Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Бурашевская средняя общеобразовательная школа»
Калининского района Тверской области
Согласовано: Принято: Утверждено:
Заседание МО Педсовет № Приказ №
--------------------. от ------------------- от.
Директор школы
______ .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для 2 класса
Разработал: учитель начальных классов
Карпухина Татьяна Александровна
2014 г.
.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начельного общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учаться проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а так же являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
*Математическое развитие младших школьников.
*Формирование системы начальных математических знаний.
*Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, расширение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие логического, языково-символического и алгоритмитеческого мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формарование критичности мышления;
- развитие умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоения начальных математических знаний , связей математики с оеружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения, Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
На изучение математики во 2 классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136ч.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия иуправлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиямиеё выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
-Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль , адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенности объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата иего оценки, наглядного представления данных в разных формах (таблицы, схемы, диограммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять и анализировать данные.
Для успешной реализации программы используется следующий учебно-методический комплект:
*Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений : В 2ч. М. Просвещение, 2012.
*Моро М.И., Волкова С. И. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: В 2 ч. М. Просвещение, 2012 г.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема занятия |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
|||||||
Предметные
|
Метопредметные
|
Личностные |
|||||||||
Познавательные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
|||||||||
Числа от 1 до 100. Нумерация 18 ч. (16 ч. по программе + 2 часа из повторения) |
|||||||||||
1/1 |
Числа от 1 до 20 |
Повторить материал, изученный в 1 классе; Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; Совершенствовать умение решать простые и составные задачи. |
моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.
|
умение слушать, задавать вопросы.
|
применять установленные правила в планировании деятельности. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
|
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Научиться читать и сравнивать двузначные числа. |
3.09 |
|||
2/2 |
Повторение чисел от 1 до 20 |
Отрабатывать вычислительные навыки; Совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20 |
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Умение работать по предложенному учителем плану |
Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения |
4.09 |
||||
3/3 |
Десяток. Счет десятками до 100 |
Научить считать десятки как простые единицы; Показать образование чисел, состоящих из десятков; Познакомить с названиями этих чисел; |
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
Умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной и письменной форме |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
6.09 |
||||
4/4 |
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел |
Научить считать десятки и единицы; Показать образование чисел из десятков и единиц;
|
строить логическое рассуждение.
|
умение слушать собеседника |
принимать и сохранять учебную задачу |
Адекватная мотивация учебной деятельности |
9.09 |
||||
5/5 |
Поместное значение цифр |
Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; |
Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение в общении опираться на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
10.09 |
||||
6/6 |
Однозначные и двузначные числа |
Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»;
|
Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. |
Умение слушать и вступать в диалог |
Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном |
Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. |
11.09 |
||||
7/7 |
Единица измерения длины – миллиметр
|
Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром;
|
Умение находить ответы на вопросы, используя учебник.
|
формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. |
ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. |
Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
13.09 |
|||
8/8 |
Сравнение единиц длины |
Научить сравнивать единицы длины. |
умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. |
Умение слушать и вступать в диалог. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение в ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить |
16.09 |
||||
9/9 |
Контрольная работа №1 |
Проверить знания по курсу математики за 1 класс. |
Умение ориентироваться в своей системе знаний |
Умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной и письменной форме |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20. |
17.09 |
|||
10/10 |
Наименьшее трехзначное число. Сотня |
Познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа;
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. |
умение слушать, задавать вопросы.
|
применять установленные правила в планировании деятельности.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения |
Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог. |
18.09 |
|||
11/11 |
Метр. Таблица единиц длины |
Познакомить с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие |
извлекать необходимую информацию.
|
формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. |
ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков. |
20.09 |
|||
12/12 |
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30 |
Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; |
Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения |
Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5 |
23.09 |
|||
13/13 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2) |
Учит заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
|
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
|
24.09 |
|||
14/14 |
Единицы стоимости: рубль, копейка
|
Познакомить с единицами стоимости – рублём и копейкой; Учить проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразоание величин; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей |
25.09 |
|||
15/15 |
Решение задач с единицами стоимости |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выполнять задания творчес-кого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых |
27.09 |
|||
16/16 |
Что узнали. Чему научились |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Научиться выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел, решать задачи. |
30.09 |
|||
17/17 |
Контрольная работа №2 |
Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку. |
Умение строить логическое рассуждение.
|
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать |
различать способ деятельности и результат. |
Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
1.10 |
||||
18/18 |
Работа над ошибками |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
2.10 |
|||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч.) |
|||||||||||
Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычисления (10 ч.) |
|||||||||||
19/1 |
Обратные задачи |
Познакомить с понятием «обратные задачи». |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в ычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
|
4.10 |
|||
20/2 |
Сумма и разность отрезков |
Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
7.10 |
||||
21/3 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого |
Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; |
Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
|
8.10 |
||||
22/4
|
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
|
Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уме вычитаемого |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
9.10 |
||||
23/5 |
Закрепление изученного |
Закреплять умения решать задачи, сравнивать величины, совершенствовать вычислительные навыки. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
11.10 |
||||
24/6 |
Единицы времени. Час. Минута. |
Познакомить с новой величиной; формировать представление о единицах времени – часе и минуте; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Определять по часам время с точностью до минуты.
|
14.10 |
|||
25/7 |
Длина ломаной |
Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа. |
15.10 |
|||
26/8 |
Закрепление изученного
|
Закреплять умение находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи; |
моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.
|
умение слушать, задавать вопросы. |
применять установленные правила в планировании деятельности. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика |
16.10 |
||||
27/9 |
Странички для любознательных
|
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
18.10 |
|||
28/10 |
Порядок действий. Скобки |
Познакомить с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения выражений со скобками; |
Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
Читать и записывать числовые выра-жения в два дей-ствия. Вычислять значения выра-жений со скобками и без них, срав-нивать выражения. |
21.10 |
||||
Сочетательное свойство сложения (10 ч) |
|||||||||||
29/11 |
Числовые выражения |
Познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. |
22.10 |
|||
30/12 |
Сравнение числовых выражений |
Учить сравнивать числовые выражения; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
|
23.10 |
|||
31/13
|
Периметр многоугольника |
Познакомить с понятием «периметр многоугольника»; |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. |
умение слушать, задавать вопросы. |
|
|
Вычислять периметр многоугольника. |
25.10 |
|||
32/14
|
Переместительное свойство сложения
|
Познакомить с переместительным свойством сложения; |
умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать. |
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. |
28.10 |
|||
33/15 |
Свойства сложения.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
29.10 |
|||||
34/16
|
Применение переместительного свойства сложения |
фомировать навыки практического применения переместительного свойства сложения;
|
Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
30.10 |
|||||
35/17
|
Контрольная работа по теме: «Числовые выражения». |
Проверить знания, умения и навыки учащихся.
|
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи
|
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Контролировать и оценивать свою работу.
|
1.11 |
|||
36/18 |
Работа над ошибками Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. |
Поиск и выделение необходимой информации.
|
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
|
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
II чет-верть 11.11 |
|||
37/19 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная моти-вация: уметь за-давать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Контроль знаний |
12.11 |
|||
38/20 |
«Странички для любознательных». Составление высказываний с логическими связками. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
|
13.11 |
|||
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20 ч) |
|||||||||||
39/21 |
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания |
Подготовить к восприятию новой темы; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( таб-личные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. |
15.11 |
|||
40/22 |
Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18 |
Познакомить с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20;
|
Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.
|
строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника.
|
различать способ деятельности и результат.
|
Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. |
18.11 |
||||
41/23 |
Устные приёмы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20 |
Познакомить с приёмом вычислений вида 36-2, 36-20;
|
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
19.11 |
||||
42/24 |
Устные приёмы сложения вида 26 + 4 |
Познакомить с приёмом вычислений вида 26+4;
|
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
20.11 |
||||
43/25 |
Устные приёмы вычитания вида 30 - 7 |
Познакомить с приёмом вычислений вида 30-7;
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
22.11 |
||||
44/26 |
Устные приёмы вычитания вида 60 - 24 |
Познакомить с приёмом вычислений вида 60-24;
|
Выбор наиболее эффективных способов решения.
|
умение слушать, задавать вопросы. |
принимать и сохранять учебную задачу |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение |
|
||||
45/27 |
Устные приёмы сложения вида 26 + 7 |
Познакомить с приёмом вычислений вида 26 + 7;
|
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Записывать решения составных задач с помощью выражения. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
|
|
|||
46/28 |
Устные приёмы вычитания вида 35 - 8 |
Познакомить с приёмом вычислений вида 35 - 8;
|
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
||||
47/29 |
Решение задач. |
Учить решать задачи на нахождение суммы; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
||||
48/30 |
Запись решения задачи в виде выражения
|
Продолжить работу над задачами на нахождение неизвестного слагаемого |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять задания творческого и поискового характера. |
|
|||||
49/31 |
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения
|
Учить проверять правильность решения |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|||||
50/32 |
«Странички для любознательных» |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыду-щих уроках; развивать умение при-менять полу-ченные зна-ния при выполнении нестандартных заданий; |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
умение формулировать собственное мнение.
|
Постановка учебной задачи (целеполагание)
|
|
|||||
51/33 |
Закрепление по теме «Устные приёмы сложения и вычитания» |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
|
|||||
52/34 |
Обобщение по теме «Внетабличное сложение и вычитание». Проверочная работа. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Контроль знаний. |
|
|||
53/35 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. |
|
|||
54/36 |
Выражения с переменной вида а + 12, b – 15, 48 - с |
познакомить с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значения. |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. |
|
|||
55/37 |
Выражения с переменной |
Закреплять умение находить значение буквенных выражений; Совершенствовать |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
|
||||
56/38 |
Выражения с переменной вида 48 - с |
Закреплять умение находить значение буквенных выражений; Совершенствовать |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
|
||||
57/39 |
Уравнение. |
Познакомить с понятием «уравнение» формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 - х = 20, х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного. |
|
|||
58/40 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора |
Закреплять умения читать, записывать и решать уравнения |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
||||
Проверка сложения вычитанием (8 ч.) |
|||||||||||
59/41 |
Проверка сложения вычитанием. |
Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|||
60/42 |
Проверка вычитания сложением. |
Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
|
||||
61/43 |
Проверка вычитания сложением и вычитанием.
|
Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия. |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
|
||||
62/44 |
Повторение пройденного. Проверка сложения. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Умение делать выводы в результате совместной работы |
умение слушать, задавать вопросы. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|||
63/45 |
«Что узнали. Чему научились» Проверка вычитания. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
||||
64/46 |
Обобщение по теме «Сложение и вычитание» |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
|||
65/47 |
Контрольная работа по теме « Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100» |
Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контролировать и оценивать свою работу.
|
|
|||
66/48 |
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Оценивать результаты освоения темы. |
|
|||
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8 ч) |
|||||||||||
67/49 |
Письменный приём сложения вида 45 + 23 |
Познако-мить с письменным приёмом сложения вида 45+23; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
|
|||
68/50 |
Письменный приём вычитания вида 57 - 26 |
Познако-мить с письменным приёмом вычитания вида 57 -26; |
Выбор наиболее эффективных способов решения |
умение слушать, задавать вопросы. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|||||
69/51 |
Проверка сложения и вычитания |
Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления) |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
|||||
70/52 |
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел |
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; |
Умение делать выводы в результате совместной работы |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
|
|||||
71/53 |
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) |
Формиро-вать пред-ставление о видах углов; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. |
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. |
|
|||
72/54 |
Прямоугольник . |
Формиро-вать пред-ставление о прямоугольнике как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые;
|
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. |
|
|||
73/55 |
Свойства проти-воположных сто-рон прямоуголь-ника. Квадрат. |
Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Познакомить со свойствами противоположных сторон прямоугольника. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
|
|
|||
74/56 |
Обобщение по теме «Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток».
|
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
||||
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (14 ч) |
|||||||||||
75/57 |
Решение текстовых задач. |
Формировать умение решать задачи
|
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом. Записывать решения с помощью выражения. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. |
|
|||
76/58 |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Продолжить работу над задачами |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
|
||||
77/59 |
Решение текстовых задач. |
Формировать умение решать задачи
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
||||
78/60 |
Письменный приём сложения вида 37 + 48 |
Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+48; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку
Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку |
|
|||
79/61 |
Письменный приём сложения вида 37 + 53 |
Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
|
||||
80/62 |
Письменный приём вычитания вида 52-24. |
Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
||||
81/63 |
Закрепление изученного |
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
||||
82/64 |
Письменный приём сложения вида 37 + 48, 52-24 |
Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
||||
83/65 |
Обобщение по теме «Письменные приёмы сложения 37+ 48, 52-24» |
Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос |
умение слушать, задавать вопросы. |
|
|
|||||
84/66 |
«Странички для любознательных». Выявление закономерностей в построении числовых рядов. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
|
|||
85/67 |
Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата |
Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. |
Поиск и выделение необходимой информации. Умение делать выводы в результате совместной работы |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
Умение анализировать и оценивать ход работы и её результат. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. |
|
|||
86/68 |
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» |
|
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы. |
|
|||
87/69 |
Работа над ошибками. Решение задач. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
|
|
|||
88/70 |
Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
|
|||
Умножение и деление (18 ч ) |
|||||||||||
Конкретный смысл действия умножение (9 ч.) |
|||||||||||
89/1 |
Умножение. |
Раскрыть конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; |
|
|
|
|
Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. |
|
|||
90/2 |
Конкретный смысл действия умножения. |
Закреплять умение заменять сложение умножением |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
||||
91/3 |
Связь умножения со сложением. |
закреплять умение заменять сложение умножением |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). |
|
|||
92/4 |
Задачи на умножение. |
Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение за-менять сло-жение умно-жением; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. |
|
|||
93/5 |
Название компонентов и результата умножения. |
Познакомить с назва-ниями ком-понентов, результата умножения и соответствующего выражения; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Познакомить с названиями компонентов и результата умножения. |
|
|||
94/6 |
Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения. |
Познакомить с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; Познакомить с переместительным свойством умножения; |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. |
|
|||
95/7 |
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
|
|||
96/8 |
Контрольная работа по теме «Умножение» |
Проверить умения решать задачи на умножение |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Контроль знаний. |
|
|||
97/9 |
Периметр прямоугольника. |
Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
Вычислять периметр прямоугольника. |
|
|||
Конкретный смысл действия деление (9 ч) |
|||||||||||
98/10 |
Деление. |
Разъяснить смысл действия деления |
Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.
|
Умение аргументировать, доказывать |
Постановка учебной задачи (целеполагание)
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. |
|
|||
99/11 |
Деление. Конкретный смысл действия деление |
Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
|
||||
100/12 |
Названия компонентов и результата деления. |
Познакомить с названием компонентов и результата деления. |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Использовать математическую терминологию Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. |
|
|||
101/13 |
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деление |
Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; |
Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. |
умение слушать, задавать вопросы. |
Прогнозирование результата. |
|
|||||
102/14 |
Решение задач на деление |
Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Постановка учебной задачи (целеполагание) |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
|
||||
103/15 |
«Странички для любознательных» |
развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; |
Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. |
|
Прогнозирование результата. |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
|
|||
104/16 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
|
||||
105/17 |
Контрольная работа по теме «Деление» |
Проверить умения решать задачи на деление по содержанию и делению на равные части; |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контроль знаний. |
|
|||
106/18 |
Работа над ошибками. Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; |
Умение делать выводы в результате совместной работы |
умение слушать, задавать вопросы. |
|
|
Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
|
|||
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч) |
|||||||||||
Связь между компонентами и результатом умножения (7) |
|||||||||||
107/1 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
|
|
|||
108/2 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
Познакомить с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
|
|
|||
109/3 |
Приём умножения и деления на число 10 |
Познакомить с приёмом умножения и деления на 10 |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости |
Умножать и делить на 10.
|
|
|||
110/4 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость |
Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Решать задачи с величинами цена, количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
|
|
|||
111/5 |
Задачи на нахождение третьего слагаемого
|
Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
||||
112/6 |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
Закреплять умение решать задачи изученных видов; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|||
113/7 |
Контрольная работа по теме ««Деление в пределах 100.»» |
Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Контроль знаний. |
|
|||
Табличное умножение и деление (14 ч) |
|||||||||||
114/8 |
Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2 |
Начать составлять таблицу умножения с числом 2; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. |
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Выполнять умножение с числом 2.
|
|
|||
115/9 |
Приёмы умножения числа 2 |
Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа 2, |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
||||
116/10 |
Деление на 2 |
Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Выполнять деление с числом 2.
|
|
|||
117/11 |
Таблица деления на 2 |
Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
|
||||
118/12 |
Умножение числа 3 и на 3 |
Начать составлять таблицу умножения с числом 3; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выполнять умножение с числом 3.
|
|
|||
119/13 |
Таблица умножения числа 3 и на 3
|
Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
умение слушать, задавать вопросы. |
|
||||||
120/14 |
Умножение числа 3 и на 3 |
Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. умение слушать, задавать вопросы. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
|
||||
121/15 |
Деление на 3 |
формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; |
|
|
Выполнять деление на 3.
|
|
|||||
122/16 |
Таблица деления на 3 |
Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; |
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Прогнозирование результата |
|
|
|||||
123/17 |
«Что узнали. Чему научились» |
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
|
|
|||
124/18 |
Повторение пройденного. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
|
|||
125/19 |
Контрольная работа по теме «Умножение на 2, на 3» |
Проверить вычислительные навыки, |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|||
126/20 |
Работа над ошибками. Странички для любознательных. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
|
||||
127/21 |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
|
||||
Итоговое повторение ( 9 ч) (по программе 11 – 2 =9 ч) |
|||||||||||
128/1 |
Сложение и вычитание (устные и письменные приёмы) |
Повторить устные и письменные приёмы сложения и вычитания |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
|
|||
129/2 |
Числовые выражения. Уравнения. |
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Решать уравнения. |
|
|||
130/3 |
Итоговая контрольная работа за 2 класс |
Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Умение аргументировать свой способ решения задачи |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Контроль знаний. |
|
|||
131/4 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Уравнение |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
|
|
|||
132/5 |
Умножение и деление Контрольный математический диктант. |
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; |
Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
|
Применять письменные приёмы умножения и деления. |
|
|||
133/6 |
Решение задач изученных видов |
Закреплять умение решать задачи изученных видов; |
Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Прогнозирование результата.
|
Адекватная мотивация учебного материала |
Решать задачи арифметическим способом. Записывать решения с помощью выражения. Объяснять ход решения задачи. |
|
|||
134/7 |
«Проверим себя и оценим свои достижения» |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; |
Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
умение формулировать собственное мнение.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|||
135/8 |
Единицы длины |
Закреплять умения сравнивать единицы длины |
Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение произвольно строить своё речевое высказывание. |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
|
|||
136/9 |
Итоговый урок. «Что узнали, чему научились» |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
|
Умение работать по предложенному учителем плану. |
Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности |
Оценивать результаты, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|||
ИТОГО 136 часов |
|||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 527 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карпухина Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.