Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по математике для детей с ОВЗ (9 класс)

Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ (9 класс)

Скачать материал
Скачать тест к материалу

МАТЕМАТИКА 9 КЛАСС

 Пояснительная записка

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

Рабочая программа учебного предмета «МАТЕМАТИКА» образовательной области «МАТЕМАТИКА» (адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обеспечивает достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – АООП), определяет содержание, ожидаемые результаты и условия её реализации.

Нормативно-правовую базу разработки программы «МАТЕМАТИКА» (5-9   классы) адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют:

·         Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

·         Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.;

·         Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2017;

·         Рабочие программы по учебному предмету. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Математика/ Т.В. Алышева, А.П. Антропов, Д.Ю. Соловьева. М.: Просвещение, 2018.-164 с.

В рабочей программе по предмету «МАТЕМАТИКА» (5-9  классы)  отражено содержание программы, определены современные подходы к личностным и предметным результатам освоения учебного предмета, дана система оценки достижения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), определены направления программы формирования базовых учебных действий.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью, направлена на формирование преодоления  недостатков умственного, эмоционально-волевого развития школьников, подготовки их к социальной адаптации и интеграции в современное общество средствами данного учебного предмета, способствует умственному развитию обучающихся, их подготовке к жизни в современном обществе и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками

 

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Задачи преподавания математики по вспомогательной школе состоят в том, чтобы: дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. Обучение математике во вспомогательной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников. Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания. Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях. Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с использованием специальных методических приемов.  Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики.  Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе и обучаться в пределах своих возможностей. Решение об обучении по индивидуальной программе принимается педагогическим советом школы. Геометрический материал в 1—4 классах, изучается на уроках математики в 5—9 классах, из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами. В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды. Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты. При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем. Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное место.  Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником. В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений. Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника. На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке. Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению. Учителю вспомогательной школы необходимо постоянно учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим при занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал. Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Учитель подбирает игры и продумывает методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения. Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с  обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений. Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.). Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях. Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме — в 9 классах. В результате выполнение разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема. Завершением работы является подведение учащихся к правилам вычисления площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Для более способных школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с формулами вычисления периметра, площади, объема. При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей. Десятичные дроби (6 класс) рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей). Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями. Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы. При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью. 32 Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей. На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. При подборе арифметических задач учитель не должен ограничиваться только материалом учебника. В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В последующих классах надо решать все виды задач, указанные в программе предшествующих лет обучения. Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге. В коррекционной школе VIII вида учащиеся выполняют письменные работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у каждого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от требовательности учителя, от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением появления ошибок.

 

 

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся, оканчивающих школу:

  Учащиеся должны знать:

— таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

—табличные случаи умножения и получаемые из них случаи, деления;

 —названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

—натуральный ряд чисел от 1 до 1 000 000;

—геометрические фигуры и тела, свойства элементов много угольников (треугольника, прямоугольника, параллелограмма, пра вильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

Учащиеся должны уметь:

 — выполнять устные арифметические действия с числами в пре делах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000;

—выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;

—складывать, вычитать, умножать, и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя 42 единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;

—находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;

—решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3,4 арифметических действия;

—вычислять объем прямоугольного параллелепипеда;

—различать геометрические фигуры и тела;

—строить с помощью линейки, чертежного угольника, цирку ля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в раз ном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба, прямоугольного параллелепипеда.

 

 

ПРИМЕЧАНИЯ.

Достаточно

 —знать величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади, объема, соотношения единиц измерения стоимости, длины, массы;

—читать, записывать под диктовку дроби обыкновенные, десятичные;

 —уметь считать, выполнять письменные арифметические действия (умножение и деление на однозначное число, круглые десятки) в пределах 10 000;

—решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, произведения, частного, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, в несколько раз, на нахождение дроби обыкновенной, десятичной, 1% от числа и нескольких процентов от числа, на соотношения: стоимость, цена, количество, расстояние, скорость, время;

—уметь вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объем прямоугольного параллелепипеда по данной длине ребер;

—уметь чертить линии, углы, окружности, треугольники, прямоугольники с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля;

 —различать геометрические фигуры и тела

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование учебного материала (9 класс)

Тема раздела

Количество часов

Контрольные работы и тема

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Основные направления воспитательной деятельности

 

1

Нумерация в пределах 1000000. Целые и дробные числа.

20

Входная контрольная работа


Нумерация. Чтение и запись чисел  от  0  до  

1000000.  Классы и разряды. Сравнение и округление многозначных чисел.  Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Воспитание мировоззрения.

Самостоятельная работа и взаимообучение

2

Умножение и деление на трехзначное число

14

Умножение и деление на трехзначное число

Умножать и делить на трехзначное число. Проверять результат умножения и деления

Воспитание мировоззрения.

Самостоятельная работа и взаимообучение

3

Линии на плоскости

 

4

 

Определять положение линий на плоскости. Вычислять периметр и площадь прямоугольника и квадрата. Ознакомить с мерами земельных площадей.

Воспитание мировоззрения.

Эстетическое.

 Трудовое

 

4

Проценты. Нахождение нескольких процентов от числа

 15

Проценты. Нахождение нескольких процентов от числа.

 

Понятие «процента». Обозначение:1%.

Замена 2%,5%,10%,20%,25%,50%,75% обыкновенной дробью. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких процентов от числа.

 Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.

 

Воспитание мировоззрения.

Самостоятельная работа и взаимообучение.

Трудовое.

Экономическое

5

Переводы обыкновенных и десятичных дробей. Все действия с обыкновенными  и десятичными дробями.

6

 


 Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические). Математические        выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи). Сравнение десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи). Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и выраженными десятичной дробью.

Нахождение десятичной дроби от числа

Самостоятельная работа и взаимообучение.

 

6

Периметр, площадь и объём. Линии в круге. Сектор, сегмент. Длина окружности и площадь круга.

8

Периметр, площадь и объём. Длина окружности и площадь круга.

Находить периметр, площадь плоских фигур. Находить объем  прямоугольного параллелепипеда и куба, длины окружности и площади круга.

 

Трудовое

 

7

Обыкновенные и десятичные дроби

18

Обыкновенные и десятичные дроби

Обыкновенная дробь.

Доля и  величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение долей. Сравнение долей. Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями. Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи). Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми и  разными  знаменателями. Умножение и деление обыкновенных дробей и смешанных чисел на целое число. Нахождение одной или нескольких частей числа.

Десятичная дробь

Чтение, запись десятичных дробей. Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи). Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и выраженными десятичной дробью

Воспитание мировоззрения.

Самостоятельная работа и взаимообучение.

 

 

8

Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями

9

Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями


Переводить десятичную дробь в обыкновенную и  обыкновенную дробь в десятичную (в  случае «хорошего» знаменателя) Выполнять  совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями

 

Самостоятельная работа и взаимообучение.

 

9

Диаграммы

3

 

Строить и читать линейные, столбчатые и круговые диаграммы

Трудовое.

Экономическое

9

Итоговое повторение

39

 

Итоговая контрольная работа

 

Нумерация. Чтение и запись чисел  от  0  до  

1000000.  Умножать и делить на трехзначное число Нахождение нескольких процентов от числа.. Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями Действия сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и выраженными десятичной дробью.

Воспитание мировоззрения.

Самостоятельная работа и взаимообучение

итого

 

136

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

(Математика 9 класс, 4 часа в неделю)

урока

Наименование раздела и тем

Количество часов

Сроки проведения

Повторение изученного за курс 8 класса ( 20 часов)

1-2

Нумерация в пределах 1000000 . Целые и дробные числа

2

 

3

Обыкновенные  дроби

1

 

4

Правильные и неправильные дроби

1

 

5

Десятичные дроби

1

 

6

Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичной дроби

1

 

7

Запись десятичной дроби, числом, полученным при измерении

1

 

8

Округление до указанного разряда

1

 

9

Сложение и вычитание целых чисел

1

 

10

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

 

11

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

1

 

12

Умножение и деление целых чисел

1

 

13

Умножение и деление десятичных дробей

1

 

14

Умножение и деление чисел, полученных при измерении

1

 

15

Умножение и деление целых чисел, десятичных дробей и чисел, полученных при измерении

1

 

16-17

Все действия с целыми числами, десятичными дробями и числами, полученными при измерении

2

 

18

Подготовка к контрольной работе

1

 

19

Входная контрольная работа

1

 

20

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

 

Умножение и деление на трехзначное число (14 часов)

21-23

Умножение на трёхзначное число

3

 

24-27

Деление на трёхзначное число

4

 

28-29

Умножение и деление на трёхзначное число

2

 

30-31

Все действия  с целыми числами, десятичными дробями  и числами, полученными при  измерении

2

 

32

Подготовка к контрольной работе

1

 

33

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на трехзначное число»

1

 

34

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

 

Линии на плоскости ( 4 часа)

35

Линии на плоскости. Периметр многоугольника.

1

 

36

Площадь. Квадратные меры

1

 

37

Меры земельных площадей

1

 

38

Объем. Меры объема

1

 

Проценты. Нахождение нескольких процентов от числа ( 15 часов)

39

Проценты. Понятие о проценте.

1

 

40

Замена десятичной дроби процентами

1

 

41

Замена процентов десятичной дробью

1

 

42

Нахождение е 1 % от числа

1

 

43

Нахождение нескольких процентов от числа

1

 

44-45

Нахождение нескольких процентов от числа

2

 

46

Замена нахождения нескольких процентов от числа нахождением дроби от числа

1

 

47

Замена нахождения нескольких процентов от числа нахождением дроби от числа

1

 

48

Замена нахождения нескольких процентов от числа нахождением дроби от числа

1

 

49-50

Нахождение числа по процентам

2

 

51

Подготовка к контрольной работе

1

 

52

Контрольная работа по теме «Проценты»

1

 

53

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

 

Переводы обыкновенных и десятичных дробей. Все действия с целыми числами и десятичными дробями (6 часов)

54

Замена десятичной дроби обыкновенной дробью

1

 

55

Замена обыкновенной дроби десятичной дробью

1

 

56-57

Все действия с целыми числами и десятичными дробями

2

 

58-59

Все действия с целыми числами и десятичными дробями

2

 

Периметр, площадь и объем. Линии в круге. Длина окружности и площадь круга. ( 8 часов)

60

Ломаная линия. Периметр многоугольника

1

 

61

Площадь прямоугольника и квадрата

1

 

62

Объем. Меры объема. Вычисление объема.

1

 

63

Линии в круге. Сектор, сегмент

1

 

64

Длина окружности и площадь круга

1

 

65

Подготовка к контрольной работе

1

 

66

Контрольная работа по теме «Периметр, площадь и объем, Длина окружности и площадь круга»

1

 

67

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

 

Все действия с обыкновенными дробями и смешанными числами. (  18 часов)

68

Обыкновенные дроби и смешанные числа. Нахождение дроби от числа (повторение)

1

 

69-70

Преобразования дробей

2

 

71-72

Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с равными знаменателями.

2

 

73

Сложение  обыкновенных дробей и смешанных чисел с разными знаменателями.

1

 

74

Вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с разными знаменателями.

1

 

75-76

Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с разными знаменателями.

2

 

77-78

Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел на целое число

2

 

79-80

Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел на целое число

2

 

81-82

Все действия с обыкновенными дробями и смешанными числами

2

 

83

Подготовка к контрольной работе

1

 

84

Контрольная работа по теме «Все действия с обыкновенными дробями и смешанными числами»

1

 

85

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

 

Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями ( 9 часов).

86

Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями

1

 

87

Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями

1

 

88-89

Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями

2

 

90-91

Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями

2

 

92

Подготовка к контрольной работе

1

 

93

Контрольная работа по теме «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями».

1

 

94

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

 

Диаграммы ( 3 часа)

95

Линейные диаграммы

1

 

96

Столбчатые диаграммы

1

 

97

Круговые диаграммы

1

 

Итоговое повторение (39 часов)

98

Нумерация в пределах 1000000. Целые и дробные числа.

1

 

99-100

Сложение и вычитание целых чисел,  десятичных дробей и чисел, полученных при измерении

2

 

101-103

Умножение и деление целых чисел,  десятичных дробей и чисел, полученных при измерении

3

 

104-107

Все действия с целыми числами,  десятичными дробями  и числами, полученными при измерении

4

 

108

Обыкновенные дроби (повторение)

1

 

109-110

Преобразования обыкновенных дробей и смешанных чисел

2

 

111-112

Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел

2

 

113

 Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел на целое число

1

 

114

Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел на целое число

1

 

115-117

Все действия с обыкновенными дробями и смешанными числами

3

 

118-120

Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями

3

 

121-122

Процент. Замена процентов десятичной дробью и десятичной дроби процентами

2

 

123-125

Нахождение нескольких процентов от числа

3

 

126

Диаграммы

1

 

127

Подготовка к контрольной работе

1

 

128

Итоговая контрольная работа

1

 

129

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

 

130

Периметр многоугольника

1

 

131

Площадь прямоугольника и квадрата

1

 

132

Объем параллелепипеда и куба

1

 

133

Линии в круге. Сектор, сегмент.

1

 

134

Длина окружности и площадь круга

1

 

135-136

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени

2

 

итого

 

136

 

 

 

 

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2 – 3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с грубыми ошибками, % правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, не сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

 

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1 - 2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.

 

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объёмов и т. д., задач на измерение и построение и др.):

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1 - 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление, или измерения, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух - трёх данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а так же при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

 

Оценка устных ответов:

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:

а) даёт правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве;

д) правильно выполнять работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертёжного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но;

а) при ответе воспитанник допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образцы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочёты в работе обучающийся легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающегося внимание воспитанника на существенных особенностях задания, приёмах его выполнения, способах объяснения. Если воспитанник в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему ставится оценка «5».

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:

а) при незначительной помощи учителя и обучающихся класса даёт правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или обучающихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов её выполнения.

Оценка «2» ставится обучающегося, если он обнаруживает, название большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других обучающихся.

Примечания:

За грамматические ошибки, допущенные в контрольной работе, оценка по математике не снижается. Эти ошибки принимаются во внимание и исправляются учителем.

 



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике для 9 класса составлена на основе авторской программы для обучающихся с умственной отсталостью под редакцией В.В. Воронковой (М.:. изд. центр "Владос" , 2017г.) Программа сордержит тематическое плпнирование и КТП по предмету

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 553 материала в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 14.12.2021 149
    • DOCX 51.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ирушкин Сергей Павлович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ирушкин Сергей Павлович
    Ирушкин Сергей Павлович
    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 13663
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой