- 05.11.2016
- 906
- 1
Смотреть ещё
16 795
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Математика»
(авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова и др.)
для 1 класса
на 2016-2017 уч. год
УМК «Школа России»
Количество часов в год – 132 ч. (4 ч. в неделю)
Разработчик: Хетагурова Х.В.
учитель начальных классов
Владикавказ 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика курса
Начальный курс математики —
курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и
геометрический материал. При этом основу начального курса составляют
представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с
целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на
этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных
вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также
формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с
различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими
чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
· понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
· математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
· владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
· Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
· Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
· Познавательный интерес к математической науке.
· Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
· названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
· Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
· Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
· Записывать и сравнивать числа в пределах 20;
· Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
· Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
· Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
· Строить отрезок заданной длины;
· Вычислять длину ломаной.
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1. «Числа и величины»,
2. «Арифметические действия»,
3. «Текстовые задачи»,
4. «Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6. «Геометрические величины»,
7. «Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Тематический план
1 класс (132 ч)
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
|
практические работы |
контрольные работы |
|||
1 |
Подготовка к изучению чисел |
8 |
1 |
|
2 |
Числа от 1 до 10. Нумерация |
28 |
1 |
|
3 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
54 |
||
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12 |
1 |
|
5 |
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание |
24 |
1 |
|
6 |
Итоговое повторение |
6 |
||
Итого |
132 |
3 |
1 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1 КЛАСС 132 Ч
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу-вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=».
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
воспроизводить в памяти:
различать:
сравнивать:
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
решать учебные и практические задачи:
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
§ Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.;
§ Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011 г.;
§ Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011 г.;
§ Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2011 г.;
§ Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007 г.;
§ Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011 г.;
§ Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010 г.
Демонстрационные пособия:
§ Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100;
§ Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
§ Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
§ Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
§ Демонстрационная таблица умножения.
Учебно-практическое оборудование:
§ Объекты (предметы для счёта);
§ Пособия для изучения состава чисел;
§ Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучения:
§ Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
§ Интерактивная доска;
§ Проектор;
§ Компьютер;
§ Компьютерные колонки.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Дата |
Стр. учебника |
Тема урока Содержание |
Характеристика деятельности учащихся |
УУД |
|||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (8 Ч) |
||||||||||
1 |
4-5 р/т 3 |
Счет предметов Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.) |
Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Различать геометрические фигуры |
Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
||||||
2 |
6-7 р/т 4 |
Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа). Направления движения: сверху вниз, снизу-вверх, справа налево, слева направо |
Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Осваивать правила работы в группе |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и с условиями ее реализации Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки, местоположение по отношение к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству |
||||||
3 |
8-9 р/т 5 |
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) Взаимное расположение предметов в пространстве |
Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. Знать, как пользоваться порядковыми числительными |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия, обращаться за помощью формулировать свои затруднения |
||||||
4 |
10-11 р/т 6 |
Понятие столько же, больше, меньше. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритма сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
5 |
12-13 |
Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?». Обращаться за помощью. |
||||||
6-7 |
14-15 р/т 7 С.16-17 Р/Т С.7 |
Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразие способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
||||||
8 |
18-20 р/т 8 |
Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.
|
Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
||||||
Проверочные работы с.6-7 |
Закрепление изученного. |
Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы Воспроизводить и применять правила работы в парах. |
||||||||
|
|
|
|
Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов |
|
|||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28ч) |
||||||||||
9. |
22-23 р/т 9 |
Много. Один. Письмо цифры 1. Название и запись цифрой натурального числа 1 |
Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 |
Познавательные Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
||||||
10. |
24-25 р/т 9 |
Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Название и запись цифрой натурального числа 2. Образование числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2 |
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава число 2 Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных задач. |
||||||
11. |
26-27 р/т 10 |
Число 3. Письмо цифры 3. Название и запись цифрой натурального числа 3. Образование числа 3. |
Знать место числа 3 в числовом ряду Письмо цифры 3 |
Регулятивные соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3 Познавательные: использовать общие приемы задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа3. Коммуникативные ставить вопросы по картинке. |
||||||
12. |
28-29 |
Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Составление математических выражений по заданной схеме Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков. |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть, определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержание данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. |
||||||
13. |
30-31 р/т 11 |
Число 4. Письмо цифры 4. Название и запись цифрой натурального числа 4. Образование числа 4. |
Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 4 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использование элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть, определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержание данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. |
||||||
14. |
32-33 р/т 12 |
Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче) |
Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
15. |
34-35 р/т 13 |
Число 5. Письмо цифры 5. Название и запись цифрой натурального числа 5. Образование числа 5. |
Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. |
||||||
16. |
36-37 р/т 14 |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
||||||
17. |
40-41 р/т 15 |
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка |
Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
Регулятивные: формировать умение работать в группе, конструирование моделей геометрических фигур по образцу Познавательные: развивать умение практического исследования математических объектов: распознавание название геом. Фигур Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
||||||
18. |
42-43 16 |
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка |
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Оказывать взаимопомощь. |
||||||
19. |
44-45 р/т 17 |
Закрепление изученного. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 5 |
Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. |
||||||
20. |
46-47 р/т 18 |
Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно) Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов. |
Сравнение чисел первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить числа. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Оказывать взаимопомощь |
||||||
21. |
48-49 р/т 19 |
«Равенство», «неравенство» Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Введение понятий: равенство и неравенство. |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач, преобразовывать модели и схемы, уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. |
||||||
22. |
50-51 р/т 20 |
Многоугольник. Виды многоугольников. Распознавание геометрических фигур: многоугольники |
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, конструировать модели. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геом. Фигур в окружающем, описывать свойства геом. Ф. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
23. |
52-53 р/т 21
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют |
Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление и сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения обобщения для упорядочения, установление закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности |
||||||
24. |
54-55 р/т 21 |
Закрепление. Письмо цифры 7. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление и сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения обобщения для упорядочения, установление закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности |
|||||||
25. |
56-57 р/т 22 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Раскрытие связей между числами, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
|||||||
26. |
58-59 р/т 22 |
Закрепление. Письмо цифры 9. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Раскрытие связей между числами, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
|||||||
27. |
60-61 р/т 23 |
Число 10. Запись цифры 10. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10 Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результатов вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
|||||||
28. |
62-63 |
Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач). Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 |
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10 Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результатов вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
29. |
64-65 |
Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей |
Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. |
|||||||
30. |
66-67 р/т24 |
Единицы измерения длины. Сантиметр. Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины. |
Сравнивать длины предметов. Работать с информацией. |
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной длины и одинаковой длины. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
31. |
68-69 р/т 25 |
Увеличение и уменьшение чисел. Понятия «увеличить на…, уменьшить на…». |
Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установление закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции по взаимодействии. |
||||||
32. |
70-71 р/т 26 |
Число 0. Письмо цифры 0. Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. |
Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом) Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом) Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||||
33. |
72-73 |
Сложение с нулём. Вычитание нуля. Сложение и вычитание 0. |
Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, предлагать свою помощь. |
||||||
34. |
74-77 р/т 27 |
Закрепление. Числа от 1 до 10. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме. |
Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10.Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма, решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, предлагать свою помощь |
||||||
35. |
Закрепление. Проверка знаний. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. |
Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
|||||||
36. |
78 р/т 28 |
Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0. Выявление пробелов в знаниях уч-ся, выполнение работы над ошибками. |
Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, предлагать свою помощь |
||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48) |
||||||||||
Представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения. |
Познавательные Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
|||||||||
37 |
80-81 р/т 29 |
Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =. Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. |
Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов) Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
||||||
38 |
82-83 р/т 30 |
Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1. Применение навыков прибавления и вычитания к любому числу в пределах 10 |
Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, строить монологические высказывания. |
||||||
39 |
84-85 р/т 31 |
Случаи сложения и вычитания вида +2; -2. Прибавлять и вычитать число 2, пользоваться математическими терминами. |
Выполнение арифметических действий с числами; использование математических терминов: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки) Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
||||||
40 |
86-87 р/т 32 |
Слагаемые. Сумма. Название компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда. |
Название компонентов и результата сложения. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
||||||
41 |
88-89 р/т 33 |
Задача. Ознакомление с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка Решение текстовых задач арифметическим способом |
Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи) Познавательные: обрабатывать информацию, выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества друг с другом. |
||||||
42 |
90-91 р/т 34 |
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Составление задач по рисункам. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
43 |
92-93 р/т 35 |
Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц. Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; Таблица сложения однозначных чисел |
Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов) Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
||||||
44 |
94-95 р/т 36 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение текстовых задач арифметическим способом, упражнения в присчитывании и отсчитывании по2. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами) Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
||||||
45 |
96-97 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровыми способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
||||||
46 |
100-101 р/т 37 |
Закрепление. Решение задач и числовых выражений Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» Таблица сложения однозначных чисел |
Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить рассуждения . Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
||||||
47 |
104-105 р/т 38 |
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: обрабатывать информацию, выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
48 |
106-107 р/т 39 |
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения однозначных чисел |
Выполнять вычисления вида +3, -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и осуществлять взаимный контроль. |
||||||
49 |
108-109 р/т 40 |
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач Решение текстовых задач арифметическим способом |
Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила этикета. |
||||||
50 |
110-111 р/т 44 |
Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх |
Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме ры, используя математические тер мины; записывать примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. |
||||||
51 |
112-113 р/т 41 |
Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. |
||||||
52 |
114-115 р/т 42 |
Решение задач изученных видов Решение текстовых задач арифметическим способом |
Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой за дачи |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||||
53 |
116-117 р/т 43 |
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3» |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|||||||
54 |
120-121 р/т 46-47 |
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3 Арифметические действия с числами Решение текстовых задач арифметическим способом |
Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой за дачи, вспоминать структуру текстовой задачи. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||||
55 |
123-124 |
Проверочная работа Проверка знаний. Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания |
Проверочная работа за I полугодие. Проверка знаний. Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
||||||
56 |
125 р/т 48 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. Выполнять работу над ошибками; про- верить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи |
Применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей родителей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||||
57 |
4-5 р/т 3 |
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Уточнить, обобщить и закрепить полученные знания |
Применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. |
||||||
58 |
6 р/т4 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения. Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» |
Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, моделировать. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||||
59 |
7 р/т 7 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» «Уменьшить на...» |
Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
||||||
60 |
8 р/т с.6 |
Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений. Ознакомление с приемами прибавления и вычитания числа 4. Таблица сложения однозначных чисел. |
Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Устанавливать аналогии. Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
61 |
9 р/т 7 |
Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала. Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||||
62 |
10 |
Задачи на разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение чисел. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить определять качество и уровень усвоения. Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
||||||
63 |
11 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение. решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» |
Решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
||||||
64 |
12 р/т 7 |
Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения и вычитания с числом 4. |
Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результата с заданным эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию. Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
||||||
65 |
13 |
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
Вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел) Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
||||||
66 |
14 р/т 8 |
Перестановка слагаемых. Переместительное свойство сложения Группировка слагаемых |
Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания; строить монологическое высказывание. |
||||||
67 |
15 р/т 9 |
Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9 Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...» |
Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Устанавливать аналогии Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
68 |
16 |
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9 Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения |
Составят таблицу сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания; строить монологическое высказывание. |
||||||
69 |
17 р/т 10 |
Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи, |
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и З к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: интерпретировать информацию, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
70 |
18-19 р/т 11 |
Закрепление. Решение задач и выражений. Работа по таблице сложения, решение задач, состав числа 10. |
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Устанавливать аналогии Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
71 |
22-25 р/т 12 |
Закрепление по теме «Сложение и вычитание». Проверка знаний. Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка. Работа по таблице сложения, приемы сложения и вычитания. Решение задач изученных видов |
Применять навык прибавления и вычитания 1,2, и З к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способов решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
||||||
учащихся по пройден- ной теме |
||||||||||
72-73 |
26-27 р/т 13 |
Связь между суммой и слагаемыми Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одною целого. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
||||||
74 |
28 р/т 15 |
Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами |
Решать текстовые задачи на нахождение не известного слагаемого арифметическим способом |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Устанавливать аналогии Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
75 |
29 р/т 16 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Название компонентов и результата действия вычитания. Использование терминов при чтении записей. |
Проговаривать математические термины; записывать примеры |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
76 |
30 р/т 17 |
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств |
Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости |
Регулятивные: сличать способ действия и его результата с заданным эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
||||||
77 |
31 р/т 18 |
Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения |
Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. |
Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
78 |
32 р/т 19 |
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 Вычитание из чисел 8 и 9 однозначных чисел; состав чисел 8 и 9 Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десятка; |
Составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные6 ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
79 |
33 р/т 19 |
Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом |
проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
80 |
34 р/т 20 |
Вычитание из числа 10 Выполнять вычисления вида 10 -, применяя знания состава числа 10. Таблица сложения однозначных чисел. |
Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить суждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
||||||
81 |
35 |
Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания Тренировка в решении задач, решение которых требует знания взаимосвязи между сложением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. |
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторение состава чисел до 10; выполнение арифметических действий с числами; решение задач. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||||
82 |
36-37 р/т 21 |
Килограмм Единица измерения массы: килограмм. Зависимость между величинами. Установление зависимости между величинами. |
Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения. |
||||||
83 |
38 р/т 22 |
Литр Единица измерения вместимости: литр. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. Установление зависимости между величинами |
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. |
Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
||||||
84 |
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка» Проверка знаний, умений и навыков уч-ся. |
Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|||||||
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч) |
||||||||||
85 |
46-47 р/т 23 |
Работа над ошибками. Устная нумерация чисел от 1 до 20 Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. |
Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. |
Познавательные. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
||||||
86 |
48-49 р/т 24 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел |
Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
||||||
87 |
50 р/т 24 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел Тренировка в умении записывать числа второго десятка и читать их; показать, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. |
Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел |
Регулятивные: сличать способ действия и его результата с заданным эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
88 |
51 р/т 25 |
Дециметр Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр), переводить одни единицы длины в другие |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения. |
||||||
89 |
52 р/т 26 |
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись |
Записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить суждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
||||||
90 |
53 р/т 27 |
Чтение и запись чисел. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
|||||||
91 |
56-57 р/т 28 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. |
Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
||||||
92 |
С. 57 |
Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания; строить монологическое высказывание. |
||||||
93-94
|
С.58
|
Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20»
|
|
Регулятивные предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик. Познавательные контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям Коммуникативные: формулировать затруднения, предлагать помощь |
||||||
95
|
|
С.59
|
Контрольная работа
|
|
|
|||||
96 |
|
60 р/т 29 |
Работа над ошибками
Подготовка к введению задач в два действия Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. |
Анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения помощь и сотрудничество. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
|||||
97 |
61 р/т 30 |
Решение задач |
Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
||||||
98 |
62 р/т 31 |
Ознакомление с задачей в два действия. Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств |
Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
||||||
99
|
63 р/т 32 |
Решение задач в два действия.
|
Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
||||||
100 |
|
|
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20»
|
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания; строить монологическое высказывание. |
|||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22ч) |
||||||||||
101 |
64-65 р/т 33 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений |
Читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры |
Познавательные Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
||||||
102 |
66 р/т 34 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, и пользуя математические термины Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. Познавательные самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве свою помощь. |
||||||
103 |
67 р/т 35 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологические высказывания. |
|||||||
104 |
68 р/т 35 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5 Закрепление знания состава чисел и тренировать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
|||||||
105 |
69 р/т 36 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения, различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для одноклассников высказывания. |
|||||||
106 |
70 р/т 36 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7 Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
|||||||
107 |
71 р/т 37 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9 Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результата с заданным эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||
108 |
72 р/т 38 |
Таблица сложения. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
||||||
109 |
73 р/т 39 |
Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Формирование умения применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами |
Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. Использовать математическую терминологию при записи. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. Познавательные самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве свою помощь. |
||||||
110 111 |
76-79 р/т 40 |
Что узнали. Чему научились. Закрепление. Проверка знаний. Формирование умения применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. |
Делать выводы, систематизировать знания; Закреплять знания таблицы на сложение |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
||||||
112 |
80-81 р/т 41 |
Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Знакомство с общими приемами вычитания с переходом через разряд. Приём вычитания числа по частям |
Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
||||||
113 |
82 р/т 42 |
Вычитание вида 11- Знакомство с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. Познавательные самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве свою помощь |
||||||
114 |
83 р/т 42 |
Вычитание вида 12- Знакомство с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологические высказывания |
|||||||
115 |
84 р/т 43 |
Вычитание вида 13- Знакомство с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
|||||||
116 |
85 р/т 43 |
Вычитание вида 14- Знакомство с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
|||||||
117 |
86 р/т 44 |
Вычитание вида 15- Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения помощь и сотрудничество. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный |
|||||||
118 |
87 р/т 44 |
Вычитание вида 16- Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
|||||||
119 |
88 р/т 45 |
Вычитание вида 17-, 18- Знакомство с приемом вычитания из чисел 17 и 18 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
|||||||
120 |
89 р/т 46 |
Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения. Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
||||||
121 |
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание» |
|||||||||
122 |
98-99 |
Работа над ошибками. |
||||||||
Итоговое повторение (6 ч ) |
||||||||||
123-124 |
100-101 |
Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. |
Познавательные Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
||||||
125-126 |
102 |
Закрепление материала по теме «Сложение и вычитание до10». |
||||||||
127-128 |
103 |
Закрепление материала по теме «Сложение и вычитание до 20 « |
||||||||
129 |
104 |
Закрепление материала по теме: Решение задач изученных видов. |
||||||||
130-131 |
105 |
Контрольная работа (итоговая)
Работа над ошибками |
||||||||
132 |
106-107 |
Урок – повторение. Математический калейдоскоп. |
||||||||
В нашем каталоге доступно 68 630 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 896 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хетагурова Хатуна Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.