхугольника).
3 класс
учащийся
научится:
· образовывать, называть, читать,
записывать числа от 0 до 1 000;
· сравнивать трехзначные числа и
записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трехзначное число
суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
· устанавливать закономерность - правило,
по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать ее или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
· группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
· читать, записывать и сравнивать
значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2
= 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни
единицы площади в другие;
· читать, записывать и сравнивать значения
величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм,
грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1
000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и
упорядочивать объекты по массе;
· читать, записывать и сравнивать
значения времени, используя изученные единицы измерения • этой величины (сутки, месяц, год) и
соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся
получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в
более сложных случаях) и объяснять
свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин,
как площадь, масса,
в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
· выполнять табличное умножение и деление
чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а: а, 0 : а;
· выполнять внетабличное умножение и
деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножения и деления;
· выполнять письменно действия сложения,
вычитания, умножения и деления на однозначное число в пределах 1 000;
· вычислять значение числового выражения,
содержащего 2-3 действия (со скобками и без скобок).
· выполнять табличное умножение и деление
чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а: а, 0 : а;
· выполнять внетабличное умножение и
деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножения и деления;
· выполнять письменно действия сложения,
вычитания, умножения и деления на однозначное число в пределах 1 000;
· вычислять значение числового выражения,
содержащего 2-3 действия (со скобками и без скобок).
· анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в
различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
· составлять план решения задачи в два-три
действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
· преобразовывать задачу в новую, изменяя
ее условие или вопрос;
· составлять задачу по краткой записи, по
схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие
взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход мате
риала на один предмет, количество
предметов, общий расход материала на все указанные пред
меты и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько
раз.
· обозначать геометрические фигуры
буквами;
· различать круг и окружность;
· чертить окружность заданного радиуса с
помощью циркуля.
Учащийся
получит возможность научиться:
· различать треугольники по соотношению
длин сторон, по видам углов;
· изображать геометрические фигуры
(отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
· читать план участка (комнаты, сада и
др.).
· измерять длину отрезка;
· вычислять площадь прямоугольника
(квадрата) по заданным длинам его сторон;
• выражать площадь
объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр,
квадратный
дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними
· устанавливать правило, по которому
составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
· самостоятельно оформлять в таблице
зависимости между пропорциональными величинами;
· выстраивать цепочку логических
рассуждений, делать выводы. Учащийся
получит возможность научиться:
· читать несложные готовые таблицы;
• понимать высказывания,
содержащие логические связки («... и ...», «если ..., то ...», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или
«неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях,
геометрических фигурах.
4 класс
учащийся научится:
· читать,
записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат
сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
· представлять
любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
· объяснять,
как образуется каждая следующая счётная единица;
· пользоваться
изученной математической терминологией;
записывать
и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и
без них);
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
- выполнять проверку вычислений;
·
- вычислять значения
числовых выражений, содержащих 3-5 действий (со скобками и без них);
·
- решать задачи в 1-5
действия;
·
- находить периметр
многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать,
сравнивать числа в пределах 1000000; выполнять устно четыре
·
арифметических действия в
пределах 1000;
·
- выполнять письменно
сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
·
- классифицировать
треугольники;
·
- умножать и делить
разными способами;
·
- выполнять письменное
умножение и деление с трехзначными числами;
·
- сравнивать выражения;
·
- решать уравнения;
·
- строить
геометрические фигуры;
·
- выполнять
внетабличное деление с остатком;
·
- использовать алгоритм
деления с остатком;
·
- выполнять проверку
деления с остатком;
·
- находить значения
выражений с переменной;
·
- писать римские
цифры, сравнивать их;
·
- записывать
трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
·
- сравнивать доли;
·
- строить окружности.
·
- составлять равенства
и неравенства;
Виды
и формы контроля:
Проверочная и самостоятельная работа
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
Самостоятельная работа должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть
раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь
учителя.
Цель работы:
·
закрепление знаний;
·
углубление знаний;
·
проверка домашнего задания.
Перед началом работы учитель должен сообщить детям:
·
цель задания;
·
время, отведенное на задания;
·
в какой форме оно должно быть
выполнено;
·
как оформить результат;
·
какая помощь будет оказана (не
только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть
вызвано такой причиной, как недомогание)
Контрольная работа
·
задания должны быть одного
уровня для всего класса;
·
задания повышенной трудности
выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем
ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их
решение при выполнении работы над ошибками;
·
за входную работу оценка «2» в
журнал не ставится;
·
оценка не снижается, если есть
грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
·
неаккуратное исправление -
недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся
положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность,
полнота.
Ошибки:
·
неправильный
ответ на поставленный вопрос;
·
неумение
ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
·
при
правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,
Недочеты:
·
неточный или
неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение
самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
·
неумение
точно сформулировать ответ решенной задачи;
·
медленный
темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
·
неправильное
произношение математических терминов.
Характеристика отметки
"5" ("отлично") — уровень выполнения
требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета;
логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не
более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от
письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к
внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота,
оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки
(например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в
числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение
отметки «за общее впечатление от работы» допускается,
если:
·
в работе
имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
·
работа
оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности
позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на
вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его
прилежание и старание?».
Критерии и нормы оценки предмета.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на
снижение оценки
Ошибки:
·
незнание или
неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
·
неправильный
выбор действий, операций;
·
неверные
вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и
навыков;
·
пропуск части
математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение
правильного ответа;
·
несоответствие
пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
·
несоответствие
выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
·
неправильное
списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях
математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
·
неверные
вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков;
·
наличие
записи действий;
·
отсутствие
ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы
допускается в случаях, указанных выше.
Работа, состоящая из примеров:
·
«5» - без ошибок.
·
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки.
·
«3» - 2-3 грубые и 1-2
негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
·
«2» - 4 и более грубых ошибки.
·
«1» - все задания выполнены с
ошибками.
Работа, состоящая из задач:
·
«5» - без ошибок.
·
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
·
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые
ошибки.
·
«2» - 2 и более грубых ошибки.
·
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
·
«5» - без ошибок
·
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
·
«3» - 2-3 грубые и 3-4
негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
·
«2» - 4 грубые ошибки. «1» -
все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счет:
·
«5» - без ошибок.
·
«4» -1-2 ошибки.
·
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
·
Вычислительные ошибки в
примерах и задачах.
·
Ошибки на незнание порядка
выполнения арифметических действий.
·
Неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
·
Не решенная до конца задача
или пример
·
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
·
Нерациональный прием
вычислений.
·
Неправильная постановка
вопроса к действию при решении задачи.
·
Неверно сформулированный ответ
задачи.
·
Неправильное списывание данных
(чисел, знаков).
·
Недоведение до конца
преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
3.Содержание курса
начального общего образования по учебному предмету математика
1-й класс
Общие понятия.
·
Подготовка к изучению
чисел. Пространственные и временные представления (8ч)
·
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер,
назначение, материал, общее название.
·
Выделение предметов из
группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на
группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
·
Сравнение групп предметов.
Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10. (Нумерация 28ч)
·
Числа от 1 до 9.
Натуральное число как результат счёта и мера величины.
·
Состав чисел от 2 до 9.
Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства,
неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к
предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при
счёте.
·
Ноль. Число 10. Состав
числа 10.
Числа от 1 до 20. (Нумерация 16ч)
·
Устная и письменная
нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20.
Модели чисел.
·
Чтение и запись чисел.
Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
·
Сравнение чисел, их
последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти. (44ч)
·
Конкретный смысл и
названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).
·
Сложение и вычитание
чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций
сложения и вычитания.
·
Переместительное свойство
сложения. Приёмы сложения и вычитания.
·
Табличные случаи сложения
однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
·
Понятия «увеличить на
...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (26ч)
·
Алгоритмы сложения и
вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения
и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
·
Величины: длина, масса,
объём и их измерение. Общие свойства величин.
·
Единицы измерения
величин: сантиметр, килограмм, литр.
Текстовые задачи.
·
Задача, её структура.
Простые и составные текстовые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи,
при решении которых используются понятия «увеличить на...», «уменьшить на ...»;
Элементы геометрии.
·
Точка. Линии: прямая,
кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.
·
Вычисление длины ломаной
как суммы длин её звеньев.
·
Вычисление суммы длин
сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
·
Равенства, неравенства,
знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение
значений выражений. Равенство и неравенство.
·
Занимательные и
нестандартные задачи.
·
Числовые головоломки,
арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи
на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение (9 ч)
2-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
·
Десяток. Счёт десятками.
Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и
запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление
двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
·
Устная и письменная
нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи
чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
·
Операции сложения и
вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
·
Изменение результатов
сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и
вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
·
Сложение и вычитание
двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
·
Устные и письменные
приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
·
Алгоритмы сложения и
вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
·
Нахождение суммы
нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых
слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
·
Операция деления.
Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления
однозначных чисел.
Величины и их измерение.
·
Длина. Единица измерения
длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
·
Перевод именованных чисел
в заданные единицы (раздробление и превращение).
·
Периметр многоугольника.
Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
·
Цена, количество и
стоимость товара.
·
Время. Единица времени –
час.
Текстовые задачи.
·
Простые и составные
текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное
сравнение;
Элементы геометрии.
·
Обозначение
геометрических фигур буквами.
·
Острые и тупые углы.
·
Составление плоских фигур
из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
·
Переменная. Выражения с
переменной. Нахождение значений выражений видаа ± 5; 4 – а;при заданных
числовых значениях переменной.
·
Использование скобок для
обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях,
содержащих два и более действия со скобками и без них.
·
Решение уравнений видаа
± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
·
Логические задачи.
Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
·
Задачи на разрезание и
составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
3-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч.)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с
переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение
уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение
геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного
материала. Решение задач.
Табличное умножение и деление (56 ч)
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2
и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество,
стоимость. Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными
величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса
всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход
ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого
пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади:
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь
прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a,
0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр,
радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием
циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и
сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы
времени: год, месяц, сутки.
Внетабличное умножение и деление (29 ч)
Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления
для случаев вида
78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении.
Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a
* b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение
уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и
деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого
пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (11 ч)
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная
последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100
раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение
трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы
письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников:
равносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Умножение и деление (8 ч)
Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления
на однозначное число. Знакомство с калькулятором.
Итоговое повторение (12 ч)
4-й класс
Числа
от 1 до 1000.
Повторение
(12ч)
·
Нумерация.
·
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.
Письменные приемы вычислений.
Числа,
которые больше 1000.
Нумерация
(11 ч)
·
Новая счетная единица — тысяча.
·
Разряды и классы: класс единиц, класс
тысяч, класс миллионов и т. д.
·
Чтение, запись и сравнение многозначных
чисел.
·
Представление многозначного числа в виде
суммы раз рядных слагаемых.
·
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100,
1000 раз.
·
Практическая работа: Угол. Построение
углов различных видов.
Величины
(13 ч)
·
Единицы длины: миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
·
Единицы площади: квадратный миллиметр,
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный
километр. Соотношения между ними.
·
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер,
тонна. Соотношения между ними.
·
Единицы времени: секунда, минута, час,
сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала,
конца события, его продолжительности.
·
Практическая работа: Измерение площади
геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа,
которые больше 1000.
Сложение
и вычитание (10 ч)
·
Сложение и вычитание (обобщение и
систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и
вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их
использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и
результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
·
Решение уравнений вида:
Х
+ 312 = 654 + 79,
729
– х = 217,
х
– 137 = 500 – 140.
·
Устное сложение и вычитание чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных
случаях.
·
Сложение и вычитание значений величин.
Числа,
которые больше 1000.
Умножение
и деление (77 ч)
·
Умножение и деление (обобщение и
систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи
умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0;
переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство
умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе
перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления
суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между
компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и
деления.
·
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120,
х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и
результатами действий.
·
Устное умножение и деление на однозначное
число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на
10, 100, 1000.
·
Письменное умножение и деление на
однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и
деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
·
Умножение и деление значений величин на
однозначное число.
·
Связь между величинами (скорость, время,
расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и
др.).
·
Практическая работа: Построение
прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
·
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без
них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий; решение
задач в одно действие, раскрывающих:
а)
смысл арифметических действий;
б)
нахождение неизвестных компонентов действий;
в)
отношения больше, меньше, равно;
г)
взаимосвязь между величинами;
· решение
задач в 2 – 4 действия;
·
решение задач на распознавание
геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные
части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с
помощью линейки и циркуля.
Итоговое
повторение (13 ч)
·
Нумерация многозначных чисел.
Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
·
Выражение. Равенство. Неравенство.
Уравнение.
·
Величины.
·
Геометрические фигуры.
·
Доли.
·
Решение задач изученных видов.
Тематическое
планирование
№ п.п.
|
Тема
|
Количество часов
|
|
всего
|
Контрольные, самостоятельные, проверочные работы, тесты
|
|
1 класс
|
|
1
|
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
|
8
|
-
|
|
2
|
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
|
28
|
-
|
|
3
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
Сложение и вычитание
|
44
|
-
|
|
4
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
|
16
|
-
|
|
5
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Сложение и вычитание
|
26
|
-
|
|
6
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»
|
9
|
-
|
|
7
|
Проверка знаний
|
1
|
-
|
|
|
Всего:
|
132
|
-
|
|
2 класс
|
|
1
|
Числа от 1 до 100. Нумерация.
|
16
|
3
|
|
2
|
Сложение и вычитание.
|
70
|
1
|
|
3
|
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
|
18
|
2
|
|
4
|
Умножение и деление. Табличное умножение и деление.
|
21
|
2
|
|
5
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 2 классе»
|
10
|
1
|
|
6
|
Проверка знаний
|
1
|
1
|
|
|
Всего:
|
136
|
11
|
|
3 класс
№
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
|
Всего
|
Контрольные работы
|
Проверочные
работы(тесты).
|
1.
|
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание
|
9
|
1
|
|
2.
|
Табличное умножение и
деление.
|
56
|
3
|
3
|
3
|
Внетабличное
умножение и деление
|
29
|
2
|
2
|
4.
|
Числа от 1 до 1000.
Нумерация.
|
11
|
1
|
|
5.
|
Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание
|
11
|
|
1
|
6.
|
Умножение и деление.
|
8
|
|
|
7.
|
Итоговое повторение
«Что узнали, чему научились в 3 классе»
|
12
|
1
|
1
|
|
|
136
|
8
|
7
|
|
|
4 класс
|
|
1
|
Числа от 1 до 1000. Повторение.
|
12
|
1
|
|
|
2
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация.
|
11
|
1
|
|
1
|
3
|
Величины.
|
13
|
|
|
|
4
|
Сложение и вычитание.
|
10
|
1
|
|
|
5
|
Умножение и деление.
|
77
|
3
|
|
1
|
6
|
Итоговое повторение.
|
13
|
1
|
|
|
|
Всего:
|
136
|
7
|
|
2
|
5. Обоснование причин
несоблюдения тематического планирования
6. Приложение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.