Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике для 1 класса.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике для 1 класса.

Выбранный для просмотра документ КТП Математика 1 А Малышева В Н.doc

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование. Математика, 1 «А» класс, 127 ч.


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные понятия .(8 ч)

1.


«Математик - Почемучка».

Урок-театрализация

Учебник математики. Условные обозначения в учебнике.

Рассматривание учебника и печатной тетради, знакомство с условными обозначениями, формулирование вопросов по содержанию и ответов на вопросы учителя.

Предметные: Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

Рисунки знаков увиденных в учебнике и печатной тетради, высказывание значения знаков.

2.

.09

Счет предметов с использованием количественного и порядкового числительного.

Урок изучения новых знаний.

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Сравнивание предметов по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентация в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

Различение геометрических фигур.

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

Метапредметные:

П:

- Анализировать объекты с целью выделения существенных или несущественных признаков, строить логические цепи рассуждений.

- Использовать простейшие знаковые и графические модели. Сопоставлять (противопоставлять) различные признаки.

Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов) Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической форме. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

Целевая прогулка.

Ориентация в пространстве.

3.



.09

Пространственные и временные представления.


Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:выше-ниже,слева-справа,левее-правее,сверху-снизу,между,за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления:

раньше, позже, сначала, потом.

Умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.

Формирование умения определять местоположение предмета в пространстве, сравнивать две группы предметов.

Понимание , как пользоваться порядковыми числительными. Упорядочивание событий , располагая их в порядке следования(раньше, позже, еще позднее).Моделирование разнообразного расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описание расположения объектов с использованием слов : вверху, внизу, слева, справа и …

Предметные:

Понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следует инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывает взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между …

Метапредметные:

П: Анализировать объекты с целью выделения существенных или несущественных признаков. Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания.

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

К: Может слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.


4.


.09

Урок – экскурсия

« Куда пойдем? Куда посмотрим?»


Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления:

раньше, позже, сначала, потом.

Моделирование разнообразного расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описание расположения объектов с использованием слов : вверху, внизу, слева, справа и …

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Может слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Целевая прогулка.

Ориентация в пространстве.

5.


.09

Отношения «столько же», «больше», «меньше» Урок- экскурсия

« Столько же»

Отношения «столько же», «больше», «меньше»

Сравнение двух групп предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар.

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Может слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Целевая прогулка.

Ориентация в пространстве.

6.



.09

Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Урок изучение новых знаний.

Сравнение групп предметов. Отношения «больше (меньше) на …»

Сравнение предметов, использование знания в практической деятельности. Сравнение двух групп предметов:

объединение предметов в пары и сравнение чисел в порядке их следования при счёте

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Принимать участие в работе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, анализировать результаты работы под руководством учителя

Работа в парах. Исследование рисунков и высказывание по ним: На сколько больше? На сколько меньше? Предметов.

7.


.09

Сравнение групп предметов. Уравнивание предметов.

Сравнение групп предметов.

Уравнивание предметов. Использование знаний в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания


8.

.09

Проверочная работа «Пространственные и временные представления, сравнение групп предметов».

Задания на понимание пространственных и временных представлений,

на сравнения двух групп предметов.

Выполнение заданий проверочной работы.

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Уметь строить простейшие знаковые модели.

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.


Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.(27 ч)

9.


.09

Много. Один.

Письмо цифры 1. Урок-экскурсия.

Название, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -,=.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Воспроизведение последовательности первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Соотнесение цифры с количеством предметов – числом.

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки. Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

Творческая работа: «с чем ассоциируется цифра?» Представление своего рисунка

10.

.09

Числа 1,2. Письмо цифры 2.

Название, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.


Понимание, какое место занимает каждое из десяти чисел в последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и установление порядкового номера того или иного предмета при указанном порядке счёта

Предметные:

Объяснять, как образуются числа в числовом ряду

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:

- Сравнивать числа, называть результат сравнения

- Сравнивать объекты по длине (на глаз), проверять результаты сравнения наложением и с использованием мерок


11.


.09

Число 3. Письмо цифры 3. Урок-сказка.

Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -,=.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Упражнение в написании цифры 3. Состав чисел 2 и 3. Осознание места числа 3 в числовом ряду.

Предметные:

Объяснять, как образуются числа в числовом ряду

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера


12.

.09


Знаки: +, -, =.

«Прибавить», «вычесть», «получится». Число 4.

Письмо цифры 4. Урок-конкурс.

Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -, =.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Употребление математической терминологии.

Записывание выражений и равенств с помощью математических знаков.

Предметные:

Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


13.

.09


Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -, =.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Сравнение длин отрезков на глаз; сопоставление длин отрезков.

Предметные: Уметь соотносить и сравнивать

Метапредметные:

П:

- Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

- Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию по заданному или установленному признаку

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания


14.

.09


Число 5.

Письмо цифры 5.

Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -, =.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Сравнение любых двух чисел (в пределах изученного). Письменное фиксирование результата сравнения чисел соответствующими знаками. Воспроизведение состава числа 5 из двух слагаемых. Сравнение любых двух чисел, от 1 до 5.

Предметные:

Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число.

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

- Уметь контролировать собственные действия и действия одноклассников

К:

- Сравнивать числа, называть результат сравнения.

- Сравнивать объекты по длине (на глаз), проверять результаты сравнения наложением и с использованием мерок


15.

.09


Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Урок-игра.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Распознавание и изображение геометрических фигур.

Упорядочивание объектов по длине(на глаз, наложением, с использованием мерок) Различение и узнавание прямой линии, кривой, отрезка, луча. Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями.

Предметные:

Распознает, называет, изображает геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч). Находит сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч) Находит сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Метапредметные:

П: Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку. Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: геометрическая фигура

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Отвечать на вопросы, задаваемые учителем и одноклассниками

Творческое задание: нарисуй свой путь от дома до школы и определи, какая линия у тебя получилась.

16.

09


Ломаная линия.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Распознавание и изображение геометрических фигур.

Различение и определение прямой линии, кривой, отрезка, ломаной, луча. Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями. Употребление понятий «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Вычерчивание ломаных линий, определение количества звеньев ломаной линии.

Предметные: Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная)

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р:

- Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

- Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К:

- Отвечать на вопросы, задаваемые учителем и одноклассниками

- Задавать вопросы учителю и одноклассникам


17.

.09

Ломаная линия.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Распознавание и изображение геометрических фигур.

Различение и определение прямой линии, кривой, отрезка, ломаной, луча. Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями. Употребление понятий «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Вычерчивание ломаных линий, определение количества звеньев ломаной линии.

Предметные: Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная)

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: геометрическая фигура

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач, следовать ему и контролировать его

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания


18.

.09


Знаки <,>, =.

Знаки <,>, =. Равенство, неравенство.

Сравнение любых двух чисел и записывание результата сравнения, используя знаки сравнения >, <,=. Сравнение чисел первого десятка

Предметные: Читать, записывать, сравнивать,

используя знаки сравнения «>», « <», « =»

Метапредметные:

П: Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Уважительно вести диалог с товарищами

Сравни, кому лет больше, а кому меньше в твоей семье.

19.

.10


Равенство, неравенство. Урок-игра.

Знаки <,>, =. Равенство, неравенство.

Сравнение любых двух чисел и письменное обозначение результата сравнения, используя знаки сравнения >, <,=. Составление числового равенства и неравенства. Сравнение чисел первого десятка. Сравнение выражений.

Предметные: Читать, записывать, сравнивать,

используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство»

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Уметь быстро и четко отвечать на вопросы учителя


20.

.10

Многоугольник.

Многоугольник. Распознавание и изображение геометрических фигур

Различение и называние многоугольников

(треугольники, четырехугольники,..) Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими фигурами и линиями.

Предметные:

- Находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга)

- Может выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами

Метапредметные:

П:

- Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку

- Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: геометрическая фигура

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Уважительно ведет диалог с товарищами


21.

.10


Уроки для любознательных.

Простейшая вычислительная машина, которая выдает число, следующее при счете сразу после заданного числа.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Может устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов , фиксировать это в устной форме, применять полученные знания в измененных условиях

Р: Понимает и применяет предложенные учителем способы решения учебной задачи

К:

- Уважительно ведет диалог с товарищами

- Отвечать на вопросы учителя и товарищей

Урок для любознательных

22.

.10


Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Воспроизведение всех случаев образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; всех случаев состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 понимание, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом

Предметные: Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:

- Задавать вопросы

- Отстаивать свою точку зрения


23.

.10


Закрепление.

Письмо цифры 7. Урок-игра «Думай, считай, отгадывай»

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Выполнение записи ( с использованием знаков +, –, =) случаев образования чисел, чтение и решение примеров; определение времени по часам

Предметные:

- Объяснять, как образуются числа в числовом ряду до 7

- Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжает ее

Метапредметные:

П: Осуществляет синтез как составление целого из частей

Р:

- Осуществлять самоконтроль взаимный контроль

- Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


24.

.10


Числа 8,9. Письмо цифры 8.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Понимание состава чисел 8 и 9. Соотношение числа 8,9 с цифрами и количеством предметов. Прописывание цифр 6, 8, 9.

Предметные:

- Объяснять, как образуются числа в числовом ряду до 9

- Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжать ее

Личностные:

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:

- Задавать вопросы

- Отстаивать свою точку зрения


25.

.10


Закрепление.

Письмо цифры 9.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Понимание случаев образования изученных чисел, определение свойств числового ряда

Предметные:

- Объяснять, как образуются числа в числовом ряду до 9

- Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжать ее

Личностные:

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р:

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

- Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке, адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


26.

.10



Число 10.

Запись числа 10.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Понимание правила образования числа 10, случаев состава числа 10.Сравнение парами чисел первого десятка. Знание состава чисел от 2 до 10. Определение с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

Предметные: Читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10

Метапредметные:

П:

- Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число.

- Может понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний

Р: Понимает и принимает учебную задачу, поставленную учителем.

К: Может аргументировано выражать свое мнение


27.

.10


Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках,

пословицах, поговорках» Сантиметр.

Составление книги о цифрах и числах. Единица длины сантиметр. Длина отрезка. Измерение отрезков в сантиметрах.

Нахождение загадок, пословиц, поговорок, содержащих числа. Классифицирование информации по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах.

Предметные: Измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученную единицу длины сантиметр

Метапредметные:

П:

- Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку.

- Находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме

Р: Может понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

К: Работать в группе:

планировать работу, распределять работу между членами группы с помощью учителя

- Словесно оценивать результат работы

Проект

28.

.10


Сантиметр.

Вычерчивание отрезков заданной длины.

Вычерчивание отрезков заданной длины ( в сантиметрах)

Предметные: Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: величина

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Умеет аргументировано выражать свое мнение


29.

.10

Увеличить на…, уменьшить на…

Понятия «увеличить на…, уменьшить на…»Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Использование понятий «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Предметные: Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Выражать свое мнение, аргументируя его


30.

.10


Увеличить на…, уменьшить на…

Понятия «увеличить на…, уменьшить на … Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Использование понятий «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Предметные: Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний

Р:

- Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

- Осуществлять взаимный контроль

К: Высказывать и объяснять свою точку зрения


31.

.10


Уроки для любознательных.

Урок-конкурс.

Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Читать небольшие готовые таблицы. Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

К: Аргументировать свое мнение

Урок для любознательных.

32.

.10


Число 0.

Число 0. Его получение и обозначение. Сложение и вычитание с 0.

Понимание получения 0, чтение примеров с 0 и решение их.

Предметные: Знать место числа 0

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


33.

.10

Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера: простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифм. действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», « если…,то…»

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

Урок для любознательных.

34.

.10


Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?» Урок-викторина.

Закрепление знания таблиц сложения, развитие матем. мышление.

Упражнение в заданиях с приобретенными навыками счета. Выполнение заданий с геометрическим материалом.

Предметные:

- Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел и продолжать ее

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления

- Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и партнера

Викторина

35.

.10


Проверочная работа «Нумерация (числа от1 до 10)»

Задания по теме «Нумерация»

Выполнение заданий по теме «Нумерация». Контролирование и оценивание своей работы.

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста информацию

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя


. Числа от1 до 10.Сложение и вычитание (28 ч)

36.

.11


Сложение и вычитание вида +1,

-1.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Сложение и вычитание вида +1, -1, +2,-2.


Составление числовых равенств, использование знаков + и – для записи сложения и вычитания. Восстановление равенств.

Предметные: Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства.

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Высказывать свои мысли.


37.

.11


Сложение и вычитание вида +1+1, -1-1.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Сложение и вычитание вида +1, -1.


Исследование ситуаций, требующих сравнения, группировки чисел по заданному правилу. Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составление по рисункам схемы арифм. действий сложения и вычитания, записывание по ним числовых равенств.

Предметные: Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


38.

.11



Сложение и вычитание вида+2,-2.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Сложение и вычитание вида +1, -1, +2,-2.


Присчитывание двойками до 10 и обратно; определение арифметического действия в соответствии со смыслом ситуации. Составление цепочек чисел в соответствии с правилом.

Предметные:

- Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


39.

.11


Слагаемые, сумма.

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Ознакомление уч-ся с математической терминологией при названии компонентов действия сложения.

Использование обобщённых способов вычислений.

Развитие математической речи, мышления, внимания.

Предметные: Может называть числа и результат при сложении

Метапредметные:

П: Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию по заданному признаку

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассника


40.

.11


Задача. Структура задачи.

Задача. Структура задачи (условие и вопрос) Анализ задачи, запись решения и ответа.

Ознакомление с задачами, выделение составляющих частей, моделирование задачи.

Предметные: Составлять по рисунку рассказ с использованием математических терминов

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассников


41.

.11


Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Задача. Структура задачи (условие и вопрос) Анализ задачи, запись решения и ответа

Составление задачи по рисунку.

Предметные: Отличать текстовую задачу от рассказа

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного рисунка информацию по заданному условию, составлять по ней текстовые задачи и решать их
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания


42.

.11



Составление и заучивание таблиц +2,-2.

Присчитывание и отсчитывание по 1 и по 2.

Рассматривание простейшей вычислительной машины, используя её рисунок. Ознакомление уч-ся с таблицей сложения, когда одно из слагаемых число 2, развитие памяти.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П:

- Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

- Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему
К:
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


43.

.11


Присчитывание и отсчитывание по 2.

Присчитывание и отсчитывание по 1 и по 2.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П:

- Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

- Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Осуществлять взаимный контроль


44.

\.11



Присчитывание и отсчитывание по 1, по 1 и по несколько. 2.Закрепление.

Присчитывание и отсчитывание по 1 и по 2.

Проведение в парах математических игр: «Домино», «Лесенка», «Круговые примеры».

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П:

- Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

- Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассников

Игра: «Домино», «Лесенка», «Круговые примеры»

45.

.11


Составление задач на сложение и вычитание по схематическому рисунку.

Задачи, раскрывающие смысл арифм. действий сложения и вычитания. Тренировка в составлении задач.

Составление задачи по рисунку

Предметные: Составлять по рисунку рассказ с использованием математических терминов

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного рисунка информацию по заданному условию, составлять по ней текстовые задачи и решать их
Р:
Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем
К:
Осуществлять взаимный контроль

Составление рисунка к задаче

46.

.11


Составление задач на сложение и вычитание по решению.

Составление задач на сложение и вычитание по решению.

Моделирование с помощью рисунков, предметов, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Предметные: Составляет задачу по рисунку, по решению

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Может включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем


47.

.11


Составление задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделирование с помощью рисунков, предметов, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Может устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов , фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи и на построенных моделях

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
*Может включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться


48.

.11


Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделирование с помощью рисунков, предметов, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Может устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов , фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи и на построенных моделях

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
*Может включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться


49.

.12


Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера:

классификация объектов по заданному условию.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться

Урок для любознательных (прогулка)

50.

.12


Повторение пройденного «Решение задач на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц».

Задачи изученных видов, состав чисел в пределах 10.

Выделение задачи из предложенных текстов. Решение задач изученных видов. Выполнение вычислений в пределах 10 с опорой на состав числа.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р:
Учится выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
К:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера


51.

.12



Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера: логические задачи.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Может объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)
Р:
Умеет выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
К:
Слушает партнера. Умеет не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Урок для любознательных

52.

.12


«Что узнали, чему научились?» Повторение пройденного. Таблица сложения в пределах 10.

Таблица сложения

в пределах 10.

Решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р:
Умеет выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
К:
Слушает партнера. Умеет не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


53.

.12


Закрепление. Решение задач на увеличение

( уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи изученных типов, состав чисел в пределах 10.

Решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

Метапредметные:

П: Понимать и строть простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использует их при решении текстовых задач
Р:
Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера

Составление задач

54.

.12


Сложение и вычитание вида +3, -3.

Сложение и вычитание вида +3, -3. Приёмы вычислений.

Выполнение сложения и вычитания вида +3. -3.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р:
Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем
К:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера


55.

.12


+3,-3.Приемы вычислений.

Сложение и вычитание вида +3, -3. Приёмы вычислений.

Присчитывание и отсчитывание по 3.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания


56.

.12


+3,-3.Приемы вычислений.

Сложение и вычитание вида +3, -3. Приёмы вычислений.

Выполнение сложения и вычитания вида +3. -3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
Р:
Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания


57.

12


Решение задач на увеличение

( уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи на увеличение

( уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделирование условий текстовой задачи.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

Метапредметные:

П: Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях
Р:
Составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий.
К:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера


58.

12


+3,-3.

Составление и заучивание таблиц. Повторение пройденного.

Сложение и вычитание вида +3, -3. Приёмы вычислений.

Сравнение разных способов вычислений. Использование математической терминологии. Выполнение сложения и вычитания изученного вида.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осознанно и произвольно строить устное речевое математическое высказывание
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


59.

.12



«Что узнали, чему научились». Повторение пройденного «+3,-3. Приёмы вычислений»

Таблица сложения, задания на развитие матем. мышления.

Решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. Решение заданий на развитие матем. мышления.

Предметные:

- Может составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Применять полученные знания в измененных условиях
Р:
Составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий.
К:
Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


60.

.12


Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задачи.

Текстовая задача, требующая дополнения условия недостающими данными или вопросом.

Дополнение условия задачи недостающими данными или вопросом, одним недостающим данным.

Предметные: Выбирает и объясняет арифметическое действие для решения задачи; дополняет текст до задачи, вносит нужные изменения

Метапредметные:

П:

- Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач.

- Может выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.
Р:
Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем
К:
Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


61.

.12



Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера: задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», « если…,то…»

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способа действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)
Р:
Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
Слушать партнёра, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Урок для любознательных

62.

.12


Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения». Анализ результатов.


Задания на проверку знания таблицы сложения и вычитания с числами 2, 3, умения решать задачи, изученных видов.

Составление плана решения, алгоритма выполнения заданий. Контролирование и оценивание своей работы.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Применять полученные знания в измененных условиях
Р:
Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

«В роли учителя» (ученик пробует оценить работу товарища по парте и объяснить свою точку зрения)

63.

12


Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера: логические задачи.

Выполнение задания творческого и поискового характера, применение знаний и способа действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений.

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)
Р:
Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.
К:
Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

Урок для любознательных

64.

.12


Повторение пройденного. Вычисления вида +1,2,3.

Задания по формированию вычислительных навыков, задания на развитие математического мышления.

Развитие матем. речи. Составление на основе вычислений таблицы сложения и использование её как справочного материала.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р:
Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий
К:

- Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

- Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


65.

.01


Решение текстовых задач.

Задачи, задания по тренировке в нахождении значений выражений (вида +1,2,3)

Участие в парной работе, корректное оценивание деятельности партнера, правильности его ответов.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:

- Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

- Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


66.

.01


Решение текстовых задач.

Задачи, задания по тренировке в нахождении значений выражений (вида +1,2,3)

Моделирование задачи, развитие матем. речи, мышления.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:

- Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

- Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


67.

.01


Сложение и вычитание вида +4.Приемы вычислений.

Приемы прибавления и вычитания числа 4, задачи изученных типов.

Прибавление и вычитание числа 4 с опорой на модель числового ряда.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р:
Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К:
Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания


68.

.01


Сложение и вычитание вида +4. Решение задач.

Приемы прибавления и вычитания числа 4, задачи изученных типов.

Сравнение разных способов вычислений. Использование в устной речи математической терминологии.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р:
Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
Слушать партнёра, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


69.

.01


На сколько больше? На сколько меньше? Решение задач на разностное сравнение.

Задачи на разностное сравнение.

Решение задач нового вида, использование математической терминологии в речи. Анализ задач.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р:
Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера

Составление задач

70.

.01


Решение задач на разностное сравнение.

Задачи на разностное сравнение.

Решение задач нового вида, использование математической терминологии в речи. Анализ задач.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р:
Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания


71.

.01


Составление и заучивание таблицы + 4.

Организация групповой работы при составлении таблицы сложения с числом 4.

Участие в парной работе, составление на основе вычислений таблицы сложения. Применение полученных знаний на практике.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р:
Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий
К:
Понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к др. мнению


72.

.01


Закрепление.

Решение задач, вычисления вида +1,2,3,4.

Закрепление знания таблицы сложения, умения решать задачи.

Осуществление выбора способа деятельности. Наблюдение закономерности числовой и графической последовательности.

Предметные:

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

- Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р:
Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий
К:
Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


73.

.01


Переместительное свойство сложения.

Тренировка в перестановке слагаемых в случае, когда второе слагаемое больше первого.

Чтение схемы, наблюдение за перестановкой слагаемых в равенствах. Определение вывода о перестановке слагаемых, использование переместительного свойства сложения в вычислениях.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие)

- Выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р:
Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К:
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

Составление предположений о переместительном свойстве

74.

.01


Применение переместительного свойства сложения для случаев вида []+5

Применение переместительного

св-во сложения для случаев вида []+5,[]+6,[]+7,[]+8,[]+9.Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Чтение схемы, наблюдение за перестановкой слагаемых в равенствах. Использование переместительного свойства сложения в вычислениях.

Предметные: Выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р:
Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и партнера


75.

.01


Применение переместительного свойства сложения для случаев вида []+5,[]+6,[]+7,[]+8,[]+9

Применение переместительного

св-во сложения для случаев вида []+5,[]+6,[]+7,[]+8,[]+9.Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Чтение схемы, наблюдение за перестановкой слагаемых в равенствах. Использование переместительного свойства сложения в вычислениях. Конструирование геометрических фигур.

Предметные: Выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


76.

.02


Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач.

Наблюдение и объяснение, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Наблюдение, сравнение, составление плана решения задач. Выполнение вычислений.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р:
Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)
К:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и партнера


77.

.02


Закрепление пройденного. Переместительное свойство сложения.

Применение переместительного

св-ва сложения для случаев вида []+5,[]+6,[]+7,[]+8,[]+9 Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Наблюдение, сравнение, составление плана решения задач. Выполнение вычислений. Вычерчивание отрезков заданной длины, измерение отрезков, работая в паре.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие)

- Выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р:
Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий
К:
Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


78.

.02


Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач.

Связь между собой двух простых задач, представленных в одной цепочке.

Составление геометрических фигур из палочек. Наблюдение и объяснение ,как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р:

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
К:
Осуществлять взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве взаимную помощь


79.

.02


Урок для любознательных. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Задания творческого и поискового характера, способы действий в измененных условиях.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях).
Р:
Осознавать результаты учебных действий и описывать их
К:
Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


80.

.02


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Таблица сложения, задачи изученных типов, задания на развитие матем. мышления.

Использование таблицы сложения в вычислениях, решение задач, отбор верных решений из предложенных.

Обоснование выбора, предложение своего решения.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р:
Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)
К:
Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


81.

.02


Связь между суммой и слагаемыми.

Равенства, когда неизвестно одно из слагаемых.

Усвоение связи между слагаемыми и суммой.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Устанавливать математические отношения между объектами и (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, применять полученные знания в измененных условиях
Р:
Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К:
Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблемы


82.

.02


Связь между суммой и слагаемыми.

Равенства, когда неизвестно одно из слагаемых.

Усвоение связи между слагаемыми и суммой.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в числовом равенстве

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р:
Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
Оказывать взаимную помощь


83.

.02


Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач на нахождение части.

Равенства, когда неизвестно одно из слагаемых.

Составление инструкции решения, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


84.

.02


Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

Названия чисел при вычитании. Использование матем. терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знакомство с компонентами действия вычитания. Применение полученных знаний на практике.

Предметные: Называть числа и результы при вычитании

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р:
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
К:
Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу , в стремлении высказываться

Составление рассказа о компонентах вычитания

85.

.02


Состав чисел 6, 7

Вычисления вида: 6-[],7-[],

Прогнозирование результата вычисления. Моделирование изученных арифметических зависимостей.

Предметные: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий


86.

.02

Вычитания в случаях вида 6-[],

7-[].

Вычисления вида: 6-[],7-[],8-[],9-[]

Прогнозирование результата вычисления. Моделирование изученных арифметических зависимостей.

Предметные: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий


87.

.02


Подготовка к решению более сложных задач.

Две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Наблюдение и объяснение, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Вычерчивание отрезков по поэтапной инструкции в учебнике.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие)

- Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р:
Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)
К:
Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться


88.

.03



Вычитания в случаях вида 8-[],

9-[].

Вычисления вида: 6-[],7-[],8-[],9-[]

Прогнозирование результата вычисления. Моделирование изученных арифметических зависимостей.

Предметные: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Метапредметные:

П: Осознанно строит устное речевое математическое высказывание.
Р:
Понимает и применяет предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий


89.

.03


Вычитания в случаях вида 10-[].

Вычисления вида 10-[], знания о составе числа 10 и о связи суммы и слагаемых.

Осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Предметные: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р:
Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие


90.

.03


Закрепление пройденного. Работа с таблицей компонентов действия вычитания.

Математические термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Предметные:

- Называть числа и результат при вычитании, находить в записи вычитания значение неизвестного компонента

- Читать небольшие готовые таблицы

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К:
Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


91.

.03

Килограмм.

Новая единица измерения - килограмм, именованные числа и операции с ними.

Определение величины массы, выбор способа сравнения величин. Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Предметные: Читать небольшие готовые таблицы

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:

- Аргументировано выражать свое мнение

- Уважительно ведет диалог с товарищами

- Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем

Составление списка продуктов, которые взвешиваются в килограммах

92.



Литр.

Понятие «объем», единица измерения объема - литр.

Исследование ситуации, требующей сравнения величин. Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Предметные: Читать небольшие готовые таблицы

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:

- Аргументировано выражать свое мнение

- Уважительно ведет диалог с товарищами

- Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение


93.




Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Использование таблицы сложения в вычислениях, решение задач, выбирая верные решения из предложенных, обосновывая выбор.

Предметные:

- Читать небольшие готовые таблицы

- Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)
К:
Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


94.




Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».

Анализ результатов

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Составление плана самостоятельного решения, алгоритма выполнения заданий. Контролирование и оценивание своей работы.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие)

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Применять полученные знания в измененных условиях

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
Признавать свои ошибки, озвучивать их


95.




Числа от 1до 20. Название и последовательность.

Порядок следования чисел при счете от 11 до 20,числа второго десятка.

Определение числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Предметные: Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел) и продолжать ее

Метапредметные:

П: Осознанно и произвольно строить устное речевое математическое высказывание

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:
Включается в диалог с учителем и сверстниками


96.



Образование чисел второго десятка.

Порядок следования чисел при счете от 11 до 20,числа второго десятка.

Образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Предметные: Читать и упорядочивать числа в пределах 20

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К:
Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении


97.


Запись и чтение чисел от 11 до 20.

Тренировочные задания, направленные на формирование умения записывать числа второго десятка и читать их, показывая, что обозначает каждая цифра в записи двузначного числа.

Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Предметные: Читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 20

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:
Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник


98.


Дециметр.

Единица длины - дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.

Перевод одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот, используя соотношения между ними.

Предметные: Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К:
Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться


. Нумерация (продолжение) 28ч.

99.



Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации:10+7,

17-7,17-10.

Общий прием сложения – вычитания, основанный на знаниях нумерации.

Нумерация до20.

Моделирование приема выполнения действия сложения и вычитания , основанного на знаниях нумерации используя графические схемы. Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решение задач.

Предметные:

- Объяснять, как образуются числа в числовом ряду; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи

- Выполнять действия нумерационного характера:10 + 6, 12 – 10, 14 – 4

Метапредметные:

П:Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)
Р:
Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К:
Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться


100.



Подготовка к изучению таблицы в пределах 20.

Общий прием сложения – вычитания, основанный на знаниях нумерации.

Нумерация до20.

Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решение задач. Решение примеров вида: 10+7,

17-7,17-10.Повторение состава чисел до 10.

Предметные: Выполнять действия нумерационного характера:10 + 6, 12 – 10, 14 – 4

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Аргументировано выражать свое мнение


101.



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Общий прием сложения – вычитания, основанный на знаниях нумерации.

Нумерация до20.

Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решение задач. Решение примеров вида: 10+7,

17-7,17-10.Повторение состава чисел до 10.

Предметные:

-Читать небольшие готовые таблицы

-Решать задачи (в 1 действие)

-Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


102.




Текстовые задачи в два действия.

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения задачи.

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия.

Предметные: Составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

-Решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Аргументировано выражать свое мнение

Составление текстовых задач в два действия

103.



Текстовые задачи в два действия.

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения задачи.

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь


104.



Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться


105.




Сложение с переходом через десяток вида []+2,[]+3.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера


106.



Сложение с переходом через десяток вида []+4.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера


107.



Сложение с переходом через десяток вида []+5.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные:

-Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

-Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математическую терминологию

К: Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения


108.


Сложение с переходом через десяток вида []+6.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные:

-Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

-Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К:Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться


109.



Сложение с переходом через десяток вида []+7.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные:

-Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

-Решать задачи

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера


110.




Сложение с переходом через десяток вида []+8, []+9.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные:

-Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

-Решает задачи

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознать результат учебных действий, использует математическую терминологию

К:Аргументировано выражать свое мнение


111.



Таблица сложения.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения.

Составление общей таблицы сложения. Вычисления с использованием таблицы сложения.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

К: Оказывать взаимную помощь

Составление таблицы сложения

112.



Закрепление пройденного по теме «Табличное сложение».

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Использование таблицы сложения в вычислениях, решение задач.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результат учебных действий, описывает результаты действий

К:Аргументировано выражать свое мнение.


113.



Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности

Использование таблицы сложения в вычислениях, решение задач, выбирая верные решения из предложенных, обосновывая выбор.

Предметные:

-Читать небольшие готовые таблицы

-Решать задачи (в 1 и 2 действия)

-Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений


114.


Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток (прием вычитания по частям, прием, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми)

Решение задач.

Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы

Метапредметные:

П: Понимать смысл арифметического действия вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действия и знака равенства

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К:Аргументировано выражать свое мнение


115.



Вычитание с

переходом через десяток вида 11-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 11-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Понимать смысл арифметического действия вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действия и знака равенства

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Оказывать взаимную помощь


116.



Вычитание с

переходом через десяток вида 12-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 12-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Понимать смысл арифметического действия вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действия и знака равенства

Р:

-Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

-Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать взаимную помощь


117.



Вычитание с

переходом через десяток вида 13-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 13-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Р:

-Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

--Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать взаимную помощь


118.



Вычитание с

переходом через десяток вида 14-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 14-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К: Оказывать взаимную помощь


119.



Вычитание с

переходом через десяток вида 15-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 15-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К:Аргументировано выражать свое мнение


120.


Вычитание с

переходом через десяток вида 16-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 16-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К: Оказывать взаимную помощь


121.



Вычитание с

переходом через десяток вида

17-[],18-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида

17-[],18-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Объяснять прием вычитания с переходом через разряд в пределах 20

Р:

-Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

--Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать взаимную помощь


122.



Закрепление изученного материала по теме «Табличное вычитание».

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Выполнение примеров на вычитание изученных видов.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Объяснять прием вычитания с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К: Оказывать взаимную помощь


123.


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать, складывать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Выполнение примеров на вычитание изученных видов.

Предметные:

-Выполняет вычитание и сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток

- Решает задачи

Метапредметные:

П:

-Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел и взаимосвязи между сложением и вычитанием

-Объяснять прием вычитания с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера


124.

Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения»

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Выполнение заданий по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». Контролирование и оценивание своей работы.

Предметные:

-Выполнять вычитание и сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток

-Решать задачи

Метапредметные:

П:

-Выполнять сложение и вычитание с использованием знания состава чисел и взаимосвязи между сложением и вычитанием

-Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

-Измерять и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:Признавать свои ошибки, озвучивать их


125.


Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе».

Задания на закрепление способов сложения и вычитания в пределах 20, решения задач и работу с геометрическим материалом.

Решение задач. Выполнение примеров на сложение и вычитание изученных видов.

Предметные:

-Выполнять вычитание и сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

-Решать задачи изученных типов.

Метапредметные:

П: -Выполнять сложение и вычитание с использованием знания состава чисел и взаимосвязи между сложением и вычитанием

-Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

-Измерять и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними

Р: Понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий.

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера



Проверка знаний. Табличное сложение и вычитание

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Выполнение заданий по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. Нумерация». Контролирование и оценивание своей работы.

Предметные:

-Выполнять вычитание и сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток

-Решать задачи

-Чертить отрезки заданной длины

Метапредметные:

П: -Выполнять сложение и вычитание с использованием знания состава чисел и взаимосвязи между сложением и вычитанием

-Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

-Измерять и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера



Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе».

Задания, направленные на отработку способов действий, в которых допущено большее количество ошибок при проверке знаний.

Работа над ошибками.

Предметные:

-Решать задачи

-Сравнивать предметы по массе, упорядочивает их в порядке увеличения (уменьшения)

Метапредметные:

П:Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

К:

-Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

-Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», и др


126.



Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты в оформлении клумб и бордюров.

Сбор информации: рисунки, фотографии клумб, цветников.

Анализ, наблюдение, установление правила чередования форм, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.
Составление своего узора.
Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.
Работа в группах: составление плана работы, распределение видов работ между членами группы, установление сроков выполнения работы по этапам и в целом, оценка результата работы.

Предметные:

-Находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их

-Выделять изученные фигуры в более сложных фигурах

-Определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку

Метапредметные:

П: Находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:

-Принимать участие в работе в группе: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать

ход и результаты проделанной работы под руководством учителя

-Проявлять стремление, ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство, вежливо общаться

Проект

127.


Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе».

Задания, направленные на отработку способов действий, в которых допущено большее количество ошибок при проверке знаний.

Работа в группах по выбору личной трудности. Решение задач. Выполнение примеров на сложение и вычитание изученных видов.

Предметные:

-Выполнять вычитание и сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток

-Решать задачи

-Чертить отрезки заданной длины

Метапредметные:

П:Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

К: Оказывать взаимную помощь

-Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», и др




Выбранный для просмотра документ ПЗ Математика 1 А Малышева В Н.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Математика


Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе требований к результатам ООП НОО, представленным в ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 в редакции приказа Минобрнауки РФ от 18 мая 2015 г. N 507) с учётом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15)), авторской программы «Математика», 1 класс – М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой, УМК «Школа России» и программы формирования УУД, включённой в структуру ООП НОО МБОУ СШ № 17.

Цели, задачи учебного предмета «Математика»

Цель рабочей программы:

Создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения. Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

Задачи программы:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика учебного предмета «Математика»

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 дети знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство, неравенство.

Помимо терминологии дети усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий (плюс, минус); знаки отношений (больше, меньше, равно).

Наряду с простыми задачами вводятся и задачи составные, направленные главным образом на применение знаний конкретного смысла действий, на сопоставление различных случаев использования одного и того же действия.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели - подготовка к дальнейшему обучению - не означает, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности, в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методологические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

В предложенном тематическом планировании прослеживается процесс обучения детей умению анализировать содержание задач, объясняя, что известно и что неизвестно в задаче, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи, составлять план решения, обосновывать выбор каждого арифметического действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи на первых порах только по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание их практического значения и пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям. Решение текстовых задач позволяет расширять кругозор ребёнка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

Уделяя значительное внимание формированию у обучающихся осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения материала, который сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса математики, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков; обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у обучающихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) .Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Программой предусматривается классно-урочная, индивидуальная, групповая формы работы.

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ СШ №17 на 2015-2016 уч. год всего на изучение математики в 1 классе выделяется 4 ч в неделю, 33 учебные недели ,132 ч в год. Но в 2015 – 2016 уч. г 5 ч. выпадает на праздничные дни, поэтому получается 127 ч. в год. Программа выполняется за счёт часов на повторение.

Отличительные особенности РПУП

В 1 «Б» классе учатся инклюзивно 4 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ): Романов А., Озерова К., Ковригин Н., Крисан А.. Для них территориальной ПМПК рекомендованы занятия с логопедом в МБОУ СШ № 17 по коррекции устной и развитию письменной речи. Результаты освоения программы по литературному чтению этими детьми будут такие же, как у обучающихся класса. Образовательная деятельность строится на основе принципов дифференцированного и индивидуального подхода. Предъявление учебного материала планируется с опорой на иллюстрации, схемы, наглядный дидактический материал, постоянное включение обучающихся с ОВЗ в предметно-практическую деятельность, использование ИКТ на уроках.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа, работа в паре.

Ведущие технологии:

-здоровьесберегающие

- ИКТ

- личностно-ориентированные

- проблемное обучение

- проектная деятельность

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

Ценностными ориентирами содержания учебного предмета являются:

    • Понимание математических отношений является средством  познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.).

    • Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы).

    • Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро­вергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные, предметные результаты

учебного предмета «Математика»

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение предмета «Математика» в первом классе направлено на достижение следующих личностных результатов:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к се­мейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

  • целостное восприятие окружающего мира;

  • развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтере­сованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

  • рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к рабо­те на результат.

Метапредметными результатами изучения предмета «Математика» в первом классе яв­ляется формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;

  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два-три шага) в соответствии с поставленной задачей;

  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооцен­ку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;

  • первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разны­ми способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеома­териалы и др.);

  • начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • первоначальные умения использования знаково-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;

  • способность излагать свое мнение и аргументировать его;

  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процес­сов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • способность определять общую цель и пути её достижения;

  • способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения предмета «Математика» являются:

  • использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений;

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

  • приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с табли­цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпре­тация данных;

  • приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).

Выпускник 1 класса научится:

  • называть числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

  • называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вы­читания;

  • называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вы­читания;

  • оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в преде­лах 20;

  • вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

  • записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

  • решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

  • проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

  • строить отрезок заданной длины.

Выпускник 1 класса получит возможность научиться:

  • сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вме­стимости;

  • решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, изме­рение, взвешивание и др.);

  • оценивать величины предметов на глаз.

Оценка планируемых предметных результатов:

-Стартовый контроль - стартовая диагностическая работа

-Рефлексивный контроль (формирующее оценивание) - самостоятельная работа, проверочная работа (с ловушками)

-Планирующий контроль (формирующее оценивание) - тренировочные задания.

-Пооперациональный контроль (формирующее оценивание)- самостоятельные, проверочные, тренировочные, диагностические работы

-Диагностико-коррекционный контроль (формирующее оценивание) – диагностическая работа

-Итоговый контроль (итоговое оценивание)- итоговая контрольная работа, опрос

Оценка планируемых метапредметных результатов:

-стартовый контроль – тестовая работа

- промежуточный /текущий – проверочная работа

-итоговый контроль – диагностическая работа

Содержание учебного предмета «Математика»

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счёта. Разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы ( килограмм,); вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания (переместительное) Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.)







































































Учебно-тематический план по предмету «Математика»


Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

Проверочные

работы

Проект

1

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

8

7

1

-

2

Числа от 1 до 10.Число 0.

Нумерация

28

27

1

1*

3

Числа от 1 до 10.

Сложение и вычитание

56

59

2

-

4

Числа от 1 до 20.Нумерация

12

9

2

-

5

Числа от 1 до 20.

Сложение и вычитание

22

21

1

1

6

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

4

1

-

-

7

Проверка знаний

1

1

1

-


Всего

131

127

7

2


* Работа проводится в течение всего полугодия.



























Контрольно – измерительные материалы


  1. В.Н. Рудницкая. Контрольные работы по математике. 1 класс. К учебнику


М.И. Моро и др. «Математика, 1 класс». М.: ЭКЗАМЕН



2. С.И. Волкова. Математика. Проверочные работы. 1 класс. М.: Просвещение

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение.

Моро М. И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь в 2 ч. – М.: Просвещение.

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике (к УМК М.И. Моро и др. «Школа России». 1 класс. М.: «ВАКО»

В.Н. Рудницкая. Контрольные работы по математике. 1 класс. К учебнику

М.И. Моро и др. «Математика, 1 класс». М.: ЭКЗАМЕН

С.И. Волкова. Математика. Проверочные работы. 1 класс. М.: Просвещение



К


К

Д


Д


Д


Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике 1 класс)

Д



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Компьютер

Д

Д

Д


Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;

Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин.

Д

Д

Д



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Предметы, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20

Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками)

К

К



10



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДБ-146199
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх