Рабочая программа по математике для 1 класса глубоко умственно отсталых учащихся

Математика.

Пояснительная записка.

Рабочая программа педагога по математике для 1 класса глубоко умственно отсталых детей составлена на основе Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида для детей с глубокой степенью умственной отсталости, регионального базисного учебного плана общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года и Учебного плана Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Дзержинская специальная коррекционная школа» города Дзержинска Нижегородской области на 2015-2016 учебный год.

Согласно календарному учебному плану, рабочая программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).

Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.

У детей с глубокой умственной отсталостью трудно формируется понятия числа, они с трудом овладевают конкретным счетом.

Уроки математики проводятся на практически наглядной основе. Широко используются пособия для фронтальной и индивидуальной работы.

Задачи уроков математики:

- развитие у учащихся интереса к занятиям по счету;

- выработка умений слушать учителя и выполнять задания;

- развитие образного мышления, зрительного восприятия;

- освоение основ работы со счетным материалом, сравнения совокупностей предметов, объектов;

- ознакомление со свойствами предметов, временными представлениями, геометрическими формами, пространственными положениями предметов.

У учащихся с глубокой умственной отсталостью  неразвита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения),имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач – все это составляет трудность для глубоко умственно отсталых учащихся.

Поэтому важноне только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладению профессиональными знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.

Задачи педагога:

-дать учащимся  в доступной форме количественные, пространственные, временные представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни;

-повышать уровень общего развития глубоко умственно отсталых учащихся, корригировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств, развивать речь, внимание, память;

-воспитывать работоспособность,  терпение, целенаправленность, настойчивость,  самостоятельность,   трудолюбие, доводить начатое до конца, развивать точность, глазомер, ориентировку в пространстве и времени.

Календарно- тематическое планирование.

№	Раздел	№ п/п	Тема	Количество часов	Дата	Коррек ция	Вид работы
			1 четверть. (27 часов)
1	Пропедефтический период	1	Понятия «много»- «мало».	1			Сравнение предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;  использование приёма наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.
		2	Размеры предметов: большой, маленький, одинаковый.	1			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		3	Сравнение предметов: больше, меньше, одинаковые.	1			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		4	Размеры предметов: длинный, короткий, одинаковые.	1			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		5 6	Сравнение длин двух предметов с помощью третьего (измерение длинны). Длиннее, короче, одинаковые.	2			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		7	Размеры предметов: высокий, низкий, одинаковые.	1			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		8	Сравнение предметов: выше, ниже, одинаковые.	1			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		9 10	Сравнение высот двух предметов с помощью третьего.	2			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		11 12 13	Сравнение предметов: шире, уже, одинаковые.	3			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		14	Размеры предметов: толстый, тонкий, одинаковые.	1			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
		15 16	Знакомство с геометрическим материалом. Круг.	2			Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.
		17	Повторение.	1			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.Сравнение предметных множеств
		18	Обобщающий урок.	1			Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем. Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях заданной геометрической фигуры (круг).
2	Понятие о количестве.	19	Сравнение групп предметов по количеству: много, мало, столько же.	1			Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах; формирование умения  понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.
		20	Сравнение групп предметов по количеству: один, больше, меньше, поровну.	1			Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах; формирование умения  понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.
		21	Закрепление пройденного материала.	1			Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах; формирование умения  понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.
3	Пространственные представления.	22 23	Положение предметов в пространстве:  впереди – позади.	2			Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
		24 25	Справа – слева.	2			Накладывание и прикладывание предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
		26	Сравнение положения предметов в пространстве: верхний – нижний.	1			Накладывание и прикладывание предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
		27	Положение предметов в пространстве:правый – левый.	1			Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
			2 четверть. (22 часа)
		1	Положение предметов в пространстве: рядом, около, между, за.	1			Накладывание и прикладывание предметов. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
		2	Положение предметов в пространстве: дальше, ближе.	1			Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.
		3	Положение предметов в пространстве: вверху, внизу.	1			Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.
		4	Положение предметов в пространстве: выше, ниже.	1			Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.
		5	Положение предметов в пространстве: вперед, назад.	1			Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами. Выполнение действий по словесной инструкции.
		6	Закрепление изученного материала.	1			Накладывание и прикладываниепредметов. .Наблюдение за действиями с предметами. Выполнение действий по словесной инструкции.
4	Соотнесение предметов по количеству.	7	Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 без называния чисел (один к одному путём наложения и приложения).	1			Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств.
		8	Накладывать и прикладывать предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы.	1			Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции.
		9	Закрепление изученного материала.	1			Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции.
5	Понятие веса.	10 11	Сравнение предметов по тяжести (весу): Тяжёлый, лёгкий.	2			Сравнение предметов по весу.
		12 13	Повторение изученногоматериала.	2			Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции. Сравнение предметов по весу.
6	Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания.	14 15	Понятие: было, осталось.	2			Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность.
		16 17	Понятие: стало, вместе.	2			Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность
		18 19	Понятие: прибавить, отнять.	2			Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность
		20 21 22	Знакомство с геометрическим материалом. Квадрат.	3			Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.
			3 четверть. (27 часов)
7	Числа 1-3.	1	Число и цифра 1	1			Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры. Тренировочные упражнения.
		2 3	Число и цифра 2	2			Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры. Тренировочные упражнения.
		4 5	Состав числа 2.	2			Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
		6 7 8	Числовая лесенка и числовой ряд 1,2.	3			Тренировочные упражнения.
		9 10 11	Число и цифра 3	3			Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры.
		12 13 14 15 16	Состав числа 3 из двух слагаемых.	5			Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
		17 18 19	Числовая лесенка и числовой ряд 1,2,3.	3			Тренировочные упражнения.
		20 21 22 23 2224	Сложение (знак сложения) чисел в пределах 3 на конкретном материале.	6			Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
		25	Знакомство с геометрическим материалом. Треугольник.	2			Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.
		26 27	Закрепление изученного материала	2			Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
			4 четверть.( 24 часа)
		1 2 3	Счёт прямой и обратный в пределах 3.	3			Дидактические игры «Вставь нужное число», «Помоги белочке», «Собери бусы», «Возьмем – не возьмем».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
		4 5 6	Вычитание (знак вычитания) чисел в пределах 3 на конкретном материале.	3			Дидактические игры  «Что где находится», «Составление разрезных картинок», «Где больше предметов», «Один - много».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
		7 8 9	Распознавание мер стоимости  в пределах 3.	3			Дидактические игры «Магазин», «Аптека», «Почта».».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
		10 11 12	Решение примеров в пределах 3.	3			Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
		13 14 15	Составление задач на сложение по практическим действиям.	3			Составление и решение задач по практическим действиям.
		16 17 18	Составление задач на вычитание по практическим действиям.	3			Составление и решение задач по практическим действиям.
		19 20 21	Повторение геометрического материала (круг, треугольник).	3			Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.
		22 23 24	Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала .	1 1 1			Тренировочные упражнения.

Требования к уровню подготовки

учащихся.

В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:

- цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;

-дифференцировать предметы по длине, высоте;

- выделять  предметы по величине;

-понятия « широкий», «узкий», «шире», «уже»;

-понятия «толстый», «тонкий», «толще-тоньше»

- положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга, слова, их обозначающие;

-определять количество: много – мало, больше – меньше, одинаковое количество;

-геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник.

- цифры в пределах 5,; состав чисел 2, 3 из двух слагаемых;

- названия знаков арифметических действий: + и -.

Уметь:

- сравнивать предметы по величине, размеру, массе или весу «на глаз», наложением, приложением, «на руку»;

- сравнивать количество предметов «на глаз»: мало, много;

- называть величину предметов: большой, маленький;

- определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение по показу и образцу: вверх, вниз, влево, вправо, в стороны;

- устанавливать и называть порядок следования предметов: в начале, в конце, первый, последний;

- узнавать и классифицировать геометрические фигуры;

- определять форму знакомых предметов;

- писать цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой;

- пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из 2 – 3 предметов без пересчитывания.