Государственное бюджетное
(областное) специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей с
ограниченными возможностями
здоровья специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида №5
Рассмотрено:
Утверждено:
Председатель
Методического Совета
Директор школы-интерната
школы-интерната
__________ Ермолаева
Е.В.
____________Остянко Л.А.
Протокол № 01 от 28.08.2015г. Приказ
№ 60/11-0 от 01.09.2015г.
Рабочая программа
по математике
для 7 класса
учителя
Соломенцевой Татьяны Александровны
на 2015/2016 уч.г.
Принято на заседании
Педагогического
Совета школы-интерната
протокол № 01 от 28.08.2015 г.
Пояснительная
записка
по математике ( 7
класс )
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов:
-
Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. N 273-ФЗ
-
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В. Воронковой. М.:ВЛАДОС, 2000г.
-
Курса «Математика 7 класс» под редакцией Т.В. Алышевой.
М.: Просвещение, 2011г.
Разработка данной программы по «математике» обусловлена необходимостью улучшить
результаты обучения математическим знаниям, умениям и навыкам, совершенствовать
технологию обучения в соответствии с изменившимися приоритетами специального
(коррекционного) образования.
Рабочая программа по математике для 7 класса предполагает (при учебной нагрузке
математики-4 часа в неделю) …138… учебных часов за год, что отвечает
требованиям прохождения государственной программы обучения в 7 классе.
Цель
обучения математике:
·
Формирование
осмысленных вычислительных навыков в пределах 1000000.
·
Формирование
умений и навыков преобразования и выполнения действий с числами, полученными
при измерении.
·
Формирование
умений и навыков преобразования обыкновенных дробей, их сложения и вычитания с
одинаковыми знаменателями.
·
Формирование
умений и навыков преобразования обыкновенных дробей, приведения их к наименьшему
общему знаменателю, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
Достижение
цели предполагает решение ряда задач:
·
формировать
количественные, пространственные и временные математические представления;
·
формировать
устную математическую речь; умение грамотно использовать в устной речи математические
термины;
·
развивать
и корригировать высшие психические функции;
·
развивать
зрительное и пространственное восприятие, ориентировку на плоскости;
·
отрабатывать
вычислительные навыки с целыми числами в пределах 1000000;
·
формировать
навыки преобразования и выполнения вычислительных действий с числами,
полученными при измерении;
·
формировать
навыки преобразования обыкновенных дробей, выполнения сложения и вычитания
обыкновенных дробей с одинаковыми и разными знаменателями ;
·
формировать
навыки сложения и вычитания десятичных дробей.
Основные
формы:
·
урок,
·
практическая
работа,
·
самостоятельная
работа,
·
фронтальная
работа,
·
контрольная
работа.
Основные технологии:
·
личностно-ориентированное,
·
деятельностный
подход,
·
уровневая
дифференциация,
·
информационно-коммуникативные,
·
здоровьесберегающие,
·
игровые.
Основными видами деятельности учащихся по
предмету являются:
·
Фронтальная
работа.
·
Индивидуальная
работа.
·
Работа
в парах и группах.
·
Работа
с книгой.
·
Самостоятельная
работа.
·
Работа
по карточкам.
·
Работа
по таблицам.
Методы обучения:
·
беседа,
·
словесные,
·
практические,
·
наглядные,
·
методы
контроля,
·
методы
применения знаний.
Методы стимуляции:
·
Демонстрация
натуральных объектов.
·
ИКТ.
·
Дифференцирование,
разноуровневое обучение.
·
Наглядные
пособия, раздаточный материал.
·
Создание
проблемных ситуаций.
·
Занимательные
упражнения.
·
Экскурсии.
·
Предметные
недели.
·
Участие
в конкурсах.
·
Участие
в выставках своих достижений.
Типы уроков:
·
Урок
сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала).
·
Урок
формирования и закрепления знаний и умений (практический урок).
·
Урок
обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок).
·
Комбинированный
урок.
·
Нестандартный
урок.
·
Урок
контроля знаний учащихся.
Коррекционная работа включает следующие направления.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
-
развитие восприятия, представлений, ощущений;
-
развитие памяти;
-
развитие внимания;
-
развитие пространственных представлений и ориентации.
Развитие
различных видов мышления:
-
развитие наглядно-образного мышления;
-
развитие словесно-логического мышления.
Развитие основных мыслительных операций:
-
развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие
понятий;
-
умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
-
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
-
формирование адекватности чувств;
-
формирование умения анализировать свою деятельность.
Коррекция
- развитие речи:
-
коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
Математика
является одним из основных учебных предметов. Обучение математике во
вспомогательной школе носит предметно - практическую направленность и тесно
связано с жизненными компетенциями и профессионально - трудовой подготовкой
обучающихся, другими учебными предметами. Принципы отбора содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития
обучающихся. Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников,
индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять
процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на
максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся.
При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или
сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и
позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу,
предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего
развития. Программа для 7 класса составлена таким образом, что уровень
сложности материала опирается на ранее полученные знания в 6 классе.
Учтены
принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода
нового. Для успешного обучения по данной программе уроки математики оснащены таблицами,
раздаточным материалом, чертёжными инструментами, ТСО.
На
уроках обучающиеся знакомятся с многозначными числами в пределах 1000000. Они
учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и
разряды. Знание основ десятичной системы счисления должно помочь обучающимся
овладеть счётом различными разрядными единицами. При обучении письменным
вычислениям особое внимание уделяется чёткости и точности в записях
арифметических действий, правильности вычислений и умению проверять решения,
что достигается систематическим повседневным контролем письменных работ со
стороны учителя. Обязательным видом работы на уроках математики является
систематический и регулярный опрос обучающихся, в ходе которого дети приучаются
давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач.
Многократные повторения объяснений учителя и самостоятельные рассуждения
содействуют развитию речи, активного словаря и мышления, приучают к осознанному
выполнению заданий, к самоконтролю, что актуально для общего развития
обучающихся школ VIII вида.
Содержание
тем учебного курса.
Всего
в I
полугодии____64_____часа
Всего во II
полугодии___74_____часа
Итого за учебный
год ____ 138____ часов
|
№
|
Тема
занятий.
|
|
1
|
Нумерация
чисел в пределах 1000000 (8 часов)
Нумерация
чисел в пределах 1000000. Таблица классов и разрядов. Сравнение чисел. Округление
чисел до заданного разряда. Разложение на сумму разрядных слагаемых.
|
|
2
|
Выполнение
арифметических действий в пределах 1000000. (11 часов)
Сложение
и вычитание целых чисел в пределах 1000000. Проверка сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел на однозначное число. Проверка умножения и деления.
Деление с остатком.
|
|
3
|
Умножение
и деление целых чисел на круглые десятки, двузначное число. (17 часов)
Умножение
и деление целых чисел на 10, 100, 1000. Умножение и деление целых чисел на
круглые десятки. Умножение и деление целых чисел на двузначное число.
|
|
4
|
Арифметические
действия с числами, полученными при измерении.
(28
часов)
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени. Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами длины, массы,
стоимости. Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100,
1000. Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное
число. Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное
число.
|
|
5
|
Сложение
и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. (17 часов)
Образование,
чтение, запись обыкновенных дробей и смешанных чисел. Преобразования обыкновенных
дробей и смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей и
смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. Особые случаи вычитания
обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. Нахождение
наименьшего общего знаменателя обыкновенных дробей. Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями.
|
|
6
|
Десятичные
дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. (10 часов)
Образование,
чтение, запись десятичных дробей. Сравнение десятичных дробей. Выражение
десятичных дробей в более крупных (мелких) долях. Сложение и вычитание
десятичных дробей с разными знаменателями.
|
|
7
|
Решение
задач на движение. (9 часов)
Решение
составных задач на встречное движение. Решение задач на движение в одном
направлении двух тел.Решение задач на движение в противоположном направлении.
|
|
8
|
Повторение.
(38 часов)
Все
действия с целыми числами в пределах 1000000. Решение примеров на порядок действий.
Решение задач.
|
Виды контроля:
·
предварительный,
·
диагностический,
·
текущий,
·
итоговый.
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса:
Должны владеть компетенциями:
-
информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание
взгляды других людей, умение самовыражать себя в творческой работе,
сотрудничать и работать в команде);
-
социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение
сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою
деятельность);
-
эмоционально-ценностными (умение быть упорными и стойкими перед возникшими
трудностями).
Обучающиеся должны знать:
·
разряды
и классы;
·
десятичный
состав чисел в пределах 1000000;
·
алгоритм
арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при
измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
·
элементы
десятичной дроби;
Обучающиеся должны уметь:
·
выполнять
умножение и деление целых чисел на двузначное число;
·
складывать
и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями;
·
выполнять
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;
решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и
конца;
·
решать
составные задачи.
Литература:
Программа
обеспечена:
·
Сборник
программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9
классы) под редакцией В.В.Воронковой.
М.: ВЛАДОС, 2000г.
·
Учебник
для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Математика
» Т.В.Алышева М.:Просвещение,2011г.
Тематическое
планирование по математике
(7 класс)
I четверть
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Словарь
|
Развитие
и коррекция ВПФ
|
|
1
|
|
Нумерация
чисел в пределах 1000000. таблица классов и разрядов.
|
1
|
Разряд,
класс, единицы, сотни, тысячи, миллион
|
Зрительного
восприятия
|
|
2
|
|
Таблица
классов и разрядов. Присчитывание и отсчитывание по 1 ед., 1 дес., 1 сот.
тыс. в пределах 1000000.
|
1
|
Разряд,
класс, единицы, сотни, тысячи, миллион
|
Мыслительных
процессов
|
|
3
|
|
Нумерация
чисел в пределах 1000000. Разложение чисел на разряд.
|
1
|
Разряд,
класс, единицы, сотни, тысячи, миллион
|
Слухового
восприятия
|
|
4
|
|
Разложение
чисел на сумму разрядных слагаемых.
|
1
|
Слагаемые,
сумма, единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч
|
Внимания
|
|
5
|
|
Округление
чисел до заданного разряда.
|
1
|
Слагаемые,
сумма, единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч
|
Операций
мышления (анализа и синтеза)
|
|
6
|
|
Сравнение
чисел в пределах 1000000.
|
1
|
Класс
тысяч, класс единиц
|
Зрительного
восприятия
|
|
7
|
|
Запись
чисел римскими цифрами. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
Римские
числа, арабская нумерация
|
Внимания, мелкой
моторики
|
|
8
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Памяти
|
|
9
|
|
Анализ
контрольной работы. Устное сложение и вычитание в пределах 1000000.
|
1
|
Компоненты
сложения, вычитания
|
Слухового
восприятия
|
|
10
|
|
Письменное
сложение и вычитание чисел в пределах 1000000. Проверка сложения и вычитания.
|
1
|
Компоненты
сложения, вычитания, результаты действий
|
Внимания
|
|
11
|
|
Сложение
и вычитание чисел в пределах 1000000 с помощью калькулятора.
|
1
|
Калькулятор,
ноутбук, нетбук, компьютер
|
Зрительного
восприятия
|
|
12
|
|
Нахождение
неизвестного компонента сложения и вычитания.
|
1
|
Компоненты
сложения, вычитания
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
13
|
|
Решение
задач на сложение и вычитание в пределах 1000000.
|
1
|
Условие,
вопрос, решение, ответ
|
Речевого
аппарата
|
|
14
|
|
Сложение
и вычитание целых чисел в пределах 1000000. Самостоятельная работа.
|
1
|
Компоненты
сложения, вычитания
|
Слухового
восприятия
|
|
15
|
|
Умножение
целых чисел на однозначное число.
|
1
|
Множитель,
произведение
|
Памяти
|
|
16
|
|
Деление
целых чисел на однозначное число. Проверка действия деления.
|
1
|
Делимое,
делитель, частное
|
Мышления
|
|
17
|
|
Умножение
и деление целых чисел на однозначное число. Проверка умножения.
|
1
|
Компоненты
умножения
|
Мелкой моторики
|
|
18
|
|
Решение
задач. Деление с остатком.
|
1
|
Компоненты
деления, остаток
|
Внимания
|
|
19
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Памяти
|
|
20
|
|
Анализ
контрольной работы. Умножение чисел на 10,100,1000.
|
1
|
Множитель,
произведение, увеличение
|
Внимания
|
|
21
|
|
Деление
целых чисел на 10,100, 1000.
|
1
|
Делитель,
частное, уменьшение
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
22
|
|
Умножение
чисел на круглые десятки.
|
1
|
Круглые
десятки, сотни, тысячи
|
Слухового
восприятия
|
|
23
|
|
Деление
целых чисел на круглые десятки. Проверка деления и умножения.
|
1
|
Компоненты
деления и умножения
|
Зрительного
восприятия
|
|
24
|
|
Решение
задач.
|
1
|
Условие,
вопрос, решение, ответ
|
Памяти
|
|
25, 26
|
|
Умножение
целых чисел на двузначное число.
|
2
|
Чётные,
нечётные числа
|
Мышления
|
|
27
|
|
Решение
задач на умножение целых чисел на двухзначное число.
|
1
|
Десятки,
единицы, произведение
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
28
|
|
Умножение
целых чисел на двузначное число. Самостоятельная работа.
|
1
|
Компоненты
умножения
|
Зрительного
восприятия
|
|
29, 30, 31
|
|
Деление
целых чисел на двузначное число.
|
3
|
Компоненты
деления
|
Памяти
|
|
32
|
|
Решение
задач.
|
1
|
Всего,
вместе, осталось
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
33, 34
|
|
Умножение
и деление целых чисел на двузначное число.
|
2
|
Компоненты
умножения
|
Слухового
восприятия
|
|
35
|
|
Все
действия с целыми числами.
|
1
|
Больше
на (+), меньше на (-)
|
Внимания
|
II четверть.
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Словарь
|
Развитие
и коррекция ВПФ
|
|
1
|
|
Сложение
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени.
|
1
|
Меры
времени, квартал, полугодие, век, эра
|
Слухового
восприятия
|
|
2
|
|
Вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами времени.
|
1
|
Високосный
год
|
Операций
мышления
|
|
3
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени.
|
1
|
Меры
времени, тысячелетие
|
Памяти
|
|
4
|
|
Сложение
чисел, полученных при измерении двумя единицами длины, массы, стоимости.
|
1
|
Меры
длины, рулетка, спидометр
|
Зрительного
восприятия
|
|
5, 6
|
|
Вычитание
чисел, полученных при измерении двумя единицами длины, массы, стоимости.
|
2
|
Меры
массы, меры стоимости
|
Мышления
|
|
7, 8
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами длины, массы,
стоимости.
|
2
|
Меры,
полученные при измерении
|
Координации
движения
|
|
9
|
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
Таблица
зависимости мер
|
Внимания
|
|
10
|
|
Умножение
чисел, полученных при измерении на 10,100,1000.
|
1
|
Компоненты
умножения
|
Слухового
восприятия
|
|
11
|
|
Деление
чисел, полученных при измерении на 10,100,1000.
|
1
|
Компоненты
деления
|
Мышления
|
|
12
|
|
Умножение
чисел, полученных при измерении на однозначное число.
|
1
|
Таблица
зависимости мер
|
Мелкой моторики
|
|
13
|
|
Деление
чисел, полученных при измерении на однозначное число.
|
1
|
Таблица
зависимости мер
|
Внимания
|
|
14
|
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число. Решение
задач.
|
1
|
Стоимость,
цена, чек, накладная
|
Зрительного
восприятия
|
|
15
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
Таблица
зависимости мер
|
Памяти
|
|
16
|
|
Анализ
контрольной работы. Умножение чисел, полученных при измерении на круглые
десятки.
|
1
|
Оптовая
база, торговля, продавец, покупатель
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
17
|
|
Деление
чисел, полученных при измерении на круглые десятки.
|
1
|
Круглые
десятки, сотни
|
Речевого
аппарата
|
|
18
|
|
Умножение
чисел, полученных при измерении на двузначное число.
|
1
|
Компоненты
умножения
|
Внимания
|
|
19, 20
|
|
Деление
чисел, полученных при измерении на двузначное число.
|
2
|
Компоненты
деления
|
Зрительного
восприятия
|
|
21, 22
|
|
Умножение
и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.
|
2
|
Таблица
зависимости мер
|
Памяти
|
|
23
|
|
Решение
задач.
|
1
|
Составные
части задачи
|
Слухового
восприятия
|
|
24
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Внимания
|
|
25
|
|
Анализ
контрольной работы. Решение задач.
|
1
|
В
раз больше (х), в раз меньше (:)
|
Мышления
|
|
26, 27
|
|
Все
действия с числами, полученными при измерении.
|
2
|
Таблица
зависимости мер
|
Памяти
|
|
28
|
|
Решение
задач.
|
1
|
Всего,
на больше, на меньше,осталось
|
Памяти
|
III четверть.
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Словарь
|
Развитие
и коррекция ВПФ
|
|
1
|
|
Образование,
чтение, запись обыкновенных дробей. Дроби правильные и неправильные.
|
1
|
Обыкновенная
дробь, числитель, знаменатель
|
Зрительного
восприятия
|
|
2
|
|
Преобразование
обыкновенных дробей.
|
1
|
Сократить,
неправильная дробь, смешанное число
|
Внимания
|
|
3
|
|
Сложение
и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
|
1
|
Числитель,
знаменатель, сумма, разность
|
Ориентировки на
плоскости
|
|
4
|
|
Особые
случаи вычитания обыкновенных дробей.
|
1
|
Целое
число, обыкновенная дробь, смешанное число
|
Слухового
восприятия
|
|
5
|
|
Сложение
и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
|
1
|
Правильная
дробь, неправильная дробь
|
Общей моторики
|
|
6
|
|
Выражение
в одинаковых долях. Нахождение общего знаменателя обыкновенных дробей вида:
3/10 и 4/5
|
1
|
Наименьший
общий знаменатель (НОЗ)
|
Внимания
|
|
7
|
|
Нахождение
наименьшего общего знаменателя обыкновенных дробей вида: 2/3 и 1/2.
|
1
|
Общий
знаменатель, дополнительный множитель
|
Мышления
|
|
8
|
|
Приведение
обыкновенных дробей вида: 3/8 и 5/6 к наименьшему общему знаменателю.
|
1
|
Множитель,
произведение, частное, делитель
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
9, 10, 11, 12
|
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменателями.
|
4
|
Неправильная
дробь, сокращение, НОЗ
|
Слухового
восприятия
|
|
13, 14
|
|
Решение
задач.
|
2
|
Больше
на, меньше на, всего, осталось
|
Мышления
|
|
15
|
|
Решение
примеров на порядок действий.
|
1
|
Порядок
действий в примерах со скобками и без скобок
|
Речевого
восприятия
|
|
16
|
|
Подготовка
к контрольной работе.
|
1
|
Общий
знаменатель, дополнительный множитель
|
Внимания
|
|
17
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Мыслительных
операций
|
|
18
|
|
Анализ
контрольной работы. Образование, чтение, запись десятичных дробей.
|
1
|
Целое
число, обыкновенная дробь, десятичные доли
|
Зрительного
восприятия
|
|
19
|
|
Чтение
и запись десятичных дробей.
|
1
|
Десятые
доли, сотые доли, тысячные доли
|
Памяти
|
|
20
|
|
Место
десятичных дробей в нумерационной таблице.
|
1
|
Десятые
доли, сотые доли, тысячные доли
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
21
|
|
Сравнение
десятичных дробей.
|
1
|
Десятичные
доли
|
Внимания
|
|
22, 23
|
|
Запись
чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами длины, массы,
стоимости, в виде десятичных дробей.
|
2
|
Таблица
зависимости мер
|
Мышления
|
|
24
|
|
Выражение
десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
|
1
|
Десятые
доли, сотые доли, тысячные доли
|
Зрительного
восприятия
|
|
25, 26, 27
|
|
Сложение
и вычитание десятичных дробей с разными знаменателями.
|
3
|
Десятые
доли, сотые доли, тысячные доли
|
Общей моторики
|
|
28
|
|
Решение
задач на движение.
|
1
|
Скорость,
время, расстояние
|
Внимания
|
|
29, 30
|
|
Решение
задач на встречное движение.
|
2
|
Навстречу,
одновременно, встретились
|
Ориентировки в
пространстве
|
|
31, 32
|
|
Решение
задач на движение в одном направлении.
|
2
|
Вместе,
обогнал, скорость, время, путь
|
Слухового
восприятия
|
|
33, 34
|
|
Решение
задач на движение в противоположном направлении.
|
2
|
Противоположное
направление, навстречу.
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
35
|
|
Подготовка
к контрольной работе.
|
1
|
Скорость,
время, расстояние, путь
|
Ориентировки на
плоскости
|
|
36
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Памяти
|
|
37
|
|
Анализ
контрольной работы. Все действия с целыми числами.
|
1
|
Сложение,
вычитание, умножение, деление
|
Внимания
|
|
38, 39, 40
|
|
Все
действия с целыми числами.
|
3
|
Результаты
действий
|
Памяти
|
IV четверть.
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Словарь
|
Развитие
и коррекция ВПФ
|
|
1
|
|
Нахождение
десятичной дроби от числа.
|
1
|
Часть,
доля, дробь
|
Зрительного
восприятия
|
|
2, 3, 4
|
|
Решение
задач на нахождение десятичной дроби от числа. Самостоятельная работа.
|
3
|
Целое
число, десятичная дробь, десятичные доли
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
5, 6, 7
|
|
Сложение
и вычитание целых чисел в пределах 1000000.
|
3
|
Компоненты
сложения, вычитания
|
Мелкой моторики
|
|
8, 9
|
|
Решение
задач на сложение и вычитание чисел.
|
2
|
Составные
части задачи
|
Памяти
|
|
10
|
|
Решение
задач на определение продолжительности события.
|
1
|
Меры
времени, длительность, начало, конец, протяжённость
|
Внимания
|
|
11, 12
|
|
Решение
задач на определение начала и конца события.
|
2
|
Меры
времени, длительность, начало, конец, протяжённость
|
Мышления
|
|
13, 14
|
|
Решение
примеров на порядок действий.
|
2
|
Порядок
действий в примерах со скобками и без скобок
|
Слухового
восприятия
|
|
15
|
|
Подготовка
к контрольной работе.
|
1
|
Сумма,
разность
|
Внимания
|
|
16
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Памяти
|
|
17
|
|
Анализ
контрольной работы. Умножение и деление на однозначное число.
|
1
|
Компоненты
умножения и деления
|
Зрительного
восприятия
|
|
18
|
|
Деление
целых чисел на однозначное число.
|
1
|
Компоненты
деления
|
Ориентировки в
пространстве
|
|
19
|
|
Умножение
и деление целых чисел на однозначное число.
|
1
|
Компоненты
умножения и деления
|
Мышления
|
|
20
|
|
Умножение
целых чисел на круглые десятки.
|
1
|
Единицы,
десятки, сотни, единицы тысяч, десятки тысяч
|
Мелкой моторики
|
|
21
|
|
Деление
целых чисел на круглые десятки.
|
1
|
Круглые
десятки, сотни
|
Речевого
аппарата
|
|
22, 23
|
|
Умножение
целых чисел на двузначное число.
|
2
|
Чётное
число, нечётное число
|
Зрительного
восприятия
|
|
24
|
|
Деление
целых чисел на двузначное число.
|
1
|
Класс
единиц, класс тысяч
|
Внимания
|
|
25
|
|
Решение
примеров на порядок действий.
|
1
|
Порядок
действий в примерах со скобками и без скобок
|
Мышления
|
|
26
|
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Памяти
|
|
27, 28
|
|
Умножение
и деление целых чисел на двузначное число.
|
2
|
Компоненты
умножения и деления
|
Слухового
восприятия
|
|
29
|
|
Решение
составных задач на прямое приведение к единице.
|
1
|
Меры
времени, длины
|
Мышления
|
|
30
|
|
Решение
составных задач на обратное приведение к единице.
|
1
|
Меры
массы, стоимости
|
Зрительного
восприятия
|
|
31, 32, 33, 34
|
|
Все
действия с целыми числами.
|
4
|
Компоненты
действий
|
Памяти
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.