Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Богородская средняя общеобразовательная школа»
Пестречинского муниципального района Республики
Татарстан
|
«Рассмотрено» на заседании ШМО
учителей___________________
Руководитель ШМО
__________________________
Протокол № ___ от
«____»____________201__ г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР
_____________
«____»____________201 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
__________
Приказ № ___ от
«___»________
201___ г.
|
Рабочая программа
По
предмету (курсу и т.д.) - МАТЕМАТИКА
Класс -
4
Учитель
- Носкова Лилия Ильдусовна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол №____
от «__» __________ 2016 год
МАТЕМАТИКА
Рабочая программа
по предмету «Математика» 4 класс разработана на основе
Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской
программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И.
Волковой, С. В. Степановой. В федеральном базисном учебном плане на
изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю.
Всего на изучение
программного материала отводится 140 часов.
1.Планируемые
предметные результаты изучения курса «Математика» по разделам
Раздел «Числа и величины»
Обучающийся научится:
• читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать
числа от нуля до миллиона;
• устанавливать
закономерность — правило, по
которому составлена числовая последовательность, и
составлять последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать
числа по заданному или самостоятельно
установленному признаку;
• читать и
записывать величины (массу, время, длину,
площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр,
метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр —
сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать
числа по одному или нескольким
основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для
измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои
действия.
Раздел «Арифметические
действия»
Обучающийся научится:
• выполнять письменно
действия с многозначными числами (сложение,
вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц
сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
• выполнять устно
сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе
с нулем и числом 1);
• выделять
неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
• вычислять
значение числового выражения
(содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить
проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Обучающийся научится:
• анализировать
задачу, устанавливать зависимость
между
величинами и взаимосвязь
между условием и вопросом задачи,
определять количество и порядок действий для
решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
•решать учебные
задачи и задачи, связанные с повседневной
жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
•оценивать правильность
хода решения и реальность ответа на вопрос
задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение
доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
• решать задачи в 3—4
действия;
• находить разные способы
решения задачи.
Раздел «Пространственные
отношения. Геометрические фигуры»
Обучающийся научится:
•описывать взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости;
•распознавать, называть,
изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная,
прямой угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
•выполнять построение
геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)
с помощью линейки, угольника;
•использовать свойства
прямоугольника и квадрата для решения задач;
•распознавать и называть
геометрические тела: куб, шар;
•соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит
возможность научиться:
• распознавать,
различать и называть
геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Раздел «Геометрические величины»
Обучающийся научится:
•измерять длину отрезка;
• вычислять
периметр треугольника, прямоугольника
и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры
геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).
Обучающийся получит
возможность научиться:
• вычислять периметр и площадь
нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел «Работа с
данными»
Обучающийся научится:
•читать несложные готовые
таблицы;
•заполнять несложные готовые
таблицы;
•читать несложные готовые
столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит
возможность научиться:
• читать несложные готовые
круговые диаграммы.
• достраивать
несложную готовую
столбчатую диаграмму;
• сравнивать и
обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же
информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать
несложные исследования,
собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм ;
• интерпретировать информацию,
полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать
и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
2. Содержание программы учебного предмета «математика»
IV КЛАСС
(136 ч)
|
Раздел
|
Название разделов
|
Количество часов
|
|
1.
|
Числа
от 1 до 1000 (продолжение)
|
13
час
|
|
2.
|
Числа,
которые больше 1000. Нумерация.
|
11
час
|
|
3.
|
Числа,
которые больше 1000. Величины.
|
16
час
|
|
4.
|
Числа,
которые больше 1000. Сложение и вычитание.
|
14
час
|
|
5.
|
Числа,
которые больше 1000. Умножение и деление.
|
74
час
|
|
6.
|
Систематизация
и обобщение изученного материала.
|
12
час
|
|
|
Всего:
|
140 час
|
3. Календарно-тематическое планирование
по математике
|
№
|
Дата
|
Тема
|
Тип
урока / форма организации учебного процесса
|
Примерные виды учебной
деятельности обучающихся
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
Числа
от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Повторение (13 часов)
|
|
1
|
|
|
Нумерация. Счёт предметов. Разряды.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм занятий
|
Образовывать числа
натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки,
решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной
|
|
2
|
|
|
Числовые выражения. Порядок выполнения действий.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм занятий
|
Применять правила о
порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
при вычислениях значений числовых выражений
|
|
3
|
|
|
Нахождение суммы нескольких слагаемых.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм занятий
|
Выполнять
письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них
|
|
4
|
|
|
Вычитание трёхзначных чисел.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм занятий
|
Выполнять письменное вычитание
трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них
|
|
5
|
|
|
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм
занятий
|
Умножать письменно
в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
6
|
|
|
Письменное умножение однозначных чисел на многозначные.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм
занятий
|
Использовать
переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с
переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
7
|
|
|
Приёмы
письменного деления
трехзначных
чисел на однозначные .
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм занятий
|
Применять приём
письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
8
|
|
|
Деление трёхзначных чисел на однозначные.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм
занятий
|
Применять приём
письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства
деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные
вычислительные навыки, умение решать
|
|
9
|
|
|
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм занятий
|
Применять приём
письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
10
|
|
|
Деление
трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание различных форм
занятий
|
Применять приём письменного деления многозначного числа
на однозначное, когда в записи частного
есть нуль
|
|
11
|
|
|
Знакомство со столбчатыми диаграммами.
Чтение и составление столбчатых диаграмм.
|
Урок общемет.
направленности / исследование
|
Использовать
диаграммы для сбора и представления данных
|
|
12
|
|
|
Повторение
пройденного.
«Что
узнали. Чему научились».
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
13
|
|
|
Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Повторение»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Работать в паре.
Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё
мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища,
обсуждать высказанные мнения
|
|
Числа,
которые больше 1000. Нумерация (11 часов)
|
|
14
|
|
|
Нумерация. Класс
единиц и класс тысяч.
|
Урок «открытия» нового знания / анализ контрольной работы
|
Считать предметы
десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в
числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные
выражения. Анализировать свои действия и управлять ими
|
|
15
|
|
|
Чтение
многозначных чисел.
|
Урок «открытия» нового знания / сочетание различных форм
занятий
|
Выделять количество
сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки.
Анализировать свои действия и управлять ими
|
|
16
|
|
|
Запись
многозначных чисел.
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Выделять
количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные
навыки
|
|
17
|
|
|
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Заменять
многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы
каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого
разряда, содержащихся в числе
|
|
18
|
|
|
Сравнение многозначных
чисел .
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Упорядочивать
заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая
последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней
элементы.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку,
находить несколько вариантов группировки
|
|
19
|
|
|
Увеличение и уменьшение
числа в 10, 100, 1000 раз.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Проверять
правильность выполненных вычислений,
решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000
раз
|
|
20
|
|
|
Выделение в числе общего
количества единиц любого разряда.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Определять
последовательность чисел в пределах 100
000. Читать, записывать и сравнивать числа
в пределах 1 000 000. Находить общее
количество единиц какого-либо разряда в
многозначном числе
|
|
21
|
|
|
Класс миллионов и класс миллиардов.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов.
Читать числа в пределах 1 000 000 000
|
|
22
|
|
|
Проект: «Математика вокруг нас». Создание
математического справочника «Наш город (село)»
|
Урок «открытия» нового знания / проектная работа
|
Собирать
информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический
справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для
составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и
сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты
работы
|
|
23
|
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
24
|
|
|
Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Выполнять
действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания
|
|
Величины
(16 часов)
|
|
25
|
|
|
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками. Единица длины
– километр. Таблица единиц длины.
|
Урок общемет.
направленности / анализ контрольной работы
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними
|
|
26
|
|
|
Соотношение между
единицами длины.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать
их значения
|
|
27
|
|
|
Единицы площади: квадратный километр,
квадратный миллиметр.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними
|
|
28
|
|
|
Таблица единиц площади .
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Сравнивать
значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие,
используя соотношения между ними
|
|
29
|
|
|
Определение площади с помощью палетки .
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Определять
площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные
и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
30
|
|
|
Масса. Единицы массы: центнер, тонна.
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Переводить
одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.Приводить
примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к
другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)
|
|
31
|
|
|
Контрольная работа № 3 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация. Величины»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
32
|
|
|
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками. Повторение.
пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Урок рефлексии / анализ контрольной работы
|
Проверять
усвоение изучаемой темы.Переводить одни единицы длины, площади, массы в
другие, используя соотношения между ними
|
|
33
|
|
|
Таблица единиц массы.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Переводить
одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.Исследовать
ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их
|
|
34
|
|
|
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя .
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Переводить
одни единицы времени в другие.Исследовать ситуации, требующие сравнения
событий по продолжительности, упорядочивать их
|
|
35
|
|
|
Единица времени – сутки.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Рассматривать
единицу времени: сутки, закреплять представления о временной
последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения
времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым
значениям, выражать данные величины в различных единицах
|
|
36
|
|
|
Решение задач на определение начала,
продолжительности и конца события.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
|
Числа, которые больше
1000. Величины (продолжение)
|
|
37
|
|
|
Единица времени – секунда.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Рассматривать
единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям,
выражать данные величины в различных единицах
|
|
38
|
|
|
Единица времени – век.
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Рассматривать
единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям,
выражать данные величины в различных единицах
|
|
39
|
|
|
Таблица единиц времени.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Переводить
одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними
|
|
40
|
|
|
Тест «Проверим себя и оценим свои
достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Урок развивающего контроля / тестирование
|
Анализировать
достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в
расширении знаний и способов действий
|
|
|
Сложение и вычитание (14
часов)
|
|
41
|
|
|
Устные и письменные приёмы вычислений.
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Выполнять
письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)
|
|
42
|
|
|
Приём письменного вычитания для случаев
вида 7000 – 456, 57001 – 18032.
|
Урок «открытия» нового знания / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)
|
|
43
|
|
|
Нахождение неизвестного слагаемого.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Определять,
как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое.
Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать
проверку
|
|
44
|
|
|
Нахождение неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.
|
Урок «открытия» нового знания /
сочетание различных форм занятий
|
Определять,
как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное
уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их
проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение
решать задачи
|
|
45
|
|
|
Нахождение нескольких долей целого.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Находить,
одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать
уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные
вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
46
|
|
|
Нахождение нескольких долей целого.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Решать
задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено
деление с остатком. Сравнивать значения величин
|
|
47
|
|
|
Решение задач раскрывающих смысл
арифметических действий.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Использование
свойств арифметических действий
при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки
в числовом выражении для приведения к верному решению
|
|
48
|
|
|
Сложение и вычитание значений величин .
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения.
Записывать вычисления в строчку и столбиком
|
|
49
|
|
|
Решение задач на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Моделировать
зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять
сложение и вычитание величин
|
|
50
|
|
|
Повторение изученного материала.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
51
|
|
|
Повторение изученного материала.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
52
|
|
|
Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы
|
|
53
|
|
|
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками. «Странички
для любознательных» - задания творческого и поискового характера
|
Урок рефлексии / анализ контрольной работы
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях
|
|
54
|
|
|
Тест «Проверим себя и оценим свои
достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Урок развивающего контроля / тестирование
|
Оценивать
результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия
по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в
расширении знаний и способов действий
|
|
Умножение и деление (10
часов)
|
|
55
|
|
|
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства
умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений
|
|
56
|
|
|
Письменное умножение многозначного числа на
однозначное.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение
трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные
|
|
57
|
|
|
Умножение на 0 и 1.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и
вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
задачи
|
|
58
|
|
|
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Объяснять,
как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить
остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления
|
|
59
|
|
|
Нахождение неизвестного множителя,
неизвестного делимого, неизвестного делителя.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Определять,
как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный
множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение
уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные
навыки, умение решать задачи
|
|
60
|
|
|
Деление многозначного числа на однозначное.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Использовать
правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать
результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и
управлять ими
|
|
61
|
|
|
Письменное деление многозначного числа на
однозначное.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Объяснять,
как выполнено деление многозначного числа на однозначное
|
|
62
|
|
|
Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание. Умножение и деление»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
63
|
|
|
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками. Письменное
деление многозначного числа на однозначное.
|
Урок рефлексии / анализ контрольной работы
|
Объяснять,
как выполнено деление многозначного числа на однозначное
|
|
64
|
|
|
Решение задач на увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Составлять
план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
|
|
Числа, которые больше
1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов)
|
|
65
|
|
|
Письменное деление многозначного числа на
однозначное.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Объяснять,
как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением.
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
|
|
66
|
|
|
Решение задач на пропорциональное деление.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Составлять
план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
|
|
67
|
|
|
Письменное деление многозначного числа на
однозначное.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Объяснять,
как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением.
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
|
|
68
|
|
|
Решение задач на пропорциональное деление.
|
Урок «открытия» нового знания /
|
Сравнивать
решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление
|
|
69
|
|
|
Деление многозначного числа на однозначное.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Нахождение
неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с
одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи
арифметическим способом
|
|
70
|
|
|
Деление многозначного числа на однозначное.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять
уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать
текстовые задачи арифметическим способом
|
|
71
|
|
|
Тест «Проверим себя и оценим свои
достижения».Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Урок развивающего контроля / тестирование
|
Оценивать
результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия
по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в
расширении знаний и способов действий
|
|
72
|
|
|
Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
73
|
|
|
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками. Решение
текстовых задач.
|
Урок рефлексии / анализ контрольной работы
|
Решать
задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата).
Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки
|
|
74
|
|
|
Скорость. Время. Расстояние. Единицы
скорости.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Моделировать
взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни
единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений
|
|
75
|
|
|
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Записывать
задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их.
Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
Находить значение уравнений и числовых выражений
|
|
76
|
|
|
Решение задач с величинами: скорость, время,
расстояние.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Записывать
задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их.
Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие
|
|
77
|
|
|
|
сочетание различных форм занятий
|
Записывать
задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их.
Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить
значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе
|
|
78
|
|
|
Умножение числа на произведение.
|
Урок «открытия» нового знания / сочетание различных форм
занятий
|
Применять
свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать
результаты вычислений
|
|
79
|
|
|
Письменное умножение на числа,
оканчивающиеся нулями.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать
решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение
|
|
80
|
|
|
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать
решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на
одновременное встречное движение
|
|
81
|
|
|
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
нулями.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать
решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение.
Переводить одни единицы площади в другие
|
|
82
|
|
|
Решение задач на одновременное встречное
движение.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Решать
задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи,
сравнивать задачи и их решения
|
|
83
|
|
|
Перестановка и группировка множителей.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Используя
переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей,
находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное
встречное движение
|
|
84
|
|
|
Контрольная работа №7 по теме «Скорость. Время. Расстояние. Умножение на
числа,оканчивающиеся нулями»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Оценивать
результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и
управлять ими
|
|
85
|
|
|
Работа над ошибками. Деление числа на
произведение.
|
Урок рефлексии / анализ контрольной работы
|
Применять
свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Решать тестовые задачи арифметическим способом
|
|
86
|
|
|
Деление числа на произведение.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Решать тестовые задачи арифметическим способом
|
|
87
|
|
|
Деление с остатком на 10, 100, 1 000.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Выполнять
устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые
задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений
|
|
88
|
|
|
Составление и решение задач, обратных данной.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Анализировать
задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения
задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства,
выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение
|
|
89
|
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
используемые приёмы
|
|
90
|
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
задачи
|
|
91
|
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
задачи
|
|
92
|
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
задачи
|
|
93
|
|
|
Решение задач на одновременное движение в
противоположных направлениях.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в
противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения.
Обнаруживать допущенные ошибки
|
|
94
|
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
задачи
|
|
95
|
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
96
|
|
|
Повторение изученного материала. Тест
«Проверим себя и оценим свои достижения».
|
Урок развивающего контроля / тестирование
|
Оценивать
результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия
по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в
расширении знаний и способов действий
|
|
97
|
|
|
Проект: «Математика вокруг нас» «Составляем
сборник математических задач и заданий»
|
Урок общемет.
направленности /
проектная работа
|
Собирать
и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать
математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план
работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать
результаты работы
|
|
98
|
|
|
Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
99
|
|
|
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками. Умножение
числа на сумму.
|
Урок общемет.
направленности / анализ контрольной работы
|
Применять
в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать
выражения. Составлять задачу по выражению.
|
|
100
|
|
|
Умножение числа на сумму.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений.
Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение
решать задачи
|
|
101
|
|
|
Письменное умножение многозначного числа на
двузначное.
|
Урок «открытия» нового знания / сочетание различных форм
занятий
|
Применять
алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия умножение
|
|
102
|
|
|
Письменное умножение многозначного числа на
двузначное.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия умножение
|
|
|
|
|
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
|
|
103
|
|
|
Решение задач на нахождение неизвестного по
двум разностям.
|
|
Решать
задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи,
выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные
ошибки
|
|
104
|
|
|
Решение текстовых задач.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Решать
задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.
Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на
деление, делать проверку
|
|
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
(продолжение) (24 час)
|
|
105
|
|
|
Письменное умножение много-значного числа на
трёхзначное .
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия умножение
|
|
|
106
|
|
|
Письменное умножение много-значного числа на
трёхзначное.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия умножение.
|
|
|
107
|
|
|
Письменное умножение много-значного числа на
трёхзначное.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия умножение
|
|
|
108
|
|
|
Письменное умножение много-значного числа на
трёхзначное.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Закреплять
пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
задачи.
|
|
|
109
|
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
|
110
|
|
|
Письменное деление многозначного числа на
двузначное.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
каждый шаг
|
|
|
111
|
|
|
Письменное деление многозначного числа на
двузначное с остатком.
|
Урок «открытия» нового знания / сочетание различных форм
занятий
|
Выполнять
деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при
делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные
навыки, умение решать задачи
|
|
|
112
|
|
|
Письменное деление многозначного числа на
двузначное.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные,
опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия деления
|
|
|
113
|
|
|
Деление многозначного числа на двузначное по
плану.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и
сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства
|
|
|
114
|
|
|
Деление на
двузначное число. Изменение пробной цифры.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную
цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений
|
|
|
115
|
|
|
Деление многозначного числа на двузначное.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия
для решения
|
|
|
116
|
|
|
Решение задач .
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Решать
задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных
величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку
|
|
|
117
|
|
|
Письменное деление на двузначное число (закрепление).
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения.
Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать
уравнения
|
|
|
118
|
|
|
Деление на двузначное число, когда
в частном есть нули.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять
каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись
|
|
|
119
|
|
|
Письменное деление на двузначное
число (закрепление).
|
Урок общемет.
yаправленности
/
сочетание различных форм занятий
|
Выполнять
вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение
решать задачи
|
|
|
120
|
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять
каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение
именованных величин, решать уравнения
|
|
|
121
|
|
|
Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление на двузначные числа»
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
|
|
122
|
|
|
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками. Письменное
деление многозначного числа на трёхзначное.
|
Урок рефлексии / анализ контрольной работы
|
Применять
алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять
каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные,
опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение
|
|
|
123
|
|
|
Письменное деление многозначного числа на
трёхзначное.
|
Урок «открытия» нового знания / исследование
|
Объяснять,
как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и
рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные
навыки, умение решать задачи.
|
|
|
124
|
|
|
Деление на трёхзначное число.
|
Урок «открытия» нового знания / сочетание различных форм
занятий
|
Выполнять
деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать
её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения
|
|
|
125
|
|
|
Проверка умножения делением и деления
умножением.
|
Урок «открытия» нового знания / сочетание различных форм
занятий
|
Выполнять
деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные
навыки, умение решать задачи
|
|
|
126
|
|
|
Проверка деления с остатком.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Проверять,
правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны:
делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление
|
|
|
127
|
|
|
Проверка деления.
|
Урок общемет.
направленности / сочетание
различных форм занятий
|
Находить
ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные
навыки, умение решать задачи, уравнения
|
|
|
128
|
|
|
Итоговая контрольная работа № 10
|
Урок развивающего контроля /
контрольная работа
|
Оценить
результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
|
Итоговое повторение (8 часов)
|
|
|
129
|
|
|
«Что узнали. Чему научились». Анализ контрольной работы и работа над
ошибками. Повторение пройденного.
|
Урок общемет.
направленности / анализ контрольной работы
|
Совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы
|
|
|
130
|
|
|
Повторение изученного материала.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Применять
свои знания для выполнения итоговой работы
|
|
|
131
|
|
|
Нумерация. Выражения и уравнения .
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Оценить
результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
|
132
|
|
|
Арифметические
действия.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи
|
|
|
133
|
|
|
Порядок
выполнения действий.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Оценить
результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
|
134
|
|
|
Величины.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Выполнять
сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими.
Решать задачи с использованием величин
|
|
|
135
|
|
|
Геометрические
фигуры.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Классифицировать
геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации
|
|
|
136
|
|
|
Решение задач.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Оценить
результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
|
137-140
|
|
|
Повторение
изученного материала.
|
Урок рефлексии / сочетание
различных форм занятий
|
Совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. КИМы текущего контроля
Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 1
до 1000. Сложение и вычитание. Повторение »
Вариант
1.
1. Решите
задачу:
Из 32
метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани,
чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Найдите
значение выражений:
109 ∙
7 486 ∙ 2 686 : 7
608 – 359
3 ∙
251 436 : 4 792 : 3 328
+ 296
3. Вычислите:
72 + 48 : (3 ∙
2) (1230 + 600) – (570 – 70)
4. Вычислите
периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8
см и 3 см.
5. Продолжи
ряд чисел,
записав еще 3 числа:
608, 618, 628, …..
Вариант
2.
1. Решите
задачу:
Из 32
метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев
из 60 метров ткани?
2. Найдите
значение выражений:
407 ∙ 2 2
∙ 462 278 ∙ 3 706 – 428
812 ∙
2 536 : 8 774 :
2 246 + 479
3. Вычислите:
41 - 3 ∙ (63 :
9) (980 - 800) + (320 – 20 )
4. Вычислите
периметр и площадь квадрата со стороной 7
см.
5. Продолжи
ряд чисел,
записав еще 3 числа:
995, 985, 975,
…..
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация.
Числа, которые больше 1000».
Вариант
1.
1. Запиши
числа
: 75 сотен, 758 сотен, 785 десятков, 75 тысяч. Расположи их в порядке
возрастания.
2. Замени
суммой разрядных слагаемых числа: 317107, 8500235.
3. Сравни
числа:
574215 и
573215 56000 и 65000
7615 и
7165 3714 и 3174
4. Из чисел
7548,9287,5348,2976,8400 выпиши самое маленькое и самое большое число.
5. Продолжи
ряды чисел:
12496,12497,
12498, …., …, …. .
810004,810003,810002,
….., ….., ….
6. Выпиши
числа,
у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:
11545 652050
765432 950545 25000
7. Найди
закономерность и продолжи числовой ряд:
5670,5672,5674,
…., …. 3970,3860,3750, …., ….
Вариант
2.
1. Запиши
числа:
84 сотни, 845 сотен, 854 десятка, 85 тысяч. Расположи их в порядке
возрастания.
2. Замени
суммой разрядных слагаемых числа: 263301, 7300162.
3. Сравни
числа:
685400 и
694500 37514 и 73514
5827 и
5872 8111 и 9198
4. Из чисел
35130,68247,90000,24352,68371 выпиши самое маленькое и самое большое число.
5. Продолжи
ряды чисел:
74396,74397,74398,
…., …, …. .
270003,270002,270001,
….., ….., ….
6. Выпиши
числа,
у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:
73852
935855 15005 80555 42755
7. Найди
закономерность и продолжи числовой ряд:
2590,2600,2610,
…., …. 39720,37520,35320, …., …..
Контрольная работа по математике № 3 по
теме «Нумерация. Числа, которые больше 1000. Величины»
Вариант
1
1. Реши задачу. На первой полке 60 книг, на
второй – на 12 книг больше, чем на первой, а на третьей полке в 2 раза меньше,
чем на второй. Сколько книг на третьей полке?
2.Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди
площадь и периметр квадрата
3. Сравните и вставьте пропущенные знаки >
< = 250 мм……25 см 3км 205 м……..3250 м 15дм……15м 8м………800см
4. Вычислите
802 - 204 х 3 65 х (84
-76) +302
130 007 + 8 000 5 700 .
10 10 000 – 1
20 090 – 20 000 37
000 : 100 20 009 + 1
5. Заполни пропуски так, чтобы равенства были
верными
8 м = …. Дм 30 см
=…..мм
60 см =….дм 5 км =…..м
Вариант
2
1Реши задачу.
В первом доме 32 квартиры, во втором доме–в 3
раза больше, чем в первом, а в третьем- на 16 квартир меньше, чем на второй.
Сколько квартир в третьем доме?
2.Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4
см. Найди площадь и периметр прямоугольника
3. Сравните и вставьте пропущенные знаки >
< =
1280мм……12 дм
80см 52 мм……..2 см 5мм
51дм……15м
6м………600см
4. Вычислите
448 -146
х3 72 х (92 - 88) – 145
400 040 +
8 000 500 .
10 10 000 – 1
80 006 – 80 000
7 200 : 100 59 999 + 1
5. Заполни пропуски так, чтобы равенства были
верными
6 м = …. Дм 90 см
=…..мм 40 см =….дм 9000 м=….км
Контрольная работа по математике № 4 по
теме «Сложение и вычитание»
Вариант 1
1.
Вычислите, записывая решение столбиком
804 608 +
96 395 61 012 – 9 138
43 217 + 5 130
20 367 – 14 215
528 047 + 106 875 320 260 – 21 476
385 746 +
23 352 605 209 - 353 672
2.
Запиши выражение и найди его значение
Сумму чисел 244 и 168 разделить на 4
3.Записывай вычисления столбиком
35 км 820м – 7 км
900м 17км – 6 км 500м
4.Решите уравнение
290 + х = 640 –
260 х – 400= 275-25
5. Реши задачу.
В трёх школах 1800 учеников. В первой школе
720 учеников, во второй -280 учеников. Сколько учеников в третьей школе?
6.Начертите отрезок ОМ, длина которого 3 см, и
отрезок АК, который в 3 раза длиннее отрезка ОМ
Вариант 2
1.Вычислите, записывая решение столбиком
408 208 + 69 935 21 012
– 3 059 143 807 +
5 730
45 609 –
14 215 52 438 + 85
371 302 260 – 15 476
358 746 +
32 376 604 901- 335 672
2. Запиши выражение и найди его значение
Разность чисел 130 и 40 умножить на 4
3.Записывай вычисления столбиком
53 км 280м – 7 км
900м 23 км – 9 км 500м
4.Решите уравнение
х + 320 = 640 + 260 400
– х = 274 -25
5.Реши задачу.
В трёх теплицах за месяц собрали 278 кг
помидоров. В первой теплице собрали 102 кг., во второй -96 кг. Сколько
килограммов помидоров собрали в третьей теплице?
6.Начертите отрезок АВ, длина которого 10 см,
и отрезок СД, который в 2раза короче отрезка АВ
Итоговая контрольная работа №5 за 1
полугодие по теме «Сложение и вычитание. Умножение и деление»
Вариант
1.
1.
Реши
задачу:
В концертном зале
2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в
партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?
2.
Найди
значения выражений:
(10283 + 16789) :
9 5 ∙ (125 + 75): 20 + 80
(200496 - 134597)∙
2
3.
Сравни,
поставь знаки:
6 т 20
кг ……6 т 2 ц 20
км 300 м …… 23000 м
сут. 10 ч …..190 ч
4.
Реши
уравнение:
3 ∙ х = 87 – 6
5.
Внук,
родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?
Вариант 2.
1.
Реши
задачу:
На рынок привезли
груши, яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2240
кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов
слив привезли на рынок?
2.
Найди
значения выражений:
(18370 + 23679) :
7 156 – 96 : (12 : 4) : 2
(800035 –
784942,)∙ 6
3.
Сравни,
поставь знаки:
5 км 004
м ……5 км 40 дм 6 т 200
кг …… 62000 кг
245 ч….. 4 сут. 5
ч
4.
Реши
уравнение:
84 : х = 6 ∙ 7
5.
Бабушка
родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе
бабушки?
Контрольная работа №6 по теме: «Умножение и деление на однозначное
число».
Вариант
1.
1.
Реши
задачу:
Один станок
работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей. Менее мощный станок
работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько всего деталей
изготовили эти станки?
2.
Выполни
действия:
237592 ∙
4 7 ∙ 16004 65376 : 9
2×7518
8571 : 3 1722 : 6
3.
Решите
уравнение:
х ∙ 8 = 800 ∙ 10
4.
Запиши
все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных
записей:
165 ∙ð <
1650 222 ∙ ð > 888
Вариант 2.
1.
Реши
задачу:
К пристани
причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3
теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек
привезли теплоходы?
2.
Выполни
действия
123812 ∙
6 48068 ∙ 4 6512 : 4
3
∙
8426 32568 : 6 2435 : 5
3.
Решите
уравнение:
18 ∙ х = 840
– 720
4.
Запиши
все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных
записей:
623 ∙ ð <
6230 111 > 666
Контрольная работа № 7 по теме: «Скорость.
Время.Расстояние.Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»
Вариант 1
1. Реши
задачу. Автомобилист проехал 4 ч со скоростью 75 км/ч и 3 ч со скоростью 83
км/ч. Какое расстояние проехал за это время автомобилист?
2. .Вычисли.
3456
·100 400 · 6000 36 542
· 30
5366
· 1000 7000 · 90 76 540 · 40
3.
Реши уравнения.
а)
6578 + х = 2345 ·3; б) у : 4 = 47 606 - 4599;
4*.
Придумай и реши задачу, которая решается так:
6
· 3 + 4·2.
5.Длина
прямоугольника 6см, а ширина в 2 раза меньше Найти периметр прямоугольника
Начерти прямоугольник
Вариант 2
1.
Реши задачу. Первые 3 ч поезд ехал со скоростью 66 км/ч, а оставшиеся 4 ч - со
скоростью 62 км/ч. Какое расстояние он проехал за это время?
2.
Вычисли.
6543
· 1 0 0 30 ·
3000 6533 · 80
8769
· 1000 800
·50 6450 · 500
3.
Реши уравнения.
а)
7862 + у = 654 ·70;
б)
х : 6 = 65 213 - 6784;
4*.
Придумай и реши задачу, которая решается так:
12
·3 + 10·2
5.Ширина
прямоугольника 3см, а длина в 2 раза больше Найти площадь прямоугольника
Начерти прямоугольник
Контрольная работа №8 по математике в 4
классе по теме «Умножение и деление чисел, оканчивающих нулями »
Вариант 1
1.
Решите задачу
Два катера двигались навстречу друг другу,
каждый со своей скоростью. Один со скоростью 90км/ч., а другой – 80км/ч. Через
6 часов они встретились. Найдите расстояние, которое было между ними
первоначально.
2.Решите примеры
213 . 90
6 510 : 30 1 872 .
60 46 800 :
600 3 800 . 40
38 960 : 80
708 . 600
34 500 : 300
( 560 – 12 240 : 30) + 145
3.
Решите уравнение
Х : 800 = 405
4.Вырази
23 м 16 см = ? см 9 ч
6 мин = ? мин 2 355кг = ? т ? кг
5.Найти площадь прямоугольника, если известно,
что длина его равна 40см, а ширина в 2 раза короче.
Вариант 2
1.Решите задачу
От двух берегов пруда навстречу друг другу
поплыли одновременно два пловца и встретились через 10 минут. Первый плыл до
встречи со скоростью 8 м/мин, второй – со скоростью 12м/мин. Какова ширина
пруда?..
2.Решите примеры
487 . 40
2 280 : 60 6 097.
70 395 000:
500 529 . 800
81 720 : 90
708 . 600
52 200 : 600
60 997 + ( 6 012 +6 228) : 30
4.
Решите уравнение
Х . 600 =388 800
4.Вырази 32м 05 см = ?
см 6ч 9 мин = ? мин 3 255кг = ?
т ? кг
5.Найти периметр прямоугольника, если
известно, что ширина 60 см, а длина в 5 раз меньше.
Контрольная
работа № 9 по математике в 4 классе по теме «Умножение и деление на двузначные
числа»
Вариант
1
1. Решите задачу
Рабочие отправились на стройку в двух
поездах. В одном поезде было 850 человек, по 50 человек в каждом вагоне, а в
другом – 840 человек, по 60 человек в вагоне. Сколько всего потребовалось
вагонов для отправки рабочих?
2.Длина огорода прямоугольной формы 72 метра,
ширина 30 м. Четвертая часть площади этого огорода занято овощами. Какая
площадь занята овощами?
3. Выполните деление
9 504 : 44
23 232 : 33
35 260 : 82
48 960 : 68
708 . ( 8 020 -
7 715)
4. Решите уравнение
590 – х = 80 . 4
Вариант 2
1. Решите задачу
Дети отправились в загородный лагерь в
автобусах. В первый день уехали 360 человек, по 40 человек в каждом автобусе.
А во второй день уехали 400 человек по 50 человек в автобусе. Сколько
потребовалось автобусов для отправки детей?
2.Длина садового участка прямоугольной формы
98м, а ширина 45м. Третья часть участка занята под груши. Какая площадь занята
под груши?
3. Выполните деление
8 785 : 35 41 574 : 82
15 640 : 46 40 890 :
87
19 034 + 381 . 126
4. Решите уравнение х -180 = 1600 : 4
Итоговая промежуточная аттестация 4 класс
Итоговая
контрольная работа
.
I
Вариант.
1.
Запишите числа
43
млн. 3 тыс. 52 ед.
302млн.
74 ед.
2. Из села в город
мотоциклист ехал 3 часа со скоростью 60км/ч. Обратный путь он проехал за 4
часа. С какой скоростью ехал мотоциклист из города в село?
3.Выполните
вычисления столбиком.
810 032
– 94568 258 602 : 86
329 678
+ 459 328 7 804 x 56
36 285
: (392 – 27 x 13)
4.Сравните
430дм….43
м
3ч
2 мин … 180 мин
2
т 917 кг… 2719 кг
5.
Начертите
квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3
см и 5 см .Найди площадь прямоугольника и квадрата.
2. Из города в село автомобиль ехал 2 ч со
скоростью 60 км/мин. Обратный путь он проехал за 3 ч. С какой
скоростью ехал автомобиль из села в город?
3. Выполните вычисления
столбиком:
297 658
+ 587 349
19 152 : 63
901 056
– 118 967
8 409 · 49
200 100
– 18 534 : 6 · 57
4. Сравните:
71 т …
710 ц
150 мин
… 3 ч
3 км 614
м … 3 641 м
5. Начертите квадрат,
периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9
см и 3 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.
II
вариант
1. Запишите числа
4. Сравните:
71 т …
710 ц
150 мин
… 3 ч
3 км 614
м … 3 641 м
5. Начертите квадрат,
периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9
см и 3 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата
18 млн. 50 тыс. 7 ед.
209 млн. 25 ед.
2. Из города в
село ехал автомобиль 2 часа со скоростью 60
км/ч. Обратный путь он проехал за 3 часа. С какой скоростью ехал автомобиль из
села в город?
. . Выполните
вычисления столбиком:
297 658
+ 587 349
19 152 : 63
901 056
– 118 967
8 409 · 49
200 100
– 18 534 : 6 · 57
3. Выполните вычисления столбиком.
297 658 +587 349 19 152
: 63
901 056 –
118 967 8 409 x 49
200 100 -18 5334 : 6 x 57
4.Сравни
71 т …. 710 ц
150 мин…3ч
3 км 614м….3641 м
5. Начертите
квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9
см и 3 см .Найди площадь прямоугольника и квадрата.
5. Лист
коррекции по предмету «_________________________»
|
Уроки, которые требуют коррекции
|
Уроки, содержащие коррекцию
|
Утверждено зам. директора
|
|
Дата, класс
|
№ урока по КТП
|
Тема урока
|
Причина коррекции
|
Дата
|
Форма коррекции
Варианты:
Объединение тем
( указать с какой, № урока); домашнее изучение с последующей контрольной
работой; организация он-лайн урока; другое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.