Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №56 г. Воронежа
РАССМОТРЕНО:
на заседании ШМО №1
______ / Cладких С. А. /
«01»
сентября 2016 г.
|
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
______ / Терехова В. А./
«01»сентября
2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_____ / Першина М. И./
Приказ №166-о.д.
«01»
сентября 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по программе «Школа России»
математика
3 «А» класс
(140
часов, 4 часа в неделю)
Учитель: Васильева Ольга Васильевна
Год составления: 2016-2017 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по
математике разработана на основе
Ä Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
Ä Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Ä
Планируемых результатов
начального общего образования, Примерной образовательной программы начального
общего образования, Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. –5-е изд., - М.: Просвещение,
2012) и авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной,
М.А.Бантовой «Математика». М.:Просвещение, 2015 г.
Ä Учебника по математике М.И.Моро, М.А.Бантова
«Математика»М.:Просвещение, 2015 г.,
рабочих тетрадей на печатной основе. М.Моро,
Ä
С.Волкова М.: Просвещение,
2012 г., Проверочных работ по математике С.Волкова М.: Просвещение, 2015 г.,
с логотипом ФГОС.
Статус документа
Программа по математике создана на
основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа дает условное
распределение учебных часов по крупным разделам курса
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную
записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в
базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
ценностные ориентиры, основное содержание обучения с
распределением учебных часов по разделам курса, результаты изучения и требования
к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Цель рабочей
программы:
Ä математическое развитие младших
школьников;
Ä формирование системы начальных
математических знаний;
Ä
воспитание
интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи
реализации программы:
Ä
Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания
окружающего (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять
количественные и пространственные отношения);
Ä
Развитие основ логического, знаково-символического и
алгоритмического мышления;
Ä
Развитие пространственного воображения;
Ä
Развитие математической речи;
Ä
Формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
Ä
Формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
Ä
Формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
Ä
Развитие
познавательных способностей;
Ä
Воспитание
стремления к расширению математических знаний;
Ä
Формирование
критичности мышления;
Общая характеристика учебного предмета.
Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения
образования подготовку и расширяет представления
обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает
эрудицию, воспитывает математическую культуру. В процессе
изучения курса математики у младших школьников формируются представления
о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся
учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить
неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и
находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий;
накапливают опыт решения арифметических задач.
В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими
геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения
геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе
работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для
практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с
представлением, анализом и интерпретацией данных.
В
результате освоения предметного содержания курса математики формируются
общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое
заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных
признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу
информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических
объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей,
отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические
модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с
содержанием задания (задачи). В процессе изучения курса математики младшие
школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу
выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности
выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи,
характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое
содержание позволяет развивать организационные умения: умения
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей
преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся
участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать,
приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации,
проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:
Перечень технологий
|
Используемые элементы
|
Оценка эффективности
|
Здоровьесберегающие:
Медико-гигиенические технологии (МГТ)
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)
|
Обеспечение
гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.
Обеспечение безопасности условий пребывания в школе
|
Формирование и укрепление духовного, нравственного,
физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников
образовательного процесса.
|
Информационно–коммуникационные
технологии
|
Работа с CD,
использование Интернет ресурсов
|
Повышение мотивации
учащихся
|
Развивающее и
проблемное обучение
|
Исследовательская,
экспериментальная работа
|
Повышение мотивации
учащихся
|
Методы творческой
групповой работы
|
Работа в группах
|
Повышение мотивации
учащихся, формировании и развитие инициативы
|
Метод проектного
обучения
|
Составление проекта
|
Участие в
конкурсах
|
Элементы
тренинговых методик
|
Тестирование
|
Отработка техники,
знаний
|
Инновационные
методы оценки результатов
|
тестирование,
тестовые оболочки (ИКТ)
|
Возможность увидеть
результат своих знаний, объективность
|
Компетентностно-деятельностный
подход
|
Самостоятельный
поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа,
оценка своего труда
|
Развитие
инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая
направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения
|
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего
образования и примерной программой рабочая
программа по курсу «Математика» предусматривает 140 часов в год ,4 часа в
неделю(35 учебных недель)
Данная рабочая программа содержит все темы, включенные
в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Ø Сборник рабочих программ к УМК
«Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2015.
Ø Моро И.И., Волкова С.И., Степанова
С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.
Ø Моро М.И., Волкова С.И.
Математика Рабочая тетрадь. 3 класс в 2 ч. Изд.: Просвещение, 2015
Ø Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,
Степанова С.В. Математика. Методическое пособие для учителя.3 класс
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
1. Понимание
математических отношений является средством познания закономерностей существования
окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и
обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
- Математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений
природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
- Владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).
- Планируемые результаты изучения курса.
Программа обеспечивает
достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты
Ø
Чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Ø
Осознание роли
своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к ceмейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Ø
Целостное
восприятие окружающего мира.
Ø
Развитая
мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подходов выполнению
заданий.
Ø
Рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Ø
Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Ø
Установка на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами
являются формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
Ø самостоятельно организовывать свое рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий;
Ø самостоятельно определять важность или необходимость
выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
Ø определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
Ø определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
Ø определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
Ø корректировать выполнение задания в соответствии с
планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе
Ø использовать в работе литературу, инструменты,
приборы;
Ø оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД:
Ø ориентироваться в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;
планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Ø самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала;
Ø отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников,
электронных наглядных пособий;
Ø
извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация
и др.);
Ø представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы,
в том числе с помощью ИКТ;
Ø анализировать, сравнивать, группировать различные
объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
Ø участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки;
Ø оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Ø читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
Ø желание и навыки работы в паре, группе при выполнении
познавательного и творческого задания;
Ø выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета;
Ø критично относиться к своему мнению;
Ø понимать точку зрения другого;
Ø участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом.
Предметные результаты
Ø Использование приобретённых
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Ø Овладение основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного сражения и математической речи,
основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
Ø Приобретение начального опыта
применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
Ø Умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми
Ø выражениями, решать текстовые
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами
схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Ø Приобретение первоначальных навыков
работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить
информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Для реализации данной программы
используется учебник: Моро
М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика: Учебник: 3 класс: В двух
частях. – М.: Просвещение, 2015.
Учебно-тематическое
планирование
Раздел программы
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Кол-во часов
|
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание
|
Выполнять сложение
и вычитание в пределах 100.
Решать уравнения на
нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого на основе
знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
Обозначать геометрические фигуры буквами.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
10 часов
|
Числа от 1 до 100.
Табличное умножение и деление
|
Применять правила о
порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без них при вычислении.
Вычислять значения числовых выражений в 2 – 3 действия со скобками и без них.
Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых
выражений.
Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения
числового выражения ( с опорой на свойства арифметических действий, на
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях)
Анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись задач разными
способами, а также в табличной форме.
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между
пропорциональными величинами.
Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для
решения.
Сравнивать задачи на увеличение числа (уменьшение) на несколько единиц и в
несколько раз, приводить объяснения.
Составлять план решения задачи, действовать по нему, поясняя ход решения.
Вносить и наблюдать за изменениями в решении задачи при изменении её условия.
Обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.
Оценивать результаты освоения тем. Анализировать свои действия и управлять
ими.
Воспроизводить по памяти табл. Умножения на 0, 1, 2, 3, 4, 5. 6. 7 и
соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при
вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько
раз больше или меньше данного. Выполнять задания творческого и поискового
характера. Собирать и классифицировать информацию. Оценивать ход и результат
работы. Составлять сказки и рассказы с использованием математических понятий,
взаимозависимостей, отношений, чисел, фигур.
Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника
разными способами. Чертить окружность с использованием циркуля. Моделировать
различное положение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические
фигуры.
Находить долю величины или величину по ее доле. Сравнивать доли одной и той
же величины.
Описывать явления и события с использованием величин времени, Переводить одни
единицы времени в другие.
Дополнять задачи-расчеты недостающими данными. Располагать предметы на плане
комнаты по описанию.
Работать на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.
|
54 часов
|
Числа от 1 до 100.
Внетабличное умножение и деление
|
Выполнять
внетабличное умножение и деление в пр.100 разными способами,
Использовать правила умножения суммы на число и правила деления суммы на
число.
Сравнивать способы вычисления и выбирать наиболее удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных умножения или деления.
Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях
входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий,
свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя.
Разъяснять смысл деления с остатком и его проверку.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устанавливать логические связи «если не…то», «если не…то не…»
Выполнять преобразования геометрических фигур по заданным условиям.
Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы дополнить условия задач с недостающими
данными и решать их.
Составлять план решения задачи.
Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.
|
28 часов
|
Числа от 1 до 1000.
Нумерация
|
Читать и записывать
трехзначные числа. Сравнивать их и записывать результат их сравнения.
Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правила, по которому составлена числовая последовательность,
продолжать её и восстанавливать пропущенные числа в ней.
Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному основанию.
Переводить единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Сравнивать предметы по массе и упорядочивать их.
Выполнять задания творческого характера, читать и записывать числа римскими
цифрами, сравнивать десятичную систему счисления с римской.
Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в
оглавлении книг, В обозначении веков.
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную
заинтересованность в расширении знаний и способах действий.
|
12 часов
|
Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание
|
Выполнять устно
вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
различные приемы устных вычислений.
Сравнивать различные способы вычислений, выбирать удобный.
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти
действия с числами в пределах 1000
Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических
действий при письменных вычислениях.
Использовать различные приемы проверки правильности вычисления.
Различать треугольники по видам (разносторонние, равнобедренные, а среди
равнобедренных – равносторонние) и называть их.
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и
отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку
зрения одноклассника.
|
12 часов
|
Числа от 1 до 1000.
Умножение и деление
|
Использовать
различные приемы для устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить
их в более сложных фигурах.
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное и выполнять эти действия.
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить
проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.
|
15 часов
|
Итоговое повторение
|
Применять алгоритмы
действий при вычислениях.
Контролировать правильность выполнения действий и решений числовых выражений
пошагово.
Анализировать
достигнутые результаты освоения тем, управлять ими.
|
9 часов
|
ИТОГО: 140 часов
|
Объём учебного времени
отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану. Объём
учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей
программы по математике соответствует объёму учебного времени.
Требования
к результатам освоения учебного курса «Математика» учащимися к концу обучения в
третьем классе.
К концу обучения в третьем классе ученик научится
называть:
Ä последовательность чисел до 1000;
Ä число, большее или меньшее данного числа в
несколько раз;
Ä единицы длины, площади, массы;
Ä названия компонентов и результатов
умножения и деления;
Ä виды треугольников;
Ä правила порядка выполнения действий в
выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
Ä таблицу умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления;
Ä понятие «доля»;
Ä определения понятий «окружность», «центр
окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
Ä чётные и нечётные числа;
Ä определение квадратного дециметра;
Ä определение квадратного метра;
Ä правило умножения числа на 1;
Ä правило умножения числа на 0;
Ä правило деления нуля на число;
сравнивать:
Ä числа в пределах 1000;
Ä числа в кратном отношении (во сколько раз
одно число больше или меньше другого);
Ä длины отрезков;
Ä площади фигур;
различать:
Ä отношения «больше в» и «больше на»,
«меньше в» и «меньше на»;
Ä компоненты арифметических действий;
Ä числовое выражение и его значение;
читать:
Ä числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:
Ä результаты табличных случаев умножения
однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
Ä соотношения между единицами длины: 1
м = 100 см, 1 м = 10 дм;
Ä соотношения между единицами массы: 1
кг = 1000 г;
Ä соотношения между единицами времени: 1
год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа; приводить
примеры:
Ä двузначных, трёхзначных чисел;
Ä числовых выражений;
моделировать:
Ä десятичный состав трёхзначного числа;
Ä алгоритмы сложения и вычитания, умножения
и деления трёхзначных чисел;
Ä ситуацию, представленную в тексте
арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
Ä числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
анализировать:
Ä текст учебной задачи с целью поиска
алгоритма ее решения;
Ä готовые решения задач с целью выбора
верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
Ä треугольники (разносторонний, равнобедренный,
равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
Ä тексты несложных арифметических задач;
Ä алгоритм решения составной арифметической
задачи;
контролировать:
Ä свою деятельность (находить и исправлять
ошибки);
оценивать:
Ä готовое решение учебной задачи (верно,
неверно);
Ä решать учебные и практические задачи:
Ä записывать цифрами трёхзначные
числа;
Ä решать составные арифметические
задачи в два-три действия в различных комбинациях;
Ä вычислять сумму и разность, произведение и
частное чисел в пределах 1000, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
Ä вычислять значения простых и составных
числовых выражений;
Ä вычислять периметр, площадь прямоугольника
(квадрата);
Ä выбирать из таблицы необходимую информацию
для решения учебной задачи.
К концу обучения в третьем классе
ученик получит возможность
научиться:
Ä выполнять проверку вычислений;
Ä вычислять значения числовых выражений,
содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
Ä решать задачи в 1-3 действия;
Ä находить периметр многоугольника, в том
числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в
пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
Ä выполнять письменно сложение, вычитание
двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;
Ä классифицировать треугольники;
Ä умножать и делить разными способами;
Ä выполнять письменное умножение и деление с
трехзначными числами;
Ä сравнивать выражения;
Ä решать уравнения;
Ä строить геометрические фигуры;
Ä выполнять внетабличное деление с остатком;
Ä использовать алгоритм деления с остатком;
Ä выполнять проверку деления с остатком;
Ä находить значения выражений с переменной;
Ä писать римские цифры, сравнивать их;
Ä записывать трехзначные числа в виде суммы
разрядных слагаемых, сравнивать числа;
Ä сравнивать доли;
Ä строить окружности;
Ä составлять равенства и неравенства.
Тематическое
планирование по математике 3 класс.
№
|
Тема урока
|
Дата
|
план
|
факт
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (10 ч)
|
1
|
Повторение.
Нумерация чисел.
|
|
|
2
|
Устные
и письменные приёмы сложения и вычитания.
|
|
|
,3
|
Выражение
с переменной
|
|
|
4
|
Решение
уравнений.
|
|
|
5
|
Выражение
с переменной
|
|
|
6
|
Решение
уравнений.
|
|
|
7
|
Обозначение
геометрических фигур буквами
|
|
|
8
|
Контрольная
работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание»
|
|
|
9
|
Анализ
контрольной работы.
|
|
|
10
|
Закрепление
изученного по теме «Сложение и вычитание» Странички для любознательных.
|
|
|
Умножение и деление (продолжение) 54 ч.
|
11
|
Связь
умножения и сложения.
|
|
|
12
|
Срезовая
контрольная работа
|
|
|
13
|
Анализ
контрольной работы.Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и
нечётные числа.
|
|
|
14
|
Таблица
умножения и деления с числом 3.
|
|
|
15
|
Решение
задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
|
|
|
16
|
Решение
задач с понятиями «масса» и «количество».
|
|
|
17-18
|
Порядок
выполнения действий
|
|
|
19
|
Странички
для любознательных. Что узнали. Чему научились.
|
|
|
20
|
Закрепление
пройденного по теме «табличное умножение и деление на 3»
|
|
|
21
|
Контрольная
работа №2 по теме: «Умножение и деление на 2 и на3».
|
|
|
22
|
Анализ
контрольной работы. Таблица умножения с числом 4.
|
|
|
23
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
24
|
Задачи
на увеличение числа в несколько раз.
|
|
|
25
|
Задачи
на уменьшение числа в несколько раз.
|
|
|
26
|
Решение
задач.
|
|
|
27
|
Таблица
умножения и деления с числом 4.
|
|
|
28
|
Задачи
на кратное сравнение.
|
|
|
29
|
Решение
задач.
|
|
|
30
|
Таблица
умножения и деления с числом 6.
|
|
|
31
|
Контрольная
работа №3 по теме «Табличное умножение и деление».
|
|
|
32
|
Анализ
контрольной работы
|
|
|
33
|
Решение
задач.
|
|
|
34
|
Таблица
умножения и деления с числом 7.
|
|
|
35
|
Странички
для любознательных. Наши проекты.
|
|
|
36
|
Площадь.
Сравнение фигур.
|
|
|
37
|
Квадратный
сантиметр.
|
|
|
38
|
Площадь
прямоугольника.
|
|
|
39
|
Таблица
умножения и деления с числом 8.
|
|
|
40
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
41
|
Решение
задач.
|
|
|
42
|
Таблица
умножения и деления с числом 9.
|
|
|
43
|
Квадратный
дециметр.
|
|
|
44
|
Таблица
умножения. Закрепление.
|
|
|
45-46
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
|
|
47
|
Квадратный
метр.
|
|
|
48
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
49
|
Странички
для любознательных.
|
|
|
50
|
Что
узнали. Чему научились.
|
|
|
51
|
Умножение
на 1.
|
|
|
52
|
Умножение
на 0.
|
|
|
53
|
Умножение и
деление с числами 1,0. Деление нуля на число.
|
|
|
54-56
|
Закрепление изученного.
|
|
|
57
|
Доли.
|
|
|
58
|
Окружность.
Круг.
|
|
|
59
|
Диаметр
круга. Решение задач.
|
|
|
60
|
Единицы
времени.
|
|
|
61
|
Контрольная
работа №4 за первое полугодие
|
|
|
62
|
Анализ
контрольной работы. Странички для любознательных.
|
|
|
63-64
|
Закрепление
изученного
|
|
|
Внетабличное умножение и деление (28 ч)
|
65
|
Умножение
и деление круглых чисел.
|
|
|
66
|
Деление
вида 80:20.
|
|
|
67-68
|
Умножение
суммы на число.
|
|
|
69-70
|
Умножение
двузначного числа на однозначное.
|
|
|
71-72
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
|
|
|
|
73-
74
|
Деление суммы на
число.
|
|
|
75
|
Деление
двузначного числа на однозначное.
|
|
|
76
|
Делимое.
Делитель.
|
|
|
77
|
Проверка деления.
|
|
|
78
|
Случаи
деления 87:29
|
|
|
79
|
Проверка
умножения.
|
|
|
80-81
|
Решение
уравнений
|
|
|
82
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
83
|
Контрольная
работа №5по теме «Решение уравнений»
|
|
|
84
|
Анализ
контрольной работы. Деление с остатком.
|
|
|
85-86
|
Деление
с остатком.
|
|
|
|
|
87
|
Решение
задач на деление с остатком.
|
|
|
88
|
Случаи
деления, когда делитель больше делимого.
|
|
|
89
|
Проверка
деления с остатком.
|
|
|
90
|
Что
узнали. Чему научились.
|
|
|
91
|
Наши
проекты.
|
|
|
92
|
Контрольная
работа №6 по теме «Деление с остатком».
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000 Нумерация (12 ч)
|
93
|
Анализ
контрольной работы. Тысяча.
|
|
|
94
|
Образование
и названия трёхзначных чисел.
|
|
|
95
|
Запись
трёхзначных чисел.
|
|
|
96
|
Письменная
нумерация в пределах 1000.
|
|
|
97
|
Увеличение
и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
|
|
|
98
|
Представление
трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
|
|
99
|
Письменная
нумерация в пределах 1000. Примы устных вычислений.
|
|
|
100
|
Сравнение
трёхзначных чисел.
|
|
|
101
|
Письменная
нумерация в пределах 1000.
|
|
|
102
|
Единицы
массы. Грамм.
|
|
|
103
|
Контрольная
работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000»
|
|
|
104
|
Анализ
контрольной работы. Закрепление изученного.
|
|
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12)
|
105
|
Приёмы
устных вычислений.
|
|
|
106
|
Приёмы
устных вычислений вида 450+30, 620-200.
|
|
|
107
|
Приёмы
устных вычислений вида 470+80, 560-90.
|
|
|
108
|
Приёмы
устных вычислений вида 260+310, 670-140.
|
|
|
109
|
Приёмы
письменных вычислений.
|
|
|
110
|
Алгоритм
сложения трёхзначных чисел.
|
|
|
111
|
Алгоритм
вычитания трёхзначных чисел.
|
|
|
112
|
Виды
треугольников.
|
|
|
113-114
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
|
115
|
Что
узнали. Чему научились.
|
|
|
116
|
Контрольная
работа №8 по теме: «Сложение и вычитание»
|
|
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (15ч)
|
117
|
Анализ
контрольных работ. Приёмы устных вычислений.
|
|
|
118-119
|
Приёмы
устных вычислений.
|
|
|
|
|
120
|
Виды
треугольников.
|
|
|
121
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
122
|
Приёмы
письменного умножения в пределах 1000.
|
|
|
123
|
Алгоритм
письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
|
|
|
124
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
125
|
Приёмы
письменного деления в пределах 1000.
|
|
|
126
|
Алгоритм
деления трёхзначного числа на однозначное.
|
|
|
127
|
Проверка
деления.
|
|
|
128
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
129
|
Закрепление
изученного. Знакомство с калькулятором.
|
|
|
130-131
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
Итоговое повторение (9 ч.)
|
132
|
Итоговая
контрольная работа №9
|
|
|
133
|
Анализ
контрольной работы
|
|
|
134-136
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
|
|
|
|
137-140
|
Обобщение.
Игры «По океану математики».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.