Рабочая программа по математике для 3 класса

                         Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

                                «Семеновская школа-интернат »

Принято на заседании ШМО учителей начальных классов и естественно-гуманитарного цикла протокол №  от            .2015

Согласовано: Заместитель директора по УВР __________ «  » августа      г.

Утверждено приказом директора  школы-интерната  г.Семенова от «  » августа  г. №

Рабочая программа

по математике

для 3 класса

на 2015-2016 учебный год

Составил: учитель 1-4 классов

Огневая Лариса Юрьевна

                                                        г.Семенов

2015

Пояснительная записка

     Рабочая программа разработана на основе: учебного плана МКОУ «Семеновская школа-интернат» на 2015-2016 учебный год (утвержден приказом директора от 01.06.2015 года №101-ОД), программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы. /  Под редакцией  В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013 г., с использованием учебника В.В. Эк. Математика: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: «Просвещение», 2009.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 3 класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 15 детей, из которых мальчиков – 10, девочек – 5 (из них Никольский Д., Скворцов И. находятся на домашнем обучении). Уровень подготовки учащихся позволя­ет начать освоение курса математики и не требу­ет корректировки содержания программы. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности. Школьники относятся к учёбе положительно, но, не всегда осознают важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняют домашние задания. Но есть учащиеся, которых необходимо контролировать при выполнении учебных и домашних заданий (Чистяков Ар., Моталова Т., Берников Н., Абакумова В.).

Моталова Т., Галиева К., Рюмин К., Абакумова В. отличаются  медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, затрудняются давать ответы в устной форме. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

 Небольшая группа учеников (Малышев Г., Чичков В., Маслов Д., Сеничкина Ел.) проявляет желание и возможность изучать математику на  более высоком уровне. Они с большим интересом принимают участие в школьной математической неделе, математических играх, выполняют посильные творческие задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. В целях коррекции и нивелирования этих их особенностей  в содержании уроков используются дифференцированные задания разной степени сложности. В целом обучающиеся 3 класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило  необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В классе отсутствуют группировки по деловым интересам и группировки отрицательного характера, учащиеся относятся друг к другу положительно, готовы прийти на выручку.

Мальчики и девочки дружат между собой, школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе.

Роль и место математики в образовательном процессе.

       Математика в коррекционной школе  VIII вида является одним из основных учебных предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, другими учебными предметами. Обучающиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

        Рабочая программа по математике предназначена для обучающихся  4-х  классов   специальной (коррекционной) общеобразовательной школы  VIII вида.

Структура программы

         Рабочая  программа по математике  представляет собой целостный документ, включающий  разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

        Цель: создать условия для овладения обучающимися элементарными математическими навыками.

        Задачи:

·     формирование  количественных, пространственных, временных  и геометрических представлений;

·     использование процесса обучения математики для повышения общего развития обучающихся и коррекции недостатков их познавательной

деятельности и личностных качеств;

·      воспитание у обучающихся трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,

·     формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:                                                                                        

 развитие абстрактных математических понятий; 

ü развитие зрительного восприятия и узнавания;

ü развитие пространственных представлений и ориентации;

ü развитие основных мыслительных операций;

ü развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

ü коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

ü развитие речи и обогащение словаря;

ü коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств обучающегося, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

 Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В 3 классе продолжить  развивать  у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

 Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики учитель учит обучающихся повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Технология обучения по данной программе предполагает, что обучающиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний,  должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснение учителя или  сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для самостоятельного выполнения этим обучающимся предлагаются облегченные варианты  примеров, задач, других заданий.

Содержание учебного курса

·        Нумерация чисел в пределах 100.

·        Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков.

·        Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.

·        Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.

·        Числовой ряд 1-100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4.

·        Понятие разряда. Разрядная таблица.

·        Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.

·        Числа четные и нечетные.

·        Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного.

·        Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

·        Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

·        Окружность. Круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

·        Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

·        Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Виды и формы организации учебного процесса

       Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

      Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

      Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:

·       действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

·     устное решение примеров и задач;

·     практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

·     работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

·     развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

·     самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

·     работа над ошибками, способствующая  раскрытию причин, осознанию  и исправлению ошибок;

·     индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:                                                                                                                                                                    

Обучающиеся должны знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;

- таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

- порядок действий в пределах в 2-3 арифметических действия;

- единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

- порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Обучающиеся должны уметь:

-  считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

- откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

- складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

- использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

- различать числа, полученные при счете и измерении;

- записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5м 62 см, 3м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

- определять время по часам (время прошедшее, будущее);

- находить точку пересечения линий;

- чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

    Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

    Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

    Определение времени по часам;

    Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование  разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			теоретические	Практические (контрольные работы)
1	Нумерация	9	9
2	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд	16	15	1 контрольная работа
3	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд	15	14	1 контрольная работа
5	Вычитание	15	53	1 контрольная работа
6	Умножение и деление	18	17	1 контрольная работа
7	Таблица умножения чисел 5 и 6	12	11	1 контрольная работа
8	Сотня. Нумерация	18	17	1 контрольная работа
9	Меры длины	2	2
10	Меры времени	3	3
11	Сложение и вычитание без перехода через десяток	9	8	1 контрольная работа
12	Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел	4	4
13	Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел	3	3
14	Сложение круглых десятков и двузначных чисел	2	2
15	Вычитание круглых десятков из двузначных чисел	3	3
16	Сложение и вычитание двузначных чисел	8	7	1 контрольная работа
17	Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным	4	4
18	Получение круглых десятков и сотни сложением двузначных чисел	3	3
19	Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни	11	10	1 контрольная работа
20	Числа, полученные при счете и при измерении	16	15	1 контрольная работа
21	Деление на равные части. Деление по содержанию	12	12
22	Виды арифметических действий в пределах 100	14	13	1 контрольная работа
23	Порядок арифметических действий	9	8	1 контрольная работа
	Итого: 205 ч		193 часов	12 часов

Календарно-тематическое планирование

№ урока по программе	№ урока по теме	Тематика по четвертям	Количество по теме	Страница по учебнику	Дата плани руемая	Дата фак тичес кая
Нумерация
1	1	Нумерация в пределах 20. Число, цифра. Однозначные, двузначные числа. Прямая линия.	1	3	1.09
2	2	Числовой ряд в пределах 20. Числа предыдущие, последующие. Получение их.	1	4,5	2.09
3	3	Числа однозначные, двузначные. Сложение чисел с единицами.	1	5	3.09
4	4	Вычитание единиц из однозначного и двузначного числа.	1	5,6	4.09
5	5	Числа четные и нечетные. Называние. Луч. Отрезок.	1	6	5.09
6	6	Разложение чисел на десятки и единицы. Прямая линия.	1	7,8	7.09
7	7	Сравнение чисел по количеству разрядов и единиц. Знаки сравнения.	1	9,10	8.09
8	8	Упражнения в закреплении данной темы.	1	11	9.09
Сложение и вычитание чисел в пределах 20  без перехода через разряд.
9	1	Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд.	1	12	10.09
10	2	Нуль, как компоненты сложения и вычитания.	1	12,13	11.09
11	3	Название компонентов сложения и вычитания. Закономерности процессов сложения и вычитания.	1	13,14	12.09
12	4	Составление и решение примеров на сложение и вычитание без перехода через разряд.	1	15	14.09
13	5	Меры времени: час, сутки, месяц.	1	16,17	15.09
14	6	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.	1	17	16.09
15	7	Составление и решение задач и примеров с единицами, выражающими меру времени.	1	18	17.09
16	8	Мера стоимости: копейки, рубли. Виды линий.	1	18,20	18.09
17	9	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости в пределах 20 без перехода через разряд.	1	20	19.09
18	10	Мера длины: см, дм. Кривая замкнутая, незамкнутая.	1	21	21.09
19	11	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины. Отрезок. Построение.	1	21,22	22.09
20	12	Контрольная работа № 1, по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд».	1		23.09
21	13	Работа над ошибками.	1		24.09
22	14	Упражнения на закрепление сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Углы. Элементы угла.	1	23	25.09
23	15	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с неизвестными компонентами.	1	24,25	26.09
24	16	Вычитание из двузначного числа единиц. Обобщение пройденной темы.	1	26	28.09
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
25	1	Разложение однозначных чисел.	1	27,28	29.09
26	2	Сложение чисел в пределах 20 решение примеров вида: 6+4+1.	1	28	30.09
27	3	Прибавление числа 9.	1	29,30	1.10
28	4	Решение примеров и задач на сложение и вычитание с числом 9.	1	30	2.10
29	5	Прибавление числа 8.	1	31	3.10
30	6	Составление и решение задач и примеров на сложение с числом 8.	1	31,32	5.10
31	7	Прибавление числа 7. Прямоугольник. Построение.	1	32,33	6.10
32	8	Решение задач и примеров на сложение с числом 7.	1	33	7.10
33	9	Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2.	1	34	8.10
34	10	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Нахождение суммы и остатка. Виды углов.	1	35	9.10
35	11	Таблица сложения. Сложение однозначных чисел.	1	36	10.10
36	12	Контрольная работа № 2, по теме « Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд».	1		12.10
37	13	Работа над ошибками.	1		13.10
38	14	Мера емкости: литр. Многоугольники.	1	37	14.10
39	15	Мера массы: 1 кг. Углы. Построение углов.	1	38	15.10
Вычитание.
40	1	Разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Вычитание из двузначных чисел отдельных единиц.	1	39	16.10
41	2	Уменьшение двузначных чисел. Решение примеров и задач на вычитание.	1	40	17.10
42	3	Вычитание числа 9. Состав числа 9. Пятиугольник.	1	41	19.10
43	4	Составление и решение задач и примеров на вычитание с числом 9	1	42	20.10
44	5	Вычитание числа 8. Состав числа 8.	1	43	21.10
45	6	Вычитание числа 8 из двузначных чисел. Решение примеров и задач на вычитание с числом 8.	1	44	22.10
46	7	Вычитание числа 7. Состав числа 7.	1	45	23.10
47	8	Вычитание числа 7 из двузначных чисел. Решение примеров и задач на вычитание с числом 7.	1	45,46	24.10
48	9	Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2 из двузначных чисел.	1	46	26.10
49	10	Вычитание единиц первого десятка из двузначного числа с переходом через разряд.	1	47	27.10
50	11	Счет равными числовыми группами по 3, 4. Углы. Виды угла.	1	48	28.10
51	12	Сложение и вычитание по 2, 3, 4. Треугольники, многоугольники.	1	48,49, 52	29.10
52	13	Контрольная работа № 3 по теме «Вычитание».	1	50-52	30.10
53	14	Работа над ошибками.	1		31.10
54	15	Обобщение пройденной темы. Упражнения в закреплении.	1		9.11
Умножение и деление.
55	1	Сложение одинаковых слагаемых. Решение примеров и задач.	1	54	10.11
56	2	Замена сложения одинаковых слагаемых умножением. Знак умножения.	1	55	11.11
57	3	Замена умножения сложением.		56,57	12.11
58	4	Таблица умножения числа 2. Луч. Отрезок.	1	57,58	13.11
59	5	Увеличение числа в 2 раза. Решение примеров  задач на умножение.	1	59,60	14.11
60	6	Деление на равные части. Знак деления.	1	61	16.11
61	7	Таблица деления на 2.	1	62	17.11
62	8	Уменьшение чисел в 2 раза. Решение примеров и задач.	1	63,64	18.11
63	9	Таблица умножения числа 3. Луч. Прямая линия.	1	65,66	19.11
64	10	Увеличение числа в 3 раза. Решение примеров и задач на умножение.	1	66,67	20.11
65	11	Деление на 3. Таблица деления на 3.	1	68	21.11
66	12	Уменьшение числа в 3 раза. Решение примеров и задач на деление. Круг.	1	69, 70, 109	23.11
67	13	Умножение числа 4. Таблица умножения числа 4.	1	71	24.11
68	14	Увеличение числа в 4 раза. Решение примеров и задач на умножение по 4.	1	72,73	25.11
69	15	Деление числа на 4. Таблица деления на 4. Круг. Окружность.	1	73,74	26.11
70	16	Уменьшение числа в 4 раза. Решение примеров и задач на деление. Центр окружности. Радиус.	1	74,75, 76	27.11
71	17	Контрольная работа № 4 по теме «Умножение  деление».	1		28.11
72	18	Работа над ошибками.	1		30.11
Таблица умножения чисел 5 и 6.
73	1	Замена сложения чисел 5 и 6 умножением.	1	77	1.12
74	2	Умножение числа 5. Таблица умножения числа 5.	1	78	2.12
75	3	Умножение числа 6. Таблица умножения числа 6.	1	78	3.12
76	4	Таблица деления на 5. Окружность, радиус.	1	79	4.12
77	5	Таблица деления на 6. Кривая линия. Виды кривой линии.	1	80, 110	5.12
78	6	Таблицы умножения чисел 2, 3, 4.	1	81,82	7.12
79	7	Вычисление стоимости по цене и количеству.	1	83,84	8.12
80	8	Таблица деления на 2, 3, 4. Вычисление стоимости.	1	83	9.12
81	9	Составление  и решение примеров и задач на деление и умножение.	1	84	10.12
82	10	Контрольная работа № 5, по теме «Таблица умножения чисел 5 и 6».	1	85	11.12
83	11	Работа над ошибками.	1		12.12
84	12	Обобщение пройденной темы. Окружность. Построение по радиусу.	1		14.12
Сотня. Нумерация.
85	1	Нумерация в пределах 100. Получение ряда круглых десятков. Числовой ряд 1-100.	1	86-89	15.12
86	2	Сложение и вычитание круглых десятков. Сравнение чисел.	1	90	16.12
87	3	Меры стоимости 100 коп.=1 р. Точка пересечения 2-х прямых. Решение примеров с именованными числами.	1	90,91, 183, 93	17.12
88	4	Меры длины: 100 см=1м. пересекающиеся окружности.	1	90,91	18.12
89	5	Образование двузначных чисел из десятков и единиц. Сложение круглых десятков с единицами.	1	92	19.12
90	6	Разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Вычитание единиц из двузначных чисел.	1	93	21.12
91	7	Числовой ряд с 1-100. Сравнение чисел. Знаки.	1	94,95	22.12
92	8	Сложение двузначных чисел с единицами и десятками. Пересекающиеся окружности.	1	95,96	23.12
93	9	Вычитание из двузначных чисел и круглых десятков единиц.	1	97	24.12
94	10	Вычитание из двузначных чисел десятков. Предыдущие и последующие числа.	1	97	25.12
95	11	Уменьшение числа на единицы и десятки. Окружность с данным радиусом.	1	98	26.12
96	12	Меры длины: см, дм, м. соотношение мер. Решение примеров, задач с именованными числами.	1	99-101	11.01
97	13	Сложение и вычитание чисел, выраженных мерами длины. Сравнение чисел.	1	101	12.01
98	14	Числа четные и нечетные.	1	102, 103	13.01
99	15	Выделение четных  нечетных чисел в числовом ряду. Точки пересечения прямой линии и окружности.	1	102, 103	14.01
100	16	Разрядная таблица 1 дес.=10 ед., 1 сот.=10 дес.=100 ед. предыдущие и последующие числа.	1	104	15.01
101	17	Контрольная работа № 6 по теме «Сотня. Нумерация».	1		16.01
102	18	Работа над ошибками.	1		18.01
Меры длины.
103	1	Меры длины. Сложение и вычитание именованных чисел.	1	105	19.01
104	2	Сравнение именованных чисел, выражающих меру длины. Отрезки.	1	106	20.01
Меры времени.
105	1	Меры времени: 1 ч, 1 сут. Определение времени по часам.	1	107	21.01
106	2	Соотношение мер времени 1 сут=24 часа. Сравнение именованных чисел, выражающих меру времени.	1	108	22.01
107	3	Мера времени 1 год, 1 год=12 мес.. сложение и вычитание чисел, выражающих меру времени.	1	108	23.01
Сложение и вычитание без перехода через десяток.
108	1	Сложение и вычитание круглых десятков. Углы. Виды углов.	1	113, 114	25.01
109	2	Решение примеров и задач на сложение и вычитание круглых десятков. Элементы угла.	1	114, 115	26.01
110	3	Составление и решение задач и примеров на нахождение неизвестного компонента путем сложения и вычитания круглых десятков.	1	116	27.01
111	4	Меры стоимости. Работа с монетами. Сложение и вычитание именованных чисел.	1	117, 118	28.01
112	5	Порядок действий в примерах со скобками. Точка пересечения двух отрезков.	1	118, 120	29.01
113	6	Увеличение и уменьшение именованных чисел, выраженных мерами стоимости. Решение примеров в два действия с неизвестным компонентом.	1	119	30.01
114	7	Составление и решение задач с мерами стоимости.	1	120	1.02
115	8	Контрольная работа № 7 по теме «Меры времени, длины».	1		2.02
116	9	Работа над ошибками.	1		3.02
Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.
117	1	Сложение круглых десятков с единицами. Углы. Прямой, острый, тупой.	1	121	4.02
118	2	Вычитание из двузначного числа круглых десятков.	1	121	5.02
119	3	Вычитание из двузначного числа всех единиц. Получение круглых десятков.	1	122	6.02
120	4	Мера емкости: 1 литр. Упражнения на закрепление данной темы. Решение примеров и задач.	1	123 124	8.02
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.
121	1	Сложение двузначного числа с единицами.	1	124	9.02
122	2	Сложение и вычитание именованных чисел, обозначенных единицами и двузначным числом.	1	125	10.02
123	3	Вычисление стоимости по цене и количеству. Действия I, II ступени.	1	126	11.02
Сложение круглых десятков и двузначных чисел.
124	1	Сложение круглых десятков с двузначным числами. Работа со счетными палочками.	1	127	12.02
125	2	Сложение именованных чисел. Пересечение окружностей.	1	127	13.02
Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.
126	1	Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.	1	127 128	15.02
127	2	Работа с именованными числами, выражающими меры емкости, длины по данной теме.	1	128	16.02
128	3	Увеличение и уменьшение чисел. Нахождение суммы, разности.	1	128 129	17.02
Сложение и вычитание двузначных чисел.
129	1	Сложение двузначных чисел 42+25. Окружность по данному радиусу.	1	129 130	18.02
130	2	Работа с именованными числами на сложение двузначных чисел.	1	130	19.02
131	3	Вычитание из двузначных чисел из двузначного числа. Примеры со скобками.	1	130	20.02
132	4	Работа с именованными числами на вычитание двузначного числа из двузначного.	1	130 131	21.02
133	5	Сравнение неравенств и чисел.	1	132 133	24.02
134	6	Упражнения на закрепление данной темы.	1	134	25.02
135	7	Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».	1		26.02
136	8	Работа над ошибками.	1		27.02
Получение круглых десятков  и сотни сложением двузначного числа с однозначным.
137	1	Получение круглых десятков путем сложения двузначного числа с единицами.	1	134	29.02
138	2	Сложение и вычитание именованных чисел и получение круглых десятков.	1	135	1.03
139	3	Счет по 5 до 50, по 4 до 40. Решение примеров с неизвестным числом.	1	135	2.03
140	4	Увеличения чисел и получение круглых десятков, сложением двузначного числа с единицами.	1	136	3.03
Получение круглых десятков и сотни 4 сложением двузначных чисел.
141	1	Сложение двузначных чисел и получение круглых десятков.	1	136 137	4.03
142	2	Сложение именованных двузначных чисел, получение круглых десятков. Многоугольники.	1	137	5.03
143	3	Упражнения на закрепление данной темы.	1	138	6.03
Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков  и сотни.
144	1	Вычитание единиц из круглых десятков. Построение отрезков.	1	138	9.03
145	2	Вычитание двузначного числа из круглых десятков.	1	139	10.03
146	3	Вычитание единиц из сотни.	1	139 140	11.03
147	4	Вычитание из сотни двузначного числа. Сравнение чисел.	1	140	12.03
148	5	Работа с именованными числами на вычитании из сотни.	1	140 141	14.03
149	6	Составление примеров на сложение в пределах 100. Все случаи.	1	142	15.03
150	7	Упражнения на закрепление сложения и вычитания в пределах 100.	1	143	16.03
151	8	Контрольная работа № 9 по теме	1		17.03
152	9	Работа над ошибками.	1		18.03
153	10	Решение примеров со скобками. Непересекающиеся прямые.	1	144 145 210	19.03
154	11	Увеличение и уменьшение чисел, получение суммы и разности.	1	146	21.03
Числа, полученные при счете и при измерении.
155	1	Меры стоимости. Работа с денежными знаками.	1	147 148	22.03
156	2	Решение примеров и задач с именованными числами, выражающими меру стоимости.	1	148 149	23.03
157	3	Сравнение именованных чисел. Прямоугольник.	1	149	24.03
158	4	Меры длины: см, дм. Сравнение именованных чисел.	1	150 151	25.03
159	5	Сложение и вычитание чисел обозначающих меры длины. Отрезки. Построение.	1	151	4.04
160	6	Соотношение мер длины. Решение примеров и задач с мерами длины. Треугольник. Элементы треугольника.	1	152 153	5.04
161	7	Сложение чисел выражающих меры длины. Получение чисел с двумя наименованиями, 4 м 39 см.	1	154 155	6.04
162	8	Упражнения на закрепление сложения и вычитания именованных чисел.	1	156 157	7.04
163	9	Мера времени: 1 ч= 60 мин. Работа с циферблатом.	1	158 159	8.04
164	10	Решение примеров и задач с именованными числами, выраженными мерой времени. Окружность.	1	160 161	9.04
165	11	Мера времени 1 год=12 мес. Сложение и вычитание именованных чисел.	1	162	11.04
166	12	Числа с именованиями: год, месяц, сутки, час, минута -числа полученные при измерении времени.	1	163	12.04
167	13	Упражнения в закреплении темы: меры времени. Работа с именованными числами.	1	164 165	13.04
168	14	Контрольная работа № 10 по теме: «Меры времени».	1		14.04
169	15	Работа над ошибками.	1		15.04
170	16	Увеличение и уменьшение именованных чисел, выраженных мерой времени. Отрезки.	1	165	16.04
Деление на равные части. Деление по содержанию.
171	1	Деление на равные части. Решение и оформление записи задач.	1	166	18.04
172	2	Деление по содержанию. Решение и оформление записи задач.	1	167	19.04
173	3	Деление на 2 равные части. Окружность.	1	167 168	20.04
174	4	Деление по содержанию по 2. Углы. Виды углов.	1	167 168	21.04
175	5	Деление на 3 равные части. Элементы угла.	1	168 169	22.04
176	6	Деление по содержанию по 3.	1	168 169	23.04
177	7	Деление на 4 равные части. Квадрат.	1	169 170	25.04
178	8	Деление по содержанию по 4. Прямоугольник.	1	169 170	26.04
179	9	Деление на 5 равных частей.	1	170 171	27.04
180	10	Деление по содержанию по 5.	1	170 171	28.04
181	11	Упражнения в закреплении темы: деление на равные части по содержанию.	1	172	29.04
182	12	Обобщение пройденной темы. Решение задач.	1	173	30.04
Все виды арифметических действий в пределах 100.
183	1	Решение примеров и задач на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100. Отрезки.	1	174 175	3.05
184	2	Решение примеров и задач на умножение и деление. Сравнение неравенств.	1	175	4.05
185	3	Составление задач по условию. Счет равными группами по 3, 4, 5.	1	176	5.05
186	4	Дополнение двузначных чисел единицами до круглых десятков. Прямой угол.	1	177	6.05
187	5	Вычитание из двузначного числа всех единиц. Решение задач с мерой стоимости.	1	177	7.05
188	6	Сравнение неравенств. Решение примеров и задач на умножение и деление.	1	177 204	11.05
189	7	Контрольная работа № 11 по теме	1		12.05
190	8	Работа над ошибками.	1		13.05
191	9	Увеличение и уменьшение именованных чисел. Решение примеров и задач.	1	178 179	14.05
192	10	Примеры со скобками. Порядок действий. Пятиугольник.	1	179	16.05
193	11	Составление задач. Решение примеров с неизвестным числом.	1	180	17.05
194	12	Решение примеров на умножение и деление. Действия I, II ступени. Порядок действий.	1	182	18.05
195	13	Составление и решение задач по рисункам. Пересекающиеся отрезки.	1	181 182 183	19.05
196	14	Обобщение темы: все действия в пределах 100.	1	185 186 187	20.05
Порядок арифметических действий.
197	1	Действия I, II ступеней. Порядок действий в примерах.	1	187 188	21.05
198	2	Решение примеров со скобками. Порядок действий.	1	188	23.05
199	3	Деление на равные части, деление по содержанию. Решение задач.	1	189 190	24.05
200	4	Работа с именованными числами, выражающими меру стоимости, длины. Составление задач.	1	190 191	25.05
201	5	Увеличение и уменьшение чисел, выражающих меру времени. Соотношение мер времени.	1	192 193	26.05
202	6	Составление и решение задач с мерами стоимости. Превращение одних единиц в другие.	1	194	27.05
203	7	Меры длины. Соотношение мер. Превращение одних единиц в другие. Отрезки.	1	195 197 198	28.05
204	8	Контрольная работа № 12 за год.	1		30.05.
205	9	Работа над ошибками.	1		31.05

Способы и формы оценки образовательных результатов

       Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить  учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

   Письменные работы (домашние и классные) обучающиеся выполняют в тетрадях (№1 и №2). Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников.

         Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

          Оценка устных ответов

          Оценка «5» ставится ученику, если он:

а) даст правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвер­дить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно опериро­вать изученными математическими представлениями;

б) умеет са­мостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно ре­шить задачу, объяснить ход решения;

в) умеет производить и объ­яснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;   

     д) пра­вильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить по­следовательность работы.

          Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соот­ветствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуж­дается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить от­вет;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в до­полнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной по­мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фи­гуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространст­ве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измере­нию и черчению с недостаточной точностью.

         Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначи­тельной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и само­стоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

          Оценка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их приме­нять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счет­ного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) пони­мает и записывает после обсуждения решение задачи под руко­водством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использо­ванием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательно­сти работы, демонстрации  приемов ее выполнения.

           Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользовать­ся помощью учителя, других учащихся.

        Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаружи­вает полное незнание программного материала, соответствующего его  познавательным  возможностям.

          Письменная проверка знаний и умений обучающихся

     Учитель проверяет и оценивает все письменные работы уча­щихся. При оценке письменных работ используются нормы оце­нок письменных контрольных работ, при этом учитывается уро­вень самостоятельности ученика, особенности его развития.

     По своему содержанию письменные контрольные работы мо­гут быть либо однородными (только задачи, только примеры, толь­ко построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинирован­ными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяе­мого материала.

      Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: 35—40  мин.   Причем  за   указанное  время  учащиеся  должны   не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

      В комбинированную контрольную работу могут быть включе­ны: 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в од­но и несколько арифметических действий (в том числе и на поря­док действий), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, из­мерительные задачи или другие геометрические задания.

      При оценке письменных работ учащихся по математике гру­быми ошибками следует считать: неверное выполнение вычисле­ний вследствие неточное применения правил, неправильное ре­шение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполне­ние ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неуме­ние правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

      Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в про­цессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

      Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках матема­тики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

         При оценке комбинированных работ:

  Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

  Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

  Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, по не ре­шена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть дру­гих заданий.

  Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны по­пытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

  Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к решению задач, не выполнил других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

  Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

  Оценка  «4»  ставится,  если допущены   1—2  негрубые ошибки.

  Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.

  Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

  Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.

   Итоговая оценка знаний и умений обучающихся

1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: ре­зультаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой.-М.: «Просвещение», 2013 г.

Учебник: В.В. Эк. Математика: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: «Просвещение», 2009.

Рабочая тетрадь: Т.В.Алышева,  В.В.Эк. 3 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2-х частях. Москва «Просвещение», 2014.