Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике для 3 класса

Рабочая программа по математике для 3 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

02.04



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Золотухинская средняя общеобразовательная школа»

Золотухинского района Курской области







Рассмотрена

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 29 августа 2015 г.


Утверждена

приказом № 189

от 01 сентября 2015 г.

Директор школы

_______________В.В. Перьков


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Математика»

для 3Г класса

начальное общее образование

2015 - 2016 учебный год



Составлена учителем

Жолудевой Н. В.







2015 г.

Структура рабочей программы



  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы учебного предмета.

  6. Содержание учебного предмета.

  7. Учебно-тематический план.

  8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

  9. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности.

  10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

  11. Лист корректировки рабочей программы.







































Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы «Математика» М. И. Моро.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов математики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Используемый УМК

Учебно-методический комплекс «Школа России». Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков.

Основные целиначального обучения математике:

- математическое развитие младших школьников;

- формирование системы начальных математических знаний;

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Основные задачиначального обучения математике:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умение сравнивать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения, математической речи;

- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Это предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а, с другой, — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознано выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах - по действиям, а в дальнейшем — составлять выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в измененные условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьника, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоенные алгоритмы выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создает условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач дает возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.



Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 3 классе 140 ч. (4 ч. в неделю, 35учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах   являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  1. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  2. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  3. Целостное восприятие окружающего мира.

  4. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  5. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  6. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  7. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  2. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  3. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  8. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  9. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  10. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  11. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

  1. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  4. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  5. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).


Содержание учебного предмета

Числа и величины

  • Счет предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

  • Измерение величин. Единицы величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

  • Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (между сложением и вычитанием, между умножением и делением). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождения значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с буквой. Использование буквенных выражений при формировании обобщений (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Работа с текстовыми задачами

  • Решение текстовых задач арифметическим способом.

  • Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара), изготовления товара (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

  • Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

  • Планирование хода решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

  • Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за - перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

  • Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.д.).

  • Свойства сторон прямоугольника.

  • Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

  • Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

  • Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

  • Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

  • Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

  • Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

  • Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: в форме таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

  • Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

  • Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

  • Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел до 1000;

названия компонентов и результатов умножения и деления;

таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;

правила порядка выполнения действий в выражениях в 2- 3 действия.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

выполнять проверку вычислений;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

решать задачи в 1-3 действия;

находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника, квадрата.

Технологии обучения

  1. Информационно – коммуникационные

  2. Личностно – ориентированные технологии

  3. Здоровьесберегающие

  4. Развивающее обучение

  5. Познавательно-поисковые

  6. Игровые педагогические технологии

  7. Обучение в сотрудничестве

  8. Проектные

Формы организации обучения

1. Фронтальная

2. Групповая

3. Парная

4. Индивидуальная

5. Обучающие игры

6. Экскурсии

Методы обучения

  1. Деятельностный метод

  2. Разноуровневая дифференциация

  3. Репродуктивный (объяснительно-иллюстративный)

  4. Проблемно-поисковые (проблемный, эвристический, исследовательский)

  5. Методы стимулирования и мотивации обучения

  6. Методы контроля и самоконтроля

Содержание программы

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Доли

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (13 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.  Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение. Проверка знаний (7 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.





Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела


Количество часов (всего)

Из них (количество часов)

Проекты

Контрольные, проверочные работы

1

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание. Повторение.

9 ч


2

Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление.

56 ч

1 ч

5 ч

3

Числа от 1 до 100.Внетабличное умножение и деление.

29 ч

1 ч

2 ч

4

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

13 ч


5

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

13 ч


1 ч

6

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

13 ч


7

Итоговое повторение. Проверка знаний.

7 ч


Итого:

140 ч

12 ч




















Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание. Повторение

9 ч






1

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1

Усваивать последовательность чисел, читать, записывать и сравнивать числа; находить сумму и разность чисел впределах 100.

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое,

уменьшаемое, вычитаемое.

Читать латинские буквы.

Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Умение контролировать, планировать, оценивать свою деятельностьв соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета, явления, события, факта.

Готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого (уменьшаемого, вычитаемого) на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении (вычитании).

Обозначать геометрические фигуры буквами.

2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

1


3

Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

1


4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

1


5

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

1


6

Обозначение геометрических фигур буквами.

1


7

Закрепление пройденного «Что узнали. Чему научились».

1


8

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание».

1


9

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

1


Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

56 ч





10

Связь умножения и деления.

1

Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.

Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Решать текстовые задачи.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Объяснять решение текстовых задач.

Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз.

Объяснять решение задач на увеличение (уменьшение)числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены.

Способность характеризовать собственные знания, формулировать вопросы.

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Развивать навыки сотрудничества во взрослыми и сверстникам.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действий для решения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами 2-9

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Работать в паре.

Оценивать ход и результат работы.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи математических выражений.

Вычислять значение числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения ( с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи.

Умножать числа на 1 и 0.

Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Решать текстовые задачи разных видов.

Находить долю величины и величину по её доли.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Решать текстовые задачи разных видов.

Описывать явления и события с использованием величин времени.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Умножать числа на 1 и 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи.


11

Четные и нечетные числа.

1


12

Таблица умножения и деления с числом 3.

1


13

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1


14

Решение задач с понятиями; масса, количество.

1


15

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

1


16

Порядок выполнения действий со скобками и без скобок.

1


17

Задачи на кратное сравнение чисел.

1


18

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

1


19

Задачи комбинаторного характера. Странички для любознательных.

1


20

Таблица умножения и деления с числом 4.

1


21

Умножение на 4 и соответствующие случаи деления. Закрепление изученного.

1


22

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1


23

Решение задач на увеличение числа в несколько раз.

1


24

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1


25

Таблица умножения и деления с числом 5.

1


26

Умножение на 5 и соответствующие случаи деления. Закрепление изученного

1


27

Административная контрольная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление».

1


28

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 6.

1


29

Умножение на 6 и соответствующие случаи деления. Закрепление изученного.

1


30

Решение задач изученных видов.

1


31

Таблица умножения и деления с числом 7.

1


32

Странички для любознательных. Проект «Математические сказки».

1


33

Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление».

1


34

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

1


35

Решение задач изученных видов.

1


36

Закрепление пройденного «Что узнали. Чему научились».

1


37

Площадь.Способы сравнения фигур по площади.

1


38

Единицы площади: квадратный см.

1


39

Площадь прямоугольника

1


40

Таблица умножения и деления с числом 8.

1


41

Закрепление изученного.

1


42

Решение задач изученных видов.

1


43

Таблица умножения и деления с числом 9.

1


43

Единицы площади: квадратный дециметр.

1


44

Таблица умножения.

1


45

Решение задач.

1


46

Квадратный метр.

1


47

Решение задач изученных видов.

1


48

Странички для любознательных. Задачи-расчёты.

1


49

Повторение пройденного. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

1


50

Умножение на 1.

1


51

Умножение на 0.

1


52

Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а ≠ 0.

1


53

Деление нуля на число.

1


54

Решение задач.

1


55

Странички для любознательных. Задачи-расчёты.

1


56

Контрольная работа № 4 по теме «Табличное умножение и деление».

1


57

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


58

Доли. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доли.

1


59

Окружность. Круг.

1


60

Диаметр окружности (круга).

1


61

Административная контрольная работа № 5 за первое полугодие.

1


62

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


63

Единицы времени. Год. Месяц.

1


64

Единицы времени. Сутки.

1


65

Странички для любознательных. Закрепление изученного

1


Числа от 1 до 100.Внетабличное умножение и деление.

29






66

Умножение и деление круглых чисел

1

Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Применять навыки нахождения делимого и делителя.

Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, познавательный интерес к математической науке.

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Формирование социальной роли ученика,

положительного

отношения к учению.

Инициативное сотрудничество в парах.

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Решать уравнения разных видов.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


67

Случаи деления вида 80 : 20.

1


68

Умножение суммы на число.

1


69

Умножение суммы на число. Решение задач.

1


70

Умножение двузначного числа на однозначное.

1


71

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление изученного.

1


72

Решение задач.

1


73

Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».

1


74

Деление суммы на число.

1


75

Связь между числами при делении.

1


76

Проверка деления.

1


77

Деление вида 87 ׃ 29.

1


78

Проверка умножения делением.

1


79

Решение уравнений.

1


80

Решение уравнений.Закрепление пройденного.

1


81

«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

1


82

Закрепление изученного.

1


83

Контрольная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».

1


84

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление с остатком.

1


85

Деление с остатком.

1


86

Деление с остатком методом подбора.

1


87

Задачи на деление с остатком.

1


88

Случаи деления, когда делитель больше остатка.

1


89

Проверка деления с остатком.

1


90

Закрепление пройденного «Что узнали. Чему научились».

1


91

Закрепление пройденного.

1


92

Проект «Задачи-расчёты».

1


93

Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

1


94

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Числа от 1 до 1000. Нумерация.

13 ч






95

Устная и письменная нумерация в пределах 1000.

1

Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.

Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Контролировать свою деятельность

Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, познавательный интерес к математической науке.

Инициативное сотрудничество в парах.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.



96

Образование и названия трёхзначных чисел.

1


97

Разряды счётных единиц.

1


98

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

1


99

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1


100

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

1


101

Сравнение трехзначных чисел.

1


102

Административная контрольная работа № 8 по теме «Нумерация в пределах 1000».

1


103

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


104

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.

1


105

«Странички для любознательных». Единицы массы.

1


106

Закрепление пройденного «Что узнали. Чему научились».

1


107

«Странички для любознательных». Закрепление пройденного

1


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

13 ч






108

Приёмы устных вычислений.

1

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.


Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, познавательный интерес к математической науке.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор, при поддержке других участников группы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.


109

Приёмы устных вычислений

вида: 450 + 30, 620–200.

1


110

Приёмы устных вычислений

вида: 470 + 80, 560–90.

1


111

Приёмы устных вычислений

вида: 260 + 310, 670–140.

1


112

Приёмы

письменных вычислений.

1


113

Письменное сложение трёхзначных чисел.

1


114

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».

1


115

Виды треугольников.

1


116

«Странички для любознательных». Закрепление изученного.

1


117

Закрепление пройденного «Что узнали. Чему научились».

1


118

Закрепление пройденного.

1


119

Контрольная работа № 9 по теме «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

1


120

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

13 ч

Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Выполнять проверку деления.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.



121

Приёмы устных вычислений

вида: 180 · 4,

900 : 3.

1


122

Приёмы устных вычислений

вида: 240 · 4,

203 · 4, 960 : 3.

1


123

Приёмы устных вычислений

вида: 100 : 50,

800 : 400.

1


124

Виды треугольников.

1


125

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

1


126

«Странички

для любознательных». Закрепление изученного.

1


127

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

1


128

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.

1


129

Приём письменного деления на однозначное число.

1


130

Приём письменного деления на однозначное число.

1


131

Знакомство с калькулятором.

1


132

Административная контрольная работа № 10(годовая)

1


133

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


Итоговое повторение. Проверка знаний.

7 ч






134

Нумерация. Сложение и

вычитание.

1

Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы.

Потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика.

Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера.


135

Умножение и деление.

Задачи.

1


136

Тест «Проверим себя и свои достижения»

1


137

Работа над ошибками. Закрепление изученного

1


138

Геометрические фигуры и

величины.

1


139

Закрепление изученного.

1


140

Обобщающий урок.

1




Учебно - методическое обеспечение образовательной деятельности

1. Для учащихся

  1. Математика.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч 1 / [М. И. Моро, М.А.Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2013. - (Школа России).

  2. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч 2 / [М. И. Моро, М.А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2013. - (Школа России).

  3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2014.

  4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2014.

  5. Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс» Математика. 3-4классы: тестовый контроль знаний / авт. – сост. Е.А. Мороз. – Волгоград: Учитель, 2013.

  6. Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (1 CD) / Волкова С.И., Антошин М.К., Сафонова Н.В.

2.Для учителя

  1. Бахтина, С.В. Поурочные разработки по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» / С.В. Бахтина. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. [1] c /. (Серия «Учебно-методический комплект»

  2. Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.


Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности



  1. Демонстративный материал(таблицы) в соответствии с темами программы обучения.

  2. Демонстрационная оцифрованная линейка.

  3. Демонстрационный чертёжный треугольник.

  4. Демонстрационный циркуль.

  5. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  6. Магнитная доска.

  7. Модель часов.

  8. Набор предметных картинок.

  9. СD проигрыватель.

  10. Плакат «Правильно сиди при письме».

Таблицы.

Лист корректировки рабочей программы



урока п/п

Название раздела, темы урока

Дата проведения по плану

Причина

корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту



















































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДВ-483501
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх