Рабочая программа по математике для 1 класса ПНШ

           Отделение МАОУ «Малышенская СОШ» «Королевская СОШ»

«РАССМОТРЕНО»       На педагогическом совете       Протокол №_____от       «____»________ 2016 г.

«СОГЛАСОВАНО»                                                          Заместитель директора: ___________Т.В.Носова.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы ______________/С.В.Кнакнина/ Приказ №     _____    от «_____»____________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

По     математике.

Для     1 класса    .

                                                                                               Составитель: Тутулова Т.А.

С.КОРОЛЕВО.

                                                                   Рабочая программа по учебному предмету «Математика» 1 класс.

1.     Пояснительная записка.

       Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06 октября 2009 г. №373(с последующими изменениями)

2.      Приказа Министерства  образования  и науки  Российской Федерации от 31.03.2014№253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

3.      Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

4.      Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования

      5.     Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам  МАОУ             «Малышенская средняя общеобразовательная школа»

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый ФГОС математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения

-          обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-          сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-          сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-          сформировать умение учиться;

-  выявить и развить математические и творческие способности;- сформировать устойчивый интерес к математике.

Основная дидактическая идея курса может быть выражена формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. Это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или учебной ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. Это дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей.

Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению таких заданий, с которыми ему не приходилось сталкиваться.

В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному  предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

Используемый УМК:

1.Чекин А.Л. Математика. 1, 2, 3, 4 класс: Учебник. В 2 ч.-М.: Академкнига/Учебник, -2011.

2. Захарова, О.А. Математика в вопросах и заданиях: 1 кл: Тетрадь для самостоятельной работы №1/ О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под ред. Р.Г. Чураковой. – М. Академкнига/ Учебник, 2015.

3. Захарова, О.А. Математика в вопросах и заданиях: 1 кл: Тетрадь для самостоятельной работы №2 / О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под ред. Р.Г. Чураковой. – М. Академкнига/ Учебник, 2015.

4. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» /; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

5. Чекин Математика: Методическое пособие для учителя. 1, 2, 3, 4 класс- М.: Академкнига/Учебник, 2013-2016.

6.Захарова О. А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1 – 4 классы). Методическое пособие – М.: Академкнига/Учебник, 2012

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной  жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный  интерес к математической науке.

Метапредметными  результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

   В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных  результатов.

1 класс

      Личностные УУД :

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

      Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

      Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающиеся научатся:

·        читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;

·        вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);

·        сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

·        записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);

·        употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);

·        пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;

·        воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

·        применять переместительное свойство сложения;

·        применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

·        выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;

·        применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

·        выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;

·        применять правила сложения и вычитания с нулем;

·        понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;

·        выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;

·        выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

·        распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;

·        распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);

·        чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

·        определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

·        строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

·        находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

·        выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);

·        распознавать симметричные фигуры и изображения;

·        распознавать и формулировать простые задачи;

·        употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);

·        составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;

·        выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее - короче, дальше - ближе, тяжелее - легче, раньше - позже, дороже - дешевле);

·        использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        понимать количественный и порядковый смысл числа;

·        понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;

·        воспроизводить переместительное свойство сложения;

·        воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

·        воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

·        воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;

·        использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

·        различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);

·        устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

·        понимать и использовать термин «точка пересечения»;

·        строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;

·        описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);

·        понимать суточную и годовую цикличность;

·        представлять информацию в таблице.

Система оценки планируемых результатов:

В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении шестилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы на языке, доступном пониманию ребенка.

 Большое значение имеет и то, что в течение урока возможно большее число учащихся должны получать оценку своей работы, а также то, что, подводя итоги урока, учитель оценивает работу класса в целом. Выбирая формы оценки, учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.

Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая выдаётся выпускнику начальной школы, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества. Характеристика может включать в себя следующие позиции:

 оценка успеваемости учащегося, его достижения в изучении учебных предметов, возможные трудности усвоения отдельного программного материала;

 уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к учебной деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий, средний/достаточный, низкий);

 взаимоотношения с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, участие в совместной деятельности, наличие друзей в классе; отношение других детей к учащемуся.

Желательно, чтобы портфолио ученика велось в течение всех лет обучения. Это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник организует

содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а педагог даёт рекомендации, какие материалы могут его наполнять. К ним относятся: творческие работы ребёнка, различные награды, полученные им за успехи во внеурочной деятельности (дипломы, похвальные грамоты, благодарности), оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций, проектной деятельности и т. п. Эти документы могут оформляться как благодарственные письма учителя. К примеру, школьник подготовил интересную презентацию об истории математики, успешно выступил перед одноклассниками и получил благодарственное письмо учителя. Это письмо может быть оформлено на красивом бланке как официальный документ с подписью педагога. Такие письма могут составляться от лица завуча (директора школы), если проведенная учащимся работа выходит за рамки классной.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответс твии с ФГОС НОО они отражают базовый уровень планируемых результатов и могут быть выстроены по следующим позициям.

 Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:

 «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;

 выбор и использование целесообразных способов действий;

 определение рациональнос ти (нерациональности) способа действия.

 Использование знаково-символических средств представления информации:

 чтение схем, таблиц, диаграмм;

 представление информации в схематическом виде.

 Овладение логическими действиями и умственными операциями:

 выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;

 установление причинно-следственных связей;

 сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;

 использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

Для оценки достижения метапредметных результатов обучения проводится итоговая контрольная работа. Проверка уровня достижений учащегося в

соответствии с ФГОС НОО осуществляется в конце четвертого года обучения.

Виды и формы контроля.

Виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:  контрольные работы, математические диктанты, тесты, проверочные работы.

В учреждении принята безоценочная система оценивания знаний, умений и навыков обучающихся 1 класса.

График контрольных работ:

1 четверть : Самостоятельная работа№1

                      Самостоятельная работа№2

2 четверть:  Самостоятельная работа№3

                       Самостоятельная работа№4

3 четверть :  Самостоятельная работа№5     

                       Контрольная работа № 1

                       Самостоятельная работа№6

                       Самостоятельная работа№7

4 четверть:   Самостоятельная работа№8

                       Самостоятельная работа№9

                       Самостоятельная работа№10

                       Контрольная работа № 2

3. Содержание учебного предмета 1 класс (132 часа)

1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10 ч.)

Различие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов одинаковой формы по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим, впереди (позади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

2. Геометрические фигуры и их свойства (18 ч.)

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

3. Числа и цифры (28 ч.)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. наличия в единственном числе. Цифра 1. Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки «>, <, = ». Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

4. Арифметические действия. Сложение и вычитание (48 ч.)

Сложение чисел. Знак « + » («плюс»). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «– » («минус»). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение.  Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимообратность сложения и вычитания. «Таблица сложения однозначных чисел» (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых. Поразрядное вычитание десятков и единиц без заимствования.

5. Величины и их измерение (18 ч.)

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше–ниже, шире–уже, длиннее–короче, старше–моложе, тяжелее–легче. Отношение дороже–дешевле как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше–ближе» и «длиннее–короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше–позже, продолжительность (длиннее–короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

6. Арифметическая сюжетная задача (10 ч.)

Формулировка сюжетной арифметической задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Проектная деятельность:  Урок – проект.  Счет десятками 1ч

4.  Тематическое планирование  с  основными видами деятельности учащихся 

№	Тема	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве. Отличие предметов. Одинаковые и разные по форме. Расположение предметов.  Слева и справа, вверху и внизу.  Над, под, левее, правее, между. Сравнение предметов. Больше, мень­ше, одинаковые. Направление движения. Впереди и позади. Расположение предметов по порядку. Первый и по­следний. Следующий и предшествую­щий.	10ч	Моделировать разнообразные си­туации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Сравнивать, различать предметы по форме, величине, цвету. Устанавливать идентичность предметов по одному или нескольким признакам. Располагать предметы по отношению к наблюдателю, по направлению движения, по порядку. Объединять предметы в группы по общим признакам.
2	Геометрические фигуры и их свойства Прямые и кри­вые линии. Плоские гео­метрические фигуры. Геометрические понятия: точка, отрезки, дуги. Пересекающие­ся линии и точ­ки пересечения. Непересекающиеся линии. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Расположение предметов. Внутри, вне, на границе. Замкнутая ломанная и многоугольник. Многоугольники и четырехугольники. Симметричные фигуры.	18ч	Моделировать разнообразные си­туации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, пре­образовывать модели. Описывать свойства геометричес­ких фигур. Сравнивать геометрические фигуры. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых гео­метрических тел.
3	Числа и цифры Один и не­сколько.  Число и цифра 0, 1 и 2.  Один лишний. Один и ни од­ного. Пара предметов. Составление пар.  Сравнение групп предметов. Больше, меньше, поровну. Сравнение чисел. Знаки «>, <, = ». Числа и цифры 3, 4, и 5. Числа и цифры 6, 7, 8 и 9. Однозначные числа. Число 10 и один десяток. Счет до 10. Введение чисел второго десятка. Десяток и единицы. Разряд единиц и разряд десятков.	28ч	Соотносить число с цифрой. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленно­му правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел   и      их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел. Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар. Устанавливать порядок следования предметов с числом.
4	Сложение и вычитание Действие сложения и знак +. Слагаемые и сумма, значение суммы. Прибавление чисел 1, 2, 3, 4, 5. Действие вычитания и знак -. Разность и ее значение. Компоненты вычитания. Уменьшаемое и вычитаемое. Вычитание числа 1. Вычитание по 1. Свойства сложения и вычитания. Перестановка слагаемых. Сложение числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 с однозначными числами. Сложение с числом 10. Вычитание предшествующего числа. Группировка слагаемых. Скобки. Разрядные слагаемые. Свойства сложения. Прибавление числа к сумме. Прибавление суммы к числу. Прибавление по частям. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к сумме. Вычитание однозначных чисел из числа 10. Вычитание разрядного слагаемого. Больше (меньше) на некоторое число. Свойство вычитания из суммы. Вычитание числа из суммы. Вычитание суммы из числа. Вычитание по частям. Поразрядное вычитание единиц. На сколько больше? На сколько меньше? Таблица сложения однозначных чисел.	48ч	Сравнивать разные способы вы­числений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюст­рирующие арифметическое дей­ствие и ход его выполнения. Использовать математическую тер­минологию при записи и выполне­нии    арифметического    действия (сложения, вычитания). Моделировать изученные арифме­тические зависимости.  Прогнозировать результат вычис­ления. Пошагово контролировать пра­вильность и полноту выполне­ния алгоритма арифметического действия. Использовать различные приемы проверки правильности нахожде­ния значения числового выраже­ния (с опорой на правила установ­ления порядка действий, алгорит­мы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
5	Величины и их измерение Сравнение предметов. Выше и ниже. Сравнение предметов. Шире и уже. Длина пути. Расстояние. Дальше, ближе. Длиннее, короче. Сравнение предметов. Тяжелее, легче. Сравнение предметов. Дороже и дешевле. Временные отношения. Старше, моложе. Временные отношения. Продолжительность. Измерение длины отрезка. Сантиметр. Дециметр. Сложение и вычитание длин. Временные представления. Раньше и позже. Части суток и времена года.	18ч	Исследовать ситуации, требующие сравнения    величин,   их упорядочения. Описывать явления и события с использованием и величин.
6	Арифметическая сюжетная задача Задача. Условие и требование. Сопоставление двух понятий «задача» и «загадка». Задача. Нахождение и запись решения. Задача. Вычисление и запись ответа.	10ч	Моделировать изученные зависи­мости. Находить и выбирать способ ре­шения текстовой задачи. Выби­рать удобный способ решения за­дачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и са­мостоятельно составленному планурешения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические об­разы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) иарифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением реше­ния   задачи   при   изменении   ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи

                                                                        Календарно-тематическое планирование 1 класс (132ч).

№	Тема урока	Кол-во час.	Предметные результаты	Планируемые результаты				Дата
				Личностные	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
1	Здравствуй, школа!	1ч	Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник  и свой жизненный опыт.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию  при правильной посадке за партой, работе с книгой.
2	Этот разноцветный мир	1ч	Знать и уметь различать основные цвета.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками	Волевая саморегу-ляция как способность к волевому усилию  при правильной посадке  за  партой, работе  с   книгой.
3	Одинаковые и разные по форме	1ч	Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию  при правильной посадке за партой, работе с книгой.
4	Слева, справа, вверху, внизу	2 ч	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника;	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.	Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
5	Над, под, левее, правее, между
6	Плоские геометрические фигуры	1ч	Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию  при преодолении импульсивности, непроизвольности.
7	Прямые и кривые	1ч	Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.	Формирование адекватного содержательного представления о школе.	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию  при преодолении импульсивности, непроизвольности.
8	Впереди и позади	1ч	Уметь ориентироваться на листе бумаги ,находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве	Формирование адекватного содержательного представления о школе.	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию  при преодолении импульсивности, непроизвольности.
9	Точки	1ч	Знать понятие «точка», уметь изображать точки	Формирование адекватного содержательного представления о школе.	Моделирование; преобразование модели; анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
10	Отрезки и дуги	2 ч	Уметь изображать  направления отрезков (дуг) с помощью стрелок;	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
11	Направления
12	Налево и направо	2ч	Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз)	Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».	Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
13	Вверх и вниз
14	Больше, меньше, одинаковые	1ч	Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать  объекты по форме, размеру	Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».	Овладение действием моделирования. Ориентироваться в своей системе знаний.	Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
15	Первый и последний	2ч	Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следующий», «предшествующий»	Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников.	Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
16	Следующий и предшествующий
17	Самостоятельная работа№1	1ч	Уметь самостоятельно выполнять задания.	Формировать способность адекватно ссудить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений.
18	Работа над ошибками.  Один и несколько	1 ч	Знать термины «один» и  «несколько», как из одного получить несколько	Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.
19	Число и цифра 1	1ч	Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единственном числе.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталонном
20	Пересекающиеся линии и точка пересечения	1ч	Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения».Изображение точки пересечения двух линий (прямых, кривых, отрезков)	Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
21,	Один лишний	1ч 1ч	Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного.	Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем..	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
22	Один и ни одного
23	Число и цифра 0	1ч	Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.	Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Умение  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты,  ширины написания   цифры, соблюдение наклона;  сравнение результата  с заданным  эталоном
24	Непересекающиеся линии	1ч	Знать расположение линий на плоскости. Уметь отличать понятия «прямая» и «кривая» линии.	Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  геометрические фигуры.	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Умение  учитывать выделенные учителем ориентиры  действия  в  новом учебном  материале. Проговаривать последовательность действий на уроке.
25	Пара предметов	1ч	Уметь составлять пары.  Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел.	Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми	Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
26	Число и цифра 2	1ч	Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Второй.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Умение  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты,  ширины написания  цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным  эталоном
27	Больше, меньше, поровну	1ч	Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты  по форме, размеру	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике.	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
28	Знаки >, < или =	1ч	Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, <, =	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.	Умение  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты,  ширины написания  знаков; сравнение результата  с заданным  эталоном  .
29	Самостоятельная работа№2	1ч	Проявлять самостоятельность при  выполнении заданий.	Формировать способность адекватно ссудить о причинах своего успеха  (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуал- них затруднений.
30	Работа над ошибками.  Число и цифра 3	1ч	Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.
31	Ломаная линия	1ч	Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  геометрические фигуры.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
32	Замкнутые и незамкнутые линии	1ч	Уметь строить ломаную, замкнутую  линии. Расположение и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  геометрические фигуры.	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Начинать выполнение действия  и заканчивать его в требуемый момент времени.
33	Внутри, вне и на границе	1ч	Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней. Знать понятие «многоугольник».	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
34	Замкнутая ломаная линия и многоугольник	1ч	Знать, что треугольник – многоугольник с возможным наименьшим числом сторон. Распознавание  его формы в реальных предметах.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: учебника, окружающих предметов, жизненного опыта.	Слушать и понимать речь других.	Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
35	Число и цифра 4	1ч	Знать цифру и число 4.  Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение  высоты, ширины  написания цифры, соблюдение наклона;  сравнение результата с заданным эталоном .
36	Раньше и позже	1ч	Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий. Четвёртый.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	В рамках сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика).
37	Части суток и времена года	1ч	Знать части суток и времена года. Установление зависимостей между величинами.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,  восполняя недостающие компоненты.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
38	Число и цифра 5	1ч	Знать цифру и число 5.  Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Пятый.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
39	Самостоятельная работа№3	1ч	Проявлять самостоятельность при  выполнении заданий.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуал- них затруднений
40	Работа над ошибками.Сложение и знак +	1ч	Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием  рисунков, схем.	Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.
41	Слагаемые и сумма	1ч	Знать состав числа 5.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Преобразовывать информацию  из одной формы в другую: находить и формулировать решение примеров  с помощью простейших моделей .	Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
42	Слагаемые и значение суммы	2ч	Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Проговаривать последовательность действий на уроке.
43	Выше и ниже
44	Прибавление числа 1	1ч	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
45	Число и цифра 6	1ч	Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Формулирование правила  на основе выделения существенных признаков.	Умение оформлять свою мысль в устной речи.	Учиться высказывать  своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
46	Шире и уже	1ч	Знать число и цифру 6. Уметь писать цифру 6. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Шестой.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты, ширины  написания цифры,  соблюдение наклона;  сравнение результата с заданным  эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
47	Прибавление числа 2	1ч	Сравнивать различные предметы по ширине.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
48	Число и цифра 7	2ч	Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке  с помощью учителя.
49	Дальше и ближе
50	Прибавление числа 3	1ч	Знать число и цифру 7.  Уметь писать цифру 7. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 7. Седьмой.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке.	Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Сохранение высоты, ширины  написания цифры,  соблюдение наклона;  сравнение результата с заданным эталоном.
51	Число и цифра 8	1ч	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе».	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Выбор оснований и критериев для сравнения,   ,классификации объектов; подведение под понятия	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
52	Длиннее и короче	1ч	Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	Строить понятные для одноклассников высказывания.	Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
53	Прибавление числа 4	1ч	Знать число и цифру 8. Уметь писать цифру8. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте	Сохранение  высоты, ширины  написания цифры, соблюдение наклона;  сравнение результата с заданным  эталоном .	.
54	Число и цифра 9	1ч	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
55	Все цифры	1ч	Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавление чисел 3,  4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Слушать и понимать речь других.	Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
56	Самостоятельная работа№4	1ч	Знать число и цифру 9.  Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый – девятый.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.	Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.	Сохранение  высоты, ширины  написания цифры, сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
57	Работа над ошибками.  Однозначные числа	1ч	Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь правильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом  по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
58	Прибавление числа 5	1ч	Проявлять самостоятельность при  выполнении заданий.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуал- них затруднений.
59	Число 10 и один десяток	1ч	Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры. Чтение и запись чисел.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
60	Счет до 10	1ч	Числа 0 -9. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
61	Урок –проект. Счет десятками	1ч	Проявлять самостоятельность при  выполнении заданий.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуал- ных затруднений.
62	Вычитание. Знак  « - »	1ч	Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь считать да 10 и обратно. Место числа в числовом ряду. Предыдущий – последующий.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, опериации, классификации.	Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке  с помощью учителя.
63-	Разность и ее значение	2ч	Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.
64	Самостоятельная работа№5	1ч	Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Проговаривать последовательность действий на уроке
65	Работа над ошибками.Подготовка к контрольной работе	1ч	Знать смысл действия вычитания. Запись действия при помощи знака -.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Преобразовывать информацию  из  одной формы  в  другую: составлять математические  рассказы на основе рисунков.	Умение оформлять свои мысли в устной речи.	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
66	Контрольная работа № 1	1ч	Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Умение работать по предложенному учителем плану.
67	Работа над ошибками к\р. Уменьшаемое и вычитаемое	1ч	Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».	Подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений.	Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Умение работать по предложенному учителем плану.
68	Вычитание числа 1	1ч	Проявлять самостоятельность при  выполнении заданий.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуал- них затруднений.
69	Вычитание по одному	1ч	Знать компоненты вычитания. Уметь составлять  разности	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
70	Сложение и вычитание	1ч	Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания.	Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)	Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, опе-риации, классификации	Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
71	Перестановка слагаемых	1ч	Уметь определять кто старше, кто моложе.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
72	Измеряй и сравнивай	1ч 1ч	Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10. Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1.	Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
73	Измерение длины отрезка. Сантиметр
74	Измерение длины отрезка. Сантиметр	1ч	Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Овладение спектром логических действий и операций. Умение строить логическую цепь рассуждений.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
75	Самостоятельная работа№6	1ч	Знать единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать  с  соседом по парте  –  умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
76	Работа над ошибками.Сложение числа 1 с однозначными числами		Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
77	Вычитание предшествующего числа	1ч 1ч	Нумерация чисел от 10 до 19. Уметь считать в пределах 20. Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
78	Десяток и единицы
79	Разряд единиц и разряд десятков	1ч	Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по  парте  –  умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
80	Сложение числа 2 с однозначными числами	1ч	Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.	Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
81	Прямой угол	1ч	Знать способ нахождения  по данной таблице  значения суммы и значения разности.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому .	Извлечение необходимой информации из таблицы.	Умение высказывать и аргументировать своё предложение.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
82	Сложение числа 3 с однозначными числами	1ч	Знать переместитель-ное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями  не выполняя вычислений.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	Умение высказывать и аргументировать своё предложение.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
83	Старше и моложе	1ч	Уметь складывать число 1 с однозначными числами	Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.		Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
84	Сложение числа 4 с однозначными числами	1ч	Уметь складывать число 2 с однозначными числами
85	Продолжительность	1ч	Уметь складывать число 3 с однозначными числами
86	Группировка слагаемых. Скобки	1ч	Уметь складывать число 4 с однозначными числами			Умение высказывать и аргументировать  своё предложение
87	Самостоятельная работа№7	1ч	Проявлять самостоятельность при выполнении задания.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуал- них затруднений.
88	Работа над ошибками.Задача. Условие и требование	1ч	Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование  задачи.	В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.	Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, операции, классификации	Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.	Учиться  совместно с   учителем   и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
89	Задача. Условие и требовани	2ч	Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку.	В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.	Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта.	Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.	Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника.
90	Задачи и загадки
91	Сложение с числом 10	1ч	Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем;	Умение оформлять свою мысль используя математические термины.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
92	Разрядные слагаемые	1ч	Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
93	Прибавление числа к сумме	1ч	Уметь первичные временные  представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность.	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Умение строить логическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Проговаривать последовательность действий на уроке.
94	Поразрядное сложение единиц	1ч	Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой деятельности.	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	Умение высказывать и аргументировать  своё предложение	Проговаривать последовательность действий на уроке.
95	Задача. Нахождение и запись решения	1ч	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.	Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта	В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.Умение высказывать и аргументировать  своё предложение	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Отличать верно, выполненное задание от неверного.
96	Задача. Нахождение и запись решения	1ч
97	Задача. Вычисление и запись ответа	1ч
98	Самостоятельная работа№8	1ч	Знать правило прибавления суммы к числу. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, операции, классификации	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.
99	Работа над ошибками.Прибавление суммы к числу	1ч
100	Прибавление по частям	1ч	Уметь складывать число 5 с однозначными числами	Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.	Извлечение необходимой информации из таблицы.	Умение высказывать и аргументировать  своё предложение	Определять и формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя.
101	Сложение числа 5 с однозначными числами	1ч	Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Владеть общими приёмами  вычислений: выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
102	Четырехугольники и прямоугольник	1 ч	Уметь складывать число 6 с однозначными числами	Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.	Умение .высказывать и аргументировать  своё предложение, оформлять свою мысль, используя математические термины	Проговаривать последовательность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу
103	Прибавление суммы к сумме	1ч	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7  с однозначными числами	В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.	Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи	Учиться  совместно с   учителем   и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
104	Сложение числа 6 с однозначными числами	1ч	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд	Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.	Извлечение необходимой информации из таблицы.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить.
105	Сложение числа 7 с однозначными числами	1ч	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд	В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.	Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.	Учиться  совместно с   учителем   и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
106	Вычитание однозначных чисел из 10	1ч	Установление некоторых свойств таблицы сложения.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому	Выявление общих закономерностей,  определяющих структуру таблицы сложения.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить.
107	Вычитание разрядного слагаемого	1ч	Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать  и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Выбор оснований и критериев для сравнения, операции, классификации объектов; подведение под понятия.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение применять установленные правила в планировании способа решения.
108	Сложение числа 8 с однозначными числами	1ч	Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям. Таблица сложения.	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Умение применять установленные правила в планировании способа решения.
109	Сложение числа 9 с однозначными числами	2ч	Знать способ поразрядного вычитания  как  «вычитания по частям».	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Умение контролировать свою  деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
110	Самостоятельная работа№9
111	Больше на некоторое число	1ч	Знать способ поразрядного вычитания на примере   поразрядного вычитания  единиц.	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Владеть общими приёмами  вычислений: выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины	Умение контролировать свою  деятельность  по ходу и результатам выполнения задания.
112	Меньше на некоторое число	2ч	Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на увеличение, выполнять сложение  однозначных чисел с переходом через десяток	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение.	Умение.контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания;  осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
113	Вычитание числа из суммы.
114	Поразрядное вычитание единиц	1ч.	Знать способ поразрядного вычитания		Владение общими приёмами решения задач:	Высказывать и аргументировать своё предложение.
115	На сколько больше? На сколько меньше?	1ч	Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение	Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
116	«Таблица сложения однозначных чисел»	1ч	Уметь вычитать сумму из числа Таблица сложения. Сложение и вычитание, использование соответствующих терминов.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение	Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.
117	Вычитание суммы из числа	1ч	Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков.	Умение оформлять свою мысль используя математические термины.	Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.
118	Вычитание по частям	1ч	Принцип вычитания по одному – основной принцип «порядкового» вычитания.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.	Овладение общими приемами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
119	Сантиметр и дециметр	1ч.	Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах .	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия,	Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
1220	Сложение и вычитание длин	1ч	Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.	Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
121	Тяжелее и легче	1ч	Проявлять самостоятельность во время выполнения заданий.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуал- ных затруднений.
122	Дороже и дешевле	1ч	Знать смысл терминов «тяжелее» и  «легче». Уметь сравнивать по массе.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
123	Симметричные фигуры	1ч	Знать смысл терминов «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
124	От первого до двадцатого и наоборот	1ч	Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение  под  понятие, выведение  следствий; построение  логической цепи рассуждений.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника.
125 126	Числа от 0 до 20	1ч 1ч	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 Знать разрядный состав чисел второго десятка.	Принятие образа «хорошего» ученика.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
	Геометрические фигуры
127	Задачи на сложение и вычитание	1ч	Уметь самостоятельно выполнять задания.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуал- ных затруднений.
128	Измерение длин	1ч	Знание основных приёмов сравнения, сложения и вычитания чисел.	Принятие образа «хорошего» ученика.	Выбор оснований и критериев для сравнения объектов; выведение   следствий; построение логической цепи рассуждений.	Предлагать помощь и сотрудничество	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
129-130	Занимательное путешествие по «Таблице сложения»		Знание основных приёмов сравнения, сложения и вычитания чисел.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Умение применять правила и пользоваться инструкциями	Предлагать помощь и сотрудничество	Волевая саморегуляция
131	Самостоятельная работа № 10		Уметь самостоятельно выполнять задания.	Принятие образа «хорошего» ученика.	Умение применять правила и пользоваться инструкциями	Рефлексия своих действий	Волевая саморегуляция
132	Контрольная работа № 2		Уметь самостоятельно выполнять задания.		Умение применять правила и пользоваться инструкциями	Рефлексия своих действий	Волевая саморегуляция