Рабочая программа по математике для 1 класса

Пояснительная записка

            Данная авторская рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена мною,  Абдуразаковой Калимат Абдуразаковной, учителем начальных классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МКОУ СОШ № 16 г. Хасавюртсоставленной на основе  примерной программы по учебным предметам  и рабочей   программы «Математика» М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волкова и др., опирающихся на комплект УМК «Школа России». Уровень – базовый.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа по математике  рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю).

Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 55 п.4 от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ

Федеральный  компонент  государственного   стандарта    общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373.

Основная образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016- 2017учебный год:

Образовательная программа образовательного учреждения МКОУ СОШ №16

Учебный план образовательного учреждения МКОУ СОШ №16 2019 - 2020учебный год.

Программы  начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010 г.

Учебником (Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г, В. Волковой С.И., 5 – е изд., (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2014 г.;

Рабочей тетрадью на печатной основе М.И. Моро, С.И. Волкова «Математика » 1 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2014 г.

Планируемые результаты  начального общего учебного предмета курса под редакцией  Г.С. Ковалёвой и О.Б. Логиновой

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.

Целями изучения предмета «Математика» в 1 классе являются:

Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

 Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Формы индивидуальной работы со слабоуспевающими учениками в 1 классе

   1. Составление картотеки:

– индивидуальных заданий по темам (карточки, таблицы и т.д.)

-  занимательного материала (ребусы, кроссворды,)

-  наглядный материал, изготовленный самими учащимися, в виде творческих работ к уроку)

   2. Специальные индивидуальные задания на уроке, частично или полностью исключающие учащихся из общей самостоятельной работы.

   3. Дифференцированные задания отстающим при проверочной, самостоятельной и контрольной работах.

   4. Предупреждающие опросы.

   5. Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.

   6. Проведение консультаций. Проверка индивидуальных заданий в присутствии ученика.

Виды работ со слабоуспевающими учениками 

Карточки для индивидуальной работы.

Задания с выбором ответа.

Деформированные задания.

Карточки - тренажеры.

Творческие задания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

     У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

начальные представления о математических способах познания мира;

начальные представления о целостности окружающего мира;

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

     Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а именно: проявления положительного отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; осознания сути новой социальной роли ученика, принятия норм и правил школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

        Метапредметные результаты

        Регулятивные УУД:

     Учащийся научится: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

        Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

        Познавательные УУД:

    Учащийся научится: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные при знаки;

определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания;

выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи

с разными вопросами и решать их;

находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

        Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях;

применять полученные знания в изменённых условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять её в предложенной форме.

        Коммуникативные УУД:

     Учащийся научится: задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

уважительно вести диалог с товарищами;

принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

        Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

аргументированно выражать своё мнение;

 совместно со сверстниками решать задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

 оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться,если на ошибки указывают другие;

 употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Содержание учебного предмета, курса

Общие понятия.

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10.

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20.

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),

- (минус), = (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

         б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся 1 «Г» класса по математике

В 1-ом классе используется только словесная оценка

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема урока	Кол.час.	Планируемые результаты	Форма работы
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.)
1	Вводный урок. Счет предметов, (с.3)	1	Личностные: Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли  полно и точно.Разрешение конфликтов. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Предметные: Научатся:Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение, воспроизводить понятия «вверх», «вниз», «налево», «направо». Уметь считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве, понятия «раньше», «позже», «сначала», «потом». Уметь оперировать понятиями «раньше», «потом», «сначала», «позже»; сравнивать предметы и группы предметов, воспроизводить понятия «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать группы предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия, определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы	Теоретическое занятие
2	Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа), (с.6)	1		Теоретическое занятие
3	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом), (с.8)	1		Теоретическое занятие
4, 5	Столько же. Больше. Меньше, (с.10)	2		Теоретическое занятие
6, 7	На сколько больше (меньше)?, (с.12)	2		Теоретическое занятие
8	Закрепление. Столько же. Больше. Меньше. На сколько больше (меньше)?, (с.14)	1		Практическое занятие
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (28 ч.)
9	Много. Один. Число и цифра 1, (с.22)	1	Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Предметные: научатся: воспроизводить понятия «много», «один». Уметь писать цифру , считать предметы парами, по одному, устанавливать порядковый номер объекта, считать предметы по одному и парами; использовать понятия «больше», «меньше», «столько же, считать предметы по одному и группами, воспроизводить понятия «прибавить», «вычесть», «получится». Уметь читать математические предложения, оперировать новыми понятиями. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел, читать и составлять числовые записи. Упорядочивать объекты по длине. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.	Теоретическое занятие
10	Числа 1, 2. Письмо цифры 2, (с.24)	1		Теоретическое занятие
11	Число 3. Письмо цифры 3, (с.26)	1		Теоретическое занятие
12	Знаки +, – , =. «Прибавить» «вычесть», «получится», (с.28)	1		Теоретическое занятие
13	Число 4. Письмо цифры 4, (с.30)	1		Теоретическое занятие
14	Длиннее. Короче. Одинаковые по длине, (с.32)	1		Теоретическое занятие
15	Число 5. Письмо цифры 5, (с.34)	1		Теоретическое занятие
16, 17	Числа от 1 до 5. Состав числа 5, (с36,38)	2		Теоретическое занятие
18	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок, (с.40)	1		Теоретическое занятие
19	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины, (с.42)	1		Теоретическое занятие
20	Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5, (с.44)	1		Теоретическое занятие
21	Знаки сравнения, (с.46)	1		Теоретическое занятие
22	Равенство. Неравенство, (с.48)	1		Теоретическое занятие
23	Многоугольник, (с.50)	1		Теоретическое занятие
24	Число 6. Письмо цифры 6, (с.52)	1		Теоретическое занятие
25	Число 7. Письмо цифры 7, (с.54)	1		Теоретическое занятие
26	Число 8. Письмо цифры 8, (с.56)	1		Теоретическое занятие
27	Число 9. Письмо цифры 9, (с.58)	1		Теоретическое занятие
28	Число 10. Запись числа 10, (с.60)	1		Теоретическое занятие
29	Числа от 1 до 10. Закрепление, (с.62)	1		Теоретическое занятие
30	Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах, (с.66)	1		Теоретическое занятие
31	Увеличить на.... Уменьшить на …, (с.68)	1		Теоретическое занятие
32	Число и цифра 0, (с.70)	1		Теоретическое занятие
33	Свойства 0, (с.72)	1		Теоретическое занятие
34, 35, 36	Закрепление.  Свойства 0, (с.74,76,78)	3		Практическое занятие
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.  Сложение и вычитание. (28 ч.)
37	Сложение и вычитание. Знаки +, –, =, (с.80)	1	Личностные: Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли  полно и точно.Разрешение конфликтов. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Предметные: научатся: Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства. Выполнять сложение и вычитание вида  + 1…,  – 1…. Знать таблицу сложения и вычитания с единицей. Уметь считать с помощью линейки, передвигаясь на один шаг, употреблять в речи термин «задача», составные части задачи. Уметь выделять в текстовой задаче условие, вопрос. Моделировать с помощью предметов, рисунков задачи. Уметь составлять задачи на сложение и вычитание по рисункам.	Теоретическое занятие
38	 + 1 + 1,   – 1 – 1, (с.82)	1		Теоретическое занятие
39	Прибавить и вычесть число 2, (с.84)	1		Теоретическое занятие
40	Слагаемые. Сумма, (с.86)	1		Теоретическое занятие
41	Задача. Структура задачи, (с.88)	1		Теоретическое занятие
42	Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по записи решения, (с.90)	1		Теоретическое занятие
43	Прибавить и вычесть число 2, (с.92)	1		Теоретическое занятие
44	Присчитывание и отсчитывание по 2, (с.94)	1		Теоретическое занятие
45	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, (с.96)	1		Теоретическое занятие
46, 47, 48,	Закрепление. Решение задач, (с.98,100,102)	3		Практическое занятие
49	Закрепление. Тестовая работа.	1		Практическое занятие
50, 51	Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений, (с.104,106)	2		Теоретическое занятие
52	Сравнение длин отрезков, (с.108)	1		Теоретическое занятие
53	 ± 3, (с.110)	1		Теоретическое занятие
54	Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания, (с.112)	1		Групповая рабрта
55	Закрепление. Решение  задач, (с.114)	1		Практическое занятие
56	Решение задач, (с.116)	1		Теоретическое занятие
57	Решение задач, (с.117)	1		Теоретическое занятие
58, 59	Закрепление. Решение задач, (с.118,120)	2		Практическое занятие
60, 61	Закрепление. Решение задач, (с.122,123)	2		Практическое занятие
62, 63	Закрепление. Решение задач, (с.124,125)	2		Групповая работа
64	Закрепление. Тестовая работа, (с.126)	1		Практическое занятие
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (продолжение). (28 ч.)
65	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, (с.4)	1	Личностные: Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли  полно и точно.Разрешение конфликтов. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Предметные: научатся: Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на»,  «уменьшить на». Прибавление и вычитание 1, 2 и 3,4 к любому числу в пределах 10. Учащиеся научатся выполнять вычисления вида: □ + 4…, □ – 4…;проверять правильность выполнения действий, используя прибавление и вычитание по частям; решать задачи на разностное сравнение чисел; создавать модели и схемы для решения задач.	Теоретическое занятие
66	Задачи на увеличение числа на несколько единиц, (с.6)	1		Теоретическое занятие
67	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц, (с.7)	1		Теоретическое занятие
68, 69.	Прибавить и вычесть число 4, (с.8,9)	2		Теоретическое занятие
70	Задачи на разностное сравнение чисел, (с.10)	1		Теоретическое занятие
71, 72	Составление таблицы □ + 4, □ – 4. Решение задач, (с.12,13)	2		Теоретическое занятие
73, 74	Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9, (с14,15.)	2		Теоретическое занятие
75, 76	Составление таблицы для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9, (с16,17.)	2		Теоретическое занятие
77, 78	Решение задач, (с.18-19,24-25)	2		Теоретическое занятие
79	Связь между суммой и слагаемыми, (с.26)	1		Теоретическое занятие
80, 81	Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в два действия, (с,27,28)	2		Теоретическое занятие
82	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность, (с.29)	1		Теоретическое занятие
83, 84	Состав чисел 6 и 7. Вычитание вида 6 - , 7 - , (с.30,31)	2		Теоретическое занятие
85, 86	Состав чисел 8 и 9. Вычитание вида 8 - , 9 - , (с.32,33)	2		Теоретическое занятие
87, 88	10 - . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания, (с.34)	2		Теоретическое занятие
89.	Килограмм, (с.36)	1		Теоретическое занятие
90	Литр, (с.38)	1		Теоретическое занятие
91, 92	Закрепление. Решение задач, (с.39-44)	2		Групповая рата
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация (12 ч.)
93	Названия и последовательность чисел второго десятка, (с.46)	1	Личностные: Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли  полно и точно.Разрешение конфликтов. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Предметные: Учащиеся научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следование при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20, образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Получат возможность научиться решать логические задачи, пользоваться  новой единицей измерения длины – дециметром; соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними, выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат.	Теоретическое занятие
94	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц, (с.48)	1		Теоретическое занятие
95	Чтение и запись чисел, (с.50)	1		Теоретическое занятие
96	Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра, (с.51)	1		Теоретическое занятие
97.	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел, (с.52)	1		Теоретическое занятие
98, 99	Подготовка к изучению таблицы сложения чисел  в пределах 20, (с.56,57)	2		Теоретическое занятие
100,101	Решение задач в 2 действия, (с.58,59)	2		Теоретическое занятие
102, 103	Решение задач в 2 действия, (с.60,61)	2		Теоретическое занятие
104	Решение задач в 2 действия, (с.62)	1		Теоретическое занятие
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Сложение и вычитание (продолжение). (22 ч.)
105	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток, (с.64)	1	Личностные: Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли  полно и точно.Разрешение конфликтов. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Предметные: Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы, моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи в два действия.	Теоретическое занятие
106	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 2,   + 3, (с.66)	1		Теоретическое занятие
107	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 4, (с.67)	1		Теоретическое занятие
108	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида   + 5, (с.68)	1		Теоретическое занятие
109	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида   + 6, (с.69)	1		Теоретическое занятие
110	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида   + 7, (с.70)	1		Теоретическое занятие
111	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида   + 8,   + 9, (с.71)	1		Теоретическое занятие
112,113	Таблица сложения, (с.72,73)	2		Теоретическое занятие
114,115	Закрепление, Таблица сложения, (с.76-77, 78-79)	2		Практическое занятие
116	Общий приём вычитания с переходом через десяток, (с.80)	1		Теоретическое занятие
117	Вычитание вида 11 - , (с.82)	1		Теоретическое занятие
118	Вычитание вида 12 - , (с.83)	1		Теоретическое занятие
119	Вычитание вида 13 - , (с.84)	1		Теоретическое занятие
120	Вычитание вида 14 - , (с.85)	1		Теоретическое занятие
121	Вычитание вида 15 - , (с.86)	1		Теоретическое занятие
122	Вычитание вида 16 - , (с.87)	1		Теоретическое занятие
123	Вычитание вида 17 - , 18 - , (с.88)			Теоретическое занятие
124,125	Закрепление, Таблица вычитания, (с.92-93, 94-95)	2		Практическое занятие
126	Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» , (с.98)	1		Круглый стол
Итоговое повторение. (6 ч.)
127	Повторение. Нумерация чисел, (с.100)	1	Личностные: Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли  полно и точно.Разрешение конфликтов. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Предметные: Учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать простые и составные задачи, выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи, чертить отрезки; контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Практическое занятие
128	Повторение. Состав числа, (с.102)	1		Практическое занятие
129	Повторение. Компоненты сложения и вычитания , (с.103)	1		Практическое занятие
130	Повторение. Решение задач, (с.104)	1		Практическое занятие
131	Повторение. Решение задач, (с.105)	1		Практическое занятие
132	Повторение. Геометрические фигуры, (с.106)	1		Практическое занятие

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика»

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по математике ( в том числе в цифровой форме).

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

Магнитная доска.

Ноутбук

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Оборудование класса:

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса