Рабочая программа по математике для 6 класса к учебнику Виленкина Н.Я.

северо-западное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 2097

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 2097

______________ Т. В.Пискарева

«____» _____________года

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

_______Т.А.Макаренкова

«____» _____________года

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей математики, физики и информатики

_________________В. В.Устименко «____»_____________года

рабочая программа

по      МАТЕМАТИКЕ

                          (предмет)

6   класс

БАЗОВЫЙ уровень

ФГОС ООО

к умк Н.Я.Виленкина и др.

(базовый уровень/ПРОФИЛЬНЫЙ уровень)

                                Составитель: Дородникова А.В.

             Учитель математики  

МОСКВА

2014 год

Содержание

Пояснительная записка. 2

Общая характеристика учебного предмета. 3

Место учебного предмета в учебном плане. 5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики. 5

Содержание учебного предмета. 9

Формы организации образовательного процесса. 12

Календарно-тематическое планирование. 15

Учебно-методическое обеспечение. 47

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по математике, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение часов по разделам курса. Примерное распределение учебных часов по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствует методическим рекомендациям авторов учебно-методических комплектов.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда (М.: Мнемозина).

Цели обучения

·         Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·         интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

·         формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

·         воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.

Задачи обучения

·         Приобретение математических знаний и умений;

·         овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;

·         освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).

Общая характеристика учебного предмета

Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.

Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные преставления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.

Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей основного общего математического образования:

·  Формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·  Развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск информации и работать с ней;

·  Развивать познавательные способности;

·  Воспитывать стремление к расширению математических знаний;

·  Способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

·  Воспитывать культуру личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Решение названных задач обеспечит осознание школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общий курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и вычисления», «Выражения и их преобразования», «Уравнения и неравенства», «Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин».

Программа предусматривает дальнейшую работу с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит основным элементом для изучения смежных дисциплин.

В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. Все больше специальностей, требующих высокого уровня образования связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология и т.д.).

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

В процессе освоения программного материала школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

 

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 5 ч в неделю, итого 170 ч за учебный год. В конце изучения каждого параграфа предусмотрен резервный урок, который используется для решения практико-ориентированных задач, нестандартных задач по теме или для различного рода презентаций, докладов, дискуссий. Предусмотрены 14 тематических контрольных работ и 1 итоговая.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения математики

В результате освоения курса математики 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• независимость и критичность мышления;

• воля и настойчивость в достижении цели.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

·         выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

·         в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·         проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·         давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

·         самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

·         в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

·         учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·         понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.

Предметная область «Арифметика»

·         Выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками; умножение однозначных чисел, однозначного на двузначное число; деление на однозначное число, десятичной дроби с двумя знаками на однозначное число;

·         переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную – в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в виде процентов;

·         выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений (целых и дробных);

·         округлять целые числа и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;

·         пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;

·         переводить одни единицы измерения в другие;

·         решать текстовые задачи, в том числе связанные с отношениями и с пропорциональностью величин, дробями и процентами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;

·         устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

·         интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Предметная область «Алгебра»

·         Переводить условия задачи на математический язык; использовать методы работы с математическими моделями;

·         осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;

·         определять координаты точки и изображать числа точками на координатной прямой;

·         составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;

·         решать текстовые задачи алгебраическим методом.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами.

Предметная область «Геометрия»

·         Пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;

·         распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

·         изображать геометрические фигуры, распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела;

·         в простейших случаях строить развертки пространственных тел;

·         вычислять площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур (тел) по формулам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         решения несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

·         построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

В результате изучения курса математики 6 класса учащиеся должны:

знать/понимать

·         существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

·         как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;

·         как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа.

уметь

·         выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

·         переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов;

·         выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений;

·         округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

·         пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

·         решать текстовые задачи;

·         изображать числа точками на координатной прямой;

·         пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

·         распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

·         изображение геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач;

·         проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

·         извлекать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах; составлять таблицы, строить диаграммы.

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-         решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

-         устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов; интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Содержание учебного предмета

1.      Делимость чисел. Делители и кратные. Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Простые и составные числа. Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.

Цель: завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с обыкно­венными дробями.

В данной теме завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Основное внимание должно быть уделено знакомству с понятиями «делитель» и «кратное», ко­торые находят применение при сокращении обыкновенных дробей и при их приведении к общему знаменателю.

Определенное внимание уделяется знакомству с признака­ми делимости, понятиям простого и составного чисел. При их изучении целесообразно формировать умения проводить про­стейшие умозаключения, обосновывая свои действия ссылка­ми на определение правило.

2.      Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.

Цель: выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания дробей.

Одним из важнейших результатов обучения является ус­воение основного свойства дроби, применяемого для преоб­разования дробей: сокращения, приведения к новому знаме­нателю. Умение приводить дроби к общему знаменателю используется для сравнения дробей.

При рассмотрении действий с дробями используются прави­ла сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателя­ми, понятие смешанного числа. Важно обратить внимание на случай вычитания дроби из целого числа.

3.      Умножение и деление обыкновенных дробей. Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение распределительного свойства умножения. Взаимно обратные числа. Деление дробей. Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения.

Цель: выработать прочные навыки ариф­метических действий с обыкновенными дробями и решения основных задач на дроби.

В этой теме завершается работа над формированием навы­ков арифметических действий с обыкновенными дробями. Навыки должны быть достаточно прочными, чтобы учащиеся не испытывали затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с обыкновенными дро­бями могли стать в дальнейшем опорой для формирования умений выполнять действия с алгебраическими дробями.

Расширение аппарата действий с дробями позволяет ре­шать текстовые задачи, в которых требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби, выполняя соответственно умножение или деление на дробь.

4.      Отношения и пропорции.  Отношения. Пропорции, основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Масштаб. Длина окружности и площадь круга. Шар.

Цель: сформировать понятия отношение двух величин, пропорции, прямой и обратной пропорциональностей величин.

Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит применение на уроках матема­тики, химии, физики. В частности, достаточное внимание долж­но быть уделено решению с помощью пропорции задач на про­центы.

Понятия о прямой и обратной пропорциональностях вели­чин можно сформировать как обобщение нескольких кон­кретных примеров, подчеркнув при этом практическую зна­чимость этих понятий, возможность их применения для упрощения решения соответствующих задач.

В данной теме даются представления о длине окружности и площади круга. Соответствующие формулы к обязательному материалу не относятся. Рассмотрение геометрических фигур завершается знакомством с шаром.

5.       Положительные и отрицательные числа.  Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин.

Цель: расширить представления учащих­ся о числе путем введения отрицательных чисел.

Целесообразность введения отрицательных чисел показы­вается на содержательных примерах. Учащиеся должны на­учиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой, с тем, чтобы она могла служить нагляд­ной основой для правил сравнения чисел, сложения и вычита­ния чисел, рассматриваемых в следующей теме.

Специальное внимание должно быть уделено усвоению вводимого здесь понятия модуля числа, прочное знание ко­торого необходимо для формирования умения сравнивать отрицательные числа, а в дальнейшем для овладения и алго­ритмами арифметических действий с положительными и от­рицательными числами.

6.      Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.

Цель: выработать прочные навыки сло­жения и вычитания положительных и отрицательных чисел.

Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об изменении величин: сложение и вычитание чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями точек числовой оси. При изучении данной темы целенаправ­ленно отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при выполнении действий с целыми и дробными числами.

7.      Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.  Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами.

Цель: выработать прочные навыки ариф­метических действий с положительными и отрицательными числами.

Навыки умножения и деления положительных и отрица­тельных чисел отрабатываются сначала при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и вычитания при вычислении значений числовых выражений.

При изучении данной темы учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в десятичную достаточно разделить числитель на знаменатель. В каждом конкретном случае они должны знать, в какую десятичную дробь обраща­ется данная обыкновенная дробь — конечную или бесконеч­ную. При этом необязательно акцентировать внимание на том, что бесконечная десятичная дробь оказывается периоди­ческой. Учащиеся должны знать представление в виде деся­тичной дроби таких дробей, как ½, ¼.

8.      Решение уравнений.  Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.

Цель: подготовить учащихся к выполне­нию преобразований выражений, решению уравнений.

Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для решения неслож­ных уравнений.

Введение арифметических действий над отрицательными числами позволяет ознакомить учащихся с общими приемами решения линейных уравнений с одним неизвестным.

9.      Координаты на плоскости.  Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Координатная плоскость. Столбчатые диаграммы. Графики.

Цель: познакомить учащихся с прямо­угольной системой координат на плоскости.

Учащиеся должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные прямые. Основное внима­ние следует уделить отработке навыков их построения с помо­щью линейки и угольника, не требуя воспроизведения точных определений.

Основным результатом знакомства учащихся с координат­ной плоскостью должны явиться знания порядка записи коор­динат точек плоскости и их названий, умения построить коор­динатные оси, отметить точку по заданным ее координатам, определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.

Формированию вычислительных и графических умений способствует построение столбчатых диаграмм. При выполне­нии соответствующих упражнений найдут применение изу­ченные ранее сведения о масштабе и округлении чисел.

10.  Итоговое повторение курса математики 5–6 классов.

Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5-6 классов.

Распределение учебных часов по разделам программы

Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество контрольных работ по данной теме приведено в таблице:

№ п/п	Изучаемый материал	Кол-во часов	Контрольные работы
1.	Делимость чисел	20	1
2.	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями	22	2
3.	Умножение и деление обыкновенных дробей	32	3
4.	Отношения и пропорции	20	2
5.	Положительные и отрицательные числа	12	1
6.	Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел	12	1
7.	Умножение и деление положительных и отрицательных чисел	13	1
8.	Решение уравнений	15	2
9.	Координаты на плоскости	12	1
10.	Итоговое повторение курса математики 5-6 классов	12	1
	Общее количество часов	170	15

Учебное и учебно-методическое обеспечение

·         Таблицы по математике для 6 классов;

·         таблицы выдающихся математиков;

·         доска магнитная с координатной сеткой;

·         комплект классных чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль;

·         комплекты демонстрационных планиметрических и стереометрических тел.

Формы организации образовательного процесса

Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.

На изучение математики в 6 классе отводится 5 ч в неделю,  170 часов в год. В том числе 15 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень обучения – базовый.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

1.      Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

·    Ответ оценивается отметкой «5», если:

-         работа выполнена полностью;

-         в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

-         в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

·    Отметка «4» ставится в следующих случаях:

-         работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

-         допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

·    Отметка «3» ставится, если допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

·    Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

2.      Оценка устных ответов обучающихся по математике

·  Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

-         полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

-         изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

-         правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

-         показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

-         продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-         отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

-         возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

·  Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-         в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

-         допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

-         допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

·  Отметка «3» ставится в следующих случаях:

-         неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

-         имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

-         ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

-         при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

·  Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-         не раскрыто основное содержание учебного материала;

-         обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-         допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

·         Грубыми считаются ошибки:

-         незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

-         незнание наименований единиц измерения;

-         неумение выделить в ответе главное;

-         неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

-         неумение делать выводы и обобщения;

-         неумение читать и строить графики;

-         неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

-         потеря корня или сохранение постороннего корня;

-         отбрасывание без объяснений одного из них;

-         равнозначные им ошибки;

-         вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

-         логические ошибки.

·         К негрубым ошибкам следует отнести:

-         неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

-         неточность графика;

-         нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

-         нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

-         неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

·         Недочетами являются:

-         нерациональные приемы вычислений и преобразований;

-         небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Решаемые проблемы	Виды  деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты			Пособия
						Предметные	Метапредметные УУд	Личностные УУД
§1. Делимость чисел (20 ч)
1.		Делители и кратные	Урок открытия нового знания	Какое число назы­вается делителем (кратным) данного числа? Какое число является делителем любого натурально­го числа?	Фронтальная беседа, работа у доски и в те­традях	Освоить понятие делителя и крат­ного данного числа. Научиться определять, яв­ляется ли число делителем (крат­ным) данного числа	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: составлять план последова­тельности действий, формировать способ­ность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: сопоставлять характери­стики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов	Формирова­ние стартовой мотивации к изучению нового	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
2.		Делители и кратные	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Чему равен самый маленький (боль­шой) делитель чис­ла a. Чему равно самое маленькое кратное числа a. Существует ли са­мое большое крат­ное числа а.	Фронтальная работа с классом, групповая работа	Научиться нахо­дить все делители данного числа. Научиться нахо­дить кратные дан­ного числа	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
3.		Делители и кратные	Урок закреп­ления знаний	Что такое парные делители? Как найти все делители числа а?	Математический дик­тант, индивидуальная работа (карточки-зада­ния), работа у доски	Совершенство­вать навыки нахо­ждения делителей и кратных данно­го числа	Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния
4.		Признаки делимости на 10, на 5 и на 2	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Как по записи чис­ла определить, де­лится ли оно на 2; 5; 10 без остатка?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Выучить при­знаки делимости на 2; 5; 10 и при­менять их для на­хождения крат­ных и делителей данного числа	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения Регулятивные: оценивать весомость приводи­мых доказательств и рассуждений. Познавательные: выявлять особенности (ка­чества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания	Формирование устойчивой мотивации к обучению
5.		Признаки делимости на 10, на 5 и на 2	Урок форми­рования и применения знаний, умений, навыков	Что такое четное (нечетное) число? Как применять при­знаки делимости на 2; 5; 10 для реше­ния задач, проверки вычислений?	Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)	Научиться при­менять признаки делимости на 2; 5; 10 для решения задач на дели­мость	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

6.		Признаки делимости на 9 и на 3	Урок изучения нового	Как по записи числа определить, делится ли оно на 3; 9?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Выучить при­знаки делимости на 3; 9 и приме­нять их для нахо­ждения кратных и делителей дан­ного числа	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: составлять план последова­тельности действий, формировать способ­ность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
7.		Признаки делимости на 9 и на 3	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Как по записи числа определить, делится ли оно на 6; 18; 15? Как приме­нять признаки де­лимости при реше­нии задач, проверке вычислений?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Научиться при­менять признаки делимости на 3; 9 для решения за­дач на делимость	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходи­мые коррективы. Познавательные: владеть общим приемом ре­шения учебных задач	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния
8.		Простые и состав­ные числа	Урок открытия нового знания	Как можно клас­сифицировать натуральные чис­ла в зависимости от количества их де­лителей? Является ли число 1 простым (составным)?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться от­личать простые числа от состав­ных, основываясь на определении простого и со­ставного числа. Научиться рабо­тать с таблицей простых чисел	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: сравнивать различные объ­екты: выделять из множества один или не­сколько объектов, имеющих общие свойства	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи
9.		Простые и состав­ные числа	Компьютерный урок	Какие числа назы­ваются простыми (составными)? Может ли простое число быть четным (нечетным)? Какие существуют методы для отыскания про­стых чисел?	Компьютерная презен­тация, самостоятельная работа с последующей самопроверкой	Научиться доказывать, что данное число является составным. Познакомиться с методом Эратосфена для отыс­кания простых чисел	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием интер­нет-ресурсов	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
10.		Разло­жение на простые множите­ли	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Существует ли составное число, которое нельзя раз­ложить на простые множители?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Освоить алгоритм разложения числа на простые мно­жители на основе признаков дели­мости	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения.  Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

11.		Разло­жение на простые множители	Урок закреп­ления знаний	Чем могут отли­чаться два разложе­ния одного и того же числа на простые множители? Какие способы разложения на про­стые множители мы изучили?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в те­традях	Научиться опре­делять делители числа а по его раз­ложению на простые множители. Освоить другие способы разложе­ния на простые множители	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: выявлять особенности (ка­чества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания	Формирование навыков анали­за, творческой инициативности и активно­сти	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
12.		Наи­больший общий делитель. Взаимно простые числа	Урок изучения нового	Какое число назы­вается наибольшим общим делителем (НОД) двух нату­ральных чисел? Всегда ли он су­ществует? Какие числа называются взаимно простыми?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться на­ходить НОД методом пере­бора. Научиться доказывать, что данные числа яв­ляются взаимно простыми	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою. Регулятивные: контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходи­мые коррективы. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
13.		Наи­больший общий делитель. Взаимно простые числа	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Как найти НОД двух (трех) нату­ральных чисел?	Устная работа, работа у доски и в тетрадях	Освоить алгоритм нахождения НОД двух и трех чисел	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: сравнивать различные объ­екты: выделять из множества один или не­сколько объектов, имеющих общие свойства	Формирование устойчивой мотивации к обучению
14.		Наи­больший общий делитель. Взаимно простые числа	Урок закреп­ления знаний	Чему равен НОД чисел а и b, если а делится на b, если а и b взаимно простые? Какими числами являются числа а и 1?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться при­менять понятие «наибольший общий делитель» для решения за­дач	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: приводить примеры в ка­честве доказательства выдвигаемых положений	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности
15.		Наимень­шее общее кратное	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Какое число назы­вается наименьшим общим кратным (НОК) чисел а и b? Всегда ли оно су­ществует?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Освоить понятие «наименьшее об­щее кратное». На­учиться находить НОК методом перебора	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: выявлять особенности (ка­чества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

16.		Наимень­шее общее кратное	Урок форми­рования и применения знаний, умений, навыков	Как найти НОК двух (трех) чисел?	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Освоить алгоритм нахождения НОК двух, трех чисел	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: сопоставлять характери­стики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов	Формирование навыков индивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
17.		Наимень­шее общее кратное	Комбинирован­ный урок	Чему равно НОК чисел а и b, если а делится на b, если а и b взаимно простые?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Научиться приме­нять НОК для ре­шения задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от кон­кретных условий	Формирование устойчивой мо­тивации к индивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану
18.		Обобщение: «Делимость чисел»	Урок обобщения и систематизации знаний	Как применяются НОД и НОК при решении задач?	Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки-задания)	Обобщить приобретенные знания и умения по теме НОД и НОК чисел	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для  решения задачи. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи	Развитие творческих способностей через активные формы деятельности
19.		К/р № 1. «Делимость чисел»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «НОД и НОК чи­сел»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодо­лении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
20.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение зна­ний о НОД и НОК чисел в практиче­ской деятельности и повседневной жизни	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, работа с тек­стом учебника, работа у доски	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирова­ние интереса к  творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, об­разца	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
§2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч)
21.		Основное свойство дроби	Урок изучения нового	В чем состоит ос­новное свойство дроби?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Выучить основное свойство дроби, уметь иллюстри­ровать его с помо­щью примеров	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюде­ние, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление)	Формирование познавательно­го интереса	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
22.		Основное свойство дроби	Урок закреп­ления знаний	Изменится ли дробь, если числи­тель и знаменатель этой дроби умно­жить на 5 (разде­лить на 23)? На­зовите три дроби, равные дроби	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в те­традях	Научиться иллю­стрировать ос­новное свойство дроби на коорди­натном луче	Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения. Познавательные: сравнивать различные объ­екты: выделять из множества один или не­сколько объектов, имеющих общие свойства	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, образца	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
23.		Сокраще­ние дробей	Урок освоения новых знаний	Что значит сокра­тить дробь? Какая дробь называется несократимой?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться сокра­щать дроби, ис­пользуя основное свойство дроби	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи
24.		Сокраще­ние дробей	Комби­нирован­ный урок	Как применяется сокращение дробей для решения задач?	Математический дик­тант, работа у доски	Научиться приме­нять сокращение дробей для реше­ния задач	Коммуникативные: формировать ком­муникативные действия, направленные на структурирование информации по дан­ной теме. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: сопоставлять характери­стики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов	Формирование мотивации к самосовер­шенствованию
25.		Приведе­ние дробей к общему знамена­телю	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Какое число может служить общим знаменателем двух дробей? Какое число называется дополнительным множителем? Как найти дополнитель­ный множитель?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Освоить алго­ритм приведения дробей к общему знаменателю	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания
26.		Приведе­ние дробей к общему знамена­телю	Урок обобще­ния зна­ний	Как привести дроби к наименьшему об­щему знаменателю?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Совершенство­вать навыки по приведению дробей к наи­меньшему обще­му знаменателю	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану
27.		Сравнение дробей с разными знаменате­лями	Урок изучения нового	Какие правила сравнения дробей мы изучили? Как сравнить две дроби с разными знамена­телями?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Научиться срав­нивать дроби с разными знаме­нателями	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою. Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

28.		Сравнение дробей с разными знаменате­лями	Урок освоения новых знаний	Как применяется сравнение дробей для решения прак­тических задач?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Вспомнить ос­новные правила сравнения дробей и научиться при­менять наиболее действенные в данной ситуа­ции способы сравнения	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
29.		Сложение и вычита­ние дробей с разными знаменате­лями	Комби­нирован­ный урок	Как сложить (вы­честь) дроби с раз­ными знаменате­лями?	Текущий тестовый контроль, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Освоить алгоритм сложения и вы­читания дробей с разными знаме­нателями	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания
30.		Сложение и вычита­ние дробей с разными знаменате­лями	Урок форми­рования и применения знаний, умений, навыков	Как сложить (вы­честь) обыкновен­ную и десятичную дроби?	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Совершенство­вать навыки сложения и вы­читания дробей, выбирая наиболее рациональный способ в зависи­мости от исход­ных данных	Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор­мации. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от кон­кретных условий	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
31.		Сложение и вычита­ние дробей с разными знаменате­лями	Комбинирован­ный урок	Как применяется сложение (вычи­тание) обыкновен­ных дробей при решении уравнений и задач?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Научиться применять алгоритм срав­нения, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния
32.		Сложение и вычита­ние дробей с разными знаменате­лями	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизировать знания учащихся по теме «Сокра­щение, сложение и вычитание обыкновенных дробей»	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Обобщить приоб­ретенные знания, умения и навыки по теме «Срав­нение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

33.		К/р № 2. «Сокра­щение, сложение и вычита­ние обык­новенных дробей»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Сокращение, сло­жение и вычитание обыкновенных дро­бей»	Написание контрольной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
34.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение сокра­щения, сложения и вычитания обык­новенных дробей для решения прак­тических задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: учиться основам смыслово­го чтения познавательных и научных текстов	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
35.		Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел	Урок открытия нового знания	Как сложить два смешанных числа? На каких свойствах сложения основан алгоритм сложения смешанных чисел?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Составить алго­ритм сложения смешанных чисел и научиться при­менять его	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи
36.		Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел	Урок освоения новых знаний	Как выполнить вы­читание смешанных чисел? На каких свойствах вычита­ния основано вычи­тание смешанных чисел?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Составить алго­ритм вычитания смешанных чисел и научиться при­менять его	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь устанавливать анало­гии	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания
37.		Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел	Урок форми­рования и применения знаний, умений, навыков	Как сложить (вы­честь) десятичную дробь и смешанное число?	Математический дик­тант, работа у доски	Совершенствовать навыки сложения и вычитания сме­шанных чисел, выбирая наиболее рациональный способ в зависи­мости от исход­ных данных	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование мотивации к самосовер­шенствованию
38.		Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел	Урок закреп­ления знаний	Упрощение выра­жений и решение уравнений с приме­нением сложения и вычитания обык­новенных дробей	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Научиться при­менять сложение и вычитание смешанных чи­сел при решении уравнений и задач	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности
39.		Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел	Комбинирован­ный урок	Как применяется сложение и вычи­тание смешанных чисел для решения задач и уравнений?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Совершенство­вать навыки и умения по ре­шению уравнений и задач с приме­нением сложения и вычитания сме­шанных чисел	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
40.		Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизация знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание сме­шанных чисел»	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Систематизи­ровать знания и умения по теме «Сложение и вы­читание смешан­ных чисел»	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходи­мые коррективы. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
41.		К/р  № 3. «Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычи­тание смешанных чисел»	Написание контроль­ной  работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
42.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение сло­жения и вычитания смешанных чисел для решения прак­тических задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
§3. Умножение и деление дробей с разными знаменателями (32 ч)
43.		Умноже­ние дробей	Урок изучения нового	Как умножить дробь на натураль­ное число? Как умножить дробь на дробь?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Составить алгоритмы умно­жения дроби на натуральное число, умножения обыкновенных дробей и научить­ся применять эти алгоритмы	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: формировать умение выде­лять закономерность	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
44.		Умноже­ние дробей	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	В чем состоит ал­горитм умножения смешанных чисел? Какими свойствами обладает действие умножения дробей?	Фронтальная беседа с классом, работа с тек­стом учебника	Составить алго­ритм умножения смешанных чи­сел и научиться применять этот алгоритм	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца
45.		Умноже­ние дробей	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми'	Как возвести в ква­драт (куб) обыкно­венную дробь, сме­шанное число?	Математический дик­тант, индивидуальная работа (карточки-зада­ния), работа у доски	Научиться возводить в степень обыкновенную дробь и смешан­ное число	Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
46.		Умноже­ние дробей	Урок закреп­ления знаний	Как применяется умножение дробей и смешанных чисел для решения урав­нений и задач?	Устная работа, работа у доски	Научиться приме­нять умножение дробей и смешан­ных чисел при ре­шении уравнений и задач	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: оценивать весомость приводи­мых доказательств и рассуждений. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
47.		Нахожде­ние дроби от числа	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Как найти дробь от числа? Как найти несколько процен­тов от числа?	Работа с текстом учеб­ника, работа у доски и в тетрадях	Научиться нахо­дить часть от чис­ла, проценты от числа	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
48.		Нахожде­ние дроби от числа	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Как применяется нахождение дроби от числа для реше­ния задач?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться решать простейшие зада­чи на нахождение части от числа	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: владеть общим приемом ре­шения учебных задач	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
49.		Нахожде­ние дроби от числа	Урок закреп­ления знаний	Как решаются бо­лее сложные задачи на нахождение дро­би от числа?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Научиться решать более сложные задачи на нахо­ждение дроби от числа	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца
50.		Нахожде­ние дроби от числа	Комби­нирован­ный урок	Как с помощью микрокалькуля­тора найти не­сколько процентов от числа?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Систематизи­ровать знания и умения по теме «Нахождение дро­би от числа»	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: учиться основам смыслово­го чтения научных и познавательных текстов	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спо­собам обоб­щения и си­стематизации знаний

51.		Приме­нение распреде­лительного свойства умноже­ния	Урок освоения новых знаний	Как умножить смешанное число на натуральное? Ка­кое свойство умно­жения при этом используется?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться умно­жать смешанное число на целое, применяя распре­делительное свой­ство умножения	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
52.		Приме­нение распреде­лительного свойства умноже­ния	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как применяется распределительное свойство умноже­ния для рационали­зации вычислений с обыкновенными дробями и смешан­ными числами?	Математический дик­тант с последующей взаимопроверкой, ра­бота у доски	Научиться при­менять распреде­лительное свой­ство умножения для рационализа­ции вычислений со смешанными числами	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
53.		Приме­нение распреде­лительного свойства умноже­ния	Урок-практи­кум	Как применяется распределительное свойство умноже­ния для упрощения выражений, содер­жащих смешанные числа и обыкновен­ные дроби, и при решении задач?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться приме­нять распредели­тельное свойство при упрощении выражений, решении задач со смешанными числами	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания
54.		Приме­нение распреде­лительного свойства умноже­ния	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизировать знания учащихся по теме «Умноже­ние обыкновенных дробей»	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Систематизация знаний учащихся по теме «Умноже­ние обыкновен­ных дробей»	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спо­собам обоб­щения и си­стематизации знаний
55.		К/р  № 4. «Умноже­ние обык­новенных дробей»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Умножение обык­новенных дробей»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал

56.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение умножения обыкновенных дробей для решения прак­тических задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
57.		Взаимно обратные числа	Урок изучения нового	Какие числа на­зываются взаимно обратными? Какое число является обратным самому себе? Как записать число, обратное дроби, натурально­му числу, смешан­ному числу?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Проверять, явля­ются ли данные числа взаимно обратными. На­учиться находить число, обратное данному числу (натуральному, смешанному, де­сятичной дроби)	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи
58.		Взаимно обратные числа	Урок закреп­ления знаний	Как применять вза­имно обратные чис­ла при нахождении значения выраже­ний, решении урав­нений вида ах = 1?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться пра­вильно применять взаимно обратные числа при нахо­ждении значения выражений, ре­шении уравнений	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от кон­кретных условий	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
59.		Деление	Урок изучения нового	Как разделить дробь на натуральное чис­ло? Как разделить дробь на дробь?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Составить алго­ритм деления дро­бей и научиться его применять	Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания
60.		Деление	Урок освоения новых знаний	Как выполняется деление смешанных чисел?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в те­традях	Составить ал­горитм деления смешанных чисел и научиться при­менять его	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

61.		Деление	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как применяется деление обыкно­венных дробей при нахождении зна­чения выражений, решении уравнений и задач?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться при­менять деление дробей при нахо­ждении значения выражений, ре­шении уравнений и задач	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Формирование навыков со­трудничества со взрослыми и сверстниками	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
62.		Деление	Комби­нирован­ный урок	Как применять свойства деления дробей для упроще­ния вычислений?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Научиться при­менять деление для упрощения вычислений	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Развитие творческих способностей через активные формы дея­тельности
63.		Деление	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизировать знания учащихся по теме «Деление дробей»	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Обобщить приоб­ретенные знания и умения по теме «Деление дробей»	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
64.		К/р  № 5.  «Деление дробей»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Деление обыкно­венных дробей»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
65.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение деле­ния обыкновенных дробей для решения практических задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
66.		Нахожде­ние числа по его дроби	Урок освоения новых знаний	Как найти число по заданному зна­чению его дроби?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться нахо­дить число по за­данному значе­нию его дроби	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: формировать умение выде­лять закономерность	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

67.		Нахожде­ние числа по его дроби	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Как найти число по заданному значе­нию его процентов?	Работа у доски, инди­видуальная работа(кар­точки-задания)	Научиться на­ходить число по заданному зна­чению его про­центов	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
68.		Нахожде­ние числа по его дроби	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как применять нахождение числа по его дроби при решении задач?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться приме­нять нахождение числа по его дро­би при решении задач	Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор­мации. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
69.		Нахожде­ние числа по его дроби	Комби­нирован­ный урок	Систематизация знаний учащихся по теме «Нахожде­ние числа по его дроби»	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Обобщить знания и умения по теме «Нахождение чис­ла по его дроби»	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
70.		Дробные выражения	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Какое выражение называется дроб­ным? Что называет­ся числителем, зна­менателем дробного выражения?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Освоить понятие «дробное выра­жение», уметь на­зывать числитель, знаменатель дроб­ного выражения, находить значение простейших дроб­ных выражений	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование устойчивой мотивации к обучению	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
71.		Дробные выражения	Урок закреп­ления знаний	Как найти значение дробного выраже­ния? Какие свой­ства действий с дробями при этом используются?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться при­менять свойства арифметических действий для нахождения значе­ния дробных вы­ражений	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование навыка осо­знанного выбо­ра наиболее эффективного способа реше­ния	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
72.		Дробные выражения	Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщить знания, умения по теме «Дробные выражения»	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Систематизировать знания и умения по теме «Дробные выражения»	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.. Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
73.		Контроль­ная ра­бота № 6.  Рубежный контроль	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Решение задач на части, дробные выражения»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
74.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение дроб­ных выражений и нахождение числа по его части для ре­шения практико-ориентированных задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: оценивать весомость приводи­мых доказательств и рассуждений. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания	Раздаточный материал
§4. Отношения и пропорции (20 ч)
75.		Отноше­ния	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Что называется от­ношением двух чи­сел? Что показывает отношение двух чисел?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться нахо­дить отношение двух чисел и объ­яснять, что пока­зывает найденное отношение	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
76.		Отноше­ния	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Как найти, какую часть число а со­ставляет от числа Ь? Как выразить отно­шение в процентах?	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Научиться выра­жать найденное отношение в про­центах и приме­нять это умение при решении задач	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности
77.		Отноше­ния	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как находить отно­шения именован­ных величин?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Научиться нахо­дить отношения именованных величин и приме­нять эти умения при решении задач	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану
78.		Отноше­ния	Урок закреп­ления знаний	Как применяется понятие «отноше­ние» при решении задач?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Систематизи­ровать знания и умения учащих­ся по теме «Отно­шения»	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

79.		Пропор­ции	Урок изучения нового	Что называется пропорцией? Какие члены пропорции называются средни­ми, а какие крайни­ми? Как составить верную пропор­цию?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться пра­вильно читать, записывать про­порции; опре­делять крайние и средние члены; составлять про­порцию из дан­ных отношений (чисел)	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование познавательно­го интереса	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
80.		Пропор­ции	Комби­нирован­ный урок	В чем заключается основное свойство пропорции? Как проверить, верна ли пропорция?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Выучить основное свойство пропор­ции и применять его для состав­ления, проверки истинности про­порций	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
81.		Пропор­ции	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как найти неиз­вестный крайний (средний) член про­порции?	Математический дик­тант, индивидуальная работа (карточки-зада­ния), работа у доски	Научиться нахо­дить неизвестный крайний (сред­ний) член про­порции и исполь­зовать это умение при решении уравнений	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Развитие творческих способностей через активные формы дея­тельности
82.		Прямая и обратная пропор­циональ­ные зави­симости	Урок освоения новых знаний	Какие величины называются прямо пропорциональны­ми (обратно про­порциональными)?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Научиться опре­делять тип зави­симости между величинами и приводить соот­ветствующие при­меры из практики. Научиться решать задачи на прямую и обратную пропорциональные зависимости	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
83.		Прямая и обратная пропор­циональ­ные зави­симости	Урок закреп­ления знаний	Что можно сказать об отношениях соответствующих значений прямо пропорциональных (обратно пропор­циональных) вели­чин?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Совершенство­вать знания и уме­ния по решению задач на прямую и обратную про­порциональные зависимости	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания

84.		Прямая и обратная пропор­циональ­ные зави­симости	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизировать знания учащихся по теме «Отноше­ния и пропорции»	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в те­традях	Обобщить знания и умения учащих­ся по теме «Отно­шения и пропор­ции»	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
85.		К/р  № 7.  «Отноше­ния и про­порции»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Отношения и про­порции»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
86.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение отно­шений и пропорций к решению практи­ческих задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Раздаточный материал
87.		Масштаб	Урок освоения новых знаний	Что называется масштабом карты, плана, чертежа? Ка­кие виды масшта­бов бывают?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Усвоить поня­тие «масштаб» и научиться при­менять его при решении задач	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыков ана­лиза	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
88.		Масштаб	Комби­нирован­ный урок	Как применяется понятие «масштаб» для решения задач?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Совершенство­вать знания и уме­ния по решению задач на масштаб	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
89.		Длина окружно­сти и пло­щадь круга	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Что называется окружностью, радиусом, диаме­тром окружности? Как найти длину окружности, зная ее радиус?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Дать представле­ние об окружно­сти и ее основ­ных элементах, познакомиться с формулой дли­ны окружности и научиться при­менять ее при решении задач	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Развитие творческих способностей через активные формы дея­тельности

90.		Длина окружно­сти и пло­щадь круга	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Как найти площадь круга, зная радиус ограничивающей его окружности? Являются ли длина окружности и ее диаметр (площадь круга и его диаметр) прямо пропорцио­нальными величи­нами?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Познакомить­ся с формулой площади круга и научиться при­менять ее при решении задач	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: построить логическую цепь рассуждений	Целостное вос­приятие окру­жающего мира	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
91.		Шар	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Что называется радиусом шара, его диаметром? Что на­зывается сферой?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Дать представле­ние о шаре и его элементах; при­менять получен­ные знания при решении задач	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
92.		Шар	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Обобщение знаний учащихся по теме «Масштаб, окруж­ность и круг»	Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)	Систематизи­ровать знания и умения уча­щихся по теме «Окружность и круг»	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
93.		К/р  № 8.  «Окруж­ность и круг»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Масштаб, окруж­ность и круг»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
94.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение мас­штаба, формул длины окружности и площади круга для решения прак­тических задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния	Раздаточный материал

§5. Положительные и отрицательные числа (12 ч)
95.		Координа­ты на пря­мой	Урок освоения новых знаний	Какие числа назы­ваются положитель­ными, отрицатель­ными? Является ли нуль положитель­ным, отрицательным числом? Какая прямая называется координатной прямой	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Различать по­ложительные и отрицательные числа, научиться строить точки на координатной прямой по заданным координатам и находить координаты имеющихся точек	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
96.		Координа­ты на пря­мой	Урок закреп­ления знаний	Что называется координатой точ­ки на прямой? Где в повседневной жизни применяют­ся координаты?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться рабо­тать со шкалами, применяемыми в повседневной жизни	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
97.		Противо­положные числа	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Какие числа назы­ваются противопо­ложными? Какое Число противоположно самому себе? Сколько противо­положных чисел есть у каждого числа?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Познакомиться с понятием «про­тивоположные числа», научиться находить числа, противополож­ные данному числу, и приме­нять полученные умения при реше­нии простейших уравнений и нахо­ждении значений выражений	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
98.		Противо­положные числа	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Каким числом является число, противоположное отрицательному (положительному, натуральному) чис­лу? Какие числа на­зываются целыми?	Текущий тестовый контроль, работа у до­ски и в тетрадях	Дать строгое математическое определение целых чисел, научиться приме­нять его в устной речи и при реше­нии задач	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

99.		Модуль числа	Урок освоения новых знаний	Что называется модулем числа? Как обозначается модуль числа? Чему равен модуль поло­жительного (отри­цательного) числа, нуля?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться вычис­лять модуль числа и применять по­лученное умение для нахождения значения выраже­ний, содержащих модуль	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
100.		Модуль числа	Урок обобще­ния зна­ний	Как связаны модули противоположных чисел? Может ли модуль числа быть больше (меньше, равен) самого чис­ла?	Математический дик­тант, работа у доски	Научиться срав­нивать модули чисел, познако­миться со свойст­вами модуля и на­учиться находить числа, имеющие данный модуль	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
101.		Сравнение чисел	Урок ознаком­ления с новым материалом	Как сравнить два числа с разными (одинаковыми) зна­ками? Какие правила сравнения чисел с нулем вы знаете?	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Освоить правила сравнения чисел с различными комбинациями знаков и применять умения при решении задач	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмени­ваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Формирование навыков анали­за, индивиду­ального и коллективного проектирования
102.		Сравнение чисел	Урок закреп­ления знаний	Как сравнить число и его модуль? При каком условии мо­дуль числа больше самого числа? Равен ему?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Совершенство­вать навыки сравнения по­ложительных и отрицательных чисел и научиться применять их при решении задач	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния
103.		Измене­ние вели­чин	Урок изучения нового	Что означает положительное (отрицательное) перемещение точ­ки на координат­ной прямой? Где в реальной жизни мы сталкиваемся с изменениями ве­личин?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться объ­яснять смысл положительного и отрицательного изменения вели­чин применитель­но к жизненным ситуациям. Пока­зывать на коор­динатной прямой перемещение точки	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование познавательно­го интереса

104.		Измене­ние вели­чин	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизация знаний учащихся по теме «Противо­положные числа и модуль»	Фронтальная беседа, компьютерная презен­тация, работа у доски	Обобщить знания и умения учащих­ся по теме «Про­тивоположные числа и модуль», познакомить с ис­торией возникно­вения отрицатель­ных чисел	Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор­мации. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
105.		К/р №9.  «Противо­положные числа и мо­дуль»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Противоположные числа и модуль»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
106.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение проти­воположных чисел и модуля числа к решению практи­ческих задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: формировать ком­муникативные действия, направленные на структурирование информации по дан­ной теме. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Раздаточный материал
§6.  Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (12 ч)
107.		Сложение чисел с по­мощью коорди­натной прямой	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Что значит приба­вить к числу а число b ? Как изменится число а, если b по­ложительное (отри­цательное) число?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Научиться скла­дывать числа с помощью коор­динатной прямой	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование устойчивой мотивации к обучению	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
108.		Сложение чисел с по­мощью коорди­натной прямой	Урок закреп­ления знаний	Что можно сказать о сумме противо­положных чисел? Как записать это свойство с помо­щью буквенного выражения?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Научиться стро­ить на коорди­натной прямой сумму дробных чисел, перемен­ной и числа	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: составлять план и последо­вательность действий, формировать спо­собность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца
109.		Сложение отрица­тельных чисел	Урок изучения нового	Как сложить два отрицательных чис­ла? Может ли при сложении двух от­рицательных чисел получиться нуль, положительное число?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Составить алго­ритм сложения отрицательных чисел и научиться применять его	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: формировать умения выде­лять закономерность	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи
110.		Сложение отрица­тельных чисел	Урок-практи­кум	Что общего между сложением двух по­ложительных и двух отрицательных чисел?	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Научиться при­менять сложение отрицательных чисел для нахо­ждения значения буквенных выра­жений и решения задач	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
111.		Сложе­ние чисел с разными знаками	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Как сложить два числа с разными знаками? Может ли сумма двух чисел с разными знаками быть положитель­ным (отрицатель­ным) числом, ну­лем?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Вывести алгоритм сложения чисел с разными знака­ми и научиться применять его	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
112.		Сложе­ние чисел с разными знаками	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как применяется сложение положи­тельных и отри­цательных чисел для нахождения значения выраже­ний?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться при­менять сложение чисел с разными знаками для нахо­ждения значения выражений и ре­шения задач	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния
113.		Сложе­ние чисел с разными знаками	Урок обобще­ния зна­ний	Систематизация знаний учащихся по теме «Сложение положительных и отрицательных чисел»	Работа у доски, само­стоятельная работа	Обобщить зна­ния и умения учащихся по теме «Сложение по­ложительных и отрицательных чисел»	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь устанавливать анало­гии	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
114.		Вычитание	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Что означает вы­честь из числа о число Ъ ? Может ли разность двух чисел быть числом поло­жительным, нулем, отрицательным?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Вывести правило вычитания чи­сел и научиться применять его для нахождения значения число­вых выражений	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи
115.		Вычитание	Комби­нирован­ный урок	Как найти длину отрезка на числовой прямой?	Работа у доски, инди­видуальная работа (кар­точки-задания)	Научиться нахо­дить длину отрез­ка на координат­ной прямой	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания

116.		Вычитание	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Как применяется вычитание положи­тельных и отрица­тельных чисел к ре­шению уравнений и задач?	Фронтальная работа с классом, групповая работа	Систематизиро­вать знания и уме­ния учащихся по теме «Сложе­ние и вычитание положительных и отрицательных чисел»	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
117.		К/р №10. «Сложение и вычита­ние поло­жительных и отрица­тельных чисел»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычи­тание положитель­ных и отрицатель­ных чисел»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
118.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение сло­жения и вычитания положительных и отрицательных чисел к решению практических задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния	Раздаточный материал
§7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (13 ч)
119.		Умноже­ние	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Как перемножить два числа с разными знаками? Как пере­множить два отри­цательных числа?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Составить алго­ритм умножения положительных и отрицательных чисел и научиться применять его	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: формировать умение выде­лять закономерность	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
120.		Умноже­ние	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Как возвести в ква­драт положитель­ное, отрицательное число? Какое число получается в результате? Как связаны квадраты противоположных чисел?	Математический дик­тант, работа у доски и в тетрадях	Научиться возво­дить отрицатель­ное число в сте­пень и применять полученные навыки при нахо­ждении значения выражений	Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь устанавливать анало­гии	Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

121.		Умноже­ние	Урок закреп­ления знаний	Как применяется умножение поло­жительных и отри­цательных чисел для нахождения значения числовых и буквенных выра­жений?	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Научиться приме­нять умножение положительных и отрицательных чисел при реше­нии уравнений и задач	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыков со­трудничества со взрослыми и сверстниками	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
122.		Умноже­ние	Комби­нирован­ный урок	Систематизация знаний учащихся по теме «Умноже­ние положительных и отрицательных чисел»	Работа у доски, само­стоятельная работа	Обобщить зна­ния и умения учащихся по теме «Умножение положительных и отрицательных чисел»	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
123.		Деление	Урок освоения новых знаний	Как разделить от­рицательное число на отрицательное? Как разделить числа с разными знаками?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Составить ал­горитм деления положительных и отрицательных чисел и научиться применять его	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: построить логическую цепь рассуждений	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания
124.		Деление	Урок форми­рования и приме­нения знаний, умений, навыков	Как применяется деление положи­тельных и отри­цательных чисел для нахождения значений числовых и буквенных выра­жений?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться при­менять деление положительных и отрицательных чисел для нахождения значения числовых и бук­венных выраже­ний	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: владеть общим приемом ре­шения учебных задач	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану
125.		Деление	Урок закреп­ления знаний	Как применяется деление положи­тельных и отри­цательных чисел для решения урав­нений и задач?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Научиться при­менять деление положительных и отрицательных чисел при реше­нии уравнений и текстовых задач	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: владеть общим приемом ре­шения учебных задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля

126.		Рацио­нальные числа	Урок освоения новых знаний	Какие числа назы­ваются рациональ­ными? Являются ли натуральные (целые, дробные, нуль, десятичные дроби)рациональ­ными числами? Существуют ли чис­ла, не являющиеся рациональными?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Расширить представления учащихся о чис­ловых множествах и взаимосвязи между ними	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
127.		Свойства действий с рацио­нальными числами	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Какими свойствами обладает сложение (умножение) рацио­нальных чисел?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Научиться при­менять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния и умножения для упрощения вычислений с ра­циональными числами	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану
128.		Свойства действий с рацио­нальными числами	Урок закреп­ления знаний	Как применяются свойства действий с рациональными числами для упро­щения выражений, нахождения значе­ния выражений?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться при­менять распреде­лительное свой­ство умножения для упрощения буквенных выра­жений, решения уравнений и задач	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности
129.		Свойства действий с рацио­нальными числами	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизация знаний учащихся по теме «Умноже­ние и деление ра­циональных чисел»	Работа у доски, инди­видуальная работа (кар­точки-задания)	Обобщить знания и умения учащих­ся по теме «Умно­жение и деление рациональных чисел»	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
130.		К/р №11.  «Умноже­ние и деле­ние рацио­нальных чисел»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деле­ние рациональных чисел»	Выполнение контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал

131.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение умно­жения и деления рациональных чисел для решения практических задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.  Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: построить логическую цепь рассуждений	Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти	Раздаточный материал
§8. Решение уравнений (15 ч)
132.		Раскрытие скобок	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Как раскрыть скоб­ки, перед которыми стоит знак «+», «-»?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться рас­крывать скобки, перед которыми стоит знак «+» или «-», и приме­нять полученные навыки для упро­щения числовых и буквенных вы­ражений	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
133.		Раскрытие скобок	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как записать сум­му (разность) двух выражений и упро­стить ее?	Математический дик­тант, индивидуальная работа (карточки-зада­ния), работа у доски	Совершенство­вать навыки по упрощению выражений, на­учиться состав­лять и упрощать сумму и разность двух данных вы­ражений	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности
134.		Раскрытие скобок	Комби­нирован­ный урок	Как применяется раскрытие скобок для решения урав­нений?	Работа у доски, само­стоятельная работа	Научиться при­менять правила раскрытия скобок при решении уравнений и задач	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
135.		Коэффи­циент	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Что называется коэффициентом выражения? Как определить знак ко­эффициента в вы­ражении?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Научиться опре­делять коэффици­ент в выражении, упрощать выра­жения с исполь­зованием свойств умножения	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

136.		Подобные слагаемые	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Какие слагаемые называются подоб­ными? Чем могут отличаться подоб­ные слагаемые?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Научиться рас­крывать скобки и приводить подобные слагае­мые, основываясь на свойствах дей­ствий с рациональными числами	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование познавательно­го интереса	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
137.		Подобные слагаемые	Урок закреп­ления знаний	Что значит при­вести подобные слагаемые? Какие свойства действий применяются при приведении подоб­ных слагаемых?	Текущий тестовый контроль, работа у до­ски и в тетрадях	Совершенство­вать навык приве­дения подобных слагаемых и на­учиться приме­нять его при решении уравнения и текстовых задач	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Развитие творческих способностей через активные формы дея­тельности
138.		Подобные слагаемые	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизация знаний учащихся по теме «Раскрытие скобок»	Работа у доски, инди­видуальная работа(кар­точки-задания)	Обобщить знания и умения учащих­ся по теме «Рас­крытие скобок»	Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
139.		К/р №12.  «Раскры­тие ско­бок»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Раскрытие скобок»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
140.		Решение уравнений	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Изменятся ли кор­ни уравнения, если обе части уравнения умножить на не­нулевое число? На нуль? Как пе­ренести слагаемое из одной части уравнения в дру­гую?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Познакомиться с основными приемами реше­ния линейных уравнений и на­учиться приме­нять их	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
141.		Решение уравнений	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Какие уравнения называются линей­ными? Как приме­няется раскрытие скобок и приведе­ние подобных сла­гаемых для решения уравнений?	Работа у доски, инди­видуальная работа (кар­точки-задания)	Совершенство­вать навык ре­шения линейных уравнений с при­менением свойств действий над чис­лами	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца
142.		Решение уравнений	Урок закреп­ления знаний	Как применяются уравнения при ре­шении задач?	Фронтальная работа с классом, групповая работа	Научиться при­менять линейные уравнения для ре­шения текстовых задач	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование навыков со­трудничества со взрослыми и сверстниками	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
143.		Решение уравнений	Комби­нирован­ный урок	Какие основные типы задач реша­ются с помощью уравнений?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Научиться при­менять линей­ные уравнения для решения за­дач на движение, на части	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
144.		Решение уравнений	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизация знаний учащихся по теме «Решение уравнений»	Работа у доски, инди­видуальная работа(кар­точки-задания)	Обобщить знания и умения учащих­ся по теме «Реше­ние уравнений»	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
145.		К/р №13.  «Решение уравнений»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Решение уравне­ний»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
146.		Резерв. Решение задач	Урок-практи­кум	Применение урав­нений для решения практических задач	Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Развитие творческих способностей через активные формы дея­тельности	Раздаточный материал
§9. Координаты на плоскости  (12ч)
147.		Перпенди­кулярные прямые	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Какие прямые называются пер­пендикулярными? Какие отрезки, лучи называются перпендикулярны­ми? Как построить перпендикулярные прямые?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом	Дать представ­ление учащимся о перпендику­лярных прямых. Научиться рас­познавать пер­пендикулярные прямые, строить их с помощью чертежного уголь­ника	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: построить логическую цепь рассуждений	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы

148.		Парал­лельные прямые	Урок освоения новых знаний	Какие прямые называются парал­лельными? Какие отрезки, лучи назы­ваются параллель­ными? Как постро­ить параллельные прямые?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Дать представ­ление учащимся о параллельных прямых; научить­ся распознавать параллельные прямые на чер­теже, строить параллельные прямые с помо­щью линейки и угольника	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
149.		Парал­лельные прямые	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как расположены на плоскости две прямые, перпенди­кулярные третьей прямой?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Расширить представления учащихся о геоме­трических фигу­рах на плоскости, в основе построен ния которых лежат свойства параллельных прямых	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: учиться основам смыслово­го чтения научных и познавательных текстов	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
150.		Коорди­натная плоскость	Урок изучения нового	Как называют пару чисел, определяю­щих положение точки на коорди­натной плоскости? Как называется первая(вторая) координата точки? Как построить точ­ку с заданными ко­ординатами в пря­моугольной системе координат?	Работа с текстом учеб­ника, компьютерная презентация, фронталь­ная работа с классом	Познакомиться с прямоугольной декартовой си­стемой координат и историей ее возникновения, научиться строить точки по задан­ным координатам	Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор­мации. Регулятивные: искать и выделять необходи­мую информацию. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности
151.		Коорди­натная плоскость	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Как определить координаты точки в прямоугольной системе координат? Какими особен­ностями обладают координаты точек, лежащих на оси абсцисс (ординат)?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Научиться нахо­дить координаты имеющихся то­чек, по данным координатам определять, лежит ли точка на оси координат	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

152.		Коорди­натная плоскость	Урок-практи­кум	Построение фигур в координатной плоскости по коор­динатам их вершин	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Научиться стро­ить геометри­ческие фигуры в координатной плоскости, нахо­дить координаты точек пересече­ния прямых, от­резков	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
153.		Столбча­тые диа­граммы	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	В чем отличие столбчатой диа­граммы от круго­вой?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника	Дать представле­ние о столбчатых диаграммах, на­учиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде диаграммы	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование мотивации к самосовер­шенствованию
154.		Столбча­тые диа­граммы	Урок-практи­кум	Как построить столбчатую диа­грамму по данным задачи?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Научиться стро­ить столбчатые диаграммы по данным задачи	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения задания, навыков выполнения творческого задания
155.		Графики	Урок ознаком­ления с новым материа­лом	Как по графику за­висимости величин определять соответ­ствующие значения этих величин?	Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях	Научиться из­влекать и ана­лизировать информацию, представленную в виде графика зависимости ве­личин	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
156.		Графики	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Как построить гра­фик зависимости величин по данным задачи?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Научиться стро­ить графики зави­симости величин по данным задачи	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности
157.		Графики	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Систематизировать знания учащихся по теме «Коорди­натная плоскость»	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Обобщить зна­ния и умения учащихся по теме «Координатная плоскость»	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
158.		К/р №14.  «Коор­динатная плоскость»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Координатная плоскость»	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольно- дидактический материал
Итоговое повторение курса математики 5-6 классов (12 ч)
159.		Признаки делимости	Урок обоб­щающего повторе­ния	В чем состоит при­знак делимости на 2; 3; 5; 9; 10?	Фронтальная работа с классом, групповая работа	Повторить при­знаки делимости на 2; 3;5;9; 10 и их применение к решению задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, образца	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
160.		НОД и НОК чисел	Урок обоб­щающего повторе­ния	Какие числа назы­ваются простыми, составными, что такое НОД, НОК чисел?	Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях	Повторить по­нятие простого и составного чис­ла, методы разло­жения на простые множители, алго­ритмы нахожде­ния НОД и НОК чисел	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование навыков со­трудничества со взрослыми и сверстниками
161.		Арифме­тические действия с обыкно­венными дробями	Урок-практи­кум	Как сложить, вы­честь, умножить, разделить обыкно­венные дроби, сме­шанные числа?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Повторить алго­ритм сложения, умножения, деления обыкно­венных дробей, свойства действий и их применение к решению задач	Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния
162.		Отноше­ния и про­порции	Урок обоб­щающего повторе­ния	Что называется отношением двух чисел, величин? Что такое пропор­ция? В чем состоит основное свойство пропорции?	Математический дик­тант, индивидуальная работа (карточки-зада­ния), работа у доски	Повторить поня­тия «отношения», «пропорции», основное свой­ство пропорции и применение пропорций к ре­шению уравнений и задач	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.  Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
163.		Срав­нение, сложение и вычита­ние рацио­нальных чисел	Урок-практи­кум	Как сравнить, сло­жить, вычесть два рациональных чис­ла? Какие свойства сложения примени­мы к рациональным числам?	Работа у доски, инди­видуальная работа (кар­точки-задания)	Повторить пра­вила сравнения, сложения и вы­читания рацио­нальных чисел, свойства действий и их применение к решению задач	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять выбор наибо­лее эффективных способов решения задач	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

164.		Умноже­ние и деле­ние рацио­нальных чисел	Урок-практи­кум	Как умножить, разделить два ра­циональных числа? Какие свойства умножения и де­ления применимы к рациональным числам?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа	Повторить пра­вила умножения и деления рацио­нальных чисел, свойства умно­жения и деления и их применение к решению задач	Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Развитие творческих способностей через активные формы дея­тельности	Учебник, демонстрационный, дидактический и раздаточный материалы
165.		Решение уравнений	Урок обоб­щающего повторе­ния	Какие правила раскрытия скобок нами изучены? Ка­кие основные прие­мы решения урав­нений вы знаете?	Фронтальная беседа, работа в парах	Повторить основ­ные приемы ре­шения уравнений и их применение	Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор­мации. Регулятивные: контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходи­мые коррективы. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
166.		Решение задач с по­мощью уравнения	Урок-практи­кум	Как решить задачу с помощью уравне­ния?	Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски	Повторить ос­новные типы задач, решаемых с помощью ли­нейных уравне­ний, и приемы их решения	Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца
167.		Коорди­натная плоскость	Урок обоб­щающего повторе­ния	Что такое прямо­угольная система координат? Как называются коор­динаты точки?	Фронтальный опрос, работа в группах, рабо­та у доски	Повторить ос­новные понятия, связанные с ко­ординатной пло­скостью, графи­ками зависимости величин, и их применение к ре­шению задач	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
168.		Итоговая контроль­ная работа за курс ма­тематики 6 класса	Урок контроля знаний	Проверка знаний учащихся по основ­ным темам курса математики 6 класса	Написание контроль­ной работы	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
169.		Анализ контроль­ной рабо­ты	Урок коррек­ции зна­ний	Анализ типичных ошибок, допущен­ных в итоговой кон­трольной работе	Индивидуальная работа	Проанализиро­вать допущенные в контрольной работе ошибки, провести работу по их предупреж­дению	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формиро­вать способность к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь выполнять работу над ошибками. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

170.

Обобщаю­щий урок

Итого­вый урок

Что нового мы узнали за этот учеб­ный год?

Работа у доски и в те­традях

Научиться прово­дить диагностику учебных достиже­ний

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование целостного восприятия окружающего мира

Учебно-методическое обеспечение:

1.      Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2012.

2.      Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Книга для чтения учащимися 5-6 классов. М.: Просвещение, 2009.

3.      Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 6 класса. М.: Илекса, 2010.

4.      Жохов В.И., Митяева И.М. Математические диктанты. 6 класс: Пособие для учителей и учащихся. М.: Мнемозина, 2012.

5.      Жохов В.И.  Математический тренажер. 6 класс: Пособие для учителей и учащихся к учебнику «Математика. 6 класс» (авт. Н.Я. Виленкин и др.). М.: Мнемозина, 2012.

6.      Жохов В.И., Крайнева Л.Б. Математика. Контрольные работы. 6 класс. М.: Мнемозина, 2011.

7.      Жохов В.И. Преподавание математики в 5–6 классах: Методические рекомендации для учителя к учебникам Н.Я. Виленкина и др. М.: Мнемозина, 2001.

8.      Жохов В.И. Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5–6 классы. М.: Мнемозина, 2012.

9.      Кривоногов В.В. Нестандартные задания по математике. 5–11 классы. М.: Первое сентября, 2003.

10.  Контрольно-измерительные материалы. Математика, 6 класс / Сост. Л.П. Попова. М.: ВАКО, 2013.

11.  Математика. 5–6 классы. Тесты для промежуточной аттестации / Под ред. Ф.Ф. Лысенко,

      Л.С. Ольховой, С.Ю. Кулабухова. Ростов н/Д: Легион-М, 2010.

12.  Мерлин А.В., Мерлина Н.И. Задачи для внеклассной работы по математике. 5–11 классы. Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 2002.

13.  Попов М.А. Дидактические материалы по математике. 6 класс. К учебнику Н.Я.Виленкина и др. – Экзамен, 2012.

14.  Примерные программы основного общего образования. Математика. М.: Просвещение, 2011.

15.  Рабочая программа по математике. 5 класс / Сост. В.И.Ахременкова. – М.: ВАКО, 2014.

16.  Рудницкая В.Н. Рабочая тетрадь по математике. 6 класс. В 2 ч. М.: Мнемозина, 2008.

17.  Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике 6 класс — М.: Просвеще­ние, 2012.

18.  Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку: Учебное пособие для 5–6 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по математике, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение часов по разделам курса. Примерное распределение учебных часов по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствует методическим рекомендациям авторов учебно-методических комплектов.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда (М.: Мнемозина).