Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике для 5 класса общеобразовательной школы (в соответствии с основными положениями ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая программа по математике для 5 класса общеобразовательной школы (в соответствии с основными положениями ФГОС)

библиотека
материалов

8ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 5 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; планируемыми результатами обучения основного общего образования по математике; отражает требования примерной программы по математике основного общего образования (Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурда / авт.-сост. О.С.Кузнецова, Л.Н Абозрова, Г.А. Федорова. – Волгоград: Учитель 2012.),

При составлении рабочей программы учитывались:

  1. Закон «Об образовании РФ».

  2. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 уч. год, реализующих программы общего образования.

  3. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03)

Реализация рабочая программы опирается на использование учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд "Математика 5", издательство "Мнемозина", г. Москва, 2012.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

В ходе освоения содержания курса математики в 5 классе учащиеся получают возможность развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру. Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.



Цели обучения:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.

Задачи обучения:

  • приобретение математических знаний и умений;

  • овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;

  • освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).

Вместе с тем обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. В направлении личностного развития:

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2. В метапредметном направлении:

развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3. В предметном направлении:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей и др.);

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет учащемуся совершенствовать коммуникативную деятельность.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе математики 5 класса можно выделить следующие основные содержательные линии:

  • арифметика;

  • элементы алгебры;

  • вероятность и статистика;

  • наглядная геометрия.

Наряду с этим в содержание включены две дополнительные методологические темы: множества и математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждой из этих тем разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия – «Множества» – служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в историческом развитии» – способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.

Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.

Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления.

Линия «Вероятность и статистика» – обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении вероятности и статистики обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.


ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю, 35 учебных недель. В течение года планируется провести 15 контрольных работ. В том числе одна входная контрольная работа, которая проводится после вводного повторения и контрольная работа в рамках промежуточной аттестации, которая проводится после итогового повторения..

При организации учебного процесса обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.







ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение математики в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

  • понимание роли математических действий в жизни человека;

  • интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

  • понимание причин успеха в учебе;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

  • ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

  • общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;

  • самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о значении математики для познания окружающего мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

  • выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

  • воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться:

  • под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

  • работать с дополнительными текстами и заданиями;

  • соотносить содержание схематических изображений с математической записью;

  • моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

  • устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

  • строить рассуждения о математических явлениях;

  • пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные:

Ученик получит возможность научиться:

  • строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;

  • использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

  • корректно формулировать свою точку зрения;

  • проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

  • контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.

Предметные результаты:

Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа.

Ученик получит возможность:

  • познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;

  •  углубить и развить представления о натуральных числах;

  • научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Измерения, приближения, оценки

Ученик получит возможность:

    • понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения.

Уравнения

Ученик получит возможность:

    • овладеть специальными приёмами решения уравнений;

    • уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;

Неравенства

Ученик получит возможность научиться:

  • уверенно применять аппарат неравенств, для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;

Описательная статистика.

Ученик получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.

Комбинаторика

Ученик получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Наглядная геометрия

Ученик получит возможность:

  • научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;

  • углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах.

Геометрические фигуры

Ученик получит возможность:

  • научится пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;

  • распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;

  • находить значения длин линейных фигур, градусную меру углов от 0 до 180°;

  • решать несложные задачи на построение.

Измерение геометрических величин

Ученик получит возможность научиться:

  • использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла;

  • вычислять площади прямоугольника, квадрата;

  • вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, формулы площадей фигур;

  • решать задачи на применение формулы площади прямоугольника, квадрата.

Координаты

Ученик получит возможность:

  • овладеть координатным методом решения задач.

Работа с информацией

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью;

  • понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;

  • выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;

  • выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;

  • строить простейшие высказывания с использованием логических связок «верно /неверно, что ...»;

  • составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. Повторение (5ч)

  2. Натуральные числа и шкалы (16ч)

Обозначение натуральных чисел. Отрезок, длина отрезка. Треугольник. Плоскость, прямая, луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше.

 Основная цельсистематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков


3.Сложение и вычитание натуральных чисел (21ч)

Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Решение текстовых задач. Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнение.

Основная цельзакрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.

4. Умножение и деление натуральных чисел (21ч)

Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Степень числа. Квадрат и куб числа.

Основная цельзакрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами

5. Площади и объемы (13ч)

Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения площадей. Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.

Основная цельрасширить представление учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов, систематизировать известные им сведения об единице измерения.

6. Обыкновенные дроби (29ч)

Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями .Деление и дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.

Основная цельпознакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.

7. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. (18ч)

Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел.

Основная цельвыработать умение читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.

8. Умножение и деление десятичных дробей (25ч)

Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее арифметическое.

Основная цельвыработать умение умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями



9. Инструменты для вычислений и измерений (15ч)

Микрокалькулятор. Проценты. Угол. Прямой и развернутый угол. Чертёжный треугольник. Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.

Основная цельсформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.

10. Итоговое повторение (12ч)


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема

Количество часов

Количество контрольных работ

Повторение

5

1

Натуральные числа и шкалы

16

1

Сложение и вычитание натуральных чисел

21

2

Умножение и деление натуральных чисел

21

2

Площади и объемы

13

1

Обыкновенные дроби

29

2

Десятичные дроби.

Сложение и вычитание десятичных дробей.

18

1

Умножение и деление десятичных дробей

25

2

Инструменты для вычислений и измерений

15

2

Итоговое повторение

12

1

Всего

175

15







КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

урока

Количество

часов

Дата

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

по плану

по факту

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Повторение (5ч)

1

1

01.09.


Сложение и вычитание

натуральных чисел.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Передают содержание в сжатом или развернутом виде.

Предвосхищают результат и уровень усвоения. Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Планируют общие способы работы. Оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами, умеют принимать точку зрения другого.


2

1

02.09.


Умножение и деление

натуральных чисел.

3

1

03.09.


Нахождение значений числовых выражений.

4

1

04.09.


Решение текстовых задач.

5

1

07.09.


Входная

контрольная работа № 1

Натуральные числа и шкалы (16ч)

6

1

08.09.


Обозначение натуральных чисел

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Передают содержание в сжатом или развернутом виде.

Предвосхищают результат и уровень усвоения. Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Планируют общие способы работы. Оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами, умеют принимать точку зрения другого.

7

1

09.09.


Обозначение натуральных чисел

8

1

10.09.


Обозначение натуральных чисел

9

1

11.09.


Отрезок. Длина отрезка.

Треугольник.

Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Передают содержание в сжатом или развернутом виде.

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления. Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Сравнивают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

10

1

14.09.


Отрезок. Длина отрезка.

Треугольник.

11

1

15.09.


Отрезок. Длина отрезка.

Треугольник.

12

1

16.09.


Плоскость. Прямая. Луч.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Составляют план и последовательность действий.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами.

Работают в группе. Используют языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

13

1

17.09.


Плоскость. Прямая. Луч.

14

1

18.09.


Шкалы и координаты.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

15

1

21.09.


Шкалы и координаты.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Оценивают достигнутый результат.

Работа в группах.

16

1

22.09.


Шкалы и координаты.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Оценивают достигнутый результат.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

17

1

23.09.


Меньше или больше.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Вступают в диалог, учатся владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

18

1

24.09.


Меньше или больше.

Выполняют операции со знаками и символами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

19

1

25.09.


Меньше или больше.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения.

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия.

20

1

28.09.


Обобщающий урок по теме «Натуральные числа и шкалы».

Делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Умеют критично относиться к своему мнению.

21

1

29.09.


Контрольная работа №2

по теме «Натуральные числа и шкалы».

Делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Умеют критично относиться к своему мнению.

Сложение и вычитание натуральных чисел (21ч)

22

1

30.09.


Сложение натуральных чисел и его свойства.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

23

1

01.10.


Сложение натуральных чисел и его свойства.

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений.

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

24

1

02.10


Сложение натуральных чисел и его свойства.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

25

1

05.10


Сложение натуральных чисел и его свойства.

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений.

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

26

1

06.10


Сложение натуральных чисел и его свойства.

Использование схем, рисунков, реальных предметов; построение логической цепочки рассуждений.

Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.


27

1

07.10


Вычитание.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Составляют план и последовательность действий.

Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

28

1

08.10.


Вычитание.

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений.

Критически оценивают полученный ответ, проверяют его на соответствие условию.

Работают в группе. Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

29

1

09.10


Вычитание.

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

30

1

12.10


Вычитание.

Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

31

1

13.10.


Контрольная работа № 3

по теме « Сложение и вычитание натуральных чисел».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

32

1

14.10.


Числовые и буквенные выражения.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



33

1

15.10.


Числовые и буквенные выражения.

Выполняют операции со знаками и символами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Обмениваются знаниями между членами группы.

34

1

16.10.


Числовые и буквенные выражения.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера..

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

35

1

19.10.


Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

36

1

20.10.


Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Описывают содержание совершаемых действий.

37

1

21.10.


Буквенная запись свойств сложения и вычитания.

Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Описывают содержание совершаемых действий.

38

1

22.10.


Уравнение.

Выделяют формальную структуру задачи. Анализируют условия и требования задачи.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

39

1

23.10.


Уравнение.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Работают в группе

40

1

26.10.


Уравнение.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

41

1

27.10.


Уравнение.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

42

1

28.10.


Контрольная работа № 4

по теме «Числовые и буквенные выражения».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Умножение и деление натуральных чисел (21ч)

43

1

29.10.


Умножение натуральных чисел и его свойства.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения.

44

1

30.10.


Умножение натуральных чисел и его свойства.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Составляют план и последовательность действий.

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

45

1

09.11.


Умножение натуральных чисел и его свойства.

Выполняют операции со знаками и символами. Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают свой способ действия с эталоном.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

46

1

10.11.


Деление.

Строят логические цепи рассуждений. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

Составляют план и последовательность действий.

Планируют общие способы работы.

47

1

11.11.


Деление.

Выборка способа выражения структуры задач. Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме.

48

1

12.11.


Деление.

Выбирают и сопоставляют способы решения задачи. Обосновывают способы решения задачи.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

49

1

13.11.


Деление с остатком.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Составляют план и последовательность действий

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

50

1

16.11.


Деление с остатком.

Выполняют операции со знаками и символами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Работа в группах, ответственность за выполнения действий.

51

1

17.11.


Деление с остатком.

Выбирают наиболее эффективные способы решения.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

52

1

18.11.


Контрольная работа № 5

по теме «Умножение и деление натуральных чисел».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

53

1

19.11.


Упрощение выражений.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Планируют общие способы работы.

54

1

20.11.


Упрощение выражений.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Планируют общие способы работы.

55

1

23.11.


Упрощение выражений.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Составляют план и последовательность действий.

Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

56

1

24.11.


Упрощение выражений.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Составляют план и последовательность действий.

Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

57

1

25.11.


Порядок выполнения действий.

Выполняют операции со знаками и символами.

Составляют план и последовательность действий.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

58

1

26.11.


Порядок выполнения действий.

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Реализация плана составленных действий.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

59

1

27.11.


Порядок выполнения действий.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Осознают качество и уровень усвоения.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

60

1

30.11.


Степень числа.

Квадрат и куб числа.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают результат и уровень усвоения.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

61

1

01.12.


Степень числа.

Квадрат и куб числа.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

62

1

02.12.


Обобщающий урок по теме «Упрощение выражений».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

63

1

03.12.


Контрольная работа № 6

по теме «Упрощение выражений».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Площади и объемы (13ч)

64

1

04.12.


Формулы.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

65

1

07.12.


Формулы.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

66

1

08.12.


Площадь. Формула площади прямоугольника.

Выполняют операции со знаками и символами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Работают в группе.

67

1

09.12.


Площадь. Формула площади прямоугольника.

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

68

1

10.12.


Единицы измерения площадей.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

69

1

11.12.


Единицы измерения площадей.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия.

70

1

14.12.


Единицы измерения площадей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия.

71

1

15.12.


Прямоугольный параллелепипед.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

72

1

16.12.


Прямоугольный параллелепипед.

Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

73

1

17.12.


Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

74

1

18.12.


Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.

Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

75

1

21.12.


Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.

Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

76

1

22.12.


Контрольная работа №7

по теме «Площади и объемы».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

Обыкновенные дроби (29ч)

77

1

23.12.


Окружность и круг.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Планируют общие способы работы.

78

1

24.12.


Окружность и круг.

Выполняют операции со знаками и символами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

79

1

25.12.


Окружность и круг.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

80

1

28.12.


Доли. Обыкновенные дроби.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенных и незнакомых понятий.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

81

1

29.12.


Доли. Обыкновенные дроби.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

82

1

30.12.


Доли. Обыкновенные дроби.

Выделяют формальную структуру задачи.

Сличают способ и результат своих действий с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить по существу.

83

1

31.12.


Доли. Обыкновенные дроби.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Сличают способ и результат своих действий с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Учатся отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

84

1

11.01.


Доли. Обыкновенные дроби.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок.

Учатся анализировать ход своих действий и объяснять их.

85

1

12.01.


Сравнение дробей.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

86

1

13.01.


Сравнение дробей.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают свой способ действия с эталоном

Работа в группах.

87

1

14.01.


Сравнение дробей.

Выполняют операции со знаками и символами.

Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок.

Работа в группах.

88

1

15.01.


Правильные и неправильные дроби.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

89

1

18.01.


Правильные и неправильные дроби.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

90

1

19.01.


Правильные и неправильные дроби.

Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Структурируют знания.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

91

1

20.01.


Контрольная работа № 8

по теме «Сравнение обыкновенных дробей».

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

92

1

21.01.


Сложение и вычитание дробей одинаковыми знаменателями.

Составляют целое из частей.

Составляют план и последовательность действий

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

93

1

22.01.


Сложение и вычитание дробей одинаковыми знаменателями.

Самостоятельно достраивают целое из частей, восполняя недостающие компоненты.

Осуществление собственных действий.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

94

1

25.01.


Сложение и вычитание дробей одинаковыми знаменателями.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

95

1

26.01.


Сложение и вычитание дробей одинаковыми знаменателями.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Структурируют знания.

Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

96

1

27.01.


Деление и дроби.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Принимают познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

97

1

28.01.


Деление и дроби.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению .

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

98

1

29.01.


Деление и дроби.

Выполняют операции со знаками и символами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

99

1

01.02.


Смешанные числа.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам и знаково-символические средства для построения модели.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

100

1

02.02.


Смешанные числа.

Оценка выбора графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам и знаково-символические средства для построения модели.


Обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

101

1

03.02.


Смешанные числа.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

102

1

04.02.


Сложение и вычитание смешанных чисел.

Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

103

1

05.02.


Сложение и вычитание смешанных чисел.

Выбирают способы решения задачи.

Выполняют требования познавательной задачи.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

104

1

08.02.


Сложение и вычитание смешанных чисел.

Сопоставляют и обосновывают решение задач.

Четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

105

1

09.02.


Контрольная работа № 9

по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

Десятичные дроби.
Сложение и вычитание десятичных дробей. (18ч)

106

1

10.02.


Десятичная запись дробных чисел.

Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений.

Ставят учебную задачу соотнося то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно.

Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

107

1

11.02.


Десятичная запись дробных чисел.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

108

1

12.02.


Десятичная запись дробных чисел.

Применяют комбинированные способы решения заданий в зависимости от условий.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия.

109

1

15.02.


Сравнение десятичных дробей.

Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Работа в группах.

110

1

16.02.


Сравнение десятичных дробей.

Выделяют формальную структуру задачи.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

111

1

17.02.


Сравнение десятичных дробей.

Анализируют условия и требования задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Развивают способность брать на себя инициативу в организации.

112

1

18.02.


Сравнение десятичных дробей.

Выбирают оптимальные способы выполнения заданий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия.

113

1

19.02.


Сложение и вычитание десятичных дробей.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Самостоятельно формулируют познавательную цель .

Планируют общие способы работы.

114

1

20.02.


Сложение и вычитание десятичных дробей

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Самостоятельно строят действия в соответствии с познавательной целью.


Планируют общие способы работы.

115

1

24.02.


Сложение и вычитание десятичных дробей

Выражают структуру задачи разными средствами.

Рассмотрение и работа с эталонами.

Внимательно выслушивают мнение «коллег» в группе.

116

1

25.02.


Сложение и вычитание десятичных дробей

Выполняют операции со знаками и символами.

Сличают свой способ действия с эталоном.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

117

1

26.02.


Сложение и вычитание десятичных дробей.

Проводят выбор способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Разбираются в несоответствии своей работы с эталоном.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

118

1

29.02.


Сложение и вычитание десятичных дробей.

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Сопоставляют высказывания других с собственным мнением, делают выводы.

119

1

01.03.


Приближенные значения чисел. Округление чисел.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Рассмотрение и работа с эталонами.

Планируют общие способы работы.

120

1

02.03.


Приближенные значения чисел. Округление чисел.

Выполняют операции со знаками и символами.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности.

121

1

03.03.


Приближенные значения чисел. Округление чисел.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

122

1

04.03.


Приближенные значения чисел. Округление чисел.

Структурируют знания.

Вносят коррективы и дополнения в способ действий.

Обмениваются знаниями между членами группы.


123

1

07.03.


Контрольная работа № 10

по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

Умножение и деление десятичных дробей (25ч)

124

1

09.03.


Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

Выделяют и формулируют проблему. Определяют формы и методы ликвидации определённой проблемы.

Формулируют познавательную цель. Построение действия в соответствии с познавательной целью.

Работа в группах. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

125

1

10.03.


Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Рассмотрение и работа с эталонами.

Описывают содержание совершаемых действий.

126

1

11.03.


Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

127

1

14.03.


Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

128

1

15.03.


Деление десятичных дробей на натуральные числа.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют план и последовательность действий.

Планируют общие способы работы.

129

1

16.03.


Деление десятичных дробей на натуральные числа.

Анализируют условия и требования задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

130

1

17.03.


Деление десятичных дробей на натуральные числа.

Выражают структуру задачи разными средствами. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Обмениваются знаниями между членами группы. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

131

1

18.03.


Деление десятичных дробей на натуральные числа.

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

132

1

28.03.


Контрольная работа №11 по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

133

1

29.03.


Умножение десятичных дробей.

Рассматривают и исследуют теоретические факты для построения алгоритма.

Формулируют познавательную цель.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

134

1

30.03.


Умножение десятичных дробей.

Строят логические цепи рассуждений.

Строят действия в соответствии с познавательной целью.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

135

1

31.03.


Умножение десятичных дробей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Работа в группе.

136

1

01.04.


Умножение десятичных дробей.

Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих дей-ствий..

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

137

1

04.04.


Умножение десятичных дробей.

Выполняют операции со знаками и символами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Работа в группе.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

138

1

05.04.


Деление десятичных дробей.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Выражают структуру задачи разными средствами.

Выделяют обобщенный смысл поставленной задачи.


Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Умеют сообщать содержание в письменной и устной форме.

Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Учатся корректировать и оценивать действия партнеров.

139

1

06.04.


Деление десятичных дробей.

140

1

07.04.


Деление десятичных дробей.

141

1

08.04.


Деление десятичных дробей.

142

1

11.04.


Деление десятичных дробей.

143

1

12.04.


Деление десятичных дробей.

144

1

13.04.


Среднее арифметическое.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Составляют план и последовательность действий.

Работают в группе.

145

1

14.04.


Среднее арифметическое.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сравнивают способ и результат своих действий с заданным эталоном.

Планируют общие способы работы.

146

1

15.04.


Среднее арифметическое.

Строят логические цепи рассуждений. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Описывают содержание совершаемых действий.

147

1

18.04.


Среднее арифметическое.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Осознают качество и уровень усвоения.

Обмениваются знаниями между членами группы.

148

1

19.04.


Контрольная работа № 12

по теме «Умножение и деление десятичных дробей».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

Инструменты для вычислений и измерений (15ч)

149

1

20.04.


Микрокалькулятор

Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют формальную структуру задачи.

Четко выполняют требования познавательной задачи. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Работают в группе. Умеют представлять содержание в письменной и устной форме.

150

1

21.04.


Проценты.

Умеют заменять термины определениями. Выделяют и формулируют проблему.

Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Планируют общие способы работы.

151

1

22.04.


Проценты.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательность действий.

Обмениваются знаниями между членами группы.

152

1

25.04.


Проценты.

Выбирают, сопоставляют способы решения задачи.

Оценивают достигнутый результат.

Работают в группе.

153

1

26.04.


Проценты.

Обосновывают способы решения задач.

Работа с эталоном.

Работают в группе.

154

1

27.04.


Проценты.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Структурируют знания. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Сравнивают способ и результат своих действий с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

155

1

28.04.


Контрольная работа № 13

по теме «Проценты».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий.

156

1

29.04.


Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

157

1

02.05.


Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Знакомятся с эталоном выполнения задания. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

158

1

03.05.


Измерение углов. Транспортир.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вносят коррективы в способ своих действий.

Работают в группе Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

159

1

04.05.


Измерение углов. Транспортир.

160

1

05.05.


Измерение углов. Транспортир.

161

1

06.05.


Круговые диаграммы.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Составляют план и последовательность действий.

Планируют общие способы работы.

162

1

10.05.


Круговые диаграммы.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

163

1

11.05.


Контрольная работа № 14

по теме «Измерение углов».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

Итоговое повторение (12ч)

164

1

12.05.


Натуральные числа и шкалы.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Умение оценивать собственные действия, а также вносить коррективы в ход своих рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений, взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

165

1

13.05.


Сложение и вычитание натуральных чисел.

166

1

16.05.


Умножение и деление натуральных чисел.

167

1

17.05.


Площади и объемы.

168

1

18.05.


Обыкновенные дроби.

169

1

19.05.


Сложение и вычитание десятичных дробей.

170

1

20.05.


Умножение и деление десятичных дробей.

171

1

23.05.


Инструменты для вычислений и измерений.

172

1

24.05.


Промежуточная аттестация.

Контрольная работа № 15.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

173

1

25.05.


Работа над ошибками. Арифметические действия с десятичными дробями.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий.

174

1

26.05.


Решение текстовых задач.

175

1

27.05.


Решение текстовых задач.



ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1.УМК:

1.Виленкин Н.Я., Жохов В. И., Чесноков А.С., Шварц-бурд СИ. Математика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2009.

2.Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Книга для чтения учащимися 5—6 классов. М.: Просвещение, 2009.

3.Жохов В.И. Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5—6 классы. М.: Мнемозина, 2009.

4.Жохов В. И. Преподавание математики в 5—6 классах: Методические рекомендации для учителя к учебникам Н.Я. Виленкина и др. М.: Мнемозина, 2001.

5.Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс: Пособие для учителей и учащихся к учебнику «Математика. 5 класс» (авт. Н.Я. Виленкин и др.). М.: Мнемозина, 2010.

6. Жохов В.И., Крайнева Л.Б. Математика. Контрольные работы. 5 класс. М.: Мнемозина, 2008.

7.Жохов В.И., Митяева И.М. Математические диктанты. 5 класс: Пособие для учителей и учащихся. М.: Мнемозина, 2010.

2. Дополнительная литература:

1) Чесноков А.С. Дидактические материалы по математике для 5 класса/ А.С.Чесноков, К.И. Нешков.- М.: Классик Стиль, 2010.

2) Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса.- М.: Илекса, 2010.

3) Кнутова И.И., Уединов А.Б., Хачатурова О.Ф., Чулков П.В. Дидактические материалы по математике. 5 класс.- М. « Издат-школа XXI век»,2009.

4) Минаева С.С. 20 тестов по математике: 5-6 классы.-М.: Издательство « Экзамен»,2011

5) Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др. « Математика 5 класс»/ В.Н. Рудницкая – М.: Издательство « Экзамен»,2013

6) Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение, 2010

3. Интернет- ресурсы:

1) Я иду на урок математики (методические разработки).- Режим доступа: www.festival.1september.ru

2) Уроки, конспекты. – Режим доступа: www.pedsovet.ru

3) Единая коллекция образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

4) Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов . – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/

5) Личное информационное пространство учителя «618.ФГОС. Математика_5. Макарова Татьяна Павловна». – Режим доступа: http://fgos.seminfo.ru/course/view.php?id=1460

4. Технические средства обучения:

1) Компьютер

2) Мультимедийный проектор


40


Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров93
Номер материала ДВ-387212
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх