- 29.10.2016
- 570
- 2
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа
по математике
1 класс
Составила на основе Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школ 1-4 классы УМК «Планета знаний» АСТ-Астрель М.2013г,
авторской программы курса «Математика» Башмакова М. И., Нефёдовой М.Г. УМК «Планета знаний» АСТ-Астрель М.2011 г.
учитель начальных классов
Фасхутдинова Аклима Ягафаровна
2016 год
І. Пояснительная записка к рабочей программе по математике
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Основная общеобразовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа имени Мусы Гали села Старомусино муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан, утвержденная приказом № 15 от 01.09.20.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом № 373 МО и НРФ от 6 октября 2009г.
Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год
Сан ПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Устав МБОУ СОШ имени Мусы Гали села Старомусино
Закон Российской Федерации № 273 «Об образовании Российской Федерации»;
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы,
УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Авторская программа курса «Математика» авторов М.И.Башмакова, М. Г, Нефедовой
ІІ. .Общая характеристика учебного предмета.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.
Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.
В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.
Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).
Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.
Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат. Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».
Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.
Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.
Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.
ІІІ. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет « Математика» относится к образовательной области «Математика и информатика» и изучается с 1 по 4 класс четыре часа в неделю (136 часов в год).Общий объём учебного времени составляет 544 часа.
В соответствии с учебным планом Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная школа» предмет «Математика» в 2015-2016 учебном году в 1 классе изучается 4 часа в неделю, 132 часа в год.
ІV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предполагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Познавательные
выбирать задание из предложенных основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
VІ. Содержание программы
1 класс (132 ч) Учебно – тематическое планирование 1 класс
Тема |
Количество часов |
Давайте знакомиться |
3 |
Сравниваем предметы |
4 |
Считаем предметы |
6 |
Сравниваем числа |
7 |
Рисуем и измеряем |
12 |
Учимся складывать и вычитать |
14 |
Увеличиваем и уменьшаем |
10 |
Рисуем и вырезаем |
4 |
Десятки |
3 |
Как устроены числа |
11 |
Вычисляем в пределах 20 |
14 |
Простая арифметика |
12 |
А что же дальше? |
15 |
Повторяем, знакомимся, тренируемся |
8 |
Резерв |
9 |
Итого |
132 |
Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше-позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на.
Числа и величины (30 ч)
Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.
Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 ч)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.
Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 ч)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого, решение задач на краеведческом материале (региональный компонент).
Геометрические фигуры и величины (20 ч)
Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).
Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины.
Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.
Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 ч)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах.
Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
2 класс (136 ч)
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на краеведческом и экологическом материале (региональный компонент).
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (15 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
3 класс (136 ч)
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Сложение и вычитание |
11 |
2 |
Умножение и деление |
12 |
3 |
Числа и фигуры |
14 |
4 |
Математические законы |
18 |
5 |
Числа и величины |
11 |
6 |
Выражения и равенства |
7 |
7 |
Складываем с переходом через разряд |
7 |
8 |
Математика на клетчатой бумаге |
6 |
9 |
Вычитание числа |
11 |
10 |
Умножаем на однозначное число |
8 |
11 |
Делим на однозначное число |
17 |
12 |
Делим на части |
9 |
13 |
Повторение изученного материала |
5 |
|
Итого |
136 |
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия (50 ч)
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).
Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи (46 ч)
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доли, используя данные по Вологодской области (региональный компонент).
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.
Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными (10 ч)
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма), используя материалы родного края (региональный компонент).
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Многозначные числа |
10 |
2 |
Сложение и вычитание многозначных чисел |
14 |
3 |
Длина и ее измерение |
10 |
4 |
Умножение на однозначное число |
8 |
5 |
Деление на однозначное число |
14 |
6 |
Геометрические фигуры |
7 |
7 |
Масса и ее измерение |
4 |
8 |
Умножение многозначных чисел |
13 |
9 |
Площадь и ее измерение |
6 |
10 |
Деление многозначных чисел |
13 |
11 |
Время и ее измерение |
3 |
12 |
Работа с данными |
6 |
13 |
Числа и величины |
8 |
14 |
Арифметические действия |
7 |
15 |
Фигуры и величины |
6 |
16 |
Решение текстовых задач |
7 |
|
Итого |
136 |
Числа и величины (25 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.
Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.
Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.
Арифметические действия (35 ч)
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.
Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).
Действия с величинами.
Текстовые задачи (40 ч)
Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов на краеведческом материале (региональный компонент).
Геометрические фигуры и величины (30 ч)
Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Параллелепипед. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.
Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.
Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.
Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади, используя данные по Вологодской области (региональный компонент).
Работа с данными (6 ч)
Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).
Календарно –тематическое планирование уроков математики в 1 классе
Раздел 1. Сравниваем предметы . Давайте знакомиться. -14
Предметные УУД: Знать структуру и условные обозначения учебника.
Уметь пользоваться содержанием учебника
Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много – мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше»; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу
Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка.
Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше»
Знать числовой ряд от 1 до 9.
Уметь писать цифру 5; соотносить количество предметов с числами; делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру; продолжать узор из геометрических фигур по правилу; дорисовывать фигуру до квадрата
Метапредметные УУД:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре- пересчитывание предметов;
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
Личностные УУД:
- положительное отношение и интерес к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
- умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
- умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
№ |
Планируемая дата
|
Фактическая дата |
Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан |
Примечания |
||||||||||||||||||
|
|
Знакомство с учебником |
||||||||||||||||||||
1 |
|
|
Как мы будем сравнивать |
|
||||||||||||||||||
3 |
|
|
Как мы будем считать |
|
||||||||||||||||||
4 |
|
|
Что мы будем рисовать… и что писать. Числа от 1 до 10 |
|
||||||||||||||||||
5 |
|
|
Сравниваем фигуры Башкирский орнамент |
|
||||||||||||||||||
6 |
|
|
Сравниваем форму и цвет |
|
||||||||||||||||||
7 |
|
|
Больше – меньше. Выше – ниже |
|
||||||||||||||||||
8 |
|
|
Длиннее – короче. Шире – уже |
|
||||||||||||||||||
9 |
|
|
Числа 1, 2, 3 |
|
||||||||||||||||||
10 |
|
|
Числа 4, 5 |
|
||||||||||||||||||
11 |
|
|
Расставляем по порядку |
|
||||||||||||||||||
12 |
|
|
Числа 6, 7 |
|
||||||||||||||||||
13 |
|
|
Числа 8,9 |
|
||||||||||||||||||
14 |
|
|
Числа от 1 до 9 |
|
||||||||||||||||||
Раздел ІІ. Сравниваем числа -7 Предметные УУД: Знать термины «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу Знать знаки сравнения «=», «<», «>»; очередность элементов при заданном порядке их расположения. Уметь сравнивать числа, используя знаки «<»,«=»,«>»; писать цифру 8; записывать и читать числовые неравенства; Знать понятия «равенство», «неравенство». Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; находить одинаковые по форме фигуры; Составлять пары для сравнения Знать термины «следующее число», «один» и «несколько». Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; увеличивать число на 1; называть следующее число за данным числом
Метапредметные УУД: - отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности); - учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; - проверять результаты вычислений; - адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. - оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; - планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел). - анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); - сопоставлять схемы и условия текстовых задач; - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице); - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); - сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; - понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. - видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; - выбирать задание из предложенных основываясь на своих интересах. - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; - задавать вопросы с целью получения нужной информации. - организовывать взаимопроверку выполненной работы; - высказывать свое мнение при обсуждении задания. Личностные УУД: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - умение признавать собственные ошибки; - оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; - умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); - умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
||||||||||||||||||||||
15 |
|
|
Больше. Меньше. Столько же |
|
||||||||||||||||||
16 |
|
|
Сравниваем числа |
|
||||||||||||||||||
17 |
|
|
Равенство и неравенство |
|
||||||||||||||||||
18 |
|
|
Увеличиваем на 1 |
|
||||||||||||||||||
19 |
|
|
Уменьшаем на 1 |
|
||||||||||||||||||
20 |
|
|
Сравниваем числа с помощью числового ряда |
|
||||||||||||||||||
21 |
|
|
Больше на… Меньше на… |
|
||||||||||||||||||
Раздел ІІІ. Рисуем и измеряем - 12 Предметные УУД: Знать геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоугольник»,»ломаная», «отрезок»,»числовой луч». Знать правила измерения отрезков; единицу длины «сантиметр». Уметь строить отрезки и измерять их длину; сравнивать числа Уметь классифицировать геометрические фигуры; читать и записывать числовые равенства и неравенства; изображать геометрические фигуры по образцу Знать понятие «линия». Уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертеж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу Метапредметные УУД: Познавательные: - выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу - анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); - сопоставлять схемы и условия текстовых задач; - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице); - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Личностные УУД: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - умение признавать собственные ошибки; - оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; - умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); - умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
||||||||||||||||||||||
22 |
|
|
Продолжаем знакомство |
|
||||||||||||||||||
23 |
|
|
Проводим линии |
|
||||||||||||||||||
24 |
|
|
Отрезок и ломаная |
|
||||||||||||||||||
25 |
|
|
Многоугольники Башкирский орнамент |
|
||||||||||||||||||
26 |
|
|
Рисуем на клетчатой бумаге
|
|
||||||||||||||||||
27 |
|
|
Ноль и десять
|
|
||||||||||||||||||
28 |
|
|
Измеряем длину |
|
||||||||||||||||||
29 |
|
|
Измеряем отрезки
|
|
||||||||||||||||||
30 |
|
|
Числовой луч
|
|
||||||||||||||||||
31 |
|
|
Вспоминаем, повторяем. Проверочные задания |
|
||||||||||||||||||
32 |
|
|
Математическая копилка
|
|
||||||||||||||||||
33 |
|
|
Числовой луч – твой помощник! Мозаика заданий |
|
||||||||||||||||||
Раздел ІV. Учимся складывать и вычитать. -14 Предметные УУД: Знать понятие «сумма»; знак «+». Уметь записывать и читать примеры на сложение Знать понятие «разность»; знак «–». Знать состав чисел 1 -10 Уметь записывать и читать примеры на вычитание Знать правило перестановки слагаемых. Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; сравнивать число и сумму чисел; составлять равенства по рисунку Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел. Знать понятия «четные» и «нечетные» числа. Уметь называть четные и нечетные числа; выполнять сложение и вычитание; выполнять узор по клеткам Метапредметные УУД: Регулятивные - отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности); - учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; - проверять результаты вычислений; - адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. - оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; - планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел). Познавательные - анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); - сопоставлять схемы и условия текстовых задач; - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице); - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); - сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; - понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. - видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; - выбирать задание из предложенных основываясь на своих интересах.
Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; - задавать вопросы с целью получения нужной информации. - организовывать взаимопроверку выполненной работы; - высказывать свое мнение при обсуждении задания. Личностные УУД: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - умение признавать собственные ошибки; - оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; - умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); - умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
||||||||||||||||||||||
34 |
|
|
Складываем числа |
|
||||||||||||||||||
35 |
|
|
Вычитаем числа |
|
||||||||||||||||||
36 |
|
|
Считаем до трех |
|
||||||||||||||||||
37 |
|
|
Два да два – четыре |
|
||||||||||||||||||
38 |
|
|
Отличное число |
|
||||||||||||||||||
39 |
|
|
«Секрет» сложения |
|
||||||||||||||||||
40 |
|
|
Самое красивое число |
|
||||||||||||||||||
41 |
|
|
Семь дней недели |
|
||||||||||||||||||
42 |
|
|
Складываем … и вычитаем |
|
||||||||||||||||||
43 |
|
|
Сколько ног у осьминога |
|
||||||||||||||||||
44 |
|
|
Загадочное число |
|
||||||||||||||||||
45 |
|
|
Десять братьев |
|
||||||||||||||||||
46 |
|
|
Чет и нечет |
|
||||||||||||||||||
47 |
|
|
Вспоминаем, повторяем |
|
||||||||||||||||||
Раздел V. Увеличиваем и уменьшаем -10 Предметные УУД: Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Уметь дополнять равенства по рисунку; составлять рассказ по рисунку и равенству; соотносить схему и рассказ Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2; выполнять вычисления; дополнять равенства по рисунку; записывать равенства по схеме; выполнять задание в таблице Знать единицу измерения длины километр. Уметь складывать и вычитать числа Уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?; сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять схему к задаче Иметь представление о том, на сколько увеличилось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий. Уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?; сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять схему к задаче Метапредметные УУД: - проверять результаты вычислений; - адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. - оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; - планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел). - анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); - сопоставлять схемы и условия текстовых задач; - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице); - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); - сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; - понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. Личностные УУД: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - умение признавать собственные ошибки; - оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; - умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); - умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
||||||||||||||||||||||
48 |
|
|
Увеличилось или уменьшилось? |
|
||||||||||||||||||
49 |
|
|
Плюс 2. Минус 2 |
|
||||||||||||||||||
50 |
|
|
Считаем парами |
|
||||||||||||||||||
51 |
|
|
Чудо- числа |
|
||||||||||||||||||
52 |
|
|
Ура! Путешествие. Достопримечательности Башкортостана |
|
||||||||||||||||||
53 |
|
|
Увеличиваем числа |
|
||||||||||||||||||
54 |
|
|
Уменьшаем числа |
|
||||||||||||||||||
55 |
|
|
Рисуем и вычисляем |
|
||||||||||||||||||
56 |
|
|
Больше или меньше? На сколько? |
|
||||||||||||||||||
57 |
|
|
Вспоминаем, повторяем |
|
||||||||||||||||||
58 |
|
|
Вырезаем и сравниваем |
|
||||||||||||||||||
59 |
|
|
Рисуем и сравниваем |
|
||||||||||||||||||
60 |
|
|
Проверочные задания. Математическая копилка |
|
||||||||||||||||||
61 |
|
|
Вычисляем с помощью таблицы сложения |
|
||||||||||||||||||
62 |
|
|
Мозаика заданий. Тема «Любимое число» |
|
||||||||||||||||||
Раздел VІ. Десятки -3 Предметные УУД: Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел. Знать понятия «десяток», «круглые числа Знать последовательность расположения десятков в числовом ряду. Уметь читать, записывать круглые числа; сравнивать круглые числа; считать десятками Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке. Уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание чисел; восстанавливать равенства по рисунку Метапредметные УУД: - понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. - видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; - выбирать задание из предложенных основываясь на своих интересах. Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; - задавать вопросы с целью получения нужной информации. - организовывать взаимопроверку выполненной работы; - высказывать свое мнение при обсуждении задания. Личностные УУД: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - умение признавать собственные ошибки; - оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; - умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); - умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
||||||||||||||||||||||
63 |
|
|
Что такое десяток? |
|
||||||||||||||||||
64 |
|
|
Считаем десятками |
|
||||||||||||||||||
65 |
|
|
Считаем шаги |
|
||||||||||||||||||
Раздел VІІ. Как устроены числа -25 Предметные УУД: Знать названия чисел второго десятка. Уметь читать и записывать числа от 11 до 20; определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия «следующее число» и «предыдущее число». Уметь называть следующее и предыдущее число; сравнивать числа Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0; восстанавливать равенства и неравенства; записывать равенства к данному рисунку Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; решать текстовые задачи Знать понятие «длина ломаной»; способ измерения длины ломаной. Уметь измерять длину ломаной; Знать понятие «периметр , площадь многоугольника»; способ нахождения периметра ,площади многоугольника. Уметь находить периметр многоугольника;
Метапредметные УУД: - понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. - видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; - выбирать задание из предложенных основываясь на своих интересах. - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; - задавать вопросы с целью получения нужной информации. - организовывать взаимопроверку выполненной работы; - высказывать свое мнение при обсуждении задания. Личностные УУД: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - умение признавать собственные ошибки; - оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; - умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); - умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
||||||||||||||||||||||
66 |
|
|
Знакомьтесь: числа от 11 до 20 |
|
||||||||||||||||||
67 |
|
|
Следующее и предыдущее число |
|
||||||||||||||||||
68 |
|
|
Прибавляем по одному… и вычитаем |
|
||||||||||||||||||
69 |
|
|
Вспоминаем чет и нечет |
|
||||||||||||||||||
70 |
|
|
Перебираем числа |
|
||||||||||||||||||
71 |
|
|
Вспоминаем, повторяем |
|
||||||||||||||||||
72 |
|
|
Ведем счет дальше |
|
||||||||||||||||||
73 |
|
|
Сколько десятков? Сколько единиц? |
|
||||||||||||||||||
74 |
|
|
Как можно сравнивать числа |
|
||||||||||||||||||
75 |
|
|
Записываем по порядку |
|
||||||||||||||||||
76 |
|
|
Вспоминаем, повторяем |
|
||||||||||||||||||
77 |
|
|
Плюс десять |
|
||||||||||||||||||
78 |
|
|
Плюс десять и минус десять |
|
||||||||||||||||||
79 |
|
|
Изменилось ли число? |
|
||||||||||||||||||
80 |
|
|
Как прибавить число? |
|
||||||||||||||||||
81 |
|
|
Составляем суммы |
|
||||||||||||||||||
82 |
|
|
Как вычесть число? |
|
||||||||||||||||||
83 |
|
|
Вычисляем по цепочке |
|
||||||||||||||||||
84 |
|
|
Вспоминаем, повторяем |
|
||||||||||||||||||
85 |
|
|
Длина ломаной |
|
||||||||||||||||||
86 |
|
|
Периметр |
|
||||||||||||||||||
87 |
|
|
Площадь |
|
||||||||||||||||||
88 |
|
|
Вспоминаем, повторяем |
|
||||||||||||||||||
89 |
|
|
Повторение |
|
||||||||||||||||||
90 |
|
|
Проверочные задания |
|
||||||||||||||||||
Раздел VІІІ. Простая арифметика-12 Предметные УУД: Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». Уметь отличать арифметические задачи от рассказов; решать текстовые задачи; выписывать условие задачи и вопрос; измерять длину ломаной Уметь выполнять краткую запись задачи; решать текстовые задачи; сравнивать данные задачи; записывать условие задачи в таблице Уметь выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи в два действия Знать понятия «выражение», «значение выражения». Уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка); решать текстовые задачи с помощью схемы; записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; составлять выражения по рисунку Метапредметные УУД: - отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности); - учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; - проверять результаты вычислений; - адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. - оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; - планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел). - анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); - сопоставлять схемы и условия текстовых задач; - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице); - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); - сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; - понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. - видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; - выбирать задание из предложенных основываясь на своих интересах. - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; - задавать вопросы с целью получения нужной информации. - организовывать взаимопроверку выполненной работы; - высказывать свое мнение при обсуждении задания. Личностные УУД: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - умение признавать собственные ошибки; - оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; - умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); - умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
||||||||||||||||||||||
91 |
|
|
Что такое задача |
|
||||||||||||||||||
92 |
|
|
Как писать задачу короче? |
|
||||||||||||||||||
93 |
|
|
Покупаем и считаем |
|
||||||||||||||||||
94 |
|
|
Легкие вычисления |
|
||||||||||||||||||
95 |
|
|
Решаем задачи по действиям |
|
||||||||||||||||||
96 |
|
|
Больше на… Меньше на… |
|
||||||||||||||||||
97 |
|
|
Находим значения выражений |
|
||||||||||||||||||
98 |
|
|
Рассаживаем и считаем |
|
||||||||||||||||||
99 |
|
|
Сравниваем двузначные числа |
|
||||||||||||||||||
100 |
|
|
Измеряем и сравниваем |
|
||||||||||||||||||
101 |
|
|
Величины |
|
||||||||||||||||||
102 |
|
|
Вспоминаем ,повторяем |
|
||||||||||||||||||
Раздел ІX. А что же дальше -16 Предметные УУД: Знать понятие «слагаемые». Уметь читать равенства, используя математические термины; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; сравнивать значения сумм Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи с помощью схемы Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки Метапредметные УУД: - отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности); - учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; - проверять результаты вычислений; - адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. - оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; - планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел). - анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); - сопоставлять схемы и условия текстовых задач; - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице); - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); - сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; - понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. - видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; - выбирать задание из предложенных основываясь на своих интересах. - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; - задавать вопросы с целью получения нужной информации. - организовывать взаимопроверку выполненной работы; - высказывать свое мнение при обсуждении задания. - решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи
могут быть сформированы:
|
||||||||||||||||||||||
103 |
|
|
Слагаемые и сумма |
|
||||||||||||||||||
104 |
|
|
Сколько всего? Сколько из них? |
|
||||||||||||||||||
105 |
|
|
Прибавляем десятки |
|
||||||||||||||||||
106 |
|
|
Вычитаем десятки |
|
||||||||||||||||||
107 |
|
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность |
|
||||||||||||||||||
108 |
|
|
Сколько прибавили? Сколько вычли? |
|
||||||||||||||||||
109 |
|
|
Дополняем до круглого числа |
|
||||||||||||||||||
110 |
|
|
Вычисляем удобным способом |
|
||||||||||||||||||
111 |
|
|
Десятки с десятками, единицы с единицами |
|
||||||||||||||||||
112 |
|
|
Решаем задачи |
|
||||||||||||||||||
113 |
|
|
Вспоминаем, повторяем |
|
||||||||||||||||||
114 |
|
|
Плоские и объемные предметы |
|
||||||||||||||||||
115 |
|
|
Развиваем смекалку |
|
||||||||||||||||||
116 |
|
|
Повторение по теме «Двузначные числа» |
|
||||||||||||||||||
117 |
|
|
Математическая копилка |
|
||||||||||||||||||
118 |
|
|
Мозаика заданий |
|
||||||||||||||||||
Раздел X. Повторяем, тренируемся, закрепляем -14 Предметные УУД: Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; сравнивать числа; решать текстовые задачи Иметь представление о римской записи чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; заполнять математические цепочки Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи
Метапредметные УУД: - видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; - выбирать задание из предложенных основываясь на своих интересах. - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; - задавать вопросы с целью получения нужной информации. - организовывать взаимопроверку выполненной работы; - высказывать свое мнение при обсуждении задания. - решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи Личностные УУД: - положительное отношение и интерес к урокам математики; - умение признавать собственные ошибки; - оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; - умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»); - умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
|
||||||||||||||||||||||
119 |
|
|
Итоговая контрольная работа |
|
||||||||||||||||||
120 |
|
|
Работа над ошибками |
|
||||||||||||||||||
121 -123 |
|
|
Десятки |
|
||||||||||||||||||
124 -127 |
|
|
Числа от 1 до 100 |
|
||||||||||||||||||
128 -130 |
|
|
Сложение и вычитание |
|
||||||||||||||||||
131 |
|
|
И наконец… |
|
||||||||||||||||||
132 |
|
|
Математический КВН |
|
||||||||||||||||||
VІІІ. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература
1 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
М. Г. Нефёдова Математика 1 класс. Контрольные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель.
2 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
М. Г. Нефёдова Математика 2 класс. Контрольные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель.
3 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
М. Г. Нефёдова Математика 3 класс. Контрольные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель.
4 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
М. Г. Нефёдова Математика 4 класс. Контрольные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель.
Печатные пособия
- карта Башкортостана
- набор цифр, знаков
- диагностические карты
- набор демонстративных плакатов по математике
-раздаточный материал
-
Интернет - ресурсы
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
2. Школьный портал http://www.portalschool.ru
3. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
4.Сайт «http://www.rus.1september.ru
5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
6. ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей
7.Олимпиады для школьников: информационный сайт.http://www.olimpiada.ru
8. Умник: Всероссийский детский Интернет-фестиваль. http://www.childfest.ru
9. http://katalog.iot.ru - Каталог: Образовательные ресурсы сети Интернет
http://www.School-collection.edu.ru
http://www.shcool.edu.ru
http://www.edu.delfa.net
http://www.archive.1september.ru/fiz/index.htm
10. Презентации к урокам http://www.viki.rdf.ru/
11. Сеть творческих учителей www.it-n.ru
Технические средства
- Классная доска - Интерактивная доска
- Магнитная доска
- Персональный компьютер
- телевизор
- сканер
- принтер
Экранно- звуковые пособия
- видеофильмы
- видеосюжеты
- физминутки
- устный счёт
9.Контрольно-измерительные материалы
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фасхутдинова Аклима Ягафаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.