О Г Л А В Л Е Н И Е
1. Пояснительная записка к
рабочей программе по курсу
Цели и задачи изучения курса
Общая характеристика курса
Место курса в учебном плане
Информация об УМК
Формы, виды контроля и аттестация
обучающихся
Планируемые результаты обучения курсу
на конец года, основные требования к планируемым результатам
Требования
к уровню подготовки учащихся 1 класса.
2. Содержание тем учебного курса
- Педагогические технологии обучения, методы и формы работы.
3. Поурочно – тематическое
планирование
4. Лист коррекции
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе авторской
программы В.Н. Рудницкой и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская
программа основывается на концепции образовательной области «Математика и
информатика», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных
учреждений России и допущена Министерством образования РФ.
Цели и задачи
обучения курсу.
Цели:
·
обеспечение интеллектуального развития младших
школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного
воображения, овладение учащимися математической речью для описания
математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и
пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения
учебных задач;
·
представление младшим школьникам основ начальных
математических знаний и формирование соответствующих умений: решать
учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации
математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике
величины;
·
умение применять алгоритмы арифметических действий
для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры,
выполнять несложные геометрические построения;
·
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание
потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям
математикой, стремиться использовать математические знания и умения при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку
доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо
выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество
математических методов, решений, образов.
Задачи:
·
создание благоприятных условий для полноценного
математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его
возрастным особенностям и возможностям и обеспечение необходимой и достаточной
математической подготовки для дальнейшего успешного обучения;
·
овладение учащимися основами математического языка
для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира;
·
усвоение общего приёма решения задач как
универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений,
алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных
умений и навыков.
Общая
характеристика учебного предмета.
В
начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных
дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и
первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для
применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных
учреждений.
В первом классе у
обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения,
о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия
поизвестным, составлять числовое выражение и находить его значение в
соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения
арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с
простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения
геометрических фигур, овладевают способами измерения длин. В ходе работы с
таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей
преодоления ошибок.
В
процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной
деятельности при решении математических задач (распределять поручения для
поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа
информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются
комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических
путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса
важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов
обучения, использование технических средств.
Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки
обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное
отношение к учебе.
Информация об
УМК
Программа
обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная
школа ХХI века».
Список
литературы.
1. Для учителя.
1.1
Основная литература.
-
Рудницкая В.Н. Математика. 1-4 кл. Программа курса (CD-диск).–
М.: Вентана-Граф, 2016.
- Рудницкая
В.Н. Математика. 1кл. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2016.
1.2
Дополнительная литература.
-
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Педагогическая диагностика. Русский язык.
Математика. Комплект материалов. – М.: Вентана-Граф, 2016.
-
Рудницкая В.Н. Математика. 1кл. Дидактические материалы. №1-2 – М.:
Вентана-Граф, 2016.
-
Рудницкая В.Н. , Юдачёва Т.В. Математика. 1-4кл. Устные вычисления.
Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2016.
-
Рудницкая В.Н. , Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: проверочные и
контрольные работы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Оценка
знаний).
2. Для учащихся.
2.1
Основная литература.
-
Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2
ч. Ч. 1, 2/ В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова. – 5 изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,
2016. – (Начальная школа XXI века).
-
Математика.1 кл. Рабочая тетрадь. №1-3/ Е.Э.Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2016.
-
Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. 1-4 кл. /
В.Н.Рудницкая – М.: Вентана-Граф, 2016.
2.2
Дополнительная литература.
- Я учусь
считать. 1 кл. Рабочая тетрадь/ Е.Э.Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Оборудование и приборы:
1.
Компьютер. DVD-проектор. Магнитная доска.
2.
Измерительные приборы: весы, часы.
3.
Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
4.
Наборы предметных картинок.
5.
Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные
виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед).
6.
Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20,чертёжный
угольник, циркуль, палетка, математические наборы.
Список ЭОР.
- Лицензионные:
1.
Интегрированная среда для поддержки учебного процесса в начальной школе:
учебное электронное издание «Начальная школа, 1-4 классы». – ЗАО Телевизионное
объединение «Продюсерский центр, Школа», 2004.
2.
Математика и конструирование: электронное издание. – М.: ООО ДОС «Калуга», 2014.
3.
Уроки математики с применением информационных технологий. 1-2 классы.
Методическое пособие с электронным приложением/ О.С.Асафьева, Ю.М.Багдасарова
(и др.) – М.: Планета, 2016. – (Современная школа)
- Разработанные
самостоятельно презентации к урокам.
- Интернет –ресурсы:
http://fcior.edu.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://window.edu.ru
www.edu.ruwww. viki.rdf.ru
Место курса в учебном плане.
Количество часов по учебному плану на
выполнение рабочей программы по математике составляет 132 часа в год, 4 часа в
неделю. В связи с тем, что по календарному учебному графику на 2016-2017уч.г. на государственные выходные праздничные дни
выпадают: 23 февраля 2017г. (четверг), 8 марта 2017г. (среда), 1 мая 2017г. (понедельник),
9 мая 2017г. (вторник),календарно-тематическое планирование рассчитано на 127
часов. Программу курса планируется
выполнить в полном объёме за счёт объединения тем раздела «Симметрия».
Формы.виды контроля и аттестация обучающихся.
Формы контроля:
·
диагностические работы;
·
проверочные работы;
·
контрольные работы
Виды контроля:
·
стартовый;
·
текущий;
·
итоговый.
Аттестация обучающихся проводится в соответствии с
Положением ГБОУ лицея № 486 «О текущем контроле и промежуточной аттестации
обучающихся» (приказ директора лицея № 65 от 05.11.2014)
Оценивание обучающихся 1 класса осуществляется в
соответствии с Положением ГБОУ лицея № 486 «О безотметочном обучении в 1-х
классах» (утверждено приказом директора лицея от 05.11.2014 № 65)
Очень важна самооценка и самоконтроль т.е.
определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в
ходе осуществления деятельности.
Планируемые результаты изучения, курса.
Личностные
результатыосвоения программы по математике.
У первоклассников
начнётся формирование:
- самостоятельности
мышления; умения устанавливать, с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно справиться;
- готовности и
способности к саморазвитию;
- мотивации к
обучению;
- способности
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
-
заинтересованности в расширении и углубленииполучаемых математических знаний;
- готовности
использовать получаемую математическую подготовка в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способности
преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
- способности к
самоорганизованности;
- способности
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- приёмов владения
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные
результатыосвоения программы по математике.
У
первоклассников начнётся формирование:
- приёмов владения основными
методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез,
обобщение, моделирование);
- понимания и
принятия учебной задачи, поиска и нахождения способов её решения;
- планирования,
контроля и оценки учебных действий;
- определения
наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнения
учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
- умения создавать
модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимания причины
неуспешной учебной деятельности и способности конструктивно действовать в
условиях неуспеха;
- адекватного
оценивания результатов своей деятельности;
- активного
использования математической речи для решения разнообразных коммуникативных
задач;
- готовности
слушать собеседника, вести диалог;
- умения работать в
информационной среде.
Предметные
результатыосвоения программы по математике.
У
первоклассников начнётся формирование:
- приёмов владения
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи;
- умений применять
полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и
объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их
количественных и пространственных отношений;
- владения устными
и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике
величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умения работать в
информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности,
цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Требования к
уровню подготовки учащихся 1 класса.
К концу обучения
в первом классе ученик научится:
называть
- предмет,
расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за)
данным предметом, между двумя предметами;
- натуральные числа
от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте
число;
- число, большее
(меньшее) данного числа (на несколько единиц);
- геометрическую
фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, прямоугольник, куб, шар);
различать:
- число и цифру;
- знаки
арифметических действий;
- круг и шар,
квадрат и куб;
- многоугольники по
числу сторон (углов);
- направления
движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
- числа в пределах
20, записанные цифрами;
- записи вида 3 + 2
= 5, 6 – 4 = 2, 5 ● 2 = 10, 9 : 3 = 3
сравнивать:
- предметы с целью
выявления в них сходства и различий;
- предметы по
размерам (больше, меньше);
- два числа
(больше, меньше, больше на, меньше на);
- данные значения
длины;
- отрезки по длине;
воспроизводить:
- результаты
табличного сложения любых однозначных чисел;
- результаты
табличного вычитания однозначных чисел;
- способ решения
задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
- геометрические
фигуры;
моделировать:
- отношения
«больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…» с использованием фишек,
геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
- ситуации,
иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
- ситуацию,
описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического
рисунка;
характеризовать:
- расположение
предметов на плоскости и в пространстве;
- расположение
чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
- результаты
сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
- предъявленную
геометрическую фигуру (форма, размеры);
- расположение
предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка,
левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
- текст
арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
- предложенные
варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
- распределять
элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
- предметы (по
высоте, длине, ширине);
- отрезки в
соответствии с их длинами;
- числа (в порядке
увеличения или уменьшения);
конструировать:
- алгоритм решения
задачи;
- несложные задачи
с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
- свою деятельность
(обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
- расстояние между
точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
- предъявленное
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и
практическиезадачи:
- пересчитывать
предметы, выражать числами получаемые результаты;
- записывать
цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
- решать простые
текстовые арифметические задачи (в одно действие);
- измерять длину
отрезка с помощью линейки;
- изображать
отрезок заданной длины;
- отмечать на
бумаге точку, проводить линию по линейке;
- выполнять
вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
- ориентироваться в
таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения
в первом классе ученик получит возможностьнаучиться:
сравнивать:
- разные приёмы
вычислений с целью выявления наиболее удобного приёма;
- воспроизводить
способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде
связного устного рассказа;
классифицировать:
- определять
основание классификации;
контролировать
деятельность:
- осуществлять
взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и
практические задачи:
- преобразовывать
текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
- использовать
изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
- выделять на
сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.),
пересчитывать число таких фигур;
- составлять фигуры
из частей;
- разбивать данную
фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
- изображать на
бумаге треугольник с помощью линейки;
- находить и
показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и
других фигур (их частей);
- определять, имеет
ли данная фигура ось симметрии, и называть число осей;
- представлять
заданную информацию в виде таблицы;
- выбирать из
математического текста необходимую информациюдля ответа на поставленный вопрос.
2. Содержание программы.
Раздел программы
|
Программное содержание
|
УУД
|
Множества предметов. Отношения
между предметами и между множествами предметов.
|
Предметы и их свойства.
Сходства и различия предметов.
Предметы, обладающие или не
обладающие указанным свойством.
|
Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий.
Выделять из множества предметов один или несколько предметов по
заданному свойству.
|
|
Отношения между предметами, фигурами.
Соотношение размеров предметов (фигур).
Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же
длины (ширины, высоты).
|
Сравнивать
(визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.
Упорядочивать
(располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или
уменьшения.
Изменять размеры
фигур при сохранении других признаков.
|
|
Отношения
между множествами предметов.
Соотношения
множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же,
поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).
Графы отношений
«больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.
|
Сравнивать два
множества предметов по их численностям путём составления пар.
Характеризовать
результат сравнения словами «больше, чем…»; «меньше, чем…»; «столько же…»;
«больше на…»; «меньше на…».
Упорядочивать данное
множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).
Называть число,
которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.
Выявлять закономерности
в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность
чисел по заданному правилу.
Моделировать:
использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления
отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель
самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел.
|
Число и счёт.
|
Натуральные числа. Нуль.
Названия и последовательность натуральных
чисел от 1 до 20.
Число предметов в множестве.
Пересчитывание предметов.
Число и цифра. Запись результатов пересчёта
предметов цифрами.
Число и цифра 0 (нуль).
Расположение чисел от 0 до 20 на шкале
линейки.
Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше,
равно; больше, меньше (на несколько единиц).
|
Называть числа
от 1 до 20 в прямом и обратном порядке. Пересчитывать предметы,
выражать числами получаемые результаты.
Различать понятия
«число» и «цифра».
Устанавливать соответствие
между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и
числом.
Моделировать соответствующую
ситуацию с помощью фишек.
Характеризовать расположение
чисел на шкале линейки (левее, правее, между).
Сравнивать числа
разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта).
|
Арифметические действия и их свойства.
|
Сложение, вычитание, умножение и деление
в пределах 20.
Смысл сложения, вычитания, умножения и
деления.
Практические способы выполнения действий.
Запись результатов с использованием знаков
«=», «+»,
«-», «●», «:». Названия результатов сложения
(сумма) и вычитания (разность).
|
Моделировать ситуации,
иллюстрирующие арифметические действия.
Воспроизводить способы
выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).
Различать знаки
арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические
средства для записи арифметических действий.
Уравнивать множества
по числу предметов, дополнять множество до заданного числа элементов.
Моделировать соответствующие
ситуации с помощью фишек.
|
Число и счёт.
|
Сложение и вычитание (умножение и
деление) как взаимно обратные действия.
Приёмы сложения и вычитания в случаях вида:
10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.
Таблица сложения однозначных чисел в
пределах 20; соответствующие случаи вычитания.
Приёмы вычисления суммы и разности: с
помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с
помощью таблицы сложения.
Правило сравнения чисел с помощью вычитания.
Увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц.
|
Моделировать зависимость
между арифметическими действиями.
Использовать знание
десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.
Воспроизводить по
памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также
результаты табличного вычитания.
Сравнивать разные
приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных
вычислений.
Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
Формулировать правило
сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.
Выбирать необходимое
арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или
уменьшение данного числа на несколько единиц.
|
|
Свойства сложения и вычитания.
Сложение и вычитание с нулём.
Свойство сложения: складывать два числа
можно в любом порядке.
Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя
вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Порядок выполнения действий в составных
выражениях со скобками.
|
Формулировать изученные
свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы
вычислений.
Устанавливать порядок
выполнения действий в составных выражениях содержащих два действия и скобки.
|
Величины.
|
Цена, количество, стоимость товара.
Рубль. Монеты достоинством 1р., 2 р., 5 р.,
10 р.
Зависимость между величинами,
характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим
известным величинам (цене и количеству товара).
|
Различать монеты;
цену и стоимость товара.
|
|
Геометрические величины.
Длина и её единицы: сантиметр и дециметр.
Обозначения: см, дм. Соотношение:1дм = 10 см. Длина отрезка и её измерение с
помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах.
Выражение длины в указанных единицах; записи вида: 1 дм 6 см = 16 см, 22 см =
2 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.
|
Различать
единицы длины.
Сравнивать длины
отрезков визуально и с помощью измерений.
Упорядочивать отрезки
в соответствии с их длинами.
Оценивать на
глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с
последующей проверкой измерением.
|
Работа с текстовыми задачами.
|
Текстовая арифметическая задача и её
решение.
Понятие арифметической задачи. Условие и
вопрос задачи.
Задачи, требующие однократного применения
арифметического действия (простые задачи).
Запись решения и ответа.
Составная задача и её решение.
Задачи, содержащие более двух данных и
несколько вопросов.
Изменение условия или вопроса задачи.
Составление текстов задач в соответствии с
заданными условиями.
|
Сравнивать
предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу.
Обосновывать, почему
данный текст является задачей.
Моделировать ситуацию,
описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем.
Подбирать модель
для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.
Выбирать арифметическое
действие для решения задачи.
Анализировать текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа (величины).
Искать и
выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или
в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Планировать и
устно воспроизводить ход решения задачи.
Анализировать предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Оценивать предъявленное
готовое решение задачи (верно, неверно).
Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять
несложные арифметические задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по
рисунку, схеме и пр.).
|
Пространст-венные отношения.
Геометричес-кие фигуры.
|
Взаимное расположение предметов.
Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа,
слева, над, под, за, между, вне, внутри.
|
Характеризовать расположение
предмета на плоскости и в пространстве.
Располагать предметы
в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со
строками и столбцами).
Различать направления
движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
|
|
Осевая симметрия.
Отображение предметов в зеркале. Ось
симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).
Примеры фигур, имеющих одну или несколько
осей симметрии.
|
Находить на
рисунках пары симметричных предметов или их частей.
Проверять на
моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии,
используя практические способы.
|
|
Геометрические фигуры.
Форма предмета. Понятия: такой же формы,
другой формы.
Точка, линия, отрезок, круг, треугольник,
квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.
Изображение простейших плоских фигур с
помощью линейки и от руки.
|
Различать предметы
по форме.
Распознавать геометрические
фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах.
Описывать сходства
и различия фигур (по форме, по размерам).
Различать куб и
квадрат, шар и круг.
Выделять фигуру
заданной формы на сложном чертеже.
Разбивать фигуру
на указанные части.
Конструировать
фигуры из частей.
|
Логико-математичес-кая подготовка.
|
Логические понятия.
Понятия: все, не все; все, кроме; каждый,
какой-нибудь, один из, любой.
Классификация множества предметов по
заданному признаку. Решение несложных задач логического характера.
|
Различать по
смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь.
Определять истинность
несложных утверждений (верно, неверно).
Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку.
Определять основание
классификации.
Воспроизводить в
устной форме решение логической задачи.
|
Работа с информацией.
|
Представление и сбор информации.
Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение
несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии
с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в
табличную. Информация, связанная со счётом и измерением. Информация,
представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.
|
Характеризовать расположение
предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя,
нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты.
Выявлять отношения
между значениями данных в таблице величин.
Собирать требуемую
информацию из указанных источников.
Фиксировать результаты
разными способами.
Устанавливать правило
составления предъявленной информации, составлять последовательность
(цепочку0 предметов, чисел, фигур по заданному правилу.
|
Педагогические
технологии обучения, методы и формы работы.
Для решения
поставленных в данной программе задач и учитывая особенности класса (в классе
обучаются дети с разным уровнем готовности к школе, различного возраста, с
индивидуальными личностными особенностями) планируется использовать следующие
технологии:
·
ИКТ-технологии;
·
проблемное обучение;
·
технология развития критического мышления;
·
технология проектной деятельности;
·
оценочные технологии;
·
технологии групповой работы;
·
дифференцированное обучение.
4.
Лист коррекции выполнения программы по предмету
Период
|
Коли-
чество часов
по плану
|
Коли-
чество часов
по
факту
|
Причина отставания
|
Способ устранения
(вид коррекции – сокращение часов по
разделу, использование резерва, замещение)
|
1
четверть
|
|
|
|
|
2
четверть
|
|
|
|
|
3
четверть
|
|
|
|
|
4
четверть
|
|
|
|
|
Год
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.