Рабочая программа по математике для 4 класса

Рабочая программа

по математике

для 4  класса

учителя начальных классов

…………………………..

на 20..-20.. учебный год

 Рабочая программа составлена на основании программы: Школа России. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. Авторы: Моро М. И. и др.  М.: Просвещение, 2011 год

г…..,

20..г.

Пояснительная записка

       Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по математике (М.И.Моро и др.), которая входит в сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, Просвещение, 2011 г.), планируемых результатов начального общего образования, учебного комплекса М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.

                                                             Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»
2	Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)
3	Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
4	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
5	Основная образовательная программа МБОУ Уренская СОШ №2 на 2015-2016 учебный год
6	Учебный план МБОУ  Уренская СОШ №2 на 2015-2016 учебный год.
7	«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
8	«Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

Общая характеристика учебного предмета

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

          Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

          Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Ø  математическое развитие младших школьников;

Ø  формирование системы начальных математических знаний;

Ø  воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

       Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

ü формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

ü развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

ü развитие пространственного воображения;

ü развитие математической речи;

ü формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

ü формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

ü формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

ü развитие познавательных способностей;

ü воспитание стремления к расширению математических знаний;

ü формирование критичности мышления;

ü развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

        Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Место учебного предмета в учебном плане

Авторской программой в 4 классе  предусмотрено 136 часов. Рабочая программа рассчитана на 136 часов согласно базисному учебному плану  по 4 урока в неделю.

Из них:

§  контрольных работ – 10;

§  проектов – 2.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

- математические представления о числах, величинах , геометрических фигурах   являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами обучения учащихся являются:

ü  самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

ü  готовность и способность к саморазвитию;

ü  сформированность мотивации к обучению;

ü  способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

ü  заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

ü  готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

ü  способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

ü  способность к самоорганизованности;

ü  высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

ü  владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

ü  владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

ü  понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

ü  планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

ü  выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

ü  создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

ü  понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

ü  адекватное оценивание результатов своей деятельности;

ü  активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

ü  готовность слушать собеседника, вести диалог;

ü  умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

ü  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

ü  умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

ü  овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

ü  умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание учебного предмета

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 1000  до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

- демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с ос­новными темами программы обучения;

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см.

Экранно-звуковые пособия

-  мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержа­нию программы по математике.

Учебно-практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка. треугольники, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия

-  демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные v неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);

-демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади. периметра);

-демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора; -демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

-  шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и пр.;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Планируемые результаты освоения программы по математике в 4 классе

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

— классы и разряды многозначного числа;

— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

— многозначные числа;

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

— любое многозначное число;

— значения величин;

— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

— структуру составного числового выражения;

— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

— координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

— величины, выраженные в разных единицах;

различать:

— числовое и буквенное равенства;

— виды углов и виды треугольников;

— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

— истинных и ложных высказываний;

оценивать:

— точность измерений;

исследовать:

— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

— информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

— прогнозировать результаты вычислений;

— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

  — сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность  эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего кон­троля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется все­сторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати­ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из­мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб­личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспече­ния самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из ко­торых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле­ние. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов ос­воения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

	Нормы оценок по математике
Работа, состоящая из примеров:	Работа, состоящая из задач.	Комбинированная ра­бота	Контрольный уст­ный счет.
«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1 -2 не­грубые ошибки.	«4» - 1-2 негрубых ошиб­ки.	«4» - 1 грубая и 1-2 негру­бые ошибки, при этом гру­бых   ошибок   не   должно быть в задаче.	«4»- 1-2 ошибки.
«3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки	«3» - 1 грубая и 3-4 не­грубые ошибки.	«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые    ошибки,     при этом ход решения задачи должен быть верным.	«3» - 3-4 ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.	«2» - 2 и более грубых ошибки.	«2» - 4 грубые ошибки.

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова	Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.	2014	Москва «Просвещение»
3	М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова	Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.	2014	Москва «Просвещение»
4		Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова	2014	Москва «Просвещение»
5	Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко	Поурочные разработки по математике 4 класс	2014	Москва «ВАКО»

Календарно-тематическое планирование (математика)

№ п/п	Тема раздела	Тема урока	Элементы содержания урока	Формируемые универсальные учебные действия (УУД)	Дата
					план	факт
1	Повторение. 13 ч.	Нумерация чисел	Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел  от 0 до 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Приемы сравнения чисел	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Читать и записывать числа в пределах 1000. Считать предметы десятками, сотнями. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений	03.09
2		Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание	Порядок выполнения действий в выражениях. Задачи и уравнения изученных видов	Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками, решать задачи по формуле произведения, выстраивать логическую цепь рассуждений Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины	04.09
3		Нахождение суммы нескольких слагаемых	Смысл действия умножения. Решение задач и уравнений изученных видов	Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения. Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины	06.09
4		Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел	Алгоритм вычитания трехзначных чисел. Решение задач	Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата	09.09
5		Умножение трехзначного числа на однозначное	Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. Решение задач	Уметь выполнять письменное умножение трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд по алгоритму, сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, решать задачи изученных видов	10.09
6		Свойства умножения	Смысл действия умножения. Решение задач и уравнений изученных видов	Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач	11.09
7		Алгоритм письменного деления	Смысл действия деления. Решение задач и уравнений изученных видов	Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач	13.09
8 9		Приемы письменного деления	Смысл действия умножения. Решение задач и уравнений изученных видов	Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач	16.09/17.09
10		Диаграммы	Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	18.09
11		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	20.09
12		Вводная контрольная работа № 1	Проверка знаний, умений и навыков на начало учебного года	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	23.09
13		Анализ контрольной работы. Странички для любознательных	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	24.09
14	Числа. Которые больше 1000. Нумерация (11 ч)	Класс единиц и класс тысяч	Новая счетная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч	Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	25.09
15		Чтение многозначных чисел Запись многозначных чисел	Чтение многозначных чисел	Чтение чисел в пределах миллиона. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний	27.09 30.09
16			Запись многозначных чисел	Запись чисел в пределах миллиона. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
17		Разрядные слагаемые	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы	01.10
18		Сравнение чисел	Сравнение многозначных чисел.	Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая по­следовательность, продолжать её, восстанавливать пропущен­ные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последователь­ности.	02.10
19 20		Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз	Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1 ООО раз.	Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. Сотрудничать со сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы	04.10 07.10
21		Класс миллионов. Класс миллиардов	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов	Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая по­следовательность, продолжать её, восстанавливать пропущен­ные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последователь­ности.	08.10
22		Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились	Повторение изученного. Решение нестандартных задач.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	09.10
23		Наши проекты. «Математика вокруг нас. Создание математического справочника «Наш город»	Создание математического справочника «Наше село»	Собрать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создать математический справочник «Наш город (село) в числах». Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы	11.10
24		Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	14.10
25 26	Величины (18 ч)	Анализ КР.Единицы длины. Километр	Единицы длины. Километр	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные в более и крупные в более мелкие, используя соотно­шения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.	15.10 16.10
27 28		Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр	Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соот­ношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие пере­хода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по мас­се, упорядочивать их	18.10 21.10
29		Таблица единиц площади	Таблица единиц площади	Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соот­ношения между ними.	22.10
30		Измерение площади с помощью палетки	Измерение площади с помощью палетки	Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотно­шения между ними.	23.10
31 32 33		Единицы массы. Тонна. Центнер	Масса. Единицы массы	Переводить одни единицы массы в другие.	25.10 05.11 06.11
34 35 36		Единицы времени. Определение времени по часам	Время. Единицы времени: секунда, век.	Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по про­должительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события	08.11 11.11 12.11
37 38		Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда	Решение задач на определение начала, продолжитель­ности и конца события.	Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по про­должительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач Работа в паре.	13.11 15.11
39		Век. Таблица единиц времени	Время. Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени	Переводить одни единицы времени в другие. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	18.11
40 41		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	19.11 20.11
42		Контрольная работа № 3 по теме «Величины»	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	22.11
43	Сложение и вычитание (11 ч)	Анализ контрольной работы.  Устные и письменные приемы вычислений	Устные и письменные приемы вычислений	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложе­ние и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий	25.11
44		Нахождение неизвестного слагаемого	Нахождение неизвестного слагаемого	Решать уравнения на нахождение неизвестных слагаемых. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.	26.11
45		Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого	Решать уравнения на нахождение неизвестных уменьшаемого и вычитаемого. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.	27.11
46		Нахождение нескольких долей целого	Нахождение нескольких долей целого	Решение задач на нахождение нескольких долей целого. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения	29.11
47		Решение задач	Решение задач на нахождение нескольких долей целого	Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.	02.12
48		Сложение и вычитание величин	Приемы сложения и вычитания величин.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	03.12
49		Решение задач	Решение задач на нахождение долей целого	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.	04.12
50		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	06.12
51		Странички для любознательных. Задачи-расчеты	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	09.12
52		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	10.12
53		Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	11.12
54	Умножение и деление (71 ч)	Анализ контрольной работы. Свойства умножения	Анализ результатов контрольной работы. Свойства умножения	Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	13.12
55		Письменные приемы умножения	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное	Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.	16.12
56		Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями	Умножение чисел, оканчивающихся ну­лями	Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение многозначно­го числа на однозначное). Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	17.12
57		Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя	Решать уравнения на нахождение неизвестных множителя, делимого и делителя. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.	18.12
58		Деление с числами 0 и 1	Деление с числами 0 и 1	Выполнять деление с числами 1 и 0. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	20.12
59 60		Письменные приемы деления	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	Выполнять письменное  деление многозначного числа на однозначное.	23.12 24.12
61		Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме	Решение текстовых задач	Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	25.12
62		Контрольная работа № 5 за I полугодие	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	27.12
63		Закрепление изученного. Решение задач	Решение текстовых задач	Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	13.01
64		Письменные приемы деления. Решение задач	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. Решение текстовых задач	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	14.01
65		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	15.01
66		Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	17.01
67		Анализ контрольной работы. Закрепление изученного	Анализ результатов контрольной работы. Закрепление изученного материала	Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	20.01
68		Умножение и деление на однозначное число	Алгоритм письменного умножения и  деления многозначного числа на однозначное	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	21.01
69		Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаи­мосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстоя­ние	Моделировать взаимозависимости между величинами: ско­рость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие.	22.01
70 71 72		Решение задач на движение	Решение задач с величинами: скорость, время, расстоя­ние	Решать задачи с величинами: скорость, время, рас­стояние.	24.01 27.01 28.01
73		Странички для любознательных. Проверочная работа	Задания творче­ского и поискового характера: логические задачи; задачи-расчеты; математические игры	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	29.01
74		Умножение числа на произведение	Умножение числа на произведение. Устные приёмы ум­ножения вида 18-20, 25 • 12.	Применять свойство умножения числа на произведение в уст­ных и письменных вычислениях..	31.01
75 76		Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	Письменные приёмы умно­жения на числа, оканчивающиеся нулями	Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчива­ющиеся нулями, объяснять используемые приёмы.	03.02 04.02
77		Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями	Письменные приёмы умно­жения на числа, оканчивающиеся нулями	Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчива­ющиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказы­вания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.	05.02
78		Решение задач	Решение задач с величинами: скорость, время, расстоя­ние	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Решать задачи с величинами: скорость, время, рас­стояние.	07.02
79 80		Перестановка и группировка множителей	Перестановка и группировка множителей	Применять свойство умножения числа на произведение в уст­ных и письменных вычислениях. Применять свойства умножения.	10.02 11.02
81		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	12.02
82 83		Деление числа на произведение	Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5 600 : 800	Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.	14.02 17.02
84		Деление с остатком на 10, 100, 1000	Деление с остатком на 10, 100, 1 000.	Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчиваю­щиеся нулями, объяснять используемые приёмы.	18.02
85		Решение задач	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направ­лениях	Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противопо­ложных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.	19.02
86 87 88		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчиваю­щиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противопо­ложных направлениях и решать такие задачи.	21.02 24.02 25.02
89		Решение задач	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направ­лениях	Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противопо­ложных направлениях и решать такие задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	26.02
90		Решение задач. Закрепление изученного	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направ­лениях	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.	28.02
91		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	02.03
92		Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающие нулями»	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	03.03
93		Наши проекты. «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий	Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборни­ка математических задач и заданий.	Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности	04.03
94 95		Умножение числа на сумму	Приемы умножения числа на сумму	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	06.03 09.03
96 97		Письменное умножение на двузначное число	Алгоритм умножения на двузначное число	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число	10.03 11.03
98 99		Решение задач	Решение  задач на нахождение неизвестного по двум разностям	Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	13.03 16.03
100 101		Письменное умножение на трехзначное число	Алгоритм умножения на трехзначное  число	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на трехзначное число	17.03 18.03
102		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	20.03
103		Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	30.03
104		Анализ контрольной работы. Умно-жение на трех-значное число	Анализ результатов контрольной работы. Закрепление изученного материала	Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	31.03
105		Письменное деление на двузначное число	Алгоритм деления на двузначное число	Применять в вычислениях свойство деления  числа на сумму. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	01.04
106		Письменное деление с остатком на двузначное число	Алгоритм деления  на двузначное число с остатком	Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число с остатком. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	03.04
107		Алгоритм письменного деления на двузначное число	Алгоритм деления на двузначное число	Применять в вычислениях свойство деления  числа на сумму. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	06.04
108 109 110		Письменное деление на двузначное число	Алгоритм деления на двузначное число	Применять в вычислениях свойство деления  числа на сумму. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	7.04 8.04 10.04
111		Закрепление изученного. Решение задач	Решение  задач	Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	13.04
112		Письменное деление на двузначное число. Закрепление	Алгоритм деления на двузначное число	Применять в вычислениях свойство деления  числа на сумму. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	14.04
113 114		Закрепление изученного. Решение задач	Решение  задач на нахождение неизвестного по двум разностям	Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	15.04 17.04
115		Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	20.04
116		Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число	Анализ результатов контрольной работы. Закрепление изученного материала. Письменное деление многозначного числа на трехзначное	Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий. Выполнять письменно деление многозначных чисел на трехзначное  число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на трехзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	21.04
117 118 119		Письменное деление на трехзначное число	Письменное деление многозначного числа на трехзначное	Выполнять письменно деление многозначных чисел на трехзначное  число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на трехзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	22.04 24.04 27.04
120		Деление с остатком	Алгоритм деления  на трехзначное число с остатком	Выполнять письменно деление многозначных чисел на трехзначное число с остатком. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на трехзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	28.04
121		Деление на трехзначное число. Закрепление	Письменное деление многозначного числа на трехзначное	Выполнять письменно деление многозначных чисел на трехзначное  число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на трехзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.	04.05
122		Что узнали. Чему научились	Повторение пройденного	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	05.05
123		Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число»	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	06.05
124		Анализ контрольной работы. Деление на трехзначное число. Повторение	Анализ результатов контрольной работы. Закрепление изученного материала	Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий	08.05
125	Итоговое повторение (10 ч)	Нумерация	Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел  от 0 до 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Приемы сравнения чисел	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Читать и записывать числа в пределах 1000. Считать предметы десятками, сотнями. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений	11.05
126		Выражение и уравнения	Решение уравнений и выражений с переменной	Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	12.05
127		Арифметические действия: сложение и вычитание	Арифметические действия: сложение и вычитание	Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины	13.05
128		Арифметические действия: умножение и деление	Арифметические действия: умножение и деление	Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины	15.05
129		Итоговая контрольная работа № 11	Проверка знаний, умений и навыков	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	18.05
130		Правила о порядке выполнения действий	Арифметические действия	Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины	19.05
131		Величины	Сложение, вычитание, умножение величин	Переводить одни единицы площади в другие, используя соот­ношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие пере­хода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).	20.05
132		Геометрические фигуры	Куб. Пирамида. Шар. Распознавание геометрических фигур	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.  Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач	22.05
133134 135		Задачи	Проверка знаний, умений и навыков	. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	25.05 27.05 30.05
136		Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»		Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения	31.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основании программы: Школа России. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. Авторы: Моро М. И. и др. М.: Просвещение, 2011 год.

Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, в которой прописаны нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы, общая характеристика учебного предмета, цели и задачи учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, календарно-тематическое планирование предмета, разработанное на 136 часов.