Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике для 1 класса

Рабочая программа по математике для 1 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка………………………………..

3

2.

Общая характеристика учебного предмета…………..

5

3.

Место учебного предмета в учебном плане………….

9

4.

Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………

9

5.

Содержание учебного предмета………………………

11

6.

Тематическое планирование…………………………..

20

7.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..


125

8.

Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….

127



























СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка………………………………..

3

2.

Общая характеристика учебного предмета…………..

4

3.

Место учебного предмета в учебном плане………….

9

4.

Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………

9

5.

Содержание учебного предмета………………………

13

6.

Тематическое планирование…………………………..

22

7.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..



103

8.

Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….

106





















































  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 Г класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы, фундаментального ядра содержания общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №40» г. Нижневартовска, а также планируемых результатов начального общего образования с учётом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебнику Моро М.И., Бантовой М.А., Волковой С.В., Степановой С.В. «Математика» (М.: Просвещение, 2011)

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях».

- Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С. Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.

- Учебный план МБОУ «СШ №40» на 2015-2016 учебный год;

- Локальный акт МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы».

Реализация данной программы предусмотрена на основе учебников УМК «Школа России»:

Учебники
Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради

- Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение2015

- Волкова С.И. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций, 2-е изд.- М: Просвещение, 2015

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.


Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Изменений, внесенных в примерную программу, нет.


Состав участников программы

Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся в 1-г классе.

Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.

При реализации данной программы используются механизмы формирования основных ключевых компетенций учащихся, а именно: умение работать с книгой, как основным источником знаний; пользоваться словарями различных типов; переносить полученные знания в нестандартные ситуации; не только вооружить обучающихся предусмотренным программой кругом знаний, умений, навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего развития.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный опрос (самостоятельные и контрольные работы), в меньшей степени устный опрос.

В классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Содержание программы по математике позволяет широко использовать дифференцированный подход к обучающимся, что обеспечивает более целесообразное включение обучающихся в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения

Формы обучения: фронтальная групповая (работа в парах) индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.


2.Общая характеристика учебного предмета


Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

• Числа и величины

• Арифметические действия

• Работа с текстовыми задачами

• Пространственные отношения. Геометрические фигуры

• Геометрические величины

• Работа с информацией

Формируемые компетенции.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел.

Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).

Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


  1. Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет " Математика" входит в образовательную область "Математика и информатика".

.Согласно Федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение математики в 1 классе отводится 132 часа; из 64 них часа – на первое полугодие , 68 часов на второе полугодие.

Всего на изучение курса "Литературное чтение" с 1 по 4 класс отводится 528 часов


  1. Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

  • знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

  • использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

  • сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

  • решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

  • в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

  • использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

  • использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

  • использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

  • выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

  • производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

  • определять длину данного отрезка;

  • читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

  • информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  1. Содержание учебного предмета


Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч)

Пространственные и временные представления (2 ч)

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Проверочная работа (1 ч)

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (28 ч)

Цифры и числа 1—5 (9 ч)

Названия, обозначение, последовательность чисел.

Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.

Принцип построения натурального ряда чисел.

Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина,

которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч)

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч)

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч)

Знаки «>», «<», «=».

Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч)

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (19 ч)

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»1.

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч)

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина,

которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»(2 ч)

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»(1ч)

Проверочная работа (1 ч)

Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (26 ч)

Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2 (16 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Использование этих терминов при чтении записей.

Сложение и вычитание вида + 1, □ – 1, + 2,  – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч)

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению (3 ч)
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
(3 ч)

Повторение пройденного(3 ч)

Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч)

Приёмы вычислений (5 ч)

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач2.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи(4 ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч)

Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач(3 ч)

Сложение и вычитание вида □ ± 4 (4ч)
Решение задач на разностное сравнение чисел (1 ч)
Переместительное свойство сложения (6 ч)
Переместительное свойство сложения (2 ч)
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
+ 5, + 6, + 7, + 8, + 9 (4 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (1 ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2 ч)

Связь между суммой и слагаемыми (14 ч)
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей (2 ч)

Вычитание в случаях вида 6 – , 7 – ,8 – , 9 – ,

10 – . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 ч)

Таблица сложения и соответствующие случаи

вычитания — обобщение изученного (1 ч)

Подготовка к решению задач в два действия — решение

цепочки задач (1 ч)
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием
(1 ч)

Единица вместимости литр (1 ч)

Повторение пройденного«Что узнали. Чему
научились»
(1 ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Выполнять вычисления вида: ± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – ,

10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Нумерация (12 ч)

Нумерация (12 ч)

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка
(3 ч)

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч)

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 ч)

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.

Запись решения (2 ч)3

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера (1 ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)

Контроль и учёт знаний (2 ч)

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

Табличное сложение (11 ч) :

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( + 2, + 3,  + 4, + 5, + 6, + 7, + 8, + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки (1 ч)

Повторение пройденного Что узнали. Чему научились» (1 ч)

Табличное вычитание (11 ч):

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч)
Решение текстовых задач включается в каждый урок.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи (1 ч)

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(1 ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч)

Проверка знаний (1 ч)



В образовательной системе «Школа России» большое внимание уделяется общеучебным умениям.

Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения.

Традиционно учитель обращает внимание на предметное содержание и предметные умения. А в жизни мы нечасто сталкиваемся с задачами, аналогичными предметным. Чаще всего жизненные задачи требуют надпредметных умений, которые в школьной практике называют общеучебными умениями.

Сегодня очевидно, что при оценке достижений учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.

Организационные умения

Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.


Интеллектуальные умения

Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на Явлениях, образах и простых понятиях. Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя в 1 классе.


Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Добывать новые знания из различных источников и разными способами

Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Оценочные умения

В этом возрасте ученики постепенно расстаются со «сказочным», мифологическим мышлением, то есть осознают, что в жизни (в отличие от сказки) нет однозначно плохих и хороших людей. Любой человек может совершить тот или иной поступок, который могут по-разному оценить другие люди. В каждой конкретной ситуации надо уметь самому выбирать, как поступить, и оценивать поступки. Выбор этот не всегда простой, и в этом возрасте ученик на многие вопросы ещё не готов дать самостоятельный ответ.


Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие-атеисты, богатые-бедные).

Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции.

Самоопределяться в системе ценностей.

Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





Учебно-тематический план

Название раздела

Кол-во часов

1

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

2

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

28ч

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

56ч

4

Числа от 1 до 20. Нумерация.

12ч

5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

22ч

6

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе. Проверка знаний.



Итого 132ч
























6. Тематическое планирование


урока

Дата

проведения

план/ факт

Тема урока

(страницы учебника)

Содержание

Тип

урока

Планируемые образовательные результаты

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть

1 неделя

Фаза совместного проектирования учебного года (фаза запуска)

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления – 8ч.

1

01.09

15


Счет предметов: количественный и порядковый.

С.4-5

р/т с.3

(Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

Постановка и решение учебной задачи



Урок-изучение нового материала

Научатся

Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (верху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счёт предметов.

Получат возможность научиться

пользоваться терминами

Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, интереса к учебному труду, основных моральных норм поведения, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, уважения к своей семье.



Характеризовать явления и события с использованием чисел.

Сравнивать предметы и группы предметов.


фронтальный опрос

2

02.09

15


Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».


С.6-7

р/т с.4

(Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо)

Постановка и решение учебной задачи



Урок- изучение нового материала


Научатся

Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (верху, внизу, слева, справа); сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия.

Получат возможность научиться: пользоваться термином пространственные

представления

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, интереса к учебному труду, основных моральных норм поведения, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, уважения к своей семье. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.


фронтальный опрос, индивидуальная работа

3

03.09

15


Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом».

С.8-9

р/т с.5

( Взаимное расположение предметов в пространстве)

Постановка и решение учебной задачи



Урок комбинированный

Научатся

ориентироваться в окружающем пространстве, упорядочивать события, располагая их в порядке следования

Узнают, как пользоваться порядковыми числительными

Получат возможность научиться: пользоваться термином временные представления

Регулятивные: применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия;

Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, интереса к учебному труду, основных моральных норм поведения, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения ориентироваться в пространстве, описывать расположение объектов

фронтальный опрос, индивидуальная работа

4

07.09

15


Отношения «столько же»,«больше», «меньше».

С.10-11

р/т с.6

(Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.)

Постановка и решение учебной задачи



Урок комбинированный

Научатся сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т.е. путём образования пари опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте, наблюдать, делать выводы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов.


фронтальный опрос, индивидуальная работа

2 неделя

5

08.09

15


Сравнение групп предметов (на сколько больше (меньше)?)

С.12-13

р/т с.7

(Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…»,«меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же)

Постановка и решение учебной задачи


Урок-усвоение новых знаний

Научатся называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8-10 отдельных предметов)

Получат возможность научиться: обобщению, классификации предметов

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов


Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы;

Коммуникативные: обращаться
за помощью к товарищам

Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения; оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов

фронтальный опрос, индивидуальная работа

6

09.09

15


Уравнивание предметов и групп предметов

С.14-16

р/т с.8

(Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов)

Постановка и решение учебной задачи



Урок комбинированный

Научатся сравнивать и уравнивать предметы и группы предметов с помощью составления пар, сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Получат возможность научиться: пользоваться терминами равенства, неравенства

Регулятивные: принимать, сохранять и строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. оценивать результат своих действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов

Рассказывать о своих отношениях с товарищами.

фронтальный опрос

7

10.09

15


Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов».

С.17-21

(Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.)

Постановка и решение учебной задачи




Урок-закрепления

Научатся описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать геометрические фигуры;

Получат возможность научиться: понятию пара предметов


Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности













Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища

фронтальный опрос, парная и индивидуальная работа

8

14.09

15


Закрепление знаний по теме «Пространственные и временные представления».

Проверочная работа.

С.17-21


Контроль и коррекция знаний.



Урок закрепления

Научатся описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать геометрические фигуры; уравнивать предметы и группы предметов разными способами, использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнения предметов






Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения; оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Разделять объекты (модели) на составные частив практической деятельности. Соединяют различные элементы, стороны объектов в единое целое в практической деятельности.

Пр.р.1


3 неделя

Фаза постановки и решения системы учебных задач

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 28ч.

1 (9)

15.09

15


Понятия «много», «один». Цифра 1.

С.22-23

р/т с.9


(Название и запись цифрой натурального числа 1)

Решение частных задач


Урок- изучение нового материала

Научатся воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа, называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один».

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого десятка

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Составлять модель числа.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовать

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.


фронтальный опрос, парная и индивидуальная работа



2 (10)

16.09

15


Числа 1,2. Цифра 2.

С.24-25

р/т с.9

(Название и запись цифрой натурального числа 2. Образование числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Узнают какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится)

Получат возможность научиться счёту предметов парами

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные :проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

Выражают положительное отношение процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Составлять модель числа.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

фронтальный опрос, индивидуальная работа

3 (11)

17.09

15


Числа 1,2, 3. Цифра 3.

С.26-27

р/т с.10

(Название и запись цифрой натурального числа 3.Образование числа 3.)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

Узнают место числа 3 в числовом ряду

Получат возможность научиться строить треугольник из счётных палочек

Регулятивные: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: уметь работать в паре

Воспринимают важность учёбы как интеллектуального труда и познания нового, оценивают жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Мотивация учебной деятельности

Составлять модель числа.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.


фронтальный опрос, индивидуальная работа

4 (12)

21.09

15


Знаки«+», «- », «=».

Составление и чтение равенств

С.28-29

р/т с.10

(Составление математических выражений по заданной схеме Знаки: +, – , = Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков.)

Решение частных задач





Урок комбинированный

Научатся: пользоваться математической терминологией; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Получат возможность научиться группировать предметы

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Повышать культуру речевого общения, овладевать приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявлять по назначению приобретённые математические способности.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию

Прогнозировать результат вычисления.


фронтальный опрос, индивидуальная работа

4 неделя

5 (13)

22.09

15


Числа 1,2, 3, 4. Цифра 4.

С.30-31

р/т с.11

(Название и запись цифрой натурального числа 4.Образование числа 4.)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Получат возможность научиться строить квадрат из счётных палочек

Регулятивные: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами



фронтальный опрос,

индивидуальная работа




6 (14)

23.09

15


Отношения «длиннее», «короче».

С.32-33

р/т с.12

(Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)

Решение частных задач


Урок- изучение нового материала

Научатся: сравнивать предметы по длине; производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию (цвет, форма, размер, материал);

называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия; сравнивать длины отрезков на глаз

Получат возможность научиться узнавать отрезок, выбирать единицу измерения для данной величины.

Регулятивные: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявлять познавательный интерес;

формирование потребности и учебные мотивы; положительное отношение к школе. Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа




7 (15)

24.09

15


Числа 1,2, 3, 4, 5. Цифра 5.

С.34-35

р/т с.13

(Название и запись цифрой натурального числа 5.Образование числа 5.)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения; сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки чисел





Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Проявлять основы самоорганизации - организация исследовательского пространства.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами


фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа

СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА

8 (16)

28.09

15


Состав числа 5.

С.36-37

р/т с.14

(Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; сравнивать любые два числа, от 1 до 5, различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными терминами.

Узнают состав числа 5 из двух слагаемых.

Получат возможность научиться играть в игру «Лото математическое»

Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами


фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа


5 неделя

9 (17)

29.09

15


Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа 1 – 5. Состав чисел 2 – 5»

С.38-39


Решение частных задач


Урок- закрепления

Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях, выполнять задания творческого и поискового характера









Регулятивные:

уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задания.

Проявлять основы самоорганизации - организации исследовательского пространства ученика.












Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно)

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа



10 (18)

30.09

15


Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

С.40-41

р/т с.15

(Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка)

Решение частных задач



Урок изучение нового материала

Научатся: распознавать на чертеже геометрические фигуры: точку, кривую и прямую линии, отрезок ;называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу;

Узнают понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». «луч».

Получат возможность научиться чертить данные фигуры

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

Обеспечение ценностно-смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.


фронтальный опрос,

индивидуальная и групповая работа




11 (19)

01.10

15


Ломаная линия. Звено ломаной.

С.42-43

р/т с.16

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные линии; находить на чертеже геометрические фигуры, вершины и звенья ломаной

Узнают понятия «линия», «точка», «прямая», отрезок».



Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет дляменя учение? и отвечать на него.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.


фронтальный опрос,

индивидуальная и групповая работа



12 (20)

05.10

15


Состав чисел 2 – 5.

С.44-45

р/т с.17

(Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 5)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; различать геометрические фигуры

Получит возможность научиться играть в игру «Математическое домино», «Один лишний»

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Повышать мотивацию учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин

Наблюдать: составлять числовую последовательность

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы уроков.

фронтальный опрос,

индивидуальная и парная работа



6 неделя

13 (21)

06.10

15


Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».

С.46-47

р/т с.18

(Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > , < , =. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов.)

Решение частных задач


Урок- изучение нового материала


Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел первого десятка; записывать и читать, используя математические термины



Регулятивные: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Совместно

Договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).

Повышение мотивации учебной деятельности

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать математическую терминологию

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.


фронтальный опрос



14 (22)

07.10

15


«Равенство», «неравенство»

С.48-49

р/т с.19

(Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > < , = Введение понятий: равенство и неравенство.)

Решение частных задач



Урок изучение нового материала

Научатся: сравнивать пары чисел, выражения; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах






Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства,
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Обеспечивать ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке.

Повышать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать математическую терминологию

фронтальный опрос



15 (23)

08.10

15




Многоугольники

С.50-51

р/т с.20

(Распознавание геометрических фигур: многоугольники)

Решение частных задач




Урок изучение нового материала

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Узнают все случаи образования чисел первого десятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3 – 5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6 – 10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Повышать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Принимать учебную задачу урока.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры



фронтальный опрос,

индивидуальная и парная работа


16 (24)

12.10

15




Числа 6, 7. Цифра 6.

С.52-53

р/т с.21

(Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Решение частных задач


Урок изучение нового материала

Научатся: записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел, писать цифру 6


Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию)

Повышать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. Понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности,

Использовать математическую терминологию

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные

фронтальный опрос,

индивидуальная и парная работа


7 неделя









17 (25)


13.10

15




Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7.

С.54-55

р/т с.21

(Название и запись цифр от 1 до 7.Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся: записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав чисел 2-7; писать цифру 7

Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель работы.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог.

Познавательные:

уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Делать выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.


Использовать математическую терминологию

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию

фронтальный опрос,

индивидуальная и парная работа


18 (26)

14.10

15


Числа 8, 9. Цифра 8.

С.56-57

р/т с.22


Решение частных задач

Урок усвоение новых знаний

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют)

Узнают состав числа 8

Получит возможность научиться решать задачи на смекалку

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Повышение мотивации учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Использовать математическую терминологию

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно);

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

фронтальный опрос



19 (27)

15.10

15


Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9.

С.58-59

р/т с.22

(Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9.Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.)

Решение частных задач


Урок изучение нового материала

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте; сравнивать пары чисел

Узнают случаи образования изученных чисел

Получат возможность научиться решать задачи на смекалку



Регулятивные: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные: составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности,

Использовать математическую терминологию


фронтальный опрос



20 (28)

19.10

15


Число 10.

С.60-61

р/т с.23

(Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10.)

Решение частных задач


изучение нового материала

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, сравнивать числа

Узнает правило образования числа 10, случаи состава чисел 10

Получит возможность научиться распознавать и называть виды многоугольников

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Повышение мотивации учебной деятельности

Оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Повышать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности

Использовать математическую терминологию

фронтальный опрос,

индивидуальная и парная работа


8 неделя

21 (29)

20.10

15


Числа 1 – 10.

С.62-63

р/т с.23

(Последовательность натуральных чисел от 1 до 10)

Решение частных задач


Урок закрепления

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Повышение самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Определяют и высказывают под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).


Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность

Использовать математическую терминологию

фронтальный опрос,

индивидуальная и парная работа


22 (30)

21.10

15


Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках. Наши проекты.

С.64-65

Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей)


Решение частных задач



Урок изучение нового материала

Научатся: различать понятия «число», «цифра», сравнивать предметы по разным признакам

Получат возможность научиться решать задачи на смекалку






Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Повышать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. Понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности,

Использовать математическую терминологию

фронтальный опрос



23 (31)

22.10

15


Сантиметр – единица измерения длины.

С.66-67

р/т с.24

Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины.)

Решение частных задач


Урок изучение нового материала

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Узнают единицу длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1

Получат возможность научиться играть в игру «Пифагор», разгадывать ребусы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Повышать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Сравнивать длины предметов

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу

фронтальный опрос



24 (32)

26.10

15


Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

С.68-69

р/т с.25

(Понятия «увеличить на…, уменьшить на…».)

Решение частных задач


Урок изучение нового материала

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел; записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их

Получит возможность научиться играть в игру, «Какая фигура следующая?»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

Повышение самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществление организации исследовательского пространства ученика

Моделировать ситуации, иллюстрирующие увеличение или уменьшение чисел.

Сравнивать длины предметов

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Использовать математическую терминологию

фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа


9 неделя

25 (33)

27.10

15


Число 0. Цифра 0.

С.70-71

р/т с.26

(Название и запись цифрой числа 0.Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы)

Решение частных задач


Урок изучение нового материала

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Узнают место числа 0 в числовом ряду

Получат возможность научиться решать круговые примеры


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения; оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно

выбранному правилу.

фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа


26 (34)

28.10.15


Сложение с нулём. Вычитание нуля.



С.72-73

р/т с.27

(Сложение и вычитание 0.)

Решение частных задач


Урок изучение нового материала

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Получит возможность научиться решать задачи на смекалку



Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию

Прогнозировать результат вычисления.


фронтальный опрос




27 (35)

29. 10.15


Закрепление знаний по теме «Числа 1 – 10 и число 0».

С.74-78

р/т с.28

(Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме.)

Решение частных задач


Урок комбинированный

Научатся: сравнивать предметы
по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10






Регулятивные: составлять план
и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения

фронтальный опрос



Итого за 1 четверть – 36 часов

Стартовая диагностика-1

Проверочная работа – 2

2 четверть

28 (36)

09. 11.15


Диагностика знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

С.74-78

(Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.)




Урок контроль и коррекция



Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) в сравнивании группы предметов с помощью составления пар

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности,

Использовать математическую терминологию

Пр.р.2


10 неделя

Фаза постановки и решения системы учебных задач

Сложение и вычитание – 56ч.

1 (37)

10.11.15


Прибавить и вычесть число 1.С.80-81

р/т с.29

(Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1.)

Урок изучение нового материала

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) в сравнивании группы предметов с помощью составления пар

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности,

Использовать математическую терминологию


2 (38)

11.11.15


Прибавить число 2.

С.82-83

р/т с.30

(Прибавлять число 2, пользоваться математическими терминами.)

Урок Комбинированный.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;

Мотивация учебной деятельности.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


3 (39)

12.11.15


Вычесть число 2.

С.84-85

р/т с.31

(Вычитать число 2, пользоваться математическими терминами.)

Урок Комбинированный.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Мотивация учебной деятельности.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


4 (40)


16.11.15




Прибавить и вычесть число 2.

С.86-87

р/т с.31

( Прибавлять и вычитать число 2, пользоваться математическими терминами.)

Урок Комбинированный


Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».



Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


11 неделя

5 (41)

17. 11.15


Слагаемые. Сумма.


С.88-89

р/т с.32

( Название компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда.)

Урок Комбинированный



Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении




Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия,

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа хорошего ученика.



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.


6 (42)

18.11.15


Задача.

С.90-91

р/т с.33

Ознакомление с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка Решение текстовых задач арифметическим способом)

Урок Комбинированный


Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса.


7 (43)

19.11.15


Составление и решение задач.

С.92-93

р/т с.33

( Составление задач по рисункам. Решение текстовых задач арифметическим способом)

Урок Комбинированный


Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи,

её вопрос.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач,

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения


8 (44)

23.11.15


Прибавить и вычесть число 2.

Составление и решение задач.

С.94-95

р/т с.34

(Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; Таблица сложения однозначных чисел)

Урок Комбинированный.



Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.



Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседник

Мотивация учебной деятельности

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.


12 неделя

9 (45)

24. 11.15


Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2»

С.96-97

р/т с.34



Обобщающий.

Урок - закрепления


Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;

считать предметы.



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Мотивация учебной деятельности

Прогнозировать результат вычисления.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса.


10 (46)

25. 11.15


Решение задач и числовых выражений.

С.98-99

р/т с.35


(Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц)

Комбинированный.



Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.



Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика.



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.


11 (47)

26.11.15


Решение задач и числовых выражений.

С.100

р/т с.35

(Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц)

Комбинированный.


Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.



Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика.



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса


12 (48)

30.11.15






Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2»

С.101

р/т с.36

(Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Таблица сложения однозначных чисел)

Обобщающий.

Урок закрепления

Учащиеся научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос; анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.



Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и

Принятие

образа «хорошего ученика».


Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.


13 неделя

13 (49)

01.12.15


Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2»

С.102-103

р/т с.37

(Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Таблица сложения однозначных чисел)


Обобщающий.


Урок закрепления

Учащиеся научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос; анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие

образа «хорошего ученика».


Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.


14 (50)

02.12.15


Прибавить и вычесть число 3.

С.104-105

р/т с.38

(Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами)

Урок Комбинированный.



Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом; уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:, строить понятные для партнёра высказывания.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе




Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ


15 (51)

03.12.15


Прибавить и вычесть число 3.


С.106-107

р/т с.38

(Решение текстовых задач арифметическим способом

Таблица сложения однозначных чисел)



Комбинированный.



Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом; уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе




Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.


16 (52)

04.12.15


Прибавить и вычесть число 3.

С.108-109

р/т с.39

(Решение текстовых задач арифметическим способом)

Комбинированный.



Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом; уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.




Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе




Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.


14 неделя

17 (53)

07.12.15


Прибавить и вычесть число 3.

С.110-111

р/т с.40

(Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх)

Урок Комбинированный.



Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом; уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе




Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.


18 (54)

08.

12.15






Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании.

С.112-113

р/т с.41

(Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения)

Комбинированный.


Знать состав чисел 6-8; уметь решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»



Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.


19 (55)

09.12.15


Прибавить и вычесть число 3.

С.114-115

р/т с.41


(Решение текстовых задач арифметическим способом)



Урок Комбинированный.




Научатся анализировать и решать, текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и условиями её выполнения; знать таблицу сложения и вычитания.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).


20 (56)


10.

12.15


Прибавить и вычесть число 3.

Решение задач.

С.116-117

р/т с.42


(Решение текстовых задач арифметическим способом)

.

Комбинированный.


Учащиеся научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос; анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.


Регулятивные определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия



15 неделя

21 (57)

14.

12.15




Закрепление и обобщение знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»

С.118-119

р/т с.43

(Арифметические действия с числами

Решение текстовых задач арифметическим способом)

Обобщающий.


Урок-закрепления


Учащиеся научатся решать задачи изученных видов; изменять данные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стараются проявить по назначению приобретенные математические способности.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.



23 (59)

16.12.15


Решение задач изученных видов.

Проверочная работа.

(Проверка знаний. Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания)

Комбинированный



Знать состав чисел первого десятка; понимать смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание»; уметь чертить отрезки заданной длины.



Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и отвечать на него стараются



Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения


Пр.р

24 (60)

17.12.15


Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида 1, 2,3.

С.122-125

р/т с.45

(Арифметические действия с числами

Решение текстовых задач арифметическим способом)

Комбинированный


Знать состав чисел первого десятка; понимать смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание»; уметь чертить отрезки заданной длины.



Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; работать в паре.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меняучение? - и отвечать на него стараются


Проявить по назначению приобретённые математические способности.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

Использовать геометрические образы для решения задачи.



16 неделя

25 (61)


21.

12.15




Сложение и вычитание чисел первого десятка.

Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.

С.4-5

р/т с.2

(Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом)


Комбинированный.


Знать состав изученных чисел; различать геометрические фигуры.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи;

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и отвечать на него стараются

Проявить по назначению приобретённые математические способности.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

Использовать геометрические образы для решения задачи.


26 (62)

22.

12.15


Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.

С.6

р/т с.3

(Ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения. Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...»)

Комбинированный

Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.


Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

Познавательные:уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи

Соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами

инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

Использовать геометрические образы для решения задачи.



27 (63)

23.

12.15




Решение числовых выражений.

С.7

р/т с.

(Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами)

Комбинированный

Находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на ...», на разностное сравнение.

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты

Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



28 (64)

24.

12.15


Прибавить и вычесть число 4.

С.8

р/т с.3

(Ознакомление с приемами прибавления и вычитания числа 4.Таблица сложения однозначных чисел.)

Комбинированный.

Знать приёмы прибавления и вычитания числа 4; состав чисел первого десятка; уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеет задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и отвечать на него.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.


17 неделя

29 (65)

28.12.15


Решение задач и выражений.

С.9

р/т с.4

(Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»)

комбинированный

Уметь находить в тексте задачи условие и вопрос анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи.

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужденииПознавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельное создавать способы

решения проблем творческого и поискового характера.

Организовывают исследовательское пространство.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).


Итого за 2 четверть 29 часов

Проверочная работа -1

3 четверть

30 (66)

29.12.15


Сравнение чисел. Задачи на сравнение.

С.10

р/т с.5

( Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Уметь находить в тексте задачи условие и вопрос анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи.

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельное создавать способы решения

Организовывают исследовательское пространство.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов


31

(67)

30.12.15


Сравнение чисел. Решение задач на сравнение.

С.11

р/т с.6

( Решение текстовых задач арифметическим способом)

комбинированный

Уметь находить в тексте задачи условие и вопрос анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи.

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельное создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Организовывают исследовательское пространство.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).


3 четверть

32

(68)

14.

01.16


Прибавить и вычесть число 4.Решение задач.

С.12

р/т с.7

(Ознакомление с приемами прибавления и вычитания числа 4.Таблица сложения однозначных чисел.)


комбинированный

Знать таблицу прибавления и вычитания числа 4 уметь решать задачи и примеры изученных видов.


Регулятивные: уметь различать способ и результат действия; выполнять практическую задач)

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив результате

Организовывают исследовательское пространство.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.Выполнять краткую запись разными способами, в том


18 неделя

33

(69)

15.

01

16


Прибавить и вычесть числа 1,2,3, 4.Решение задач.

С.13

р/т с.7

(Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом)

комбинированный

Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4 разными способами; решать задачи изученных видов

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;

Стараются проявлять по назначению приобретённые математические способности.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.


34 (70)

18.

01.16




Перестановка слагаемых.

С.14

р/т с.8

(Переместительное свойство сложения

Группировка слагаемых)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;.

Познавательные: уметь делать предварительный отбор источников информации

Положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.)


35 (71)


19.01.16




Перестановка слагаемых.

Прибавить числа 5,6,7,8,9.

с.15

р/т, с.9

(Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...»)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок усвоение новых знаний

Знать переместительное свойство сложения и уметь использовать его при сравнении чисел и вычислении; называть компоненты и результат действия сложения и вычитания.


Регулятивные: с помощью учителя формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.

Имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).


36

(72)

20.01.16


Перестановка слагаемых.

Прибавить числа 5,6,7,8,9.

Составление таблицы сложения.

с 16.

р/т, с. 10

(Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Урок усвоения новых знаний

Уметь применять приём перестановки слагаемые при решении выражений; знать таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9.

Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Имеют познавательный интерес

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).



19 неделя

37

(73)

21.01.16


Состав чисел первого десятка. Закрепление.

с.17.

р/т, с. 11

(Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок закрепления

Знать состав чисел первого десятка; уметь находить значения выражений, опираясь на знание состава чисел; решать задачи изученных видов.


Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи

Имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.



38

(74)

25.01.16


Состав числа 10. Решение задач.

с 18.

р/т, с. 12

( Работа по таблице сложения, решение задач, состав числа 10.)

Комбинированный


Знать состав числа 10; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5; применять переместительный закон сложения при решении выражения.


Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный)

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике;

Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).


39 (75)

26.01.16


Решение задач и выражений.

с.19.

р/т, с. 13

(Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка. Работа по таблице сложения, приемы сложения и вычитания. Решение задач изученных видов)

Урок Закрепление изученного материала

Уметь применять переместительный закон слоения при решении выражений.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и отвечать на него.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).



40

(76)

27.01.16


Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание».

с. 20-25

р/т,с.14,№1,2

(Выявить знания учащихся по пройден-

ной теме)

Контроль и коррекция знаний.

Уметь решать числовые выражения в 1 и 2 действия, сравнивать числовые выражения с числом, решать задачи изученных видов.


Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные: уметь рассуждать, делать обобщения.

Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве.


Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.



20 неделя

41

(77)

28

0116


Связь между суммой и слагаемыми.

с 26.

р/т,с.14,№1,2

(Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одного целого. Название компонентов и результата действия сложения

Комбинированный

Знать о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; уметь решать простые задачи.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана


21 неделя

42

(78)

01.

0216


Связь между суммой и слагаемыми.



с 27.

р/т,с.14№3

(Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одною целого. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения)

изучение нового материала

Знать правило о связи между суммой и слагаемыми, состав чисел первого десятка; уметь применять правило о связи между суммой и слагаемыми, решать задачи изученных видов.


Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана







43

(79)






02.

02

16


Решение задач и выражений.

с. 28.

р/т, с.15

(Решение текстовых задач арифметическим способом.

Арифметические действия с числами)


Комбинированный

Знать состав чисел первого десятка; уметь применять на практике переместительный закон сложения; посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность чисел.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи

Имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.


44

(80)

03.02


Название чисел при вычитании.

с. 29.

р/т, с. 16

( Название компонентов и результата действия вычитания. Использование терминов при чтении записей.)




Постановка учебной задачи и её решение

Знать названия чисел при вычитании; уметь решать задачи и находить значения выражений.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь выполнять логические действия

Действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным * счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана





21 неделя

45

(81)

04.02

16


Вычитание из чисел 6,7.

с.30.

р/т, с. 17

(Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств)

Комбинированный

Знать приём вычитания на основе связи между сложением и вычитанием; уметь решать задачи, выполнять вычисления.


Регулятивные: осуществлять контроль действий с опорой на образец выполнения;

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.

Имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.


46 (82)

04.02

16


Вычитание из чисел 6,7.Связь между суммой и слагаемыми.

с.31

р/т, с. 18



( Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения)






Комбинированный

Уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; решать выражения в два действия.


Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации

Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи представлять информацию в виде схем

Делают выбор, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана




47 (83)

15.02

16


Вычитание из чисел 8,9.Решение задач.

с.33

р/т,с.19№1,2,3.

( Вычитание из чисел 8 и 9 однозначных чисел; состав чисел 8 и 9

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десятка

Закрепление изученного материала


Уметь пользоваться приёмами вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.


Регулятивные: уметь выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Делают выбор, как поступить, опираясь на общие правила поведения.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана




48

(84)

16.02

16


Вычитание из числа 10.

с 34.

р/т,с.20№1,2,3.

(Выполнять вычисления вида 10 -, применяя знания состава числа 10.

Таблица сложения однозначных чисел.)

Закрепление изученного материала


Уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.


Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества

Проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


22 неделя

49

(85)

17.02

16


Вычитание из чисел 8,9,10.Связь сложения и вычитания.

с.35.

р/т,с. 20 №4,5.

(Тренировка в решении задач, решение которых требует знания взаимосвязи между сложением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения)

Комбинированный

Знать состав чисел; уметь находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми; использовать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».


Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку.

Познавательные: уметь составлять задачи по схемам, моделям и рисункам.

Проявляют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.



50 (86)

18.02

16


Единица массы – килограмС.36-37

р/т,с.21№1,2,3

(Единица измерения массы: килограмм. Зависимость между величинами.

Установление зависимости между величинами.)

Постановка учебной задачи и её решение.

Урок изучение нового материала

Знать единицу измерения массы - килограмм уметь использовать термины «слагаемое», «сумма».


Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные :уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении Познавательные :уметь применять математические знания

Сравнивать массы предметов

Работать с информацией.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат



51 (87)

20.02 16


Единица вместимости - литр.


с. 38

р/т,с. 21№1,2.

(Единица измерения вместимости: литр. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.)

Постановка учебной задачи и её решение.

Урок изучение нового материала

Знать единицу вместимость - литр; состав чисел первого десятка; уметь упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.


Регулятивные: планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи оценивать результат своей работы.

Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

Оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Сравнивать объёмы емкостей.

Работать с информацией



52

(88)

24.02

16


Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

с.39-40.

р/т,с.22№1,2,3

(Таблица сложения однозначных чисел. Отношения «больше на...», «меньше на...».)

Урок Закрепления

Знать состав чисел первого десятка; уметь сравнивать числа и числовые выражения; решать задачи изученных видов.


Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы

Делают выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения.


Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать математическую терминологию



23 неделя

53

(89)

29.02

16


Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

с.41р/т,с. 22 №1,2.

(Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...».)

Урок –закрепления




(реализация внеурочной деятельности)

Знать состав чисел первого десятка; уметь решать задачи и выражения изученных видов, чертить отрезки заданной длины.


Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; работать в группе.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; аналогии;

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и отвечать на него.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать математическую терминологию



54

(90)


01.03

16






Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

с.42-44

р/т,с.22 №3

(Проверка знаний, умений и навыков уч-ся.)

Контроль и коррекция знаний

Знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах десяти; термины «уменьшить», «увеличить», «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое» «вычитаемое», «разность»; уметь решать задачи изученных видов, сравнивать числа.


Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы

Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Познавательные: уметь выполнять логические действия

Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.


Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.


Пр.р


02.03.16


Проверка знаний, умений и навыков уч-ся.


Знать табличные случаи сложения и вычитания в пределах десяти; термины «уменьшить», «увеличить», «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое» «вычитаемое», «разность»; уметь решать задачи изученных видов, сравнивать числа.


Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы

Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Познавательные: уметь выполнять логические действия

Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.


Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.


Пр.р

Числа от 1 до 20. Нумерация – 12ч.

2

(92)

03.03

16


Устная нумерация чисел в пределах 20.





с.48-49

р/т,с.24№1,2,3.

(Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Разряды двузначных чисел)

Комбинированный

Знать нумерацию чисел от 11 до 20; уметь показывать место данных чисел на числовой прямой

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя;

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют магматические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение п





24 неделя

3

(93)

09.03

16


Письменная нумерация чисел от 11 до 20.

с.50

р/т,с.24№1,2,3.

(Тренировка в умении записывать числа второго десятка и читать их; показать, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел. Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.)

Комбинированный

Знать устную нумерацию чисел 11-20; состав чисел первого десятка; уметь записывать числа от 11 до 20; решать задачи и выражения изученных видов.

Регулятивные совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы

Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана



4 (94)

09.03

16


Единица длины – дециметр.

с.51

р/т, с. 25

(Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр), переводить одни единицы длины в другие)


Постановка учебной задачи и её решение


изучение нового материала

Знать единицу измерения длины - дециметр, состав чисел первого десятка, нумерации чисел от 11 до 20; уметь измерять и сравнивать длину отрезков; решать задачи и выражения изученных видов,

Регулятивные: уметь выполнять контроль и самопроверку по контрольному листу.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: осуществлять предварительный анализ текста задачи представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык

Имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана





5 (95)

10.03

16


Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.



с.52

р/т,с.26№1,2.

(Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись)


Комбинированный

Уметь использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел; представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; знать нумерацию чисел от 11 до 20.


Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы

Определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана





6

(96)

14.03

16















Сложение и вычитание в пределах 20.

с.53

р/т,с.26№1,2,3,4.

(Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись)

Комбинированный

Уметь складывать и вычитать числа, опираясь на знание разрядного состава чисел.


Регулятивные: уметь различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.



25 неделя

8

(97)

15.03

16


Проверочная работа.

Закрепление знаний по темам: « Состав чисел первого десятка», «Нумерация чисел от 11 до 20»

с. 54-55

р/т, с.27

Закрепление изученного материала

Знать названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20, единицы измерения длины, массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм) и уметь использовать их для измерения; уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;

Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию;

Проявляют интерес к учебному материалу.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана





9

(98)

16.03

16


Обобщение и закрепление знаний

с.56-57

р/т, с. 28

(Выполнение вычислений чисел второго десятка с опорой на знания нумерации, установление зависимости между величинами.)

Урок закрепления

Знать состав чисел первого десятка, нумерацию чисел от 11 до 20; уметь сравнивать числа, складывать и вычитать в пределах 20, опираясь на знание разрядного состава, решать задачи изученных видов.

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь выполнять работу в группах.

Познавательные: уметь ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и рабочей тетрадью.

Имеют представ ления о моральных нормах поведения.

Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана


10

(99)

17.03

16


Закрепление знаний по теме «Числа от11 до20."

с.58-59

р/т, с. 29

(Выполнение вычислений чисел второго десятка с опорой на знания нумерации, установление зависимости между величинами.)

Обобщающий


Урок закрепления

Уметь решать задачи и выражения изученных видов; выполнять краткую запись задач; сравнивать именованные числа.


Регулятивные: уметь выполнять контроль и самопроверку по контрольному листу.

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи

проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана


11

(100)

29.03

16


Подготовка к решению задач в два действия

с.60

р/т, с. 30

(Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.)




Обобщающий

Уметь решать задачи и выражения изученных видов; выполнять краткую запись задач; сравнивать именованные числа.


Регулятивные: уметь выполнять контроль и самопроверку по контрольному листу.

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:

проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана


26 неделя

12

(101)

30.03

16


Знакомство с составными задачами

с 61.

(Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.)


Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Учащиеся научатся выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов;.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя;

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи

Проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики.


Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана



Итого за 3 четверть- 36 часов

Проверочная работа-2

13

(102)

31.03

16


Знакомство с составными задачами.

с. 62

р/т, с. 32

( Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи.


Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке; проводить самопроверку.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь формулировать проблему

Проявляют положительное отношение к школе, изучению математики.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


14

(103)

4.04

16


Составные задачи.

с. 63

р/т, с. 33

(Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств)

комбинированный

Уметь сравнивать, складывать и вычитать именованные числа; знать переместительное свойство сложения и использовать его при сравнении чисел и вычислении; использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; решать составные задачи.

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь преобразовывать объект из чувственной формы в модель

Имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.



4 четверть

15

(104)

05.04

16


Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

с. 64-65

р/т,с.34(1,2)

(Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10)

комбинированный

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток; уметь решать составные задачи

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблем

Стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


27 неделя

16

(105)

06.04

16


Случаи сложения

: □ + 2, □ + 3.

с.66

р/т,с.34(3,4)

(Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания)

комбинированный

Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3; уметь решать задачи и выражения изученных видов.

Регулятивные:; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач

Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


17

(106)

07.04

16


Случаи сложения: □ + 4.

с.67

р/т,с.35(1,2)

(Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания)

комбинированный

Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3, □ + 4; уметь решать задачи и выражения изученных видов.


Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку;

Познавательные: проектировать этапы решения учебной задачи.

Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.


18

(107)

07.04

16


Случаи сложения: □ + 5.

с.68

р/т,с.35 №1,2.

(Закрепление знания состава чисел и тренировать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5.Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания)

Комбинированный

Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5; уметь решать задачи и выражения изученных видов.

Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждения

Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи

Имеют представление о причинах успехов в учёбе.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



19

(108)

11.04

16


Случаи сложения: □ + 6.


с.69,

р/т, с.36 №1,2.

(Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания)


Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6; уметь решать задачи и выражения изученных видов.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



28 неделя

20

(109)

12.04

16


Случаи сложения: □ + 7.


с.70

р/т, с. 36 №3

(Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7; уметь решать задачи и выражения изученных видов.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: умет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: делать предварительный отбор источников информации:

Проявляют интерес к учебному материалу.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



20

(110)

13.04

16


Случаи сложения: □ + 8, □ + 9.




с.71

р/т, с. 37

(Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9; уметь решать задачи и выражения изученных видов.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике

Проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



21

(111)


14.04

16


Таблица сложения.

с. 72,

р/т, с.38 №1,2.

(Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания)

Закрепление изученного материала

Урок – закрепления


(реализация внеурочной деятельности )

Знать переместительное свойство сложения; уметь осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20; использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий.

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Проявляют положительное отношение к школе, изучению математики.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



22

(112)

18.04

16


Решение задач и выражений.

с. 73

р/т, с. 38 №3


Закрепление изученного материала


Урок усвоения новых знаний

Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог.

Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи

Имеют общее представление о моральных нормах поведения на уроке.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.




23

(113)

19.04

16


Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.

с.74-75.

р/т, с. 39

(Формирование умение применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Установление зависимости между величинами)

Закрепление изученного материала

Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; строить узор по клеточкам по заданному алгоритму; применять полученные ранее знания в измененных условиях; решать простейшие задачи комбинаторного характера; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; договариваться и приходить к общему решению

Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждения

Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи

Соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



24

(114)

20.04

16


Что узнали. Чему научились.

с.76-77

р/т, с.40№1,2.

(Формирование умение применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.)

Закрепление изученного материала

Учащиеся научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях;

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



25

(115)

21.04

16


Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»



с .78-79

р/т, с. 40 №3

(Формирование умение применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10)

Закрепление изученного материала

Знать таблицу сложения; сравнивать именованные числа, уметь решать простые и составные задачи изученных видов.


Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь выполнять логические действия

Проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



26

(116)

25.04

16


Приём вычитания с переходом через десяток.

с.80-81

р/т, с. 41

(Знакомство с общими приемами вычитания с переходом через разряд. Приём вычитания числа по частям)

Постановка учебной задачи и её решение

Знать приём вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; уметь решать задачи и выражения изученных видов.


Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство.

Имеют познавательный интерес.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.



30 неделя

27

(117)

26.04

16


Случаи вычитания: 11- □ .

с.82

р/т,с.42 №1,2

(Знакомство с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям)

Постановка учебной задачи и её решение

Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 11с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.


Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог,

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач;

Проявляют интерес к изучению математики.


Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.


28

(118)

27.04

16


Случаи вычитания: 12- □ .




с.83

р/т,с.42 №1,2.

(Знакомство с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 12 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;

Коммуникативные: уметь работать в паре, в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи;

Проявляют дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.



29

(119)

28.04.16


Случаи вычитания: 13- □ .


с.84

р/т,с.43№1,2,3

(Знакомство с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи вычитания однозначных чисг числа 13 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.


Регулятивные: уметь осуществлять контроль

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.


Имеют представления о причинах успеха в учёбе.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.


31 неделя

30


(120)

04.05

16


Случаи вычитания: 14 - □


с.85

р/т,с.43№1,2,3.

(Знакомство с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям)

Постановка учебнойзадачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи вычитания однозначных









чисел из числа 14 с

переходом через десяток; уметь решать составные задачи.




Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый

контроль

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач

Проявляют положительное от





ношение к школе.

Сравнивать разные способы вычислений,






выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.



31 (121)

05.05

16


Случаи вычитания: 15 - □ .


с.86

р/т,с.44 №1,2.

(Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 15 - □ с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.


Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь выполнять логические действия

Имеют представление о причинах успехов в учёбе.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.



33 (122)

10.05


Случаи вычитания: 16 - □ .

с.87

р/т, с.44№1,2,3.

(Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.


Регулятивные: уметь выполнять самопроверку по образцу или контрольному листу, Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог. Познавательные: уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Имеют представление о моральных нормах поведения на уроке.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.




32 неделя

34

(123)

11.05

16




Случаи вычитания: 17 - □ , 18 - □.


с.88

р/т, с. 45 № 1

(Знакомство с приемом вычитания из чисел 17 и 18 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.)

Постановка учебной задачи и её решение


Урок изучение нового материала

Знать случаи вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.


Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости


35

(124)

12.05

16


Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений.

с.89

р/т, с. 45 №2

(Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.)

Контроль и коррекция знаний

Знать случаи вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.


Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Определяют и высказывают под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).


Сравнивать разныеспособы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.


36

(125)

13.05

16


Странички для любознательных.

с. 90-91

р/т, с. 46


Обобщение

Выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения;

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог

Познавательные: уметь осуществлять поиск

Оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнении


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе (5ч). Проверка знаний– 1ч.

1

(126)

16.05

16


Что узнали. Чему научились.

с.92-94

р/т, с. 47

С.76-83

р/т с.54

( Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания)

Контроль и коррекция знаний

Учащиеся научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии; выполнять задания творческого и поискового характер

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале;

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь выполнять логические действия:

Проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.



2

(127)

17.05

16


Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»Тест

с.95-97

р/т, с. 48




Контроль и коррекция знаний

Умеют выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи.


Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.



33 неделя

3

(128)

18.05

16




Наши проекты.

с.98-99

Урок –отчёт

(реализация внеурочной деятельности)

Учащиеся научатся собирать информацию, контролировать выполнение правила,

Регулятивные: уметь осуществлять контроль

Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Стремятся к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.


Рефлексивная фаза учебного года

4

(129)

19.05

16


Обобщение знаний по темам, изученным в первом классе.

с.100-101

р/т, с. 48


Обобщение

Знать название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; уметь называть и обозначать операции сложения и вычитания; использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10; решать задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»,

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Имеют представления о причинах успехов в учёбе.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.



5

(130)

20.05

16


Обобщение знаний.

с.102-104

Обобщение

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать простые задачи.


Регулятивные: уметь выполнять самопроверку, Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Проявляет уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к одноклассникам.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.



6

(131)

23.05

16


Контрольная работа.

Контроль и коррекция знаний

Знать название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; название и обозначение операций сложения и вы